特殊儿童职业启蒙教育

幼儿园特殊儿童教育的有效策略分析摘要：近年来，在我国教育事业发展改革背景下，我国越来越重视学前教育，并加大幼儿园的建设规模，同时加大幼儿园特殊儿童的关注度。

特殊儿童不同于普通儿童，其生理与心理都相对敏感、脆弱，因此需要教师、学校以及家长等给予更多的关爱与照顾。

本文以幼儿园教学模式为研究重点，优化并完善的幼儿园特殊儿童教育模式，加强对特殊儿童的关照，提升特殊儿童教育水平，从而营造一个良好的教育环境，促进幼儿园特殊儿童的健康成长。

关键词：幼儿园；特殊儿童；教育策略前言：0--6岁是儿童心理与智力发展的黄金时期，因此应该充分利用该时期儿童心理与生理的成长特点，开展针对性教育，促进儿童的全面发展。

但是现阶段，由于社会发展的复杂性，一些儿童在心理与生理上产生了异常，因此幼儿园及其教师应该充分考虑儿童心理与生理的发展特点，制定科学、系统的学前教育模式，促进儿童心理、生理以及智力等多方面的健康发展。

随着我国教育事业的快速发展，幼儿园特殊儿童的教育理念及模式受到各行各业的关注，开展特殊儿童学前教育事业，不仅有利于提升教育事业发展水平，而且有利于为今后儿童心理与生理的良好发展打下扎实的基础。

幼儿园是教育的启蒙阶段，因此应该加大幼儿园以及教育对于特殊儿童发展特征的认识与了解，因材施教，以专业的教育方式及丰富的情感感化儿童、引导儿童，使他们逐渐恢复到健康状态，能够与正常的儿童一起学习与玩耍，能够以积极乐观、开朗自信的心态迎接未来的生活。

1特殊儿童基础概念简介特殊儿童即在心理、智力、行为以及表达等方面存在特殊问题的儿童，其心理、智力、行为以及表达能力可能超出正常儿童的成长值，也有可能可能低于正常儿童的成长值。

本文主要以低于正常儿童成长值的特殊儿童为研究对象，开展幼儿园特殊儿童教育事业的研究与分析。

众所周知，幼儿园教育是儿童教育的启蒙阶段，不仅是孩子接受知识的开始，更是孩子走进集体生活、性格养成的重要阶段，因此应该充分重视儿童的幼儿教育阶段，尤其是对于特殊儿童而言。

1.教学重点：特殊教育史的基本思想史、制度史、活动史。

2.亚里士多德：“让我们制定一个法律来消灭畸形儿。

”3.古希腊的特殊教育：公元前3000年，爱琴文明---- 斯巴达：军事与体育训练雅典：艺术与体操教育希波克拉底-----医学治疗，理性的发展方向4.柏拉图----------《理性国》—政治理想社会的构想5.亚里士多德的特殊教育-----“百科全书式的科学兴趣”“百科全书式”的课程----1.实用、实利2.文雅、闲暇的6.昆体良；公元35---公元100，西班牙代表作；《雄辩术原理》7.公元7世纪，法国勒芒主教圣·雷诺建立盲人学校8.特殊教育的首创：首个发源地------西班牙首个发源场所---------本尼狄克修道院首位发源人-------庞塞，1520-1584，修道士，设计聋教育法9.波内特（1579-1629）：1620年发表《手指字母的简化和手势语的教学方法》，是人类历史上第一篇关于聋人教育教学艺术的实用论文。

10.夸美纽斯：《大教学论》--------- 热爱每个孩子，普及教育、泛智教育；肯定每个儿童都有自身价值；将狼孩的故事引入教育理论书籍：《母育学校》-------揭示残疾儿童与孕妇营养保健之间的关系11.洛克：17世纪英国著名教育家、哲学家《教育漫话》-----白板说：批判天赋观念。

观念来自经验。

经验来自感觉和反省。

12.卢梭、狄德罗、孔狄亚克--------启蒙思想家对感官补偿和语序的重视13.听觉障碍教育首创者是16世纪西班牙修道士庞塞。

14.嘉士伯·罗德里格·泊瑞尔（1715-1780，西班牙人）1745年创建法国第一所聋童学校，并开始聋童教育的理论研究。

15.法国莱佩的教学方法《通过手势法对聋人进行教育》（1776）、《真正的聋教育法》（1784），创办了可视手势语。

16.托马斯·布雷沃：1760年在爱丁堡创办英国第一所听觉障碍学校，于1773年移至伦敦。

小学职业启蒙教育实施中存在的问题及对策作者：王茹来源：《内蒙古教育·科研版》2017年第11期摘要：小学职业启蒙教育旨在对儿童进行职业指导，保护儿童的职业兴趣，促使儿童形成基本的职业认知与职业素养。

