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东方和西方的科学教案用一、引言1.1 教学目标：让学生了解并对比东方和西方的科学发展历程。
培养学生对不同文化背景下科学发展的认识和理解。
1.2 教学重点：东方和西方科学发展的差异和特点。
不同文化背景下科学发展的影响因素。
1.3 教学难点：对比分析东方和西方科学发展的异同。
探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
二、东方科学的发展2.1 教学目标：让学生了解东方科学的发展历程和特点。
培养学生对东方科学成就的认识和理解。
2.2 教学重点：东方科学的发展历程和主要成就。
东方科学的特点和文化背景。
2.3 教学难点：深入了解东方科学的特点和文化背景。
分析东方科学成就的原因和影响。
三、西方科学的发展3.1 教学目标：让学生了解西方科学的发展历程和特点。
培养学生对西方科学成就的认识和理解。
3.2 教学重点：西方科学的发展历程和主要成就。
西方科学的特点和文化背景。
3.3 教学难点：深入了解西方科学的特点和文化背景。
分析西方科学成就的原因和影响。
四、东方和西方科学发展的对比4.1 教学目标：让学生对比并分析东方和西方科学发展的异同。
培养学生对不同文化背景下科学发展的认识和理解。
4.2 教学重点：对比分析东方和西方科学发展的异同。
探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
4.3 教学难点：对比分析东方和西方科学发展的异同。
深入探讨不同文化背景下科学发展的相互影响。
五、总结与展望5.1 教学目标：让学生总结东方和西方科学发展的特点和差异。
培养学生对不同文化背景下科学发展的思考和展望。
5.2 教学重点：总结东方和西方科学发展的特点和差异。
思考和展望不同文化背景下科学发展的未来。
5.3 教学难点：深入思考和展望不同文化背景下科学发展的未来。
激发学生对科学发展的兴趣和探索欲望。
六、东方科学的代表人物和成就6.1 教学目标：让学生了解东方科学代表人物的主要贡献。
培养学生对东方科学成就的认知和尊重。
6.2 教学重点：东方科学代表人物的主要贡献。
东方的生命科学和西方人的生命科学根本不是一回事我们首先看一看什么叫“科学”。
科学的第一个基本要素是这个事物可以被解释得通，科学的第二个基本要素是这个事物可以通过一定的方式被再次重复出来。
具备这两个基本要素的就应该叫做科学。
生命是人类文明中最早被解释的东西，它早已被以哲学的方式、文学的方式、宗教的方式、逻辑推理的方式解释得很通了。
——但我要告诉你们，能解释得通的事物不能证明你就拥有了这个事物！认识生命，获得生命，成为生命，用我的术语讲这叫做“开悟”，是完全可以被重复出来的，它能在我身上发生，同样它也可能在你身上发生，发生的结果是完全一样的。
开悟发生在别人看来似乎纯属偶然，但对于发生开悟的这个人来讲，他之所以能发生开悟那一定是一个必然。
生命可以被解释得通，开悟完全可以再次在他人身上发生——而且它还是一种必然的发生。
这完全具备了科学的二个基本特征，所以完全可以将认识生命和获得生命的手段称之为“生命科学”。
有人说即将到来的二十一世纪是生命科学的世纪，不仅西方的科学家这么讲，我们东方人也这么讲。
我在这里要强调的是，西方科学家所谓的“生命科学”与我们东方人所谓的生命科学不是一回事，此生命科学非彼生命科学。
西方人将生理学、生物学、解剖学、遗传学、基因学、脑科学、神经学等与人和生物有关的科学叫做“生命科学”。
在西方，生命科学这个词语就像自然科学和社会科学一样，它不是一门具体的学科的名称，而是对与人和生物有关的所有的科学学科的一个概括性称呼。
西方人所谓的“生命科学”从严格的态度上来讲，并不能叫生命科学，只能被称之为“生命体科学”。
西方近现代科学将生命和生命体之间的因果关系给弄颠倒了，他们将生命体作为生命的因，而将生命看作是生命体诞生以后的表现和反映。
不只是我，我们整个东方人在几千年前就十分清楚地认识到了一个基本的真理，那就是生命先于所有生命体，所有的生命体都是生命的表现和反映。
生命是生命体的因，生命体是从生命这个因里延伸出来的果。
东方和西方的科学教案用一、引言1.1 课程背景本课程旨在探讨东方和西方的科学发展历程，分析其差异和影响，为学生提供全面了解世界科学发展态势的视角。
