一年级数学上册第9单元20以内的减法9.2.212减几教案冀教版
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2016冀教版数学一年级上册第9单元20之内的减法12减几
《12减几》教学建议
教学目标：
一、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的进程。
二、会用“想加算减”的方式计算12减几的减法，能正确进行计算。
3、能主动与同窗交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学建议：
◆鸳鸯问题
1、利用课件或图
片出示情景图，让学
生了解数学信息，同
时明白岸上实际有几
只看不全。
然后提出
问题。
2、提出兔博士的
问题，并呈现括线图。
依照括线图，学生能
够很容易列出算式。
然后鼓舞学生试着计
算。
3、交流各自的算
法。
要给学生充分交
流的空间，对学生不
同的算法，教师都要
给予确信。
若是学生
没有效“想加算减”
的方式，教师要作为
参与者交流这种算
法。
◆试一试
先让学生观看两道题中减去的两个数与12有什么关系，再由学生尝试计算。
交流时，说一说自己是如何想的。
◆练一练
第1题，看
图列出“一加两
减”的大体练
习，由学生独立
完成。
第2题，离
开直观图的“一
加两减”计算。
学生做完后，说
说是如何想的。
第3题，用
12依次减去9～
3各数。
学生做
完后，说一说减
去的数和结果
有什么规律。
第4题，变
式练习。
直升机
上有算式，计算
出得数后用线
与停机坪上的
数连起来。
第5题，已学过加减法的综合练习，由学生独立完成。
冀教版 一年级上册数学教案-9.2 退位减法_ 12减几
《12减几》教学设计教材分析：本节课主要是在学生动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
学情分析：本节课是一年级的课程，一年级学生的认知水平和理解能力都相对较弱，所以本课应充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中正确地计算12减几的算法。
教学目标：1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
2．能正确地计算12减几的方法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学重点、难点重点：正确地计算12减几的算法。
难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学准备教具：12块积木，学生准备20根小棒教学过程一、情境导入。
1、师：教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。
你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对设计意图：猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。
一摞10块，另一摞2 块。
设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。
二、探究新知。
1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何去掉4块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算12－4做好基础。
2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有12只鸳鸯，水里有4 只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算12－4。
3、合作互助。
教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。
使学生了解“破十减”的计算方法。
岸上有多少只鸳鸯？学生说，教师板书：12－4＝师：12减4等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
一年级数学上册第9单元20以内的减法9.2.212减几教案冀教版
9.2.2 12减几教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。
生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。
（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。
你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。
（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。
师：谁愿意说说你打算怎样算。
（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。
新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 12减几》优质课教案_5
《12减几》教学设计教学内容：冀教版一年级上册教材第83~84页。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握12减几的计算方法。
2.初步掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。
