浅谈初中语文教法与学法

初中语文教学方法和教学手段中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。

为了提高学生的语文水平，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。

本文将介绍几种有效的初中语文教学方法和教学手段，并探讨其在教学实践中的应用。

一、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的综合语言运用能力。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标设计各种语言任务，包括听、说、读、写等方面的任务。

通过任务的完成，学生可以在实际情境中学习和运用语言。

例如，在教学《红楼梦》时，可以设计一个小组任务，要求学生通过讨论，演绎其中的经典情节，提高学生的口头表达能力和创造力。

二、情境教学法情境教学法以情境为教学依托，通过模拟真实场景，营造具体情境，使语文学习变得更加生动和有趣。

教师可以组织学生参观文化古迹、博物馆，或者利用多媒体技术展示相关视频，引发学生的兴趣和思考。

例如，在教学《鲁迅文选》时，可以组织学生到鲁迅故居参观，感受鲁迅的思想和文化氛围，从而更好地理解和体验文本内容。

三、课堂互动教学法课堂互动教学法注重学生和教师之间的互动与合作。

教师可以鼓励学生提问、讨论，培养他们思考和表达的能力。

通过开展小组活动、角色扮演等形式，增加学生的参与度和积极性。

例如，在教学写作技巧时，可以分成小组，让学生互相修改作文，并进行讨论和反馈，帮助他们提高写作水平。

四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段进行语文教学的一种方法。

通过运用音频、图像、视频等多媒体资源，将抽象的概念具象化，从而更加生动地展示和解释语文知识。

例如，在教学古诗词时，可以通过配合音频和图像，让学生欣赏古诗的美妙旋律和意境，提高他们的理解和鉴赏能力。

五、个性化教学法个性化教学法根据学生的差异性，根据每个学生的特点，量身定制教学内容和方法。

教师可以通过问卷调查、个别辅导等方式了解学生的学习需求和兴趣，有针对性地进行教学。

例如，在教学古代诗文时，了解到某个学生对历史感兴趣，可以引导他深入了解相关历史背景，以提高他对古代诗词的理解和欣赏能力。

浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。

随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。

在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。

下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。

一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。

作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。

在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。

此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。

同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。

要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。

二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。

初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。

在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。

激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。

在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。

深度解析初中语文教学方法第一篇范文在深入探讨初中语文教学方法之前，我们首先需要理解教育的人文性和学生个体差异性的重要性。

语文教学，作为培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径，应当注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，并培养他们正确的人生观和价值观。

一、情境创设，激发学习兴趣情境教学法是提高学生学习兴趣的有效手段之一。

教师可以通过故事、游戏、角色扮演等多种方式，为学生创设丰富的学习情境，让学生在情境中感受语文的魅力，从而提高学习兴趣。

二、注重个体差异，因材施教每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、学习兴趣和学习风格都有所不同。

因此，教师应当关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，以满足不同学生的学习需求。

三、培养自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中独立完成学习任务的能力。

教师可以通过设置合理的学习任务，引导学生进行自主学习，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。

四、注重阅读，提升文学素养阅读是提高语文素养的重要途径。

教师应当引导学生阅读优秀的文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高他们的文学素养。

五、多样化的评价方式评价是教学过程中不可或缺的一环。

教师应当采用多样化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试成绩评价等，全面、客观地评价学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习。

六、结语初中语文教学方法的选择和运用是一个复杂的过程，需要教师在实际教学过程中，结合学生的实际情况，灵活调整教学策略。

通过情境教学、个体差异关注、自主学习能力培养、阅读重视、多样化评价等方式，我们可以有效提高学生的语文素养，培养他们正确的人生观和价值观。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在深入探讨初中学生学习方法技巧之前，我们必须认识到，学生作为学习的主体，在学习过程中扮演着至关重要的角色。

因此，针对初中语文的学习，学生需要掌握一定的学习方法技巧，以提高学习效率，提升自身的语文素养。

新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析2014年《义务教育课程标准》的改革，使得语文课程的教学更具多样性，变得更加丰富。