1.2 教学目标通过本章节的学习，使学生了解东方和西方科学发展的基本历程，理解不同文化背景对科学发展的影响，提高学生对科学发展的认识和理解。
二、东方科学的发展2.1 古代东方的科学2.1.1 中国古代科学2.1.2 印度古代科学2.1.3 阿拉伯古代科学2.2 近现代东方科学2.2.1 日本近现代科学2.2.2 苏联近现代科学2.2.3 我国近现代科学三、西方科学的发展3.1 古代西方科学3.1.1 古希腊科学3.1.2 罗马科学3.1.3 中世纪欧洲科学3.2 近现代西方科学3.2.1 文艺复兴时期科学3.2.2 工业革命时期科学3.2.3 20世纪以来西方科学的发展四、东方与西方科学发展的比较4.1 东方与西方科学发展的差异4.1.1 文化背景的差异4.1.2 科学发展历程的差异4.1.3 科学发展思想的差异4.2 东方与西方科学发展的联系4.2.1 相互借鉴与影响4.2.2 全球化背景下的东方与西方科学4.2.3 未来发展趋势五、总结与展望5.1 课程总结通过本章节的学习，学生对东方和西方科学的发展有了更加全面的了解，分析了两者之间的差异和联系，认识到不同文化背景对科学发展的影响。
5.2 课程展望在未来的发展中，东方和西方科学将更加紧密地相互联系和影响，共同推动世界科学的发展。
学生应关注这一趋势，以期在不断变化的世界中把握科学发展的脉搏。
六、东方科学思想与方法6.1 儒家与科学6.1.1 儒家思想对科学发展的影响6.1.2 儒家思想中的科学观念6.2 道家与科学6.2.1 道家思想对科学发展的影响6.2.2 道家思想中的科学观念6.3 佛家与科学6.3.1 佛家思想对科学发展的影响6.3.2 佛家思想中的科学观念七、西方科学思想与方法7.1 希腊哲学与科学7.1.1 希腊哲学对科学发展的影响7.1.2 希腊哲学中的科学观念7.2 基督教与科学7.2.1 基督教对科学发展的影响7.2.2 基督教中的科学观念7.3 启蒙运动与科学7.3.1 启蒙运动对科学发展的影响7.3.2 启蒙运动中的科学观念八、科学与宗教的关系8.1 东方科学与宗教的关系8.1.1 中国古代科学与宗教的关系8.1.2 印度古代科学与宗教的关系8.1.3 阿拉伯古代科学与宗教的关系8.2 西方科学与宗教的关系8.2.1 欧洲中世纪科学与宗教的关系8.2.2 文艺复兴时期科学与宗教的关系8.2.3 工业革命时期科学与宗教的关系九、科学与哲学的关系9.1 东方科学与哲学的关系9.1.1 中国古代科学与哲学的关系9.1.2 印度古代科学与哲学的关系9.1.3 阿拉伯古代科学与哲学的关系9.2 西方科学与哲学的关系9.2.1 希腊哲学与科学的关系9.2.2 近现代西方科学与哲学的关系9.2.3 当代西方科学与哲学的关系十、科学与社会的互动10.1 东方科学与社会的互动10.1.1 中国古代科学与社会的互动10.1.2 印度古代科学与社会的互动10.1.3 阿拉伯古代科学与社会的互动10.2 西方科学与社会的互动10.2.1 欧洲中世纪科学与社会的互动10.2.2 文艺复兴时期科学与社会的互动10.2.3 工业革命时期科学与社会的互动10.3 全球化背景下的科学与社会互动10.3.1 科学与技术在全球化背景下的互动10.3.2 科学与社会问题的挑战10.3.3 科学教育的挑战与机遇十一、科学技术与环境保护11.1 东方科学技术与环境的关系11.1.1 中国古代科学技术与环境的关系11.1.2 印度古代科学技术与环境的关系11.1.3 阿拉伯古代科学技术与环境的关系11.2 西方科学技术与环境的关系11.2.1 欧洲中世纪科学技术与环境的关系11.2.2 文艺复兴时期科学技术与环境的关系11.2.3 工业革命时期科学技术与环境的关系11.3 全球科学技术与环境的关系11.3.1 全球化背景下的科学技术与环境的关系11.3.2 环境问题对科学技术的挑战11.3.3 可持续发展的科学技术解决方案十二、科学技术与经济的发展12.1 东方科学技术与经济的关系12.1.1 中国古代科学技术与经济的关系12.1.2 印度古代科学技术与经济的关系12.1.3 阿拉伯古代科学技术与经济的关系12.2 西方科学技术与经济的关系12.2.1 欧洲中世纪科学技术与经济的关系12.2.2 文艺复兴时期科学技术与经济的关系12.2.3 工业革命时期科学技术与经济的关系12.3 