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特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策随着社会的不断发展，对特殊教育的需求也越来越大。
特殊教育学校在培养特殊儿童的职业技能方面起着非常重要的作用。
在现实中，特殊教育学校的职业教育课程存在一些问题，需要进行深入分析，并提出相应的优化对策，以提高教育质量，促进特殊儿童的职业发展。
一、特殊教育学校职业教育课程现状分析1. 教育资源不足特殊教育学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备落后，无法满足特殊儿童的职业教育需求。
部分特殊教育学校甚至缺乏必要的职业教育设施和器材，导致学生无法及时得到专业的职业技能培训。
2. 课程设置不合理特殊教育学校在职业教育课程设置方面存在一定的问题，部分学校缺乏系统完善的职业教育课程体系，缺乏个性化的教学方案，导致学生无法根据自身的兴趣和能力进行职业方向选择，限制了他们的职业发展空间。
3. 缺乏实践机会特殊教育学校在职业教育过程中，普遍缺乏实践机会。
学生缺乏实际操作和实践经验，导致理论知识和实际技能脱节，难以顺利就业。
4. 学校与企业合作不足特殊教育学校与企业的合作较少，缺乏实习基地和实际工作机会。
学生无法通过实际工作接触到社会，无法了解职业生活的真实情况，对于就业的准备不足。
二、优化对策1. 加大对特殊教育学校的支持力度政府应大力支持特殊教育学校，增加教育投入，改善学校的教育资源和师资力量，提高学校的教学质量。
鼓励社会各界积极参与特殊教育的事业，提供更多的支持和帮助。
3. 加强实践教学特殊教育学校应加强实践教学，为学生提供更多的实践机会。
建立实习基地，与企业合作，为学生创造更多的实际工作机会，让他们在实践中积累经验，提高职业技能水平。
4. 建立职业指导机制特殊教育学校应建立起完善的职业指导机制，为学生提供就业指导和职业规划的服务。
通过职业生涯规划、实习实践等一系列活动，帮助学生了解自己的兴趣与能力，选择适合自己的职业方向，增强就业能力。
5. 增强社会融合特殊教育学校应加强与社会各界的融合，为学生创造更多的社会交流机会。
如何在特殊教育学校开展好职业教育近年来，我们在教学实践与探索中认识到,只有在特殊教育学校职业教育思想理念、管理模式上勇于改革，大胆探索,不断开拓创新，才能加快特殊教育学校的职业教育发展，才能推动特殊教育学校工作全面发展.现结合在我校特殊教育的工作实际，谈几点认识。
提高能力，真正解决学用结合的问题作为基础教育组成部分的特殊学校的职业教育，要主动适应社会发展,围绕提高聋哑学生就业适应能力这一根本目的做出应有的努力。
残疾学生虽然生理上有缺陷，但他们都具有一定的潜能,按照教育“有教无类”的思想，我们对聋哑学生因材施教,就能为他们铺设起通向适应社会、适应生存的桥梁.同时，要想使学生真正实现服务社会的人生价值，就必须构建起既学习文化知识，又学习职业技术教育的特殊教育教学模式，真正解决学生的学用结合，使特殊教育学校职业技术教育充满活力。
因地制宜,开设职业技术教育专业特殊教育学校的职业技术教育是为残疾学生将来立足社会、参与社会竞争打基础，是为给社会输送残而有为的劳动者，因此，特校职业技术教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，所设置的专业必须服从于社会的需要,适应当地经济的发展。
根据实际情况，考虑学生毕业后能学有所用，缩小职业教育与社会需求间存在的差距,必须针对传统的项目进行调整更新，选择开设投资少、见效快、实用性强专业，如烹饪、计算机、美容美发、十字绣等进行知识的传授和技能的培训。
还可以让聋哑学生同职校学生一起学习各种职业技能，共同学习、共同交流、共同进步,让我们的学生也参加职校举办的各种技能大赛，让他们在成功中体现自身的价值，增强他们的自信心和荣誉感，将来毕业后能自谋出路。
因人制宜，选择职业技术专业在安排学生选学职业技术教育专业上,学校往往由于考虑师资力量和设备条件，一般较注意统一，而较少考虑学生的兴趣和家长的意向，致使有些学生学勿能用、学非所用。
鉴于以往的这些教训,应在学生进入高年级后,召开家长座谈会,在与家长磋商的基础上，从以下两个方面确定每个学生选学的职业技术教育专业.一是定向培训.对毕业后有招工条件的学生,根据用人单位需要,确定学生选学的技术专业，进行定向培训，为就业打好基础。