下面就对初中语文教学中的教法与学法进行分析：一、初中语文教学中常用的教法（1）领读法。

能够促进学生对新知识的学习，通过老师的有意识的语音语调，使学生更好的理解和掌握课文。

（2）分组探究。

利用小组讨论的方式，使学生们有效的学习思考、讨论、交流，提高学生的语文学习能力。

（3）角色表演。

利用角色表演的手段，让学生们运用语文知识，结合趣味性的游戏活动，来增强对课文的理解。

（4）启发式教学。

通过鼓励学生进行探究性学习，从而引导学生解决语文学习中的问题，激发他们的学习兴趣，提高学生的综合能力。

（5）反思提升法。

在学习过程中，鼓励学生总结和反思自己的学习，以指导未来的学习，提高学习效率。

二、初中语文教学中常用的学法（1）以学问为本。

着重以实践性为主，注重语文学科知识的实践应用，及时调动学生的学习积极性，引导学生解决实际问题。

（2）主动探究。

要把探究式学习、开放式学习带入语文教学，让学生对课程内容有心得体悟，达到自主学习、自我激励的目的。

（3）分析联系。

在语文教学过程中，要把单词、词语中的字形、字义等分类，并从多方面形式整理，形成一个完整的系统，便于学生理解和记忆。

（4）感知发散。

通过多种方式来激发学生的想象力，利用对比和分析的方式，让学生们清晰的认识整体，从而洞悉文学写作的规律。

（5）自主生成。

在学习语文课程时，要让学生做到把知识运用到实践中，通过自己的探究完成语文习作，这可以加深学生对课程知识的理解、吸收，从而提高语文素养。

总之，初中语文教学中的教法和学法应注重体现个性、形式多样性，有利于拓展学生的视野、训练学生的思维能力，为学生走向高中语文学习奠定基础。

浅析中学语文的教法与学法作者：淡文耀来源：《学习周报·教与学》2020年第14期摘;;要：中华文化，博大精深，上下五千年，悠久历史，人文风俗，诗词歌赋，戏曲小说，这些璀璨夺目的文化瑰宝展现在我们面前并浓缩在小小的语文课堂之中，如何让学生更好接受并传承中华文化。

现在从以下几个方面浅析中学语文的教与学。

关键词：中学语文;课堂教学;教学教法;教学学法一、应该正确认识中学语文教学的性质与对象，语文课的教与学是涉及语言和文学、艺术、音乐、历史、哲学等相关联的学科，是许多社会学科相溶的综合体，针对初中学生教学，教师重在如何引导学生自主学习并独立完成语文中的内容，中学语文教学，涉及面广，问题多，难度大，我们在教学实践中应多重视加强学生感性与理性的认知，应把全面提升学生语文核心素养贯穿于教学始终。

教学是一种艺术，在教学设计上应变“先教后学”为“先学后教”，避免随文而教，重点应放在：语言，思维，审美，文化这些素养上，应以主要的言语实践活动来设计教学，让学生通过自学，互学，导学，拓展学习这几个过程扎实推进学习，让学生在实践中提升能力，教师在遵循必要的过程之上，发挥个人匠心，因势利导，因材施教，寓教于乐，把握语文教学实质。

二、通过多年的教学经验，中学语文教法中，建议把握好以下几点第一，实地观察法，它是教学的起点和经常广泛运用的方法，让教师和学生从每节课的内容、过程、方法、效果、兴趣、态度、习惯，学习环境等方面观察与学习，可以分题目、分阶段进行，观察过程中随时记录，还可以间接观察，例如，课文中人物的心理描写、情感的表达。

也可以直接观察，例如，课文中景物、花草树木、四季变化等在实际生活中可以直接看到并应用到学习之中，从量变到质变的飞跃。

第二，历史对比法，用发展的观点从不同时期的历史发展背景，古今人物性格变化，故事创设等方面引入教学，增强学生的知识，提高课堂质量与学生的学习兴趣，让学生穿越时空了解古今未来的变化，从而开发学生智力，发展抽象的思维模式，体验作者情感和家国情怀。