3.养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。
4.在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。
重难点：掌握计算12减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算12减几。
教具、学具准备：教师准备：多媒体投影仪、课件。
学生准备：12根小棒。
课型：新授课。
课时：1课时。
教学过程：一、复习旧知、沟通联系让两名同学口答11减几的算式，答对了算式的蜡烛就会点燃，看哪名同学能把蜡烛都点亮？11-3= 11-5= 11-9= 11-4=11-8= 11-6= 11-7= 11-10=全体学生给回答正确的同学鼓掌。
活跃课堂气氛，让学习变得轻松愉快！二、自主探索、学习新知1、出示画面，仔细观察。
说一说，从图中你获得了那些信息？原来有12块积木，小鸟搬走了5块，还剩几块？2、师：引导学生明确要解决的问题，并要求学生自己拿出12根小棒代替积木，拿走5根，数一数还剩几根？3、列出算式：12-5=74、师：说一说你是怎样算的呢？生：想加法做减法，因为5+7=12，所以12-5=7。
5、师：能不能用我们上节课学的破十法来计算12的减法呢？生：认真回忆上节课学过的破十法。
师：就让我们试一试吧：出示破十法课件，认真讲解，先把12分成2和10，用10减5得5，再用5加2得7。
6、巩固破十法的练习，让三名同学来前面黑板上书写具体的破十法，其他同学在数学本上练习，师一一检查指正。
不断强化破十法的关键之处就是分解出一个10来，用10做减法就很简单。
7、师：出示画片，如果搬走6块积木，还剩几块？生：12-6=6，并说一说自己是怎样计算的。
想加法做减法。
因为6+6=12，所以12-6=6。
还有的学生是摆小棒数出来的。
一年级上册数学教案：第9单元 20以内的减法-冀教版(2014秋)
第9单元20以内的减法第1课时不退位减法【教学内容】教材第79~80页。
【教学目标】1.在动手操作、尝试计算的过程中,学习十几减几的计算方法。
2.掌握十几减几的不退位减法,会正确进行计算。
3.积极参与数学活动,能大胆地把自己的想法讲给同学听。
【教学重点】会计算十几减几的不退位减法。
【教学难点】通过操作使学生体会十几减几的不退位减法的计算方法。
【教学准备】积木、小棒、PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处]本节课结合学生已学的十加几和十几加几的不进位加法,从搭积木出发,再自己尝试按要求搭一搭,列式解决并说一说计算方法(算理)。
最后通过交流、反思等活动让学生很好地构建了自己的知识体系。
[不足之处]精心设计能提高学生的参与度,吸引学生参与数学活动,弥补比较枯燥的计算教学,以提高教学效率。
本节课教学中在这方面做得不够。
[再教设计]再教学时,设计学生喜欢的活动,激发学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。
第2课时11减几【教学内容】教材第81~82页。
【教学目标】1.在动手操作、交流的活动中,经历学习11减几的计算方法的过程。
2.会计算11减几的减法,能正确进行计算。
3.积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法多样化。
【教学重点】能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
【教学难点】通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。
【教学准备】PPT课件、花片(或小棒)。
三、巩固新知1.试一试(教材第82页)。
先鼓励学生用自己的方法算一算,交流的重点是关注学生是否能用“破十减”的方法口算。
2.练一练第4题。
加法口算的变式练习,为下一课学习“想加算减”的方法作准备。
四、课堂小结师:这节课,我们学习了会计算并能正确计算11减几的减法。
谁能说说可以用什么方法计算11减几的减法?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:1.我们可以用画图、摆花片和摆小棒的方法帮助算一算。
一年级数学上册第9单元《20以内的减法》(加减混合运算)教案(新版)冀教版
学生读算式。
3、师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程, 使学生初步了解加减混合计算的方法。
教师必要的启发和引导, 有利于学生理解新的知识, 提高课堂学习的效果。
师: 读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么, 再算什么？
生: 先算5＋6。
师: 5＋6等于多少？
生: 5＋6等于11。
生：5＋6等于11。
2、练一练第2题, 先让学生仔细观察并说一说图意。然后, 自己列式计算, 交流时, 说一说是怎样算的。
考查学生能否根据图意正确列式并计算。
师: 接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图, 谁能说一说从图中你了解了什么？
生1: 有一个停车场；
生2: 左面图原来有8辆汽车, 又开进来2辆；
生3: 左面的图开走了3辆汽车。
学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……
3.交流从故事中了解到的数学信息。
鼓励学生用数学的眼光观察身边的事物, 同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。