本文依据儿童的身心发展规律及相关职业教育理论基础，针对社会对职业启蒙教育的重视程度不够、学校对职业启蒙教育的开展意识淡薄、家庭对职业启蒙教育的引导浮于表面等问题，对小学职业启蒙教育提出了相应的实施对策。

以期通过社会、学校和家庭的共同努力在孩子们心中播下一颗人生规划的种子，为其未来的发展做好充分的准备。

关键词：小学；职业启蒙教育；实施【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）11B-0095-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（试行）2010-2020》指出，要大力发展职业教育，形成体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。

从文件中可以看出，国家对职业教育的发展侧重于中等教育之后的教育阶段，而对中等教育之前的基础教育阶段，尤其是小学阶段的职业教育却关注甚少。

小学阶段的职业启蒙教育旨在对儿童进行职业指导，保护儿童的职业兴趣，以便能够让儿童及早了解职业信息，及早树立职业理想，为将来踏入社会作铺垫。

一、小学职业启蒙教育实施的必要性（一）为个人谋生做准备任何人要想在社会中立足，都要有谋生的手段，这个手段就是职业。

职业启蒙教育就是为了帮助个人了解正确的职业信息，为个人以后的谋生做准备而产生的。

正如我国著名职业教育家黄炎培所说：“职业教育要旨有三：一是为个人谋生之准备；二是为个人服务社会之准备；三是为世界增进生产力之准备。

”在这里，黄炎培就把解决个人生计问题放在突出地位。

在小学阶段实施职业教育启蒙，让儿童体验不同职业的特点，感受不同职业带来的乐趣，甚至学习某些职业技能，这些经验能够引发儿童对未来职业的憧憬与思考，这在某种程度上为个人的谋生做好了准备。

特殊幼儿教育的心得体会特殊幼儿教育的心得体会（通用11篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。

那么要如何写呢？以下是小编精心整理的特殊幼儿教育的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

特殊幼儿教育的心得体会篇1其实每一个孩子的秉性家长是最清楚的！但是就因为是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！确实是，每一个家长都希望望子成龙望女成凤！可是社会是个大群体，对每一个人都是一样的、平等的！就像是老师对待孩子们一样，一视同仁！相信每一个从事幼教工作的人都是很有耐心，很细心的，因为我们面对的群体是孩子，他们是天真是无邪的，什么事情都不懂，需要我们耐心的教导，相信每一个做爸爸妈妈的家长朋友都能体会！因为你们的耐心教导与细心照顾才有了孩子今天的快乐成长！可是在孩子的成长过程中会遇到许多的问题，比如说：孩子为什么，有的时候会把大人都问住，您是会说行啦，问的太多了别问了，还是会说这个妈妈不知道，那让我们一起去查一查吧！前者看起来一件事情解决了，可是那会打击孩子的积极性，以后会变得很少提问，而后者就大大提高孩子的兴趣，喜欢去学习，自觉去学习，现在有的孩子为什么不爱学习，一个是孩子的童年太单调了，大家都居住在城市里，而且大部分都是楼房，邻里间比较的疏远，孩子们的同伴又少，只能和家长在一起，特别是爷爷奶奶，问题更严重，因为自己的孙子所以特别的疼爱，易造成孩子以自我为中心，恃宠成娇，这就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼儿园之后在很短的时间里适应不了这里的生活！二是，家长期望太高，逼的孩子太紧，现在在幼儿园就开始有特长班了，那么小就开始学习，家长给孩子报班孩子就没有游戏的时间！渴望游戏的心里致使孩子讨厌学习，不爱学习！这个时候家长朋友们你们会怎么办，孩子就是不出成绩，逼着学，打着学，还是晓之以理动之以情！可能这样的情况都有，总会有成功的，但是有的时候还孩子，你是打我也不听，讲道理也不听，那样怎么办?总会有那么一两个特别的孩子是这样的！其实我们也挺纠结！就像老师对待孩子一样，其实，她们是爱每一孩子的，对待每一个孩子都是一样的，看着他们一天天的成长直到他们走了，回忆这段时间其实孩子们记得是老师的好！走在路上就会看见孩子们和老师们打招呼！那一刻，在家长你的心里是不是也和孩子一样的高兴，一样的脸上带笑……其实这一刻的微笑是老师用这一年的时间换来的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！今天这个孩子不小心刮伤了，老师要和家长解释，赔礼道歉，明天这个小朋友被那个小朋友打了，老师要说明，没有好好的看好孩子，你跳舞的时候老师帮你纠正动作不小心碰了你一下，把你碰到了，你还要跟孩子解释，道歉！孩子当时可能会明白，你不是故意的，可是万一身上留下伤痕，身为家长的你肯定会问一下，再有孩子表达不清楚家长肯定会误会老师是故意的！可是生活中不是一成不变的，随时都有可能发生危险，或许那个小朋友摔一下，就有可能骨折，因为每个人都是不一样的！所以老师们随时随地的看着孩子们，孩子的安全是最重要的！但是在安全过后就是孩子的教育，我们都希望孩子们都是最好的，不管在学习上还是在纪律上，还是在思想品德上！可是人无完人，上帝在为你打开一扇门的时候就会为你关上另外一扇门！有的孩子很聪明，但是就是不好好的学习，不遵守纪律，老师是怎么说我都不听，有的老师可能教育的时候语言过激，孩子就会以为老师实在骂他，有的老师可能脾气不好的可能会扯扯他的衣服，孩子就会以为那是再打他！其实家长您在教育孩子的时候肯定也会出现这样的情况，甚至还会出手打孩子！身为老师就不能打孩子，第一是造成孩子心灵的创伤，第二让孩子胆怯害怕。