浅谈特殊教育学校开设职业教育课的可行性职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。
智力障碍学生相对普通学生来说属于弱势群体，发展智障学生职业教育，直接关心到他们未来的社会生活，对帮助他们融入主流社会意义重大。
作为培智学校开设职业教育课的目的在于培养学生基本的工作习惯、职业技能、知识和工作态度等。
同时，也为学生提供社区工作经验，以便于轻度障碍的学生具有更好的社区调适能力、工作的技能，目前，职业教育已被许多国家作为必修课在培智学校开设，取得的成功经验值得我们借鉴。
一、国内外职业教育的发展现状和经验1、美国和英国的经验职业教育是社会工业化进程中经济高速发展的产物。
因此，美国、英国等发达国家对智障人士进行的职业教育起步较早，而且发展也比较完善。
他们的经验与教训在一定程度上是很值得我们借鉴的。
美国是职业教育的发源地，对智障人士进行职业教育有着较长的历史。
1917年到1943年之间施行的残疾人职业教育主要是为某些特定的残疾人群体（如退伍军人和政府工作人员）提供有限的职业教育服务。
而1943年以后，越来越多的残疾人也开始有权利接受政府提供的职业教育与康复服务。
一般说来，早期的残疾人职业教育大都与职业康复有关，政府为有“康复”需求的残疾人提供与就业相关的服务与支持，一些轻度智障高中生也有权接受这些“康复”服务。
在这种情况下，由特殊教育学校对残疾学生进行职业教育于20世纪50年代后期应运而生。
为了保证职业教育在培智学校能顺利进行，美国政府相继制定了《职业教育法》，规定：政府应当为处境不利的人群及有残疾的学生提供职业发展支持；《智障与设施建筑法》首次提出国家应该满足智障学生的发展需要。
这些法规的颁布促成了一些“半工半读”项目的产生与发展，为轻度智障学生获取功能性知识、生活技能以及工作经验提供了有力的保障。
同时也为残疾人的职业教育发展提供了更为有利的保障。
英国的残疾人事业发展比较早，第二次世界大战期间，因劳动力紧缺，需残疾人、妇女大量进入工厂工作。
如何在特殊教育学校开展好职业教育
特殊教育学校是为残疾学生提供教育和培训的机构，他们需要特殊的
关注和关怀。
职业教育在特殊教育学校中具有重要的地位，可以帮助学生
获得自主就业和自给自足的能力。
为了在特殊教育学校中开展好职业教育，我们需要采取以下措施：
1.了解学生的个体差异：在开展职业教育之前，我们首先要了解每个
学生的个体差异。
不同的学生需要不同的教学方法和个性化的职业培训计划。
我们需要了解学生的兴趣、能力、特长和需要，以便为他们提供最适
合的职业教育。
2.为学生提供综合的技能培训：职业教育的目标是帮助学生获得就业
所需的技能。
我们需要提供综合的技能培训，包括语言沟通、社交技能、
职业技能等。
这些技能将帮助学生在就业过程中更好地适应工作环境，并
提高他们的就业竞争力。
3.与社会各界建立合作关系：为了帮助学生更好地找到就业机会，我
们需要与社会各界建立合作关系。
与雇主、企业和职业培训机构合作，可
以帮助学生参与实习和工作经验的机会。
此外，还可以组织参观和就业招
聘活动，为学生提供更多的就业机会。
5.关注就业后的支持和跟进：在学生就业后，我们需要继续提供支持
和跟进。
特殊教育学生可能面临更多的挑战和困难，我们需要帮助他们解
决问题，并提供必要的支持。
例如，我们可以与雇主合作，提供工作辅导
和培训，帮助学生更好地适应工作环境，提高他们的职业表现和成果。
谈特殊教育学校发展的问题与对策鄂州市特殊教育学校盛群家近年来，在各级政府、领导的关心支持下, 我国的特殊教育得到了长足的发展，特别是“十一五”期间，中央特教项目的支持，极大地促进了各地特殊教育硬件环境的改善。
然而，目前各地特教学校仍普遍存在着办学活力不强，发展后劲不足，综合效应不好等问题，严重制约了学校发展。
一、特殊教育学校发展的主要问题。
1、教师队伍整体素质不高在知识不断更新，人们不断学习、不断提高的今天，普校教师学历都提升了一个档次，然而在特校，教师水平参差不齐、相对偏低，教师整体专业素质不高。
我省特校大都招收三类残疾学生，然而特校的专业教师大多是聋专业毕业的，弱智专业和盲专业教师是微乎其微，在特校工作的教师大学本科毕业所占比例也很低，有的老师经过二至三个月的专业培训，有的则是未经过任何专业培训就上了岗，在教学中与学生无法有效沟通和交流。
