《桥》教学实录
师：今天这节课我们继续学习第12课，请大家齐读课题——《桥》
好，前面我们学习了课文，老师要检查一下同学们的生字词掌握得怎么样。请两个组的同学开火车读这些词语。
咆哮狞笑放肆势不可当
清瘦揪出豹子胸膛沙哑
（我特别喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神，请你带大家把这些词语再读一遍）（嗯，真不错）
师：大家仔细观察一下，这两组词语分别是描写什么的？
生：洪水/老汉（看来你对课文内容非常熟悉）板书：洪水、老汉
师：那么围绕洪水和老汉课文主要讲了一件什么事？回忆一下，谁能用最简洁的语言告诉大家。（非常准确，而且很简洁）
师：同学们，《桥》是一篇小小说（板书：小小说）因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”。那么它的表达究竟有哪些特色，这节课我们就一起来揭开这个秘密。
首先我们把目光聚焦在那场突如其来的洪水上。请大家打开书，谁给大家读读自学提示？
自学提示：默读课文，画出描写大雨和洪水的句子。选择你认为写得最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（看看它是怎么写生动的）
开始默读课文
生1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。我认为它生动在用比喻句写出了山洪非常大。
师：嗯，你真能干，发现了一个比喻句。板书：比喻句
作者把咆哮的山洪比喻成一群受惊的野马，让你感受到什么？
生2：当时的洪水非常大，过来的速度也很快
师：感受到洪水大，速度快
生3：洪水很容易就能把人冲走
师：让人觉得非常的害怕。谁可以读好这个句子？
生读
师：读得非常流利，但是老师感觉这还不像是一群受惊的野马。谁再试试？
生再读
师：读得真好。像他一样一起再来读这个句子。山洪咆哮着，齐……
你还认为哪个句子写得特别生动？
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。它运用了拟人的手法，写出了洪水来的很快。
师：是啊，我们说跳舞一般都是给人开心、愉悦的感觉，那此时一米多高的洪水在路面上跳舞，你有怎么样的感受？
生：让我感觉非常紧张
生2：还非常害怕
师：可以说用一个成语来说叫人毛骨悚然。这里作者用拟人的手法来表现洪水的可怕。板书：拟人
像这样拟人的句子课文里还有好几处。PPT出示：
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
好，我找四位同学来读读这几句话。其他同学一边听他们读一边思考，读得这几个句子让你仿佛看到了什么？
师：真好，请坐下。读了这几个句子，你的眼前仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了气势汹涌、很可怕的洪水
师：已经到了你的眼前了是吗？
生2：我感觉到了洪水很可怕，势不可当，让人们感到措手不及
生3：洪水很汹涌，人一走过去就会被冲走
师：嗯，在你眼前这仿佛不只是洪水，而是一群……
生3：野兽
师：一起读这4个句子，把大家的感受带进去
生齐读
师：你还找到了哪些句子？
生1：突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
师：她找到了后面的句子
你还找到了哪句话？
生2：一片白茫茫的世界
师：洪水已经完全吞没了这个村庄
生3：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
师：你能不能用一个成语来形容这场雨？
生3：倾盆大雨。
师：好，我们一起来看看这一句。PPT出示：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
大家注意看后面两个句子，你有没有发现这两个句子有什么特别之处？
生1：两个字就成了一句话。
师：特别的……短。那如果这两个句子完整的说该怎么说？
生1：水像泼像倒
师：那现在作者把这两个句子缩短成这么短短两个字一句，让你感受到什么？
生：当时的气氛非常紧张
师：非常的紧张。还让你感受到什么？
生：洪水非常的汹涌，让人一看到就感到非常害怕，根本就没力气逃跑了。
师：真好，我们一起来读出这种感觉。黎明的时候，齐……
你看，我们在描写紧急情况的时候，如果用上这样的短句（板书：短句）就能突出当时的紧张的气氛。那读到这里，你感受到这是一场怎样的洪水？可以用一个什么词来形容？
生1：突如其来
生2：如泼似倒
生3：汹涌澎湃、疯狂、来势凶猛……
师：刚才有一个同学说的这个词老师觉得特别的好，突如其来（板书：突如其来）让我们感觉到这场洪水非常的凶猛可怕（板书：凶猛可怕）
同学们，你们都有一双慧眼，很快就发现作者表达上的一个秘密：你看作者就是运用这样的短句来突出当时的紧张气氛，用生动形象的比喻来表现洪水的突如其来、凶猛可怕。
那接下来，我们再给自己一个挑战。PPT出示：
1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
