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职业教育高质量发展的价值追求与实现路径作者：邓珏来源：《职教通讯》2022年第04期摘要：新时代三个“新”要求职业教育转变发展模式，技能型社会建设期待职业教育扩展服务面向，人工智能时代召唤职业教育走向素养本位，为此，职业教育必须推进高质量发展。
基于对职业教育、高质量、发展等概念本质的厘定，认为与社会发展、个体发展的高适应性应是职业教育高质量发展的价值追求。
当前，需健全适应机制，增强适应社会与个体发展能力，以加快职业教育高质量发展步伐。
关键词：职业教育;高质量发展;价值追求;实现路径基金项目：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“基于高质量发展目标的我国职教评价指标体系构建研究”（项目编号：BJA210104）;2021年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“高职院校经贸类专业嵌入国际职业资格标准路径研究”（项目编号：2021SJA1687）作者简介：邓珏，女，江苏商贸职业学院教师，主要研究方向为职业教育、对外汉语教育。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2022）04-0018-06近年来，党和政府对职业教育高质量发展十分重视。
2021年，在全国职业教育大会上，“质量”一词成为热词;同年，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》印发。
因此，职教人必须深入领会职业教育高质量发展的时代意义，把握职业教育高质量发展的价值追求，共同推动职业教育实现高质量发展。
一、新时代职业教育需要高质量发展（一）三个“新”要求职业教育转变发展模式《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》首次将“新发展阶段、新发展理念、新发展格局”作为整体理论，用以指导国民经济和社会发展[1]。
新发展阶段要求我们正视人民群众日益增长的对美好生活的需要，要求职业教育不仅要为经济社会发展服务，更要为人的发展服务，满足人民对教育的期许，增强人民群众在职业教育中的获得感与满意度;新发展理念希冀职业教育创新发展思路与模式，加大开放办学力度，实现与经济社会的同频共振，优化资源配置，达成资源共享;新发展格局呼唤职业教育在步入“内涵式发展”[2]后，既要面向“一带一路”沿线国家输送国际型、开放型技术技能人才，也要为本国产业振兴输送本土型、区域型人才，要着力转变发展方式，探索符合国情的职业教育人才培养范式，在发展走向和具体实践方面实现中国特色理念与模式的构建[3]，为世界职教事业发展贡献中国智慧。
新时代职业教育产教融合的形势与任务5月29日，中央政治局围绕建设教育强国进行第五次集体学习，习近平总书记强调，统筹职业教育，高等教育，继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才，大国工匠，能工巧匠。
我们要深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，厘清教育强国，职教何为的重要认识，回答好教育强国，职教何为的时代命题。
今年一季度以来，教育部组建专班，凝聚战线智慧，共同谋划教育强国建设规划纲要，将教育强国刻划的美好蓝图,转化为切实可行具有操作性的重点任务和工作举措，力求实现系统性的跃升与质变。
深化现代职业教育体系改革，是教育强国建设的必答题，已经列入到教育部工作要点，产教融合是现代职业教育体系建设改革的重要内容，也是贯穿其中的一条重要主线。
去年12月，中办国办印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，这是党的二十大后，党中央、国务院部署教育改革的首个指导性文件，对当前和今后一个时期，推进现代职业教育体系建设改革的意见作出了总体部署，简单来说，就是以一体两翼作为改革的载体，着重抓好五个重点工作，所谓一体，指的是探索省域现代职业教育体系建设新模式。
具体来讲就是围绕着国家区域发展规划和重大战略,由国家主导推动，地方创新实践，央地协调联动，一省一策，省省推进，形成符合地方实际、省情、教情的现代职业教育体系，营造有利于职业教育发展的制度环境和生态。
我们已首批开展某某、某某、某某、某某四个省试点。
目前第二批正在启动某某、某某、某某、某某等省份试点。
所谓两翼，即市域产教联合体和行业产教融合共同体，一方面聚焦区域，充分发挥政府统筹、产业聚合、企业牵弓1、学校主体的作用，由政府主导，围绕区域重点产业，统筹教育与产业，学校与企业，以产业园为基础，整合优化资源要素，推动各类主体深度参与职业教育，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业教育高质量发展的市域产教联合体。