引导方案一、背景介绍随着社会的发展和进步，人们对特殊儿童的关注和重视逐渐增加。

特殊儿童是指在智力、情感、行为、身体或交流等方面存在着较大障碍的儿童。

幼儿园是特殊儿童成长和发展的重要阶段，如何有效地引导和关爱特殊儿童成为了幼儿园教育工作中的重要课题。

二、特殊儿童的分类特殊儿童按照其障碍的类型可分为智力障碍儿童、情感障碍儿童、行为障碍儿童、身体障碍儿童和交流障碍儿童等。

不同类型的特殊儿童在幼儿园的教育和引导工作中需要采取不同的措施和方案。

三、幼儿园特殊儿童引导方案1. 制定个性化教育计划针对特殊儿童的不同特点和障碍类型，幼儿园应结合其个体情况，制定个性化的教育计划。

这包括针对特殊儿童的学习、生活、行为等方面的具体指导和安排。

对智力障碍儿童可以设置个性化的学习辅助方案，对情感障碍儿童可以开展个性化的心理辅导和情感管理计划。

2. 提供专业的支持和服务幼儿园应配备专业的特殊儿童教育与护理人员，并提供相关的专业支持和服务。

这包括专业的康复治疗、特殊儿童辅助设施的配置等。

为特殊儿童提供全面、专业的支持和服务，有助于改善其成长环境和促进其发展。

3. 推行特殊儿童融合教育特殊儿童与正常儿童一起学习和生活，有助于促进特殊儿童的社交能力和情感发展。

幼儿园应积极推行特殊儿童融合教育，让特殊儿童与正常儿童共同成长。

在师资队伍建设和课程设置上，需要有针对性地进行规划和调整，以促进特殊儿童与正常儿童的互动和交流。

4. 加强家校合作幼儿园应加强与特殊儿童家长的交流和合作，共同关注特殊儿童的成长和发展。

家长是特殊儿童最重要的支持者和陪伴者，他们的积极参与对于特殊儿童的发展至关重要。

幼儿园应积极主动地促进与家长的合作，共同制定和实施特殊儿童的教育和引导方案。

5. 创建温馨包容的教育环境幼儿园应创造温馨包容的教育环境，让特殊儿童感受到教师和同学们的关爱和支持。

这包括改善教学设施和环境、营造积极向上的氛围等方面。

特殊儿童在温馨包容的教育环境中更容易融入集体，接受教师和同学的帮助和关爱。

２０２１．０２（中）随着我国经济的发展，国家在残疾人就业方面加大了投入力度，特别是国家规定企业按比例接收残疾人就业，促使残疾人就业得到了保障。

但智力障碍学生在残疾人中是一个更为特殊的群体，他们的智力水平明显低于其他类别残疾人，导致其就业率与其他残疾类别相比低很多。

本文就如何培养智力障碍学生职业技能，帮助他们获得一技之长，实现自食其力，从而真正融入社会，发表一些自己的看法，以期为相关人员提供一些帮助。

一、夯实特殊教育学校职业技术教育基础（一）规范职业技术课程设置与教材在课程设置方面，义务教育阶段特殊教育学校职业课程设置尚处于自发状态，没有国家统编教材。

各校开设的职业课程更是“五花八门”，课程的设置大多是根据本校实际情况以及以往经验进行的探索性教学。

因此，根本没有形成正规的课程体系。