6.水，爬上了老汉的胸膛。
7.一片白茫茫的世界。
请大家把这些描写洪水的句子连起来读一读，从前往后，从上往下读，你还能发现什么？
生1：我发现洪水非常大，可以不费吹灰之力就将人们都吞没
师：这是你的发现，其他同学呢？
生2：我发现这村庄在经历一场很大的劫难
师：因为这洪水在不断地——上涨
生3：洪水在不断地上涨，而且越来越大
师：那也就是你感觉到死亡也在……
生3：逼近
师：对了
生4：我感觉到村庄一定会被毁灭
师：你有这种预感
生5：洪水来的速度很快，可以很快把村庄吞没
生6：洪水好像死神，要把人的魂魄勾走
师：哦，像死神在向人们步步逼近（板书：步步逼近）
那读着这样的描写，你的心情怎么样？
生：很紧张
师：我们一起来感受下这种紧张的心理
生齐读句子
师：洪水突如其来，死神步步逼近，那么文中要表现的究竟是位怎样的老汉，作者又是怎样写出他的特点的，我们接着往后学习。（20:03）
PPT出示：
默读课文7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。
师：谁给大家读读自学提示
开始自学
生1：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：那从这句话你读出老汉的什么特点？
生1：老汉在凶猛的洪水面前显得非常镇静。
师：也可以说是非常的沉着冷静（板书：沉着冷静）
其他同学也找到这一句的请举手。好，我们一起来看看。出示PPT:
老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：这一句话中的哪个词最能表现老汉的沉着冷静？
生：像一座山。不是有一个成语叫稳重如山吗，说明他很沉着冷静。
师：沉着冷静，镇定如山，体会的很好
还有哪个词也让你感受到老汉特别沉着？
生：盯着。盯写出老汉特别有威严，非常有威信。
师：那么老汉盯着乱哄哄的人群，他想用眼神告诉人们什么？
生1：要排成队伍，这样大家全都能逃出去
师：给人们信心
生2：大家只有有顺序，才能全部安全逃离
师：想让大家冷静下来
那假如你就是当时那群乱哄哄的村民中的一员，你看到老汉这样的眼神，你会怎么想？怎么做？
生1：我会根据老汉的眼神，沉着冷静，慢慢撤退
师：听从老汉的指挥是吧
生2：我会听从老汉的指挥，有序撤离
生3：我会听从老汉的指挥，安全的撤离现场
师：使自己镇定下来
生4：我会马上冷静下来，听从老汉的安排
师：对，老汉就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。好，你看，从老汉这样一个神态的描写，我们可以感受到老汉的沉着冷静，镇定如山
谁可以读好这句话？
生读。师：你很镇定，但是还不够威严。谁再来？
生再读。师：真好，像他一样一起读。
生齐读
师：你还找到了哪些句子？
生1：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。我从“豹子”这个词看出老汉非常服从党，非常为人民着想师：那你感受到这是一个怎样的老汉？
生2：我感受到这是一个舍小家为大家的老汉，他舍己为人，为别人着想
生3：我觉得这个老汉是个很严格的老汉
师：对自己要求严格。刚才有个同学总结的很好，他从这句话中感受到老汉的舍己为人、大公无私（板书：舍己为人）那你觉得这句话中的哪个词最能表现老汉的特点？
生1:吼道，这虽然是他的儿子，但他还是对他很严格
师：那此时此刻的哪个动作让你最感动？
生2：揪出，他能不顾自己的儿子，为人民着想
师：老汉揪出的是谁？
生3：他的儿子
师：是儿子吗？此时此刻在老汉眼里他揪出的是谁？
生3：是他们村的一个村民，是一个党员
师：是党员，在生死存亡的关键时刻，老汉的眼里已经没有父亲和儿子，只有党员和村民。那老汉的这一揪，对村民意味着什么？对儿子又意味着什么？
生：对村民意味着多一个人还生，对儿子意味着死亡
师：是啊，明知生死攸关，却依然是铁面无私，好一个狠心的父亲。谁可以读好这句话？
指生读，齐读
师：你看，一个简单的动作，（板书：动作）让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时也让我们看到了一个不徇私情、铁面无私的狠心的父亲。你还找到了哪些句子？
生：老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。虽然老汉之前把他揪了出来，但是他们之间还是有这种父子亲情的。
师：你能感受到父子亲情的对吧？
你还找到了哪些句子？
生2：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！老汉不顾自己的生命危险，没有跟着大家一起乱哄哄的逃跑，他让大家先走，自己跟党员最后再走，我感受到他舍己为人的精神师：我们一起来看看老汉喊的这几句话。出示PPT
老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
从老汉喊的这三句话，你能发现什么？
生1：我能发现老汉的语气很强，他把所有生的希望都让给人民群众。
师：你从哪里感受到的？
生1：我从党员排在后边
师：你还从哪能看出老汉的语气非常强硬？