今年4月份，我们已经发文启动了这项工作，计划到“十四五”末，每年要布局50家左右，同步加强过程管理和动态管理，到2025年，要形成150个左右国家级市域产教联合体，也由此带动建设一批省级联合体。
建设中国特色世界水准的现代职教体系作者：孙善学来源：《教书育人·高教论坛》2013年第06期建设现代职业教育体系是教育“十二五”规划的重要部署，也是我国教育制度创新的亮点。
规划提出了现代职业教育体系建设的总要求，明确了体系建设的目标方向。
一是明确了“中国特色、世界水准”的体系建设目标。
为落实教育规划纲要确立的现代职业教育体系建设目标，规划进一步提出了“服务需求、开放融合、有机衔接、多元立交，具有中国特色、世界水准”的体系建设总要求，并从三个方面具体阐述了体系建设工作的原则、方针和步骤。
一是遵循规律、服务需求、明确定位，即在体系定位上要遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，服务于社会需求、人们就业需求或职业发展需求。
二是系统思考、整体设计，即在体系设计上要体现系统性、整体性，着重健全完善职业教育的国家制度、国家体制、国家机制和国家政策，为职业教育发展提供保障。
三是分类指导、分步实施，即在体系建设实践上要根据各地区、各行业实际，科学布局、因地制宜、协调推进，充分调动各方面积极性，提高工作的科学化水平。
二是强调要拓宽职业教育功能，面向人人、面向社会办职教。
规划以现代职业教育理念为指导，形成了对职业教育社会功能的新认识。
一是重视职业教育的终身教育特征，提出“统筹职业预备教育、职业教育和职业继续教育”，为人的终身职业发展服务。
二是强调了“大职业教育”特征，建立大职业教育体系是职业教育面向人人、面向社会的基础。
三是重申了要继续加强面向农村的职业教育，新提出了职业教育的社区服务功能，“鼓励职业院校探索社区化办学模式，满足社区群众多方面、多层次的教育需求。
”三是强调要加强内部有机衔接，提高系统培养技术技能人才的能力。
规划首次提出了“完善高等职业教育层次，建立高级技术技能人才和专家级技术技能人才培养制度”，以及“建立开放沟通的职业教育学历、学位和职业资格证书制度”。
这一突破有利于改善职业教育人才培养与供给结构，提高人力资源开发利用程度，促进职业教育体系与现代产业体系、劳动就业体系相适应。
新时代对中国特色职业教育的新要求作者：史文生来源：《河南教育·职成教》2018年第01期习总书记在十九大报告中把优先发展教育事业作为“民生之首”，提出优先发展教育事业。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。
在新时代中国特色社会主义思想指引下，职业教育作为教育事业的重要组成部分，习总书记描绘的宏伟蓝图中“新时代中国特色职业教育”是个什么样子？十九大报告中有两句话与职业教育发展有关：一是完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
二是办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。
从这两句话中，我们可以看出十九大报告对“新时代中国特色职业教育”的新要求。
一、落实立德树人根本任务是新时代中国特色职业教育的总要求十九大报告提出，必须把教育事業放在优先位置。
作为总的要求，职业教育作为教育事业的重要组成部分，必须同步优先发展，进而深化职业教育改革，加快职业教育现代化，办好人民满意的职业教育。
同时，职业教育要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为经济社会发展培养更多更好的技术技能人才。
二、完善职业教育体系建设是新时代中国特色职业教育的新要求第一，新时代中国特色职业教育是体系完善的职业教育。
2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
同年，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
2013年11月，十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。
十九大报告提出“完善职业教育和培训体系”，是要求在加快现代职业教育体系建设步伐的基础上，进一步推进现代职业教育体系建设进程，完善职业教育体系建设中的相关体制机制等制度建设，真正形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
20XX年鲁昕的重要讲话精神的心
得体会
（原创，可修改）
20XX年度
20XX年鲁昕的重要讲话精神的心得体会