师: 故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？
《加减混合运算》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第 91.92页。
教学目标:
1.在看图讲故事、自己试算的过程中, 学习加减混合计算的方法。
2.认识加减混合算式, 能正确地进行加减混合计算。
3、能发现情境中的数学信息, 提出简单的数学问题并解答。
课前准备: 咪咪面包店动画课件。
教学方案:
教学环节
放动画课件。
师: 看了动画课件, 你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？
3、师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程, 使学生初步了解加减混合计算的方法。
教师必要的启发和引导, 有利于学生理解新的知识, 提高课堂学习的效果。
师: 读得不错。谁能说一说5＋6－8先算什么, 再算什么？
生: 先算5＋6。
师: 5＋6等于多少？
生: 5＋6等于11。
生：5＋6等于11。
2、练一练第2题, 先让学生仔细观察并说一说图意。然后, 自己列式计算, 交流时, 说一说是怎样算的。
考查学生能否根据图意正确列式并计算。
师: 接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图, 谁能说一说从图中你了解了什么？
生1: 有一个停车场；
生2: 左面图原来有8辆汽车, 又开进来2辆；
生3: 左面的图开走了3辆汽车。
学生讲故事的过程中，教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如：面包店原来有5个面包；猫妈妈端来了6个面包；小猪买走了8个面包，小熊要把剩下的都买走……
3.交流从故事中了解到的数学信息。
鼓励学生用数学的眼光观察身边的事物, 同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。
师: 故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢？
《加减混合运算》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第 91.92页。
教学目标:
1.在看图讲故事、自己试算的过程中, 学习加减混合计算的方法。
2.认识加减混合算式, 能正确地进行加减混合计算。
3、能发现情境中的数学信息, 提出简单的数学问题并解答。
课前准备: 咪咪面包店动画课件。
教学方案:
教学环节
放动画课件。
师: 看了动画课件, 你能把它们编成一个故事讲给大家听吗？
一年级数学上册第9单元20以内的减法(12减几)教学 PPT精品课件冀教版
12 －
－
4
=
8
2 2
10 －
12
－ 6
4 =
8
2 10 －
4＋8＝12
12－4＝8
因为4＋8＝ 12，所以12 － 4＝ 8。
4 ＋ 8 ＝ 12 （一部分）（另一部分）（整体） 12 － 4 ＝ 8 (整体） （一部分）（另一部分）
试一试
12 － 12 －
5 7
= 7 = 5
12 －
9 = 3
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德载物。 2、如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 3、你特么的看看你现在的样子?还是我爱的那个你么? 4、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。 5、你必须成功，因为你不能失败。 6、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 7、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 8、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 9、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 10、只要功夫深，铁杵磨成针。 11、用理想去成就人生，不要蹉跎了岁月。 12、永不言败是追究者的最佳品格。 13、目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。 14、保持激情;只有激情，你才有动力，才能感染自己和其他人。 15、别人能做到的事，自己也可以做到。 16、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。 17、通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。 18、努力了不一定能够成功，但是放弃了肯定是失败。 19、人活着就要快乐。 20、不要死，也不要的活着。 21、有努力就会成功! 22、告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。 23、相信他说的话，但不要当真。 24、人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。 25、世事总是难以意料，一个人的命运往往在一瞬间会发生转变。 26、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。 27、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。 