生2：老汉沙哑地喊话，老汉的喉咙虽然有点沙哑，但他还是拼尽全力来喊话
师：从描写之中感受到了。
那么有谁关注了这三句话中的标点符号，你能感受到什么？
生3：三个全是感叹号，非常的坚定写出了
师：让你感受到老汉此时的语气……
生3：很坚定、很强烈
师：那为什么要用这样的语气？
生3：因为他想让人们多逃出去一点，把生的希望留给人们，死的危险留给党员
师：这就是老汉的心声。
那老师把这几个句子稍微的改动一下，加上几个字，你们比较一下，还有那种感觉吗？
老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
老汉沙哑地喊话：桥窄啊！排成一队吧，最好不要挤。党员排在后边，好吗？
生：就没有前面这种感觉了，加上这些词之后感觉是在和他们商量，一点感觉不到当时气氛紧张，还有商量的余地呢。而前面一点商量的余地都没有。
师：在当时那种情况下，根本就不能够有商量的余地
生2：前面一句是在命令人们，后面一句是在请求人们
生3：它加了一个“最好”，还是可以挤的，还是有商量的余地
师：这就要表现的是紧急情况下老汉的沉着冷静，用的语言是这样的简洁、干脆（板书：语言）语气是这样的坚定、有力。既符合当时的情景，又符合老汉的特点。
谁能学着老汉喊一喊这几句话？
生1读。师：谁再来读读，在当时那种情况下该怎样喊话才能使村民听从他的指挥？
生2读。师：你很威严，但是声音太小，估计只能你一个人听见。
生3读。师：读得怎么样？太快了
生4读。师：推荐一个声音最大的同学读一读
生5读。师：大家像他一样放开嗓子喊一喊。
生齐读
师:你看，老汉一心想着群众，却把他的儿子从队伍里揪出来，是他不够爱自己的儿子吗？
生1：不是，但是他的儿子是党员，这个时候他想让村民先走，党员要排在后边的。
师：你说的很有道理，那你是从哪里感受到他对儿子的爱？
生1：老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。
师：我们一起来看这一句话。出示PPT
你觉得这句话中让你读到了一个怎样的老汉？
生：虽然说有时候很严厉，但他还是很爱自己的儿子的
师：你感受到了他的——父爱。对了，感受到他的父爱如山（板书：父爱如山）那是哪个词最能表现老汉对儿子如山般的父爱？
生：推这个词。因为当时洪水已经很大了，老汉想再为儿子助一把力，把他推上去
师：从这个推字我们可以感受到老汉此时把生的希望让给儿子，把死的危险留给自己。我们一起来感受下老汉对儿子的爱。老汉吼道，齐……
水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚，再读
一个推字，让我们感受到老汉如山般的父爱，可是洪水无情，请大家拿起书，看着21-23自然段，齐声朗读。（配乐）
师：洪水吞没了一切，无法吞没的是什么？
生1：是父子之间血浓于水的亲情
生2：是人世间永远的亲情
生3：是伟大无比的父爱
生4：是老汉光辉无比的老党员的形象
师：那此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？
生1：是一座党员和人们之间架起的心灵之桥
生2：是老汉用生命为村民搭起的一座通往安全的生命之桥（掌声）
师：好，一起再读课题，齐
你看，作者就是抓住老汉的神态、动作、语言，直接描写老汉（板书：直接描写）让我们看到了一个沉着冷静、舍己为人、父爱如山的老汉。（音乐停）
现在我们再回过头来看看前面描写洪水的句子，把他和后面描写老汉的句子结合起来，你又发现了什么？作者描写洪水是为了什么？
生：是为了烘托老汉的光辉形象
生2：写出了当时紧张的气氛，同时又写出了老汉的光辉形象，他为村民们搭建了一座跨越死亡的生命之桥
师：你看作者描写洪水，也是为了表现老汉的特点，通过描写洪水来表现老汉，我们把它叫做侧面描写（板书：侧面描写）
同学们，这是一篇小小说，小小说要求篇幅越短越好，但是在文章的最后，作者却用了4个自然段来告诉我们老汉和小伙子的关系，是不是太啰嗦？为什么不在前面直接告诉我们老汉揪出的就是他自己的儿子？当你读到最后才知道老汉和小伙子的关系的时候，你心里有什么感受？
生1：老汉真的可以为了村民，把自己和儿子的生死置之度外
师：那此时你对老汉更加……
生1：敬佩
师：同学们，文似看山不喜平，这就是作者设置悬念的效果（板书：设置悬念）
今天这节课我们不仅感受到了洪水和老汉的特点，还找到了作者表达上的一些特色。回家以后请大家做这样一个练习：
课后练笔
请你展开想象，把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来。
温馨提示：
1.把人物的语言、动作、神态写具体
2.适当地加入环境描写。
好，今天这节课就上到这里。
