部编版五年级语文上册习作：_____即景(教案)

部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案一、教学目标1.能理解《习作：______即景》中的内容，领悟作者的感情与情感。

2.能用自己的语言表达对于自然景色的感悟和理解。

3.能灵活运用语言描述身边的景物或情感。

二、教学重难点1.领悟文章的主题和中心思想。

2.通过反复阅读，能准确描述所见所感。

三、教学准备1.课文《习作：______即景》2.黑板、彩色粉笔3.教学课件或PPT四、教学过程1. 导入•利用图片或课件展示一幅美丽的自然景色，引导学生谈论自己对于景色的感受与情感，激发学生的想象和表达欲望。

2. 学习《习作：______即景》•讲解课文内容，帮助学生理解文中描述的场景与感受。

•分组讨论，学生自由发挥，分享对于课文中情感的理解与感悟。

3. 分析《习作：______即景》•通过导入、学习课文和分组讨论，引导学生理解文中的主题和中心思想。

•教师指导学生分析作者的写作技巧，如描写手法、感情表达等。

4. 创作练习•让学生围绕自己所见所感，展开创作练习。

鼓励学生用自己的语言描述身边的景物或情感。

•学生可以选择自己最喜欢或者最印象深刻的场景进行写作。

5. 作业布置•布置学生写作任务，让学生在家根据自己的体验和感受撰写一篇短文，描述一件让自己印象深刻的景物或情感。

五、教学反馈老师可以通过学生课堂表现、作业完成情况和课后口头表达等方式进行教学反馈，及时帮助学生改进写作或表达能力。

六、小结通过本节课的学习，学生不仅能够领悟课文的主题和情感，还能够灵活运用语言表达自己对于自然景色的感悟和理解。

希望学生能在写作和表达能力上有所提升。

以上是部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教案的详细内容，希望对您的教学有所帮助。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。

2.掌握习作的写作要领。

3.了解即景写作的特点及技巧。

能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。

2.养成观察和思考的习惯。

3.提高写作表达能力。

情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。

2.激发学生对生活的热爱与向往。

3.培养学生的独立思考和表达能力。

二、教学重难点重点1.理解习作的含义。

2.掌握习作的写作要领。

难点1.运用适当的修辞手法进行描写。

2.掌握即景写作的技巧。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。

2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。

2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。

3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。

3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。

2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。

3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。

4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。

2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。

四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。

另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。

在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。

以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。

这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。

2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。

2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。

3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。

示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。

2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。

示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。

示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

部编人教版语文五年级上册《习作：_______即景》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：即景》一课，主要让学生学会观察生活中的景物，并能用生动的语言进行描绘。

教材通过提供具体的景物描写，让学生在朗读、感悟中掌握描写景物的方法，培养学生的语言表达能力和观察能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，但对于如何把景物描写得生动、具体，还存在一定的困难。

本节课通过教师的引导，让学生在观察、表达中提高自己的写作水平。

三. 教学目标1.知识与技能：学会观察生活中的景物，并能用生动的语言进行描绘。

2.过程与方法：通过观察、表达，提高学生的语言表达能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，善于发现生活中的美的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：学会观察生活中的景物，并用生动的语言进行描绘。

2.教学难点：如何把景物描写得生动、具体。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，让学生在实践中学会观察和表达，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的景物图片或视频。

2.学生准备：观察生活中的景物，准备进行写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组景物图片或视频，引导学生观察并说出这些景物的特点，从而引出本节课的主题《习作：即景》。

2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的景物描写文章，让学生朗读并体会作者是如何观察和表达的。

学生可以边朗读边在脑海中想象景物的样子，感受作者的语言魅力。

3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个景物进行观察，并用语言进行描绘。

教师巡回指导，引导学生注意观察景物的细节，并用恰当的词语进行表达。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享自己组的观察和描绘成果。

其他学生认真倾听，并对分享的学生进行评价，提出改进意见。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，把自己观察到的景物进行创新性的描绘。

部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计
【作业设计】
1.大自然非常奇妙和美好，亲近自然，让我们尽情愉悦，现在我们就一起感受一下。

（播放景物变化视频）交流看到的景象。

2.同学们课前已经走进了自然，大家分享一下自己的观察发现。

3.出示三篇例文，自由读，看看作者是如何将景物的变化写出来的。

（1）发现变化的异同之处。

（2）体会从何表现动态变化。

（3）会运用的写作手法：在这些描写中，哪些语句最打动你？为什么？
（4）对照实践，发现动态变化特点。

4.浏览课文《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，发现构思特点。

5.补充题目，拟定提纲后完成习作。

部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计
附：
《习作：______即景》他评表
共计：分
《习作：______即景》自评表
共计：分
【作业设计】
1.完成习作的自评、他评并及时根据评价修改习作。

2.针对共性问题再次修改习作。

3.誊抄作文，完成征文投稿。

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。

2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。

3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。

4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。

二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。

2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。

三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。

2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。

四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。

•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。

2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。

3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。

•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。

4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。

•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。

5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。

6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。

五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。

未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。

部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思一、教学目标1.熟练掌握《习作：______即景》这一课文的内容和情感表达。