28、春来我不先开口，哪个虫儿敢吱声。 29、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 30、进则安居以行其志，退则安居以修其所未能，则进亦有为，退亦有为也。 31、有智者立长志，无志者长立志。 32、在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了奉献。 33、纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。 34、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 35、坚强并不只是在大是大非中不屈服，而也是在挫折前不改变自己。 36、希望是厄运的忠实的姐妹。 37、世间上最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢，即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨。 38、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。 39、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。 40、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 41、要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 42、有智慧才能分辨善恶邪正;有谦虚才能建立美满人生。 43、无论什么时候，做什么事情，要思考。 44、不属于我的东西，我不要;不是真心给我的东西，我不稀罕! 45、我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。 46、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 47、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧! 48、永远对生活充满希望，对于困境与磨难，微笑面对。 49、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。 50、生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。 51、不要说你不会做!你是个人你就会做! 52、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 53、能够说出的委屈，便不是委屈;能够抢走的爱人，便不是爱人。 54、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 55、胜利女神不一定眷顾所有的人，但曾经尝试过，努力过的人，他们的人生总会留下痕迹! 56、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 57、人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。 58、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。 59、有时候，垃圾只是放错位置的人才。 60、不要怕被人利用，人家利用你，说明你还有利用的价值。 61、人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。 62、与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。 63、向日葵看不到太阳也会开放，生活看不到希望也要坚持。 64、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。 65、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。
一年级上册数学教案-第9单元《20以内的减法》12减几｜ 冀教版
《12减几》教学建议教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
2、会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学重难点：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
教学建议：◆鸳鸯问题1、利用课件或图片出示情景图，让学生了解数学信息，同时知道岸上实际有几只看不全。
然后提出问题。
2、提出兔博士的问题，并呈现括线图。
根据括线图，学生可以很容易列出算式。
然后鼓励学生试着计算。
3、交流各自的算法。
要给学生充分交流的空间，对学生不同的算法，教师都要给予肯定。
如果学生没有用“想加算减”的方法，教师要作为参与者交流这种算法。
◆试一试先让学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系，再由学生尝试计算。
交流时，说一说自己是怎样想的。
◆练一练第1题，看图列出“一加两减”的基本练习，由学生独立完成。
第2题，脱离直观图的“一加两减”计算。
学生做完后，说说是怎样想的。
第3题，用12依次减去9～3各数。
学生做完后，说一说减去的数和结果有什么规律。
第4题，变式练习。
直升机上有算式，计算出得数后用线与停机坪上的数连起来。
第5题，已学过加减法的综合练习，由学生独立完成。