全球科学技术与经济的关系12.3.1 全球化背景下的科学技术与经济的关系12.3.2 科技创新对经济发展的推动作用12.3.3 科技泡沫与经济稳定的关系十三、科学技术与人类生活的改变13.1 东方科学技术与人类生活的关系13.1.1 中国古代科学技术与人类生活的关系13.1.2 印度古代科学技术与人类生活的关系13.1.3 阿拉伯古代科学技术与人类生活的关系13.2 西方科学技术与人类生活的关系13.2.1 欧洲中世纪科学技术与人类生活的关系13.2.2 文艺复兴时期科学技术与人类生活的关系13.2.3 工业革命时期科学技术与人类生活的关系13.3 全球科学技术与人类生活的关系13.3.1 全球化背景下的科学技术与人类生活的关系13.3.2 科技进步对人类生活的影响13.3.3 科技革新与未来人类生活的展望十四、科学技术与国际政治的关系14.1 东方科学技术与国际政治的关系14.1.1 中国古代科学技术与国际政治的关系14.1.2 印度古代科学技术与国际政治的关系14.1.3 阿拉伯古代科学技术与国际政治的关系14.2 西方科学技术与国际政治的关系14.2.1 欧洲中世纪科学技术与国际政治的关系14.2.2 文艺复兴时期科学技术与国际政治的关系14.2.3 工业革命时期科学技术与国际政治的关系14.3 全球科学技术与国际政治的关系14.3.1 全球化背景下的科学技术与国际政治的关系14.3.2 科技霸权与国际政治的冲突14.3.3 国际合作与科技发展的关系十五、展望未来：科学技术的发展趋势15.1 东方科学技术的未来发展趋势15.1.1 中国未来科学技术发展趋势15.1.2 印度未来科学技术发展趋势15.1.3 阿拉伯未来科学技术发展趋势15.2 西方科学技术的未来发展趋势15.2.1 欧洲未来科学技术发展趋势15.2.2 美国未来科学技术发展趋势15.2.3 其他国家未来科学技术发展趋势15.3 全球科学技术的未来发展趋势15.3.1 全球化背景下的未来科学技术发展趋势15.3.2 科技革命与全球挑战15.3.3 人类如何应对科技发展的未来重点和难点解析本文主要探讨了东方和西方的科学发展历程、思想与方法、科学与宗教、科学与哲学的关系，以及科学技术与环境保护、经济的发展、人类生活的改变、国际政治的关系和未来发展趋势。
《东方和西方的科学》说课稿《东方和西方的科学》说课稿一、说教材：《东方和西方的科学》是苏教版必修三第三专题“文明的对话”的一篇课文。
”文明的对话”是一个亘古以来就不断探讨的问题，科学技术特别是信息技术的发展，全球化趋势加速进行，在推动人类文明的共享的同时，也凸显国家、民族、地区之间的差异和冲突。
各种文化都有自己的价值，不能把他们看做是不可调和的，应该在承认世界文明的多样性，理解和尊重异质文明，推动各种文化的传播和交流，开展文明对话，实现整个社会的共同繁荣。
本专题共有“审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳”三个版块：三个版块从“对于传统的认识——中西文化的认识和沟通——继承和接受”构成一个整体：从而帮助学生弄懂“文明对话”的内涵、意义和作用，该板块主要学习方式是问题探讨。
这是一篇论述类文体，《普通高中语文课程标准》对论述类文体的要求是：阅读论述类文体，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。
《东方和西方的科学》是一篇谈论科学史的短文。
作者乔治萨顿是近代科学史的奠基人，新人文主义的先驱。
是希望建立东西方之间的桥梁，要人们记住历史，消除种种偏见，建立一个比现代更为美好的和谐世界。
二、学情分析：尽管已经是高一下学期了，但很多学生对问题的思考还不够深入，逻辑思维还欠严密，同时对语文学科不够重视，他们习惯于被动地做题，尚不能积极主动地参与到语文学习中。
特别对于学术类文章，学生更为缺乏学习兴趣，所以必须提高学习的兴趣。
作为一篇学术论文，高一学生的学习，确有一定的难度；好在所涉及的学术内容，本身不难，学生在现实生活中也接触，因此，文章具有一定的可读性。
教师应努力将上课内容与现实生活联系在一起，努力维持学生的兴趣。
三、基于以上对教材和学情的分析，我设定本课的教学目标为：1、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义，理解作者对科学的认识与评价。