初中语文教学实用技巧第一篇范文在当今的知识经济时代，语文教学的重要性不言而喻。

特别是对于正处于青少年时期的初中生来说，语文不仅是学习的工具，更是他们人文素养、思维能力、审美情感的重要培养途径。

因此，作为初中语文教师，我们需要运用一系列实用技巧，来提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。

1. 情境创设情境创设在初中语文教学中具有重要意义。

通过情境创设，可以使学生在真实、生动的环境中感受、体验文本，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在教授《背影》一文时，教师可以利用多媒体展示一些父子关系的图片，或者让学生分享自己与父亲之间的感人故事，从而使学生在情感上与文本产生共鸣，更加深入地理解课文。

2. 启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究，从而提高他们的思维能力。

在启发式教学中，教师应注重提问的艺术，问题要具有启发性、针对性和层次性。

例如，在教授《孔乙己》一文时，教师可以提出如下问题：“孔乙己为什么总是说‘茴香豆的价钱’？这反映了他的什么性格特点？”通过这样的问题，引导学生深入思考，从而提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，以合作交流为手段的教学模式。

通过小组合作学习，可以培养学生的团队精神、合作能力，同时也能够提高他们的学习效果。

在实施小组合作学习时，教师应合理划分学习小组，确保每个小组成员都能发挥自己的特长，同时，教师还要加强对小组学习的指导，确保学习任务的完成。

4. 情感教育情感教育是语文教学的重要组成部分。

通过情感教育，可以培养学生的审美情感，提高他们的道德品质。

在教学过程中，教师要善于挖掘文本中的情感因素，以真挚的情感去感染学生，使他们在感受美、体验美的过程中，提升自己的情感境界。

5. 多元化评价多元化评价是指在语文教学中，教师要采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。

这不仅包括对学生的考试成绩进行评价，还包括对学生的学习态度、合作精神、创新能力的评价。

学No.6 202041教师的教学方式和学生的学习方法共同构建了语文教学体系。

每一位教师都有鲜明的自身特点和个人魅力，教学思路和教学方式都各不相同。

完美的课堂效果的呈现，不仅要依靠教师的个人魅力，同时也看重学生的接受程度。

新课标提倡让教师主动转变教学思路，发散教学思维，积极进行创新改革，这是发挥素质教育重要作用的一项有力措施。

一、教师教法要科学化1.积极创新，灵活多变一成不变的教学方法会禁锢教师的思维逻辑，进而对学生的学习产生不利影响。

教学方法要根据教学目的、课程类型以及在课堂上的学生反馈情况及时做出调整。

改变教学方法也并不意味着完全摒弃旧的方法，而是在其基础上，取其精华部分进行加工升华。

教学活动的自身性质就是灵活多变的，要避免出现模式化教学。

因此，教师要结合学生特点，充分考虑实际情况，以便于呈现最好的课堂效果。

2.针对学生特点因材施教（1）正确认识学生的差异性古人云：“人心不同，各如其面。

”每一个学生的性格、生活环境、学习习惯、看待问题的方法角度都是不同的，每一个学生都是独立存在的个体。

在学习时，学生对于课文内容的理解程度以及掌握的具体情况有明显差异。

教师要认真倾听学生的见解，对每个学生的学习情况要做到了然于心。

在教学过程中，有针对性地选择符合学生特点的教学方法，使每一位学生都有收获。

（2）平等相处，充分了解学生教师要注重营造民主的学习课堂，耐心倾听每一位学生的诉求。

做学生的朋友，从内心关爱学生。

这样有利于消除学生与教师之间的隔阂，教师更容易获取学生的信任，倾听学生内心的真实感想。

教师在学生的发展过程中，是良师，也是益友。

在与学生互动时，面对学生情感方面的诉求，要站在朋友的立场上考虑问题，帮助学生。

（3）博采众长，分层施教教师要发现学生的闪光点，让学生在擅长的领域内发挥自己的优势。

为学生的发展提供正确引导，辅导纠偏。

这就要求教师充分了解学生的个人情况，爱护学生，平等对待每一位学生。

在教学时，对于基础知识掌握不牢固的学生，要帮助学生进行巩固练习；对于基础较好的学生，适当对其进行专项提升训练；对于偏科严重的学生，要布置专项提升性学习任务，分层施教。