一年级数学上册第9单元20以内的减法(12减几)教学 PPT精品课件冀教版
12 减 几
教学目标
1、结合具体情境，经历分析问题、列出
算式、并尝试计算12减几的过程。 2、会用“想加算减”的方法计算12减几
的减法，能正确进行计算。
3、能主动与同学交流自己的算法，初步
体会加减法各数之间的关系。
岸上有几只鸳鸯？
点数法：画出 12 个花片，去掉 4 个，还 剩8个。 ❀❀❀ ❀❀❀ ❀❀❀ ❀❀❀
12 －
－
4
=
8
2 2
8
2 10 －
4＋8＝12
12－4＝8
因为4＋8＝ 12，所以12 － 4＝ 8。
4 ＋ 8 ＝ 12 （一部分）（另一部分）（整体） 12 － 4 ＝ 8 (整体） （一部分）（另一部分）
试一试
12 － 12 －
5 7
= 7 = 5
12 －
9 = 3
5 ＋ 8 = 13
3 ＋ 9 = 12
12 － 6 = 6
7 ＋ 6 = 13
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
一年级上数学教案20以内的减法12减几_冀教版
20以内的减法—12减几教学目标:1. 结合具体的情景, 使学生体会12减几的退位减法的意义。
2．使学生能借助已有的经验自主探索12减几的计算方法, 能正确地进行12减几的计算, 并感受到计算方法的普遍适用性。
3．进一步体会算法多样化, 能获得一些初步的解决数学问题的方法。
教学重难点:使学生体会12减几的退位减法的意义教学过程:一、复习导入1.师: 同学们, 果园里的果子熟了, 小动物们邀请同学们去摘果子, 树上的果子又红又大, 你们想不想摘呀？看看谁能摘下这些果子。
（幻灯）2.师: 好, 同学们表现非常好, 我们接着往下看, 看这副图, 谁能列一个加法算式？（生说）二、新授1.师: 刚才同学们表现非常好, 小动物们都夸同学们真聪明, 看来同学们对以前学过的知识掌握的非常好, 那么今天我们继续来学习新的知识, 12减几的退位减法。
（幻灯）（板书: 12减几）老师相信同学们这节课也能学的非常好。
2.A.师：我们先来看这幅图, 我们看到有一些鸳鸯在戏水, 有一些鸳鸯在岸上玩耍, 那么老师告诉大家, 水里和岸上一共有12只鸳鸯, 除此之外呢, 我们还可以清楚地看到水里有4只鸳鸯, 那么同学们你能提出什么数学问题？（生说）（幻灯）看大屏幕, 谁来读一读？（生说）B.师: 谁能解决这个问题？（列算式）师：有些同学不太明白题的意思, 我们来换一种形式, 这次你明白了吗？（生说）师 : 板书 12－4＝8师: 你能说说你是怎么算出来的吗？生说算法12－4＝8 想加算减想4+（）＝12因为4+8＝12所以12－4＝8 如果有生说出想加算减, 后面的算法就不说了, 师说, 你说的非常好, 而且你肯定是做了课前预习。
【练习】三、练习三、练习师: （同学们的算法真是多种多样）今天呢, 我们重点来练习想加算减这种方法。
1.师：（幻灯）看这幅图, 谁来说说图上画了些什么？（生说）师: 说的非常清楚。
师: 谁能列一个加法算式？（生: 5+7＝12）师: 谁能根据这道加法算式列两道减法算式？师: 观察这三个算式, 你发现了什么？（生说）师：说的非常好, 现在同学们打开书P84, 把练一练的第一题写在书上。
数学冀教一(上)第9单元：20以内的减法 12减几课时3
2 10 6
活动探究
因为4+8=12，所 以12减4等于8。
4 ＋ 8 ＝ 12 12 － 4 ＝ 8
想加算减是我们计算减法时 经常用的方法。
活动探究
试一试
12 － 5 ＝ 7 5 ＋ 7 ＝ 12
活动探究
试一试
12 － 7 ＝ 5 5 ＋ 7 ＝ 12
活动探究
试一试
12 － 5 ＝ 7 5 ＋ 7 ＝ 12
8 ＋ 3 ＝ 11 11 － 8 ＝ 3 11 － 3 ＝ 8
5 ＋ 7 ＝ 12 12 － 5 ＝ 7 12 － 7 ＝ 5
3 ＋ 9 ＝ 12 12 － 9 ＝ 3 12 － 3 ＝ 9
拓展延伸
3 填一填。
34 567 8 9
拓展延伸
4 飞机该停在哪里?
拓展延伸
5 在 里填上合适的数。
6+7= 13 12-8= 4 11-5= 6
20以内的减法
第3课时 12减几
冀教版 数学 一年级 上册
学习目标
1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并尝试计算12减 几的过程。 2.会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行 计算。 3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间 的关系。
课堂导入
小朋友们，上节课咱们学习了11减几，还记 得咱们是用什么方法来计算11减几的吗？
（2）
?支
12支 12 － 9 = 3
课外活动
2 想一想，填一填。
12－ 2 5 7 4 8 6 1 9 3 10 10 7 5 8 4 6 11 3 9 2
12 － 7 ＝ 5 5 ＋ 7 ＝ 12
计算12-5和12-7想的是同 一道加法算式。
活动探究
因为4+8=12，所 以12减4等于8。
4 ＋ 8 ＝ 12 12 － 4 ＝ 8
想加算减是我们计算减法时 经常用的方法。
活动探究
试一试
12 － 5 ＝ 7 5 ＋ 7 ＝ 12
活动探究
试一试
12 － 7 ＝ 5 5 ＋ 7 ＝ 12
活动探究
试一试
12 － 5 ＝ 7 5 ＋ 7 ＝ 12
8 ＋ 3 ＝ 11 11 － 8 ＝ 3 11 － 3 ＝ 8
5 ＋ 7 ＝ 12 12 － 5 ＝ 7 12 － 7 ＝ 5
3 ＋ 9 ＝ 12 12 － 9 ＝ 3 12 － 3 ＝ 9
拓展延伸
3 填一填。
34 567 8 9
拓展延伸
4 飞机该停在哪里?