2.提高学生的写作能力，培养观察能力和笔头想象能力。

3.培养学生细心观察生活的习惯，激发创作潜力。

二、教学准备1.复印教材《习作：______即景》的课文。

2.准备讲解材料和图片辅助教学。

3.提前准备相关写作素材，以便学生参考。

三、教学过程第一步：导入向学生介绍本节课的主题，激发学生对写作的兴趣，引入《习作：______即景》这一课文。

第二步：教学重难点1.讲解课文内容，解释生字生词，帮助学生理解文章的主题和情感。

2.分析作文的结构，引导学生理解写作中的起承转合。

3.激发学生对周围环境的观察，培养写作素材来源。

第三步：实践演练1.让学生观察周围环境，选择一个景物，写一篇以“______”为主题的短文。

2.指导学生在写作过程中注重情感表达和细节描写，培养写作的审美能力。

3.让学生相互交流作文，进行互评互鉴，提升写作水平。

第四步：总结反思1.老师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进意见。

2.让学生自评自省，总结写作经验，反思自己在写作过程中的不足以及改进方法。

3.引导学生认识到写作是一个提升思维和表达能力的过程，鼓励他们继续努力提高。

四、教学反思本节课以《习作：______即景》为主题，通过讲解、实践和总结的方式，使学生在写作中能更好地表达情感，细致描绘，培养了他们的观察能力和创作潜力。

但在教学过程中，也发现有些学生缺乏思维深度和表达能力，需要更多的引导和指导。

下一节课可以加强练习，提高学生的写作水平，同时也要不断激发学生的写作兴趣，使他们在写作中有更大的收获和进步。

以上是本节课的教学计划和反思，希望能够对今后的教学工作有所帮助。

部编版五年级上册第七单元习作：_____即景教学设计（共2个课时，表格式）课题习作：______即景主备教师【课前解析】本次习作是半命题作文“____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。

“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。

教材第一部分明确了习作内容。

首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。

其次提出习作任务，在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得”的要求。

教材从身边景物入手,以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把习作题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。

教材第二部分提出了习作要求: 一要按顺序写景物；二要写出景物的动态变化。

并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求进一步讲解，引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写,落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。

教材第三部分提出修改的要求和建议。

习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。

教材有一幅插图，插图上远处有山，近处有树，还有展翅高飞的鸟儿喷薄而出的朝阳……画面有远景有近景，有动态，有静态，能开拓学生的思维，激发学生的写作灵感。

【教学目标】 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学难点】学习按照一定的顺序描写景物的方法。

【课前准备】1.课前观察。

2.多媒体课件。

【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入,引出习作内容1.交流分享，完成命题。

（1）（出示课件3）教师引导：本单元，我们领略了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不同情境，还欣赏了不同地点的月亮。

部编版五年级上册第七单元习作______即景教案+学习任务单（表格式）教学设计课程基本信息学科小学语文年级五年级学期秋季课题习作：即景教科书书名：统编版语文五年级上册出版社：人民教育出版社教学目标1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。

教学内容教学重点和难点：能按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。

教学过程一、回顾课文，理解“即景”的意思1．回顾本单元几篇课文的主要内容及写法。

2．理解“即景”的意思。

知道“即景”指就眼前景物（做诗文或绘画），指的是眼前的、较短时间内所见的景物。

3.学生判断以下内容是否属于“即景”。

（1）一年四季每个季节最美丽的景色。

（2）春天黎明天空颜色变化的景象。

（3）窗外梧桐树从发芽到落叶的过程。

（4）窗外梧桐树经历一场暴雨后的变化。

二、拓展思路，拟定题目1．引导学生思考：（在即景前加上“”）横线上可以填什么？请同学浏览教材第2自然段，思考第二自然段提出了哪些习作要求。

2．请学生讨论：生活中哪些是自然现象，哪些是自然景观。

3．启发学生在拟题时，可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，比如说“雨中即景”“日落即景”“田野即景”，也可以把观察景物的范围补充进去，比如“窗外即景”，但所写的内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。

三、指导写作1．引导学生思考：本次习作，我们还应该注意什么呢？请同学们默读教材第3自然段，想一想。

2．指导按一定顺序描写景物。

（1）启发学生思考下面两个片段别是按什么顺序描写景物的。

片段一登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

《颐和园》片段二一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

部编版语文五年级上册《习作：____即景》名师精品教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作：风景即景》是通过观察自然景观，培养学生对自然美的感受和表达能力。

教材提供了大量的风景描写范文，旨在让学生在欣赏美景的同时，学会观察、思考和表达。

二. 学情分析五年级的学生已有一定的观察力和表达能力，但如何在写作中运用恰当的词语和句式，将景色描绘得生动形象，对他们来说仍是一个挑战。

此外，学生对自然景观的认识和体验也有所不同，需要在教学中加以引导和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：学会使用恰当的词语和句式描绘景色，提高写作能力。

2.过程与方法：通过观察、思考、表达，培养学生对自然美的感受和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：学会观察景色，运用恰当的词语和句式进行表达。

2.教学难点：如何将景色描绘得生动形象，表达出自己的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，营造美好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：分析优秀范文，让学生在欣赏中学习写作技巧。

3.讨论法：分组讨论，引导学生相互借鉴、交流，提高表达能力。

六. 教学准备1.准备相关的风景图片、视频或音乐素材。

2.收集一些优秀的风景描写范文。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音乐素材，展示美丽的自然景观，引导学生欣赏并思考：这些景色给你留下了怎样的印象？2.呈现（10分钟）呈现优秀范文，让学生欣赏并进行分析：作者是如何描绘景色的？运用了哪些词语和句式？3.操练（10分钟）分组讨论，让学生相互借鉴、交流，尝试用自己的语言描绘景色。

教师巡回指导，给予个别辅导。

4.巩固（10分钟）让学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。

教师对学生的作品给予肯定和鼓励，并提出改进意见。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何将景色与自己的情感相结合？让学生尝试在作品中表达自己的情感。