初中语文比较探究课教法与学法浅谈新课程改革在我校实施了五年,教过学过人教版教材的我,初拿到北师版的教材时,真有言不尽的苦恼,特别是比较探究课更让我头痛,教新版本教材两年来,我不停的思索着。

上次在河畔镇参加了县教育局组织的第五片区教研活动——比较探究课的教法与学法研讨会后,我略有所悟。

下面是我关于比较探究课的教法与学法的几点拙见,谈出来希望各位同仁予以批评指正。

一、打好比较的基础建房子需要打好地基,空中楼阁是不可能建起来的。

做好比较探究课也一样,必须打好基础。

那怎样才能打好比较探究课的基础呢?上次参加教学研讨会时苗腾老师的一堂课值得我们反思。

记得在听课之前,县教育局的曹主任说过,本次教学研讨会,是针对比较探究文而组织的,讲课的老师讲的也是比较探究课,那么听课的老师就听他们是否做到了比较探究,然后再谈谈你认为比较探究课应怎样上,学生应怎样学。

简短的小会后,开始上课。

第一堂听的是河畔初中苗老师的课,她讲的是徐迟的《黄山记》。

从新课导入到课后小结,从学生活动到教师讲解,都做得很到位,真可谓稳扎稳打找不出任何毛病。

但我记得曹主任课前强调过,本课教学研讨的是比较探究的教法与学法,可在苗老师的这课中我们丝毫找不比较探究的影子,我想苗老师可能是在为下堂如东的郭校长的课打基础吧,让学生熟悉文本,因为下一堂郭校长也上《黄山记》。

同样的问题,在开研讨会时,其他学校的老师也提出了。

记得新庄中学的老师是这样评价苗老师的课的:“思路清晰,多媒体工具运用恰当,课堂气氛非常活跃,把课堂真正交给了学生。

讲解过程详略得当,只是这样长的课文一堂课结束似乎太过仓促,而且显不出比较探究。

”很显然,像《黄山记》这样长的课文,要做比较探究,可比的地方很多,如果取舍不到位,45分钟是远远不够的。

而要进行比较探究不熟悉文本是不行的,可课内时间又不够用,那我们怎么办?我想课前带目的的预习应是最佳的选择。

经过这几年的教学实践,我发现这个办法还是行之有效的。

关于初中语文教法与学法的探究当前，伴随着不断发展的时代要求，初中语文教学模式也需要作出调整，原有的传统授课方式需要得到进一步的改善。

以学生的积极参与为主要模式的语文活动课处于不断崛起之中，对活动课程进行分析可以发现，活动本身的吸引力、可行性广泛地受到来自学生和老师的支持。

鉴于此，在新课改的背景之下，对于语文教学中的教与学，作为教师应该给予重新认识。

一、教师的教法要科学要实现科学的教学方法，那么一方面需要老师自己拥有扎实的教学能力和教学功底，要具有很好的观察、思维能力，具有很好的联想和想象能力，比如，在《皇帝的新装》一课中，我给学生讲了一个故事：来自丹麦的作家安徒生受别人邀请参加一个舞会，其中一位小姐主动向他献殷勤，问：“你认为我这件衣服怎么样？”安徒生冷冷地回答：“谈不上。