《春酒》教学设计 一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡一一浙江温州，那杯浓浓的春酒。 二、整体感知，为"春酒"取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文） 2、哪位同学给"春酒"取一个名字？ ?可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用"乡情酒"。） ?可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。） ?可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。 ?可以把这杯酒取名为"快乐酒"。（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。） 3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念） 4、所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？ （童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。 喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。） 6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。（板书：童年母亲乡邻）。 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。） 2、你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？ 生：第三段的最后一句，"抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢"它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个"舔"字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。作者把小花猫比喻成一个"酒仙"，感觉出来非常的有意思。 "呼呼”这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。 生："我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧大包回家。"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。（作者说"跟蜜蜂"似的。我觉得这个比喻不好。如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企 鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？） 生：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。
<<赵州桥>>课堂教学实录 一、谈话导入： 师：同学们，你们见过桥吗？说说你都见过些什么桥呢？ 师：同学们知道的桥还真不少，老师也知道一些桥，请同学们和老师一起来看看吧！ 师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片） 二、初读课文，自主感悟： 1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍） 2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。 （1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪） （2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思
维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文） 三、汇报所得： 1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？） 2 、学生交流（预设） 生：雄伟，美观。 生：是主要抓住坚固和美观来说的。 生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。 生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢? 生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。” 师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?
教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具： 投影片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。 2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。
湖北省小学语文第八届青年教师课堂教学竞赛一等奖课例...