20XX年我们学习了教育部副部长鲁昕同志的重要讲话，深感鲁部长对当前我国职业教育现状的了解和把握的全面，对问题的分析判断准确到位，对未来职业教育发展的思路清晰，起到高屋建瓴、开阔视野、明确方向的指导作用，强化了中高职校长们对职业教育的忧患意识，深化了对建设中国特色、世界水准现代职业教育体系重要性的认识，增强了对我国职业教育将迎来新一轮大发展的信心和期待。
在讲话中鲁昕同志回顾了我国实施《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》一年来职业教育所取得的新成就，阐述了现代产业体系建设对职业教育提出的新要求、发达国家经验为职教体系建设提供的新视角以及现代产业体系建设对职业教育提出的新任务等内容。
鲁昕同志的整个讲话，融系统性、创新性、引领性于一体，给我们指明了今后国内教育界发展的方向、理清了发展的思路。
在这次讲话中，教育部副部长鲁昕同志提到两点：
一是：加快现代职业教育体系建设进程。
完成“三步走”战略的第一步，编制实施《现代职业教育体系建设专项规划》，完成《国务院关于建立现代职业教育体系服务经济发展方式转变的决定》并报国务院，筹备开好全国职业教育工作会议。
其中内容为我国现代职业教育体系确定了今后的建设进程。
新时代中国职业教育的文化使命【摘要】新时代中国职业教育的文化使命包括培养全面发展的社会主义建设者，传承中华优秀传统文化，提高国家综合国力，推动产业升级，增强国家软实力等。
这些使命不仅是教育事业的责任，也是国家发展的需要。
唯有扎根文化，新时代中国职业教育才能赢得未来。
新时代中国职业教育在培养人才、传承文化、促进发展等方面具有重要意义，是推动国家进步和发展的重要力量。
通过实现文化使命，新时代中国职业教育将不断为国家建设和发展做出积极贡献，推动中国教育事业走向新的高度。
【关键词】新时代，中国，职业教育，文化使命，社会主义建设者，中华优秀传统文化，社会主义核心价值观，劳动者，综合国力，产业升级，可持续发展，国际文化交流，软实力，责任，国家发展，未来。
1. 引言1.1 职业教育与文化使命的关系职业教育与文化使命的关系密不可分，文化是一个国家的灵魂和底蕴，承载着民族的历史、传统和精神风貌。
而职业教育作为培养人才、传承文化的平台和载体，自然需要承担起传承和弘扬文化使命。
在新时代，中国职业教育的文化使命愈发凸显，不仅体现在培养学生树立正确的价值观念和文化自信，更体现在传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观、促进国际文化交流等方面。
只有将文化融入职业教育的血脉，才能真正实现人才培养的全面发展，让学生在学有所成的也具备了扎实的文化底蕴和继承传统的使命感。
职业教育与文化使命的紧密结合，不仅能够提升学生的人文素养和综合素质，更能够为国家培养出更多具有文化自信和国际竞争力的优秀人才，为国家的发展和繁荣注入源源不断的文化力量。
1.2 新时代中国职业教育的重要性新时代中国职业教育的重要性体现在多个方面。
职业教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
通过职业教育，学生可以不仅掌握专业知识和技能，还可以培养道德素养和创新精神，使其成为适应社会发展需求的新型人才。
新时代中国职业教育的重要性体现在传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观。
“中国特色、世界水平^职业教育体系的应为与何为《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，我国职业教育改革发展的根本任务是“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职髙职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
在这一表述中，职业教育体系的“中国特色”体现在哪些方面，而“世界水平”的职业教育体系又有哪些标准？准确理解这两个问题，是实现我国现代职业教育体系建设目标的关键。
从国际视野来看，近年来，很多国家和国际组织都提出了建立完善职业教育或技能开发体系的目标。
韩国提出，要构筑“从学校向工作岗位、从工作岗位向学校”灵活转换的、贯穿终身的、职业能力开发导向的、开放的职业教育体系。
英国提出，要建立以学生为中心的、有清晰晋升路径的、适应社会需求的、高质量、透明、灵活、世界水平的继续教育与技能开发体系。
澳大利亚提出，要建立一个惠及全民、髙效灵活的职业教育与培训体系。
印度提出，要创建一个在性别、城乡、组织及现代化程度等方面高度包容化的技能开发体系。
欧盟提出，要建立吸引力更强、更具适切性、生涯导向、创新性、更容易获得、高质量、灵活、开放、现代、包容并有利于实现终身学习的职业教育与培训体系。