”之后小姐又问：“那你认为我穿哪种衣服比较好？”安徒生的回答相当震惊——“皇帝的新装”。

通过这种方法，在欢声笑语中，学生的注意力就会被引入教学情境中。

只有这样，才能够在具体的语文教学过程中，丰富自己的课堂，获得学生的认可，积累很好的教学经验。

作为老师，除了要具备上述的教学能力之外，还要让教学环境和谐化，让教学关系民主化，让老师和学生之间的交流达到无障碍化，彻底摆脱教材对自己的约束，让学生和老师之间实现共鸣，调动学生的积极参与热情。

伴随着教学的日益现代化，在语文教学的过程中，要让高科技成果更好地应用到具体的教学过程之中，提升教学的水平和质量。

比如，可以全面启动多媒体教学模式，可以引进其他的声像教学设备，可以借助于先进的信息传输系统。

如，在《三峡》一课中，我通过使用多媒体教学，让学生在课上观赏与三峡相关图片资料的同时，并同步听录音朗读，学生犹如置身于三峡美景之中，如痴如醉。

让学生在视听多方面得到刺激和调动，提升学生的思维和感知能力，形象化课堂教学，圆满地实现教学目标。

二、学生的学法要高效（一）强调对语言及生活的全面感知。

语文学习的过程中，对于老师的想法，学生在某些时候，是难以理解和接受的。

浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。

一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。

通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。

教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。

亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。

二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。

教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。

阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。

教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。

三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。

不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。

例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。

初中语文教学的学习策略与方法语文是学生学习的基础课程之一，对于初中语文教学，如何制定有效的学习策略与方法，提高学生的语文素养和综合能力，是每位语文教师不可忽视的重要任务。

本文将从学习策略和方法两个方面探讨初中语文教学的优化。

一、学习策略学习策略是指学习者在获取、组织、处理和应用信息时所采取的有组织的心理过程和行为。

在初中语文教学中，学生可以通过以下学习策略提高学习效果：1.分析思考策略：学生在接触一篇文章之前，可以先读题目、字词解释、段首句和段末句等，用以掌握文章大意。

然后可以逐段分析，提炼关键信息，理清篇章结构，形成自己的思维导图或概括。

最后对文章进行整体理解和归纳。

这种策略有助于提高学生的阅读理解和思维能力。

2.拓展学习策略：学生可以通过拓展学习策略来提高语文学习的深度和广度。

例如，对于文学作品，可以通过查阅相关的历史、文化和背景知识，了解作品的背景和内涵；对于语法知识，可以通过背诵、比较和运用等方式，拓展语法学习的领域。

3.合作学习策略：合作学习可以提供相互交流的机会，促进学生思维的碰撞和共同的学习目标。

教师可以设置合作学习的任务和角色，让学生在小组中进行讨论、合作解题，共同完成学习任务。

这样不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以培养学生的合作精神和团队合作意识。

二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的组织和实施教学活动的方式和方法。

对于初中语文教学，以下几种教学方法可以提高学生的学习效果：1.问题导入法：在教学中，教师可以通过提出问题或者给予一个情境，引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习兴趣。

通过问题引导，可以让学生主动思考，积极参与，从而提高学习效果。

2.多媒体教学法：多媒体教学不仅可以丰富教学内容，也可以提供丰富的学习资源和多样化的教学方式。

教师可以利用多媒体教学工具，结合图片、音频、视频等多种形式，使语言学习更加生动、直观、有趣。

3.情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，营造学习氛围，提供真实的语言运用场景。

浅谈说课中的教法和学法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2)谈论法谈论法亦叫问答法。

它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。

初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。

启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3)模拟法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。

练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

新形势下初中语文教法与学法的探讨近年来，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。

而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。

下面就针对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会：一、教师要有科学的教法教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。

所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。

1.语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础。

首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用于语文教学实践中。

一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。

作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。

2.除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间积极地双边活动，构建和谐民主的教学氛围。

3.随着教学手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果为语文教学服务，全面启动声像设备，多渠道、多触点、多媒体进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来。

这样不但能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂容量、加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。

二、学生要有高效的学法从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能也最需要学生学习的自主性，最有可能也最需要学生的自学。

1.重在学生自己对语言、对生活的感受。

在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走，教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。