湖北省小学语文第八届青年教师课堂教学竞赛一等奖课例选登 彰显文本魅力，尽享古韵之风 ――《矛与盾》课堂教学实录及设计理念 武汉市江汉区唐家墩小学夏绮云 一、创设情境，导入新课。 1、师：大家曾经学过寓言，知道寓言往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力。 2、就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧一瞧吧。看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的一块空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！ 3、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。 4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？ 生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。(CAI显示矛和盾) 师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课始，一曲悠扬的古乐，一幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设置悬念，激发学生求知欲望,让学生入情入境地学古文。 二、初读课文，读通读顺。 1.师：古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 2.谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？ 师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文. 3.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？（配乐范读） 4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。 5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。） 文言文拗口，要反复用心读，不读错字。给学生充分的读书空间，自由读、个别读、教师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。 三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
《赵州桥》教学实录 教学目标： 1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落， 积累语言。 3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干， 激发热爱祖国文化的思想感情。 4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学准备： 收集与赵州桥有关的资料、图片，也可搜集其他体现我国古代劳动人民智慧结晶的成果。 教学过程： 一、创设情境，走近赵州桥。 师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？ 生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥…… 师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？
生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥…… 师：同学们知道的可真多。今天我们要学习的是赵州桥。（教师板书：赵州桥）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是 右点。 说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一 般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。 你明白了吗？齐读课题。 生：齐读课题。 师：关于赵州桥你了解哪些呢？学生自由汇报。 师：同学们知道得可真多。它虽然没有南京长江大桥那样高大， 但却是一座世界闻名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？相信我们学了课文就知道了。打开课本，结合阅读提示用自己喜欢的方式初读课文。 （点评：通过创设情境，让学生明白赵州桥虽然是众多桥梁中的一座，但却是世界闻名的一座，为什么能如此有名呢？引起学生的思考，也激发学习的兴趣。） 二、合作学习，初知赵州桥 师：我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不 动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。我相信大家 对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？ 生：有。 师：先自由读。后同桌之间互相读。再开火车读。
【教材选择】 人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-3）》（2010年4月第3版）第九章第二节——《液体》（第37页至第42页），人民教育出版社。 【教材分析】 《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。 【学情分析】 学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。 【教学目标】 ?知识与技能 1.了解液体的微观结构和基本性质； 2. 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。 ?过程与方法 1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作； 2.通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。 ?情感态度与价值观 学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。
全国教学大赛一等奖教学设计 《散步》教学设计 单位：牛庄中心校授课人：郭啸天时间： 第 1 页共 4 页 《散步》教学设计 学习目标： 理解深刻的文意美读精妙的词句品味诗意的语言体会浓浓的亲情 一、情境导入 如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。 二、学习指导 1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标 2、按照以下学习指导，开始自学吧！ 三、展示交流 1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ 2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理。 3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”
好。谁来帮老师说说理？★4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！ 喜欢这个小孩的请举手。 5、你喜欢这个小孩子的什么呢？ 6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是，后面也是妈妈和儿子。”7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。 8、应该读出什么语气来 9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。★10、你认为“妻子”是一个怎样的人？ 11、表现在哪里呢？ 12、言下之意是，妻子在家里。 13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——面子。14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别！ 15、课文是怎样描写这位妻子的？ ★16、喜欢母亲的举手？ 17、你为什么喜欢母亲？ 18、把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的;很听她的话一样。” 19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的 第 2 页共 4 页 心声。