经济合作与发展组织通过对其成员国经验的系统研究认为，高效的职业教育与培训体系具有如下特征：适应需求、髙质量、学习结果导向、具有良好的政策和制度保障及支撑条件。
从国际社会的发展战略来看，虽然各国职业教育体系的建设目标和重点存在差异，但如下三个方面是国际职业教育体系发展共同强调的核心内容：一是以终身教育理念为基础，强调职业教育体系的包容性、开放性、灵活性；二是从促进国家经济发展的角度出发，强调职业教育体系的劳动力市场适应性；三是从学习者的角度，以提髙质量和促进流动性为核心，强调各层次职业教育间及职业教育与其他类型教育间的衔接沟通，为学习者提供畅通、便捷的教育转换和晋升路径。
中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路［摘要］中国特色现代职业教育体系创新，是一项基于历史传承、顺应时代趋势、期待从理论到实践有所突破超越、进行整体反思与重构的系统工程。
文章确立“人本与市场结合、传统与创新合璧、本土与国际接轨、阶段与终身一体和现代与持续并重”五大理念，提出完善理论体系、创新教学体系和健全保障体系三大创新思路，旨在为推进我国职业教育体系的创新与发展提供参考。
［关键词］现代职业教育体系创新理念思路构建面向21世纪的具有中国特色的现代职业教育体系，是我国教育中长期发展的战略目标和重要任务，也是一项需要多方合作、深入开展的系统工程。
目前，没有现成的、可以直接移植套用的经验和范式，唯有创新之道，别无选择。
但创新不是投资或者买彩票，与运气无关，也不是陈列的商品，任人取舍，关键是要解决创新什么和如何创新的问题。
其中，理念和思路具有决定性意义，否则，难以达到理想预期和实际效果。
一、中国特色现代职业教育体系创新理念思考（一）确立人本与市场结合意识21世纪是人本主义复归风行的时代。
传统以物质资源为主导的市场经济发展模式正逐步让位于“以人为本”和知识创新为主导的发展新模式。
“我们正处于创造性的经济浪潮中，在这种经济中人本主义是获得成果的最神秘因素。
”①适应历史转型的需要，职业教育应将人本主义精神贯穿于市场经济原则规律之中，这是实现教育本质意义与社会经济价值的必由之路。
一是从建设人力资源强国和办人民满意的教育出发，增强“为人”与“育人”的宗旨意识，坚持把培养高素质技能型人才放在第一位。
这是当代职业教育本质诉求与社会使命，也是由生存型向发展型转变的战略定位。
二是面向市场发展，形成互动对接新机制。
市场为人才培养提供决策信息和就业机会，推动并制约着教育发展；教育则根据市场需求，提供教育服务和人才支持，从而凸显经济价值和社会意义。
正是这两者的有机结合，为职业教育的生存与发展奠定了基础和条件。
因此，职业教育既要有人本信念，又要有市场意识，只有使两者达到高度统一，方能形成合力驱动，推动“人”与“市场经济”密切结合，有机衔接，真正培养出全面发展和适应市场经济需要的高素质技能型人才。
论新时代中国特色职业教育的基本特征作者：史文生来源：《职业技术教育》2017年第36期摘要“新时代中国特色职业教育”基本特征是，职业教育体系完善，与职业培训体系紧密结合，产教深度融合、校企深度合作，继续教育体系完善；建设起一支高素质教师队伍，建立了以社会主义核心价值观为引领的德育体系，中华优秀传统文化得到大力弘扬，全面加强思想道德建设，全面发展素质教育；职业教育全方位得到充分和平衡发展，形成劳动光荣社会风尚和精益求精敬业风气，培养了一大批具有劳模精神和工匠精神技术技能人才，人才培养质量得到大幅提升；职业教育基本实现现代化，我国成为职业教育强国，学习型社会形成，每个人都有人生出彩的机会。
关键词新时代；职业教育；基本特征；制度体系；文化思想；质量发展中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）36-0022-04党的十九大提出了新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，描绘了决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的宏伟蓝图。
十九大报告把优先发展教育事业作为“民生之首”，提出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育[1]。
在新时代中国特色社会主义思想指引下，作为教育事业重要组成部分的职业教育，是个什么样子？从十九大报告中，我们可以看出“新时代中国特色职业教育”应当具有以下4类17个基本特征。
一、新时代中国特色职业教育的制度体系特征新时代中国特色职业教育是体系完善的职业教育。
2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才[2]。
教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。