拓展延伸
5 在 里填上合适的数。
6+7= 13 12-8= 4 11-5= 6
20以内的减法
第3课时 12减几
冀教版 数学 一年级 上册
学习目标
1.结合具体情境，经历分析问题、列出算式并尝试计算12减 几的过程。 2.会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行 计算。 3.能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间 的关系。
课堂导入
小朋友们，上节课咱们学习了11减几，还记 得咱们是用什么方法来计算11减几的吗？
（2）
?支
12支 12 － 9 = 3
课外活动
2 想一想，填一填。
12－ 2 5 7 4 8 6 1 9 3 10 10 7 5 8 4 6 11 3 9 2
12 － 7 ＝ 5 5 ＋ 7 ＝ 12
计算12-5和12-7想的是同 一道加法算式。
12减几-冀教版一年级数学上册教案
12减几-冀教版一年级数学上册教案教学目标1.熟练掌握12以内减法运算的基本方法和应用。
2.提高学生算数思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习和交流的能力。
教学重点1.掌握12以内减法的基本运算方法。
2.运用所学知识解决实际问题。
教学难点1.能正确理解和应用减法的概念。
2.能够运用减法解决实际问题。
教学过程第一步：引入新知1.教师可以播放相应的视频或展示图片，通过引入数字减法概念，介绍什么是减法，为什么需要学习减法，并在此基础上引入12减几的概念。
第二步：概念解释1.通过口算或举例来介绍12减几的概念，并让学生自己尝试计算。
2.引导学生发现和总结规律，如12减0等于多少？12减1等于多少？以此类推。
第三步：数学游戏1.教师可以设计相关的数学游戏或题目，让学生通过游戏的方式加深对12减几的理解和应用。
2.在游戏过程中，引导学生探究和应用减法的规律和方法。
第四步：解决实际问题1.教师可以列出一些实际问题，让学生应用所学知识，解决问题。
2.引导学生思考问题的解决思路和方法。
第五步：课堂巩固1.教师可以通过相应的练习题来巩固学生的学习成果。
2.在练习中引导学生理解和应用减法的概念和方法。
第六步：课后作业1.布置与本课内容相关的作业，巩固学生对减法概念和方法的掌握。
总结通过本节课的学习，学生能够正确理解和应用12减几的概念，掌握减法的基本方法和应用，提高算数思维能力和解决问题的能力。
教师还需进一步引导学生自主探究和应用减法知识，发挥学生的主动性，提高学生的学习效果。
【冀教版一年级数学上册教案】第九单元20以内的减法第3课时12减几
第九单元20 之内的减法第3课时12 减几教课内容：教材第 83— 84 页内容。
教课目标：结合详尽情境，经历解析问题、列出算式，并试试计算12 减几的过程。
会用“想加算减”的方法计算12 减几的退位减法，并能正确进行计算，初步浸透转变的思想方法。
能主动与别人交流自己的算法，初步领悟加减法之间的关系。
教课重难点：要点：掌握 12 减几的退位减法的口算方法并能正确计算。
难点：会用“想加算减”的方法计算12 减几。
教课过程：环节教师活动学生活动设计企图交流空间情问题导入：生仔细观察，说景池塘一共有 12 只鸳出图意并解答。
创鸯，水里有 4 只。
岸上列式：设有几个鸳鸯？12-4=8师：下边我们就来研究学生计算：结合问题情一下 12-4 的计算方12-4=8境，让学生通法。
小组合作、谈论过摆一摆，算交流计算方法一算，亲自经探全班报告：历并体验 12①老师我是通减几的思想过究过点数算出来程。
从而理解与的。
我用花片代和掌握 12减体替皮球，摆出几的计算方验12 个花片，拿法。
走 4 个花片，还剩8个。
我将 12 拆分为2和 10，用在个性化算法10 减 4 等于 6， 中体验算法的 再将 6和 2相加 多样化。
得 8。
同桌交流 全班报告说一 说你是怎么算的？1. 指引学生完成练一 学生边摆边算， 练习由易到 练的第 1 题：也可以在图上 难，吻合小孩 出示算式，让学生边摆 圈一圈再计算。
的认知规律。
实而后全班反响 : 创建情境激发 边算践2. （出示第 2 题）让学生说一说学生参加的积 与极性。
3．完成练一练第 3 题： 是如何算的。
应 4．第 4 题：指引学生用独立完成。
教师要恩赐及时谈论课堂小结：这节课同学们对 11 减几计算方法总结得很全面 , 下来要有意识地多加练习 , 相信大家的计算能力会更高。
板书设计：12 减几 12-4=8摆出 12 个花片，拿走 4 个花片，还剩 8 个。
将 12拆分为 2和 10，用 10减4等于 6，再将 6和 2相加得 8。