15、赵州桥实录 师：我国地域辽阔，山川众多，江河纵横，所以也是个桥梁大国。在古代无论是建桥技术，还是桥梁数量都处于世界领先的地位。千百年来，桥已成为我们生活中不可缺少的一部分了。同学们在你的生活中有桥吗？你在哪里见过桥？ 生：在奶奶家的小河上有一半圆形的桥 生：每天上学我们都会经过一个拱形的石桥 师：桥就是我们的身边，在我们的生活中发挥着重要的作用。这节课我们来一起了解一下我国著名的历史名桥赵州桥。板书课题：15、赵州桥 生：齐读课题。 师：昨天晚上的作业是预习了第十五课，现在老师来检查同学们的预习情况，（出示本课认读词语） 生：两名同学读词语，其中一名领读。（师纠正唱读的现象） 师：有词语的帮忙同学们都会读这些生字了，现在我们来看看去掉词语，单独认字看看哪些同学能读出来？ 生：两名学生读生字。其中一名领读。 师：同学真聪明，生字都认识了，扫清了这些拦路虎，同学们的课文也一定读得很棒，现在老师请四个同学来读课文。 生：四名同学每人一个自然段。 师：同学们课文果然读得不错，昨天的预习作业完成得不错。现在老师要提高难度了，看看谁会读书，会思考？ 师：通过读课文，你现在对赵州桥有了哪些了解？ 生：我知道是赵州桥是隋朝的工匠李春设计并建造的。、 生：我知道这座桥有一千四百多年的历史了。 生：我知道赵州桥位于河北赵县的洨河上。 生：我知道这座桥长五十多米，宽九米多。 生：…… 师：你们真会读书，从书中获得了这么多的知识，那谁能概括的说一下，赵州桥是一座怎么的桥？ 生：一座历史悠久的桥。板书：历史悠久。 生：一座雄伟坚固的桥。板书：雄伟坚固 生：一座美观的桥。板书：美观 生：一座宝贵的桥。 师：让我们一起来看看赵州桥的历史到底有多悠久。请同学读第一自然段。 生：有一千四百多年的历史了。 师：1400多年，如果十岁是可爱的孩子，二十岁是年轻力壮的小伙，四十岁是不惑的中年人那个这座1400多岁的赵州桥在你们眼中又是什么呢？ 生：是一个很老很老的老人 生：是一个长生不老的老人 生：是一个吃了长生不老约的神仙 师：同学们想想1400多年间可能会发生哪些灾害？ 生：有可能会发洪水桥州 师：是的在这一千四年间，赵桥州曾遭受过10次洪水的袭击。 生：有可能会发生战争。
《赵州桥》课时教学实录 第一课时 (在提示课题和生字词教学以后) 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读) 请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量) 师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来) 师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。 生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀? 生：拱形的大桥洞。 师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点? 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的? 生：拱形的。 师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。 (学生齐读) 师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方? 生：横跨怎么讲? 师：后边那位同学告诉他。 生：就是横着跨着。 师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我? 生：赵州桥不但坚固，而且美观。
全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标： 1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱） 1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题） 3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒） 4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标） 美读课文品味语句体会情感 三、自学指导 1、同学们，能不能完成这些目标？ 2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟） ①自由地朗读课文，说说这是一个的春天。 ②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春） ③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？ 四、展示交流：春天里的风景 1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。 2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春） 2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价） 3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析） ★春草图： 1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。 生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。 2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。） 3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。 4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊? 生：是造纸、印刷、火药、指南针。 师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学容的“核心”：《州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文容。 生：(四人，朗读课文的四个自然段) 师：我们已经讲过，说明一个事物，就要…… 生：抓住它的特点。 师：那么大家看看，课文主要抓住了州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：州桥的特点)大家想想。 生：雄伟，美观。 生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。 生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】 师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?×××，你为什么说州桥最主要的特点是雄伟呢? 生：因为课文第二段开头一句就说：“州桥很雄伟。” 师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的容也就跟着讲这个意思? 生：嗯，第三段开头一句说州桥很美观，后面的容不就是跟着讲州桥怎么美观的吗? 师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。××同学，为什么你认为“坚固”是州桥的主要特点呢?
小学语文标准教材 三年级语文：《赵州桥》第二课时说课设计(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《赵州桥》第二课时说课设 计(教学实录) 一、说教材 １、教材分析： 《赵州桥》从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏
板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经１３００余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。 ２、教学目标： 根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为： ⑴认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ⑵技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ⑶情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 ３、教学重、难点： 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的