在教材选择方面，目前学校普遍使用普通职业学校教材或学校编写的校本教材，但随着课程的有效推进，这些教材凸显出内容不全面、学段衔接不紧密等吉林省长春市九台区特殊教育学校 李 宏智力障碍学生职业技能培养摘　要随着全面建成小康社会，残疾人一个也不能少的全面落实，我国残疾人事业得到飞速发展，但由于智力障碍学生在残疾人群体中的特殊性，他们就业率很低。

探索智力障碍学生职业技能培养，有利于他们更好地掌握一技之长，真正实现自理、自立、自强，从而更好地融于社会。

 ［关键词］智力障碍学生 职业技能 培养各种问题。

作为教育者，我们要认真研读并落实国家特殊教育职业课程设置标准，要以特殊儿童身心发展规律为基础，结合学校、学生和市场实际，认真研究编写切实可行的职业教育教材，如家政、烘焙、烹饪、饰品制作、种植等课程，尽量做到规范、系统、实用。

（二）增强职业课教育师资力量俗话说：名师方能出高徒。

就是说没有教学能力强的教师，就不会有高质量的学生。

现在国内特殊教育学校，尤其是省会以下特殊教育学校，都呈现出职业课师资力量短缺的情况。

职业课教师多是从语文、数学课的教师“转业”到职业班，大部分都是“现学现卖”，职业课教学质量不高。

特殊教育辅导工作计划《特殊教育辅导工作计划》一、背景介绍特殊教育是指面向发展迟缓、智障、自闭状态、行为障碍，以及身体、感知和沟通残障儿童的教育和教学工作。

在特殊教育领域，辅导工作显得尤为重要，因为每个特殊儿童都有自己独特的学习和发展需求。

为了更好地开展特殊教育辅导，需要有一份周密的工作计划。

二、目标设定1. 了解每位特殊儿童的个性化需求和发展状况，为其制定合适的辅导方案。

2. 提高教师和家长对特殊儿童教育的认识和理解，加强与家庭的合作。

3. 创造包容性的学习环境，促进特殊儿童的全面发展。

三、具体实施措施1. 充分了解特殊儿童的个性和学习需求，制定相应的个性化辅导计划。

2. 加强与教师和家长的沟通，建立良好的协作关系，共同关心特殊儿童的发展。

3. 为特殊儿童提供专业的辅导服务，包括行为管理、学习技巧培养、情感调适等方面的指导。

4. 创造积极的学习环境，通过游戏、音乐、艺术等形式，促进特殊儿童的综合能力发展。

5. 定期开展教师培训和家长教育活动，提高社会对特殊儿童的关注和理解。

四、评估和反馈1. 每月针对特殊儿童的个性化辅导计划进行评估，根据实际情况调整辅导方案。

2. 定期评估教师和家长对特殊教育的认知和理解程度，及时反馈意见并进行改进。

3. 对特殊儿童的学习和发展情况进行定期评估，了解辅导效果并及时调整工作计划。

五、总结特殊教育辅导工作计划的实施，需要全面的思考和周密的安排，加强对特殊儿童的了解和关注，不断提高辅导的专业水平和教育质量，以促进特殊儿童的全面发展。

同时，也需要加强与社会各界的合作，建立更加包容和理解的教育环境，为特殊儿童的成长搭建更多的机会和平台。

《学前特殊儿童教育》一、名词解释1、学前特殊儿童：指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需求的儿童。