十八届三中全会《决定》指出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。
教育家精神研究的为何、何为和如何目录一、内容概述 (2)1. 研究背景 (2)2. 研究意义 (4)3. 研究目的与问题 (5)二、教育家精神的内涵解析 (6)1. 教育家精神的定义 (7)2. 教育家精神的核心要素 (8)3. 教育家精神的特点与价值 (9)三、为何研究教育家精神 (10)1. 培养教育家型教师的需要 (11)2. 提升教育质量的途径 (12)3. 推动教育改革与创新的关键 (14)4. 适应教育现代化发展的要求 (15)四、何为教育家精神 (16)1. 教育家精神的具体表现 (17)2. 教育家精神的实践策略 (19)3. 教育家精神的培养方法 (20)五、如何培养教育家精神 (21)1. 完善教育体系与制度 (23)2. 加强教师培训与研修 (24)3. 营造良好的教育环境氛围 (25)4. 建立激励机制与政策支持 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究总结 (28)2. 研究不足与局限 (29)3. 对未来研究的展望 (31)一、内容概述我们将从历史的角度出发，回顾教育家精神的发展历程，分析不同时期的教育家在教育理念、方法和实践方面所取得的成就，以期揭示教育家精神的历史渊源和演变规律。
在此基础上，我们将对教育家精神的本质进行深入剖析，探讨其内在的价值观、信仰和品质，以及这些特质如何影响教育家的行为和实践。
我们将从现实的角度出发，分析当前教育环境中存在的问题和挑战，探讨如何在全球化、信息化和社会多元化的背景下，继承和发扬教育家精神，以应对日益复杂的教育任务。
我们将提出一系列具体的建议和措施，包括加强教育家培养、优化教育制度设计、推动教育创新等方面的思考。
我们将从未来的角度出发，展望教育家精神在未来教育发展中的重要作用，探讨如何在全球范围内推动教育家精神的传承和发展，以促进人类文明的进步和社会的和谐发展。
在这一过程中，我们将关注教育家精神在不同国家和文化背景下的差异与共性，以期为全球教育事业的发展提供有益的借鉴和启示。
构建中国特色、世界水平的现代职业教育体系对策建议许永华【摘要】构建中国特色现代职业教育体系是转变经济发展方式和调整产业结构的迫切需求,从确立职业教育类型发展理念、构建科学完备的顶层架构、实施综合职业教育改革试点项目、建立“校企合作、工学结合”办学模式等方面做了阐述.【期刊名称】《职业技术》【年(卷),期】2016(015)002【总页数】3页(P7-9)【关键词】中国特色;现代职业教育体系;内涵建设【作者】许永华【作者单位】辽宁省交通高等专科学校,沈阳110122【正文语种】中文【中图分类】G71《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》明确提出：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养立交桥，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。
”构建中国特色、世界水平的现代职业教育体系，既是适应我国经济发展方式转变和产业结构调整升级的内在需求，也是实现人的自身全面发展的根本要求。
作为职业教育战线的管理者和教育者，在现代职业教育体系的构建过程中，应该认真思考、科学规划、统筹推进，构建既符合我国国情、体现中国特色，又具有世界水平的现代职业教育体系，培养出数以亿计的高技术、高技能人才，为建设人力资源强国奠定坚实基础。
构建中国特色、世界水平的现代职业教育体系是一项重大教育改革和制度创新，其内涵非常丰富，所涉及的范围也非常广泛，这就需要政府、教育、行业、企业主管部门，在现代职业教育体系构建中科学规划、深入论证、有序推进，需要职业教育管理者和理论工作者在实际工作中积极实践、认真思考、不断总结实践经验，这样才能做好现代职业教育体系的构建工作，以推动我国职业教育的科学持续健康发展。
我国现代职教体系建设的“世界水平”目标之我见郭扬【期刊名称】《江苏教育（职业教育版）》【年(卷),期】2015(000)009【总页数】2页(P23-24)【作者】郭扬【作者单位】【正文语种】中文【中图分类】G710随着国际交流与合作步伐的加快，我国职业教育将在教育国际化的大趋势中“学会共存”，进一步瞄准国际职业教育的发展方向和办学水平，进一步拓展中外合作办学与交流的渠道。
从近年来各地职业院校的实践来看，在这方面所取得的一些初步成效可归纳出以下三个要点，即”增自信、探机制、抓机遇”。
首先，要树立起“世界水平”的自信心。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，到2020年要形成“具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