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教学内容教材83～84页会用“相加算减”的方法计算12减几的减法教学提示学生已经学习用“破十减”方法计算11减几，在日常生活中对12减几已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会用“相加算减”的方法计算12减几的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
过程与方法：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
情感态度与价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
重点、难点重点：熟练地口算12减几的减法。
难点：掌握12减几的计算方法。
教学准备教具准备：主题图、课件。
学具准备：口算题卡。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？生1：我知道鸳鸯生活在水里。
生2：我知道鸳鸯都是成双成对的在一起的。
生3：我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
......师：本节课我们就和鸳鸯一起来继续学习新知识。
（板书：12减几）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材第83页（课件出示教材第83页情景图）有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。
你知道了哪些数学信息？生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用扩线图这样表示。
（师画扩线图）观察扩线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
（学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
请一名学生到前面板演：12-4）师：谁列得算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行指导。
师：谁愿意说说你打算怎样算。
（给学生充分时间交流，指着示意图描述不清的及时进行指导）生1：从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，所以岸上有8只鸳鸯。
生2:4只加上8只等于12只，所以12只减去4只就等于8只。
生3:因为4+8=12，所以12减4等于8.（学生边说教师边板书）生4：从10只中减去4只还剩6只，6只加2只等于8只。
（学生边说教师边板书）（并引导学生用分解算式表示）......师：同学们的想法都很好。
由于水里的和岸上的鸳鸯加起来等于12，直接想到鸳鸯总数量减去水里的4只，就等于岸上的只数；如果不考虑鸳鸯，只根据4+8=12，我们得出12-4=8；......上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？生（可能会说）：根据4+8=12算出12-4=8的算法好。
因为这样即使比较快。
......设计意图：让学生亲自比较，广泛交流，体会用“想加算减”的方法计算12减几的减法简洁性，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。
三、巩固知新。
1.试一试（教材第83页）。
先让学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系，再由学生尝试计算。
交流时，说一说自己是怎样想的。
2. 练一练，第1题。
看图列出“一加两减”的基本练习，由学生独立完成。
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、想一想，填一填。
2、数一数，填一填。
答案：2. 7+5=12 12-7=5 12-5=7 8+4=12 12-4=8 12-8=4五、课堂小结：师：这节课，我们学习了正确计算12减几。
谁能说说可以用什么方法计算12减几的减法？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行概括：1.可以选择“想加算减”的方法计算12减几的减法。
2.还可以选择上节课学习的“破十减”计算12减几的减法。
六、布置作业1、填空。
12-（）=9 4+（）=1212-（）=5 （）-9=32、写出下面算式的得数。
5+6= 7+8= 3+9=11-5= 15-8= 12-9=11-7= 15-7= 12-3=3、看图列式计算。
4、在○里填上＞、＜或＝。