2、视觉障碍：又称视力残疾，一般指由于各种原因导致双眼不同程度的视力障碍或视野缩小，而难能从事正常人所能从事的工作、学习或其他活动。

3、听觉障碍：指由于传音系统或感音神经系统受损，导致听觉困难，听不到或听不清周围环境和语言的声音。

4、学前特殊教育：指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

5、语言障碍：语言异常和言语异常都称为语言障碍。

是由于各种原因导致不能说话或者语言障碍，从而难能通一般人进行正常的语言交往活动。

6、广泛性发育障碍：一组起病于婴幼儿时期的全面性精神发育障碍。

主要表现为社会交往障碍、沟通模式异常、兴趣与活动内容的局限、刻板与重复等。

二、选择和填空1、学前特殊教育的产生背景围绕年龄较大的盲童和聋童展开1874年开办第一所特殊教育学校“瞽叟通文馆”。

2、发展的阶段（1）、启蒙阶段——18世纪末到19世纪初（2）、依附阶段——19世纪中后期到20世纪中期（3）、独立阶段——20世纪中后期至今目前：处于独立阶段早期阶段，没有形成完整的学科体系。

3、特殊儿童按生存与发展条件异常的角度综合分为四类：生理发展障碍儿童（听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍、身体病弱）；智力异常儿童（智力超常和智利落后）；言语发展障碍（构音异常、流畅度异常、发音异常、语言发展异常）；广泛性发育障碍儿童（孤独症、多动症、Rett综合征、童年瓦解性精神障碍、Asperger综合征等）。

4、学前特殊教育机构（1）、民政部办的福利机构；（2）、中国残联办的康复机构；（3）、教育部门主办的残障儿童幼儿园；（4）、教育部门要求普通教育中心开办的特殊教育班；（5）、随园就读制，普通班中接纳特殊儿童。

5、学前特殊教育的教学原则（一）全面性（二）个别化（三）直观性（四）启发性（五）趣味性6、学前特殊教育的教学策略（一）分化目标（二）多层次教学（三）创设生活情景（四）导入游戏三、简答1、我国学前特殊教育的发展趋势。

幼特殊学校家长培训计划一、培训目的幼特殊学校家长培训是为了帮助家长更好地了解特殊儿童的教育和照顾，并提供相关知识和技能。

通过培训，让家长能够更好地与孩子沟通、更有效地辅导孩子，从而提升孩子的综合素质。

培训计划旨在培养家长的专业知识和技能，提高其育儿水平，增强家长与学校之间的合作。

二、培训内容1.特殊儿童的基本情况介绍通过专家介绍和案例分析，让家长了解特殊儿童的基本情况，包括各种特殊儿童的类型、特点、教育需求等。

2.特殊儿童的心理特征分析通过专家讲解和讨论，让家长了解特殊儿童的心理特征，如情绪控制、自我认知、社交能力等。

3.特殊儿童的行为管理通过实际案例分析和行为疗法的介绍，让家长了解如何正确引导、约束和教育特殊儿童的行为，提高他们的自理能力和社会适应能力。

4.特殊儿童的教育技巧通过专家讲解和实践操作，让家长了解特殊儿童的教育技巧，包括语言启蒙、认知训练、生活自理技能训练等。

5.特殊儿童的康复训练通过专家讲解和康复训练师的指导，让家长了解特殊儿童的康复训练技巧，包括生理康复、职业康复、心理康复等。

6.特殊儿童的饮食保健通过专家讲解和营养师的指导，让家长了解特殊儿童的饮食保健知识，包括饮食搭配、营养补充、饮食调理等。

三、培训方式1.专家讲座邀请心理学、教育学、康复医学、营养学等领域的专家，针对特殊儿童的需求和问题进行讲座，让家长了解相关理论知识和实际操作技巧。

2.案例分析通过真实案例的分析和讨论，让家长了解特殊儿童的具体问题和解决方法，提高他们的问题解决能力。

3.实践操作邀请专业康复训练师和营养师进行现场指导和实践操作，让家长切实体验和掌握相关技能。

4.亲子互动组织亲子互动活动，让家长和特殊儿童共同参与，通过游戏、讨论等方式加强亲子关系，提高家长的育儿技能。

四、培训对象本次培训计划主要面向幼特殊学校的家长，包括特殊儿童的父母、监护人、亲属等。

五、培训时间和地点培训时间：每周六或周日上午9:00-12:00培训地点：幼特殊学校会议室六、培训效果评估1.开展培训前，对家长进行问卷调查，了解他们的需求和期望。