作文语言出彩技巧 林甸四中张振华 教学目标： 1、知识与能力：让学生掌握几种常用的语言出彩技巧。 2、过程与方法：通过品味、修改、模仿等活动逐步提高学生语言表达能力。 3、情感态度与价值观：让学生认识到运用写作技巧的重要性。 教学重点：掌握语言精彩的几种实用方法。 教学难点：能熟练运用各种写作手法让语言“靓”起来。 教学方法：启发式教学，感悟提升与讲练结合。 教学手段：多媒体、展台 教学课时：1课时 教学过程： 一、精导引标——认识语言精彩的重要性，明确探究目标。 1、（师）导语：大家听说拜伦吗？（生略） 他是英国著名的诗人。有一天他看见一位盲人在路边乞讨，身边挂着一个牌子写道：“自幼失明，沿街乞讨”（投影）。可是他手上的那个破盒子却空空的。于是，拜伦在他的牌子上写上了一句话：“”。路人见后纷纷解囊。谁知道拜伦写的什么？“春天来了，可是我却看不见”（投影）一句话激起了路人的同情心。这就是语言表达的魅力。如果我们的作文也能以出彩的语言去表达精巧的构思，深刻的立意，那么读者定会对你的文章一见钟情。 现在我们就一起来探讨一下，怎样使自己平淡、甚至是空洞、俗套的语言变得精彩。（板书课题：作文语言出彩技巧） 2、（师）出示学习目标（学生一起诵读目标：投影） (1)掌握几种实用的语言出彩方法。 (2)运用写作技法使语言出彩。 二、技法探究——探究语言出彩的常用方法（指点迷津） 师：我们来看一组句子？ （生读句子） A小花在雨后的阳光下开放。 B淡紫色的花瓣吃力地张着，犹如一只只展翅欲飞的蝴蝶，金黄的花蕊在阳光下微微颤抖，虽经历风雨的洗礼，但每一朵花儿都绽放着最美丽的微笑，望着蓝天。 引导：大家喜欢哪个句子？说说理由？（生回答略） 师：两个句子的最大差异就是A句平淡的叙述，而B句运用了修辞手法，使描述变得生动形象。如果我们的文章能偶用一下修辞手法，必会文采斐然。（板书：运用修辞，文采斐然）1、语言出彩在运用修辞，文采斐然。 还记得《春》那篇文章吗？一起回忆下：开篇第一句怎么写的了？生回忆背诵。启发：运用了什么修辞？（反复、拟人）‘表达了对春的急切盼望和春来的喜悦之情。结尾有运用修辞吗？春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 排比、比喻、拟人的修辞，盛赞春的新、美、力，点明中心。文中还对春花、春风、春
＜乌鸦喝水＞教学设计新 一导入 同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么 今天，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。二新课 读文认字 同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 同学们听得可真认真!想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! 课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家） （3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第 二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧! 二、细读，品读体会 第一自然段 找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是
16.《赵州桥》教学实录 【教学目标】 1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。借助于专题学习网站，阅读有关桥的知识，培养学生的收集、整理能力。 【教学重点】让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 【教学难点】帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.搜集有关桥的资料. 相关素材，制作“赵州桥”专题学习网站。 第一课时 一、导入激趣设疑启思 1.谈话：同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己搜集的资料）老师这也有一些桥的图片，你们知道它们吗？它们在什么地方？ 课件播放有关桥的图片。1．观看Flash动画《桥》，欣赏北京金水桥、河北赵州桥、周庄双桥、杭州断桥、南京长江大桥等名桥。 2．提问：同学们在动画中看到了哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？（点评：本环节运用多媒体展示的几幅桥的图片，既丰富了学生的视觉，开阔了学生的眼界，也激发了其学生对课文的兴趣。在形象逼真、富有动感的演示中，让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上巧设问题情境，唤醒学生的知识储备，激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，从而达到“课伊始，兴已浓”的状态。） 2.师：同学们说的真好！好么请同学们再看下面这几幅图，谁知道它在什么地方？有什么特点？由谁建造的？ 课件播放《赵洲桥图片》 （点评：本环节运用多媒体展示有关赵洲桥的图，使学生产生好奇心，急于想了解此桥如此之美，又有什么特点呢？ 3、师：同学们说的真棒！今天我们就来学习李春设计的《赵洲桥》 板书课题：赵洲桥 二、自主阅读感知大意 1．点击进入《赵洲桥》专题学习网站中的“走进课文”栏，选择自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字和不理解的词，利用专题学习网站中的“在线词典”助学。 2．交流：通过刚才的阅读，你知道这篇课文主要写了哪些内容？ （点评：丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具，为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。对于学生在学习过程中遇到的困难，通过自主选择运用相应的工具予以解决，有助于促进学生自学能力的不断提高。） 1.赵洲桥到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。教师范读课文，要求学生认真听读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不要看课文，说说你知道的有关赵洲桥的知识。看谁记得准确又多。 出示课件：课文内容和配乐 （点评：本环节运用光盘播放课文朗读，使学生准确把握生字读音，感受课文中的感情色彩。）
北师大版小学语文教案《赵州桥》课堂教学实录(在提示课题和生字词教学以后) 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读) 请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量) 师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手) 生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来) 师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀? 生：拱形的大桥洞。 师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点? 生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。 师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。 生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的? 生：拱形的。 师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