12-4○11-8 12-9○2+1 11-3○12-3 12-5○12-7答案：1. 3 8 7 122. 11 15 12 6 7 3 4 8 93.（1）12-6=6 （2）12-9=3 （3）8+4=12 12-8=4 12-4=8（4）10+2=12 12-2=10 12-10=24. ＞＝＜＞板书设计12减几计算12-4因为4+8=12，从10只中减去4只还剩6只，所以12-4=8。
6只加2只等于8只。
教学反思学生在生活中已经积累了一些“想加算减”的经验，一般他们都会直接进行计算12减几。
教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。
最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。
进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。
教学资料包一、教学精彩片段。
（一）师：夏日的水里和岸上可热闹了，让我们一起去瞧一瞧！（课件出示教材第83页情景图）今天我们跟随着夏日热闹的景象一起继续学习新知识。
（板书：12减几）（二）游戏：飞机该停在哪里？（可以参考教材第84页练一练第4题）（给每组发相应的飞机卡片和停机坪：卡片上有相对应的算式，停机坪上有相对应的得数）师：下面我们玩一个“飞机该停在哪里”的数学游戏，游戏规则：拿有直升机的同学，你的直升机上有算式，计算出得数后，请你找到拿有相应得数的停机坪的同学，请将你的直升机停在相对应的停机坪上。
生1:12-4=8，直升机应该停在停机坪8上。
（学生边说，边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起）生2:12-5=7，直升机应该停在停机坪7上。
（学生边说，边和拿有相对应数字停机坪的同学站在一起）......设计意图：“飞机该停在哪里”这样的变式练习，是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在飞机上的算式上。
一方面可以活跃课堂气氛，另一方面学生通过计算练习从而达到巩固所学知识的目的。
二、教学资源用12减几描述生活中的事物1.结合具体情境，分析问题。
2.解决“已知全部与其中的一部分，求另一部分”的问题，可以“想加算减”。
三、资料链接。
（一）模糊数学数学不是需要精确吗？怎么会需要模糊呢？你先别着急，这里给大家讲几个例子。
第一个例子：１粒种子肯定不能叫一堆，２粒也不是，３粒也不是……那么多少粒种子叫一堆呢？适当的界限在哪里呢？我们能否说１２３４５６粒种子不叫一堆，而１２３４５７粒种子叫一堆呢？再举一个例子，我们现在要从一片西瓜地里找出一个最大的西瓜，那是件很麻烦的事。
必须把西瓜地里所有的西瓜都找出来，再比较一下，才知道哪个西瓜最大。
西瓜越多，工作量就越大。
如果按通常说的，到西瓜地里去找一个较大的西瓜，这时精确的问题就转化成模糊的问题，反而容易多了。
由此可见，适当的模糊能使问题得到简化。
确实，像上面的“一粒”与“一堆”，“最大的”与“较大的”都是有区别的两个概念。
但是它们的区别都是逐渐的，而不是突变的，两者之间并不存在明确的界限，换句话说，这些概念带有某种程度的模糊性。
例如，我们说一个人很高或很胖，但是究竟多少厘米才算高，多少千克才算胖呢？像这里的高和胖都是很模糊的。
饭什么时候才算熟了？衣服什么样才能算洗干净？这些都是需要一门新的数学分支——模糊数学来帮助解决的问题。
为此，１９６５年美国的祖德教授开创了对“模糊数学”的研究。
现在，模糊数学在各行各业中得到了广泛的应用。
（二）韩信走马分油在生活中分东西的事经常发生，今天就来给小读者们讲一个韩信走马分油的故事。
看你读完这个故事后，会不会得到一些启示。
从前，有两个人，一起买了10斤油，他们两个人有3个装油的篓子，三个篓子分别能装油3斤、7斤和10斤。
可是，这两个人用这三个篓子倒来倒去都不能把这10斤油分成相等的2份，最后这两个人居然打了起来。
当时正好赶上韩信骑着马从两个人这路过。
问明白原因后，韩信骑在马上，很快就把这个问题给解决了。
让我们一起来看看，韩信是怎么倒这些油的呢？ (1)先把所有的油都倒进10斤的油篓里。
(2)用3斤的油篓从10斤的油篓里往外倒油，把倒出的油都倒进7斤的油篓里。
于是有：3+3+3＝9（斤），9-7＝2（斤），10-9＝1（斤）。
这时，10斤的油篓里还剩下1斤油，3斤的油篓里还剩下2斤油，7斤的油篓里装满了油。
(3)这时，把7斤的油篓里的油全部倒进10斤的油篓里，得到：1＋7＝8（斤）。
再把3斤的油篓里（还剩2斤油）的油都倒进7斤的油篓里。
(4)从10斤的油篓的8斤中再倒出3斤，有8-3＝5（斤），最后再把3斤油篓里的油全部倒进7斤篓里，有3＋2＝5（斤）。
分完了，每人恰好得到5斤油，小读者们，你们看懂了吗？。