如果说“中国特色”是我们历来一贯十分强调的话，那么“世界水平”的要求在职业教育领域则是首次提出。
但笔者发现，不少职业教育界业内人士似乎对此缺乏足够的底气，他们觉得我国的职业教育体系发展跟发达国家相比还差距甚远，短短几年内就要求达到“世界水平”能行吗？甚至有人私下里嘀咕说，这种提法是否有在职业教育领域“放卫星”之嫌。
笔者认为，我国职业教育要达到“世界水平”是有条件、有基础、有能力的，我们不能妄自菲薄而应当充满信心。
国家提出的目标要求是符合客观实际的，也是我们通过努力完全可以做到的。
事实上，我们的“中国特色”在很大程度上就已经体现出了“世界水平”，如单从“穷国办大教育”这个角度来看，全世界还有哪个国家能够做到我们这样的水平？我们所拥有的是世界上最大规模的职业教育，仅此而言即取得了举世瞩目和公认的非凡成就。
正如联合国教科文组织总干事博科娃女士所评价的：“中国的职业教育不仅有效地增加了青年人的就业机会，更为世界提供了很好的范例。
”当然就2020年的发展目标而言，我们决不能满足于世界第一规模的已有基础，必须通过强化国际交流合作来进一步加大“引入”和“输出”的力度，切实有效地提升中国特色职业教育的办学质量和影响力，逐步做到与国际接轨的“世界水平”，这离我们并不遥远。
完善职业教育和培训体系：内涵与意义作者：李玉静来源：《职业技术教育》2018年第07期党的十九大报告提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这是未来一段时期我国职业教育改革发展的基本目标。
“完善职业教育和培训体系”的目标首次在体系建设上将职业教育与培训并列和紧密结合，表明职业培训将成为我国职业教育体系建设的基本维度。
在新的时代背景下，我国为什么要提出以“完善职业教育和培训体系”为统领的职业教育发展目标，这一目标与以往的体系建设目标有什么关系？要从哪些方面理解这一目标？这些是需要回答的问题。
首先，从历史的视角看，“完善职业教育和培训体系”是对多年来我国职业教育体系建设目标的丰富和发展。
多年来，体系建设一直是我国职业教育发展的重要目标。
1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》提出，“调整教育结构，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。
1991年颁布的《关于大力发展职业技术教育的决定》提出，“未来10年，初步建立起有中国特色的，从初级到高级、行业配套、结构合理、形式多样，又能与其他教育相互沟通、协调发展的职业技术教育体系基本框架”。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。
2014年颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
长期以来，我国职业教育体系一直以由中等职业学校和高等职业院校为主体的职业学校教育构成，上述体系建设的目标表述也是以职业学校教育为主要建设范畴。
“完善职业教育和培训体系”是对上述目标的进一步发展，标志着我国职业教育体系范畴从以面向学龄人口为主体的职业学校教育逐渐走向学历教育与职业培训并举的开放性、终身化体系。
职业教育现代化的五大内涵作者：张晨来源：《教育家》 2017年第40期2010年以来，我国职业教育进入快速发展的历史阶段。
“ 职业教育现代化”是加快发展现代职业教育的必然结果，也是面向2030年教育现代化的重要组成部分。
2014年6月，全国职业教育工作会议在京召开，习近平总书记做出重要指示，强调“ 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，“ 到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”；要“ 总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，高等职业教育规模占高等教育的一半以上，总体教育结构更加合理”。
但是，《2016中国统计年鉴》最新公开数据显示：全国普通高中招生796.60万人，中等职业学校招生601.20万人，普通高中招生规模是中职学校的1.33倍；同年，全国高等教育普通本专科在校生2625.30万人，其中高职高专在校生数1048.60万人，高等职业教育规模仅占高等教育4成不到。
尤其需要引起重视的是，职业教育在高中阶段和高等教育阶段规模逐年萎缩的趋势已经形成。
一方面，党和国家高度重视职业教育，要求各级党委和政府把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好地支持和帮助职业教育发展；另一方面，创新型国家建设、中国制造2025，以及推动我国经济发展进入质量时代都对技术技能人才培养提出了新的高要求。