《赵州桥》课堂实录 （一）创设情境，走进赵州桥 师：“同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？（学生交流自己搜集的资料（说见到的桥，也可展示图片））老师这也有一些中国十大名桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。“（课件播放有关桥的图片）师：“同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？” 生：“（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）” 师：“今天我们要学习的这篇课文，就是写十大名桥中的一座桥，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。”（板书：赵州桥）（提醒学生注意“州”字三点的写法） 生：“齐读课题（播放课文录音）” (二)检查预习，初知赵州桥 师：“结合预习谈谈你对赵州桥的了解。” 生：（生生交流）地理位置、设计者…… 教师总结。 师：“.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗？大家来共同读一下”（大屏幕出示字词） 师：“前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo),有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？指名读字词，这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。” (三)朗读感悟，品悟赵州桥 师：“赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。” 生读课文：一人读一段（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。 师：“读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？” 指名回答：板书（古老、雄伟、坚固、美观）
学习课文第一自然段。 师：“读了这一段，我们知道了这是一座怎样的桥？”生答板书：古老 师：“表现在那一句呢？”生答 学习课文第二、三自然段 师：“这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。” 生默读课文 师：“同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？” 生答（着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。） 师：“作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。 读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。“ 生读：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成么、，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。” 师：“是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱。那么，这种设计好在哪里呢？请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？” 生：“课文说这在建桥史上是一个创举。” 师：“你知道创举是什么意思吗？（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）” 师生小结：“真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。” 出示课件 教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。 赵州桥还有什么特点？指名读第3段 赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件） 找出写这些雕刻很美的句子读读。（看谁读得好。） 指名读句子
《赵州桥》第二课时课堂实录及评析 教学过程： 一、复习旧知，引出新知 1．师：上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的? 生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。 生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。 〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。〕 2．运用文字投影片进行口头练习 (1)赵州桥全部用（）砌成，下面（）桥墩，（）一个拱形大桥洞。大桥洞顶上的左右两边，还各有（）。 (2)这种设计在建桥史上是一个（），既减轻了（），（），又减轻了（），（）。 〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。〕 师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面
的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有? 生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。 〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。在复习中渗透新知识。这里很巧妙地运用投影复片将“既……又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。〕二、继续讲读课文 师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用? 生：这座桥不但坚固而且美观。这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。 师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。师：课文中主要写了哪些精美的图案? 生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(映出单片让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。) 生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(映
(赵州桥)识字课堂实录
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赵州桥课堂实录 【描述】： 开课伊始，我首先激发学生的兴趣、伴着自己的谈话引入课题。接着初读课文，读准字音。然后检查反馈。其次是体会赵州桥的雄伟，学习“砌、横跨”等字词。再接着是了解赵州桥的坚固，学习“坚固”这个词。最后是写字和课后小结。 教学片段一（激发兴趣、引入课题。） 师：同学们，有这样一座桥，建筑学家梁思成称它为“中国工程界一绝。”它就是著名的赵州桥。 师：请看老师写课题。同学们拿出小手和老师一起书空，州字笔画简单，要写好可不容易。要从左往右写，第一点向左斜，后两点向右斜。 生：学生拿出小手和老师一起书空。 生：学生一起读两遍课题。（19、赵州桥） 师：下面我们一起来学习课文。 （点评：让学生动手动口，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生知道“州”的写法，成功地构筑了学生笔画顺序的书写能力的培养。）教学片段二（初读课文，读准字音。） 师：出示学习目标。 生:学生齐读学习目标。 师：出示阅读要求：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，不太熟练的地方多读几遍。（2）再想一想：
赵州桥给你留下了什么印象？ （点评：这样设计主要是让学生找出生字，初读一遍课文，大体了解一下课文的内容。） 教学片段三（学习“县、济、匠、智、慧”五个生字词。） 师：孩子们都读完了吗？ 生：读完了。 师：真不错。孩子们，读书在于心细，往往读得越细致收获也越多，你们读得怎样呢？我来考考大家。 出示课件：赵州桥在河北省（赵县）的洨河上，原名叫（安济桥），又叫（赵州桥），是隋朝的（石匠）李春设计和参加建造的。 生：个别回答。（生回答时，教师同时板书：赵县、安济桥；赵州桥、石匠） 师：看来你们读得很细心，不光了解了赵州桥的基本情况，这几个生字也读准了。我们一起把词语读两遍。 生：齐读词语、个别读词语。 师：读书不仅要细心，还要边读边感受。读完课文后，赵州桥给你留下了什么印象呢？ 生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。 生：赵州桥不但坚固，而且美观。 生：栏板上雕刻的图案。 生：是写赵州桥的美观。