这就迫切需要我们深刻认识职业教育现代化的内涵，切实促进面向2030的职业教育现代化。
开放融合是职业教育现代化的基本理念。
是面向市场开放办学，还是在教育系统内部“自娱自乐”，这既是职业教育能否实现现代化的重要途径，也是现代职业教育与传统教育的分水岭。
职业教育高质量发展的内涵、标准与实践路径作者：槐福乐常熙蕾吕清来源：《职业技术教育》2022年第21期摘要职业教育高质量发展是教育高质量发展体系中的重要一环。
我国已建成全世界规模最大的职业教育体系，但“质”的发展仍是当前面临的重大问题。
遵循职业教育高质量发展的教育性逻辑、政策性逻辑和战略性逻辑，阐释职业教育高质量发展的必然性，从生态平衡发展观、质量管理发展观和人本主义发展观出发，论证职业教育高质量发展的内涵，从价值标准、功能标准与方法标准三个维度构建职业教育高质量发展标准，并据此提出制定职业教育高质量发展战略、完善职业教育高质量标准建设、发挥职业教育质量评价指挥棒作用的职业教育高质量发展路径。
关键词职业教育;高质量发展;内涵;标准;实践路径中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）21-0013-06党的十九大确立了高质量发展的总基调。
职业教育作为教育高质量发展体系中的重要组成部分，对于教育高质量发展体系建设具有重要作用。
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，对职业教育高质量发展作出顶层设计，明确了工作要求，意见的颁布为现代职业教育体系确立、增强职业教育适应性提供了政策支持。
随着政策话语的生成，职业教育高质量发展被广泛关注，并进行了充分的学理性探讨。
纵观学界关于职业教育高质量发展的研究，主要聚焦在三个方面：一是结合我国社会各领域追求高质量发展的大背景，对职业教育高质量发展的内涵和价值进行深入研究。
我国进入社会主义新时代，新经济、新业态、新技术及人力资源需求的市场变化对职业教育发展提出了更高要求。
因此，职业教育发展应审时度势，从办学质量与人才培养质量上积极回应社会发展与人民群众的多样化需求[1]。
为实现“十四五”期间教育改革的目标，职业教育应着力提升适应性，即适应人的多样性发展需要和经济社会发展需要[2]。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，我国职业教育改革发展的根本任务是“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
在这一表述中，职业教育体系的“中国特色”体现在哪些方面，而“世界水平”的职业教育体系又有哪些标准？准确理解这两个问题，是实现我国现代职业教育体系建设目标的关键。
从国际视野来看，近年来，很多国家和国际组织都提出了建立完善职业教育或技能开发体系的目标。
韩国提出，要构筑“从学校向工作岗位、从工作岗位向学校”灵活转换的、贯穿终身的、职业能力开发导向的、开放的职业教育体系。
英国提出，要建立以学生为中心的、有清晰晋升路径的、适应社会需求的、高质量、透明、灵活、世界水平的继续教育与技能开发体系。
澳大利亚提出，要建立一个惠及全民、高效灵活的职业教育与培训体系。
印度提出，要创建一个在性别、城乡、组织及现代化程度等方面高度包容化的技能开发体系。
欧盟提出，要建立吸引力更强、更具适切性、生涯导向、创新性、更容易获得、高质量、灵活、开放、现代、包容并有利于实现终身学习的职业教育与培训体系。
经济合作与发展组织通过对其成员国经验的系统研究认为，高效的职业教育与培训体系具有如下特征：适应需求、高质量、学习结果导向、具有良好的政策和制度保障及支撑条件。
从国际社会的发展战略来看，虽然各国职业教育体系的建设目标和重点存在差异，但如下三个方面是国际职业教育体系发展共同强调的核心内容：一是以终身教育理念为基础，强调职业教育体系的包容性、开放性、灵活性；二是从促进国家经济发展的角度出发，强调职业教育体系的劳动力市场适应性；三是从学习者的角度，以提高质量和促进流动性为核心，强调各层次职业教育间及职业教育与其他类型教育间的衔接沟通，为学习者提供畅通、便捷的教育转换和晋升路径。
可以说，上述三方面应是“世界水平”职业教育体系的基本要求。
在追求“世界水平”标准的同时，要立足于我国职业教育发展的现实基础，以我国经济社会发展的总体目标为引领，通过一系列有针对性的政策、法规、制度和计划安排，解决我国职业教育改革发展中面临的具体和实际问题，并在这一过程中努力锤炼我国职业教育的“中国特色”，以彻底扭转当前职业教育被视为“二流教育”的看法，使其成为所有公民有吸引力的教育选择，并同时成为促进国家经济增长、社会和谐与实现个人成长及美好生活的重要支撑，这是“中国特色、世界水平”职业教育体系的根本旨归。