2、特教生源不足特殊教育学校的合理分布是其长远发展的一个重要因素，学校建立是在充分考虑人口密度及其残疾儿童发生率的基础上。
目前我省相当部分特校的招生规模均在几十人上下并且日益萎缩，适龄残疾儿童入学率不足40％，有的学校不能开足年级和班额，浪费教师资源和国家财力。
3、办学经费不足特殊教育学校普遍存在着经费严重不足的问题。
无论校舍还是校园环境，无论学校设备还是办公条件，无论校园文化建设还是教师待遇与普校相比都有极大差距，许多特殊教育学校公用经费极少，举步艰难，不能维持正常运转，学校校长四处乞讨。
这些严重制约着特殊教育学校的发展，同时也不同程度地挫伤了教师的积极性。
4、办学设备需进一步改善特殊教育就是要为特殊儿童少年的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，利用特殊的方法和手段，达到掌握知识、补偿缺陷、培养能力、康复身心、适应社会、自食其力等目标的教育。
《特殊教育学校暂行规程》规定：“学校应具备符合规定标准的教学仪器设备、专用检测设备、康复设备、文体器材、图书资料等；要创造条件配置现代化教育教学和康复设备。
特殊教育的发展现状与未来趋势一、引言特殊教育是一门致力于为有各种学习或发展障碍的学生提供个性化支持和服务的教育学科。
随着社会的发展和提高对教育公平的重视，特殊教育领域也得到了更多的关注和重视。
本文将探讨特殊教育的发展现状以及未来的发展趋势，旨在为特殊教育领域的研究者和从业者提供参考。
二、特殊教育的发展现状1. 特殊教育的历史演进特殊教育作为一门学科起源于19世纪中叶，随着社会的进步和对教育公平的追求，特殊教育得到了不断的发展和完善。
在过去，特殊教育主要关注智障儿童的教育，而现在已经逐渐扩展到包括自闭症、多重残疾等多个方面，为有各种学习或发展障碍的学生提供更全面的支持和服务。
2. 特殊教育的发展状况特殊教育的发展状况在不同国家和地区存在差异。
在一些发达国家，特殊教育得到了充分的重视和支持，有着完善的法规和专业队伍，为特殊学生提供多样化的教育服务。
而在一些发展中国家和地区，特殊教育仍然面临着挑战，包括资源匮乏、师资不足等问题。
3. 特殊教育的关键问题特殊教育在发展中面临着多个关键问题，包括资金不足、师资短缺、教学资源不均等问题。
此外，特殊教育领域还存在一些误解和歧视，特殊学生在学校和社会中的融合度不高，需要加强对特殊学生的关注和支持。
三、特殊教育未来的发展趋势1. 个性化教育未来特殊教育的发展趋势将更加注重个性化教育，为特殊学生提供更加符合其特点和需求的教育服务。
个性化教育将通过量身定制的教育方案和教学方法，帮助特殊学生充分发展自身潜能。
2. 教育科技的应用随着信息技术的快速发展，未来特殊教育将更多地借助教育科技，提高教育的效率和效果。
通过虚拟现实、等技术的应用，特殊学生将得到更加精准和有效的教育支持。
3. 融合教育未来特殊教育将更加重视融合教育，促进特殊学生与普通学生的交流和融合。
融合教育将帮助特殊学生更好地适应社会和学校环境，提高其社会融合能力和生活质量。
4. 社会支持未来特殊教育需要更多的社会支持和参与，包括相关部门、学校、家庭和社会的共同努力。
职业教育2019 年 5 月182浅谈特殊教育学校聋生职业教育现状及发展出路万文颖（抚州市东乡区特殊教育学校 江西抚州 331800）摘 要：随着国家对教育经费投入比例不断地扩大，对于教育质量要求也日益增长。
而特殊教育学校中的聋生职业教育发展也提上了议事日程。
我们该怎样对待聋生职业教育的现状及发展出路，这个问题则是摆在特殊教育学校中的一个热点问题。
这篇文章通过对本校聋生发展现状进行剖析，从而进一步寻求聋生职业教育的发展出路。
关键词：聋生职业教育 课程设置 现状 出路特殊教育学校聋生的职业教育的问题是目前特殊教育学校乃至整个教育体系的一个突出问题。
以我校为例：我校是一所拥有20多年历史的九年一贯制老校，创办之初聋生是占据绝大多数，各种教育资源投入都是在聋生身上。
但随着科技的进步以及医疗条件的提高，我校面临的现状是培智生源逐渐超过了聋生生源，在教育资源分配上聋生已经没有明显优势。
同时聋生由于各种主客观原因，九年一贯制毕业以后，其能够升入下一阶段入学的学生凤毛麟角，绝大多数都直接踏入社会谋生活。
但是很多聋生在校期间，没有形成完整的职业技能，毕业后只能从事一些简单的工厂流水线工作，简单的组装零部件等等。
所以在培养聋生职业教育的问题上我们是迫在眉睫，刻不容缓。
为了转变职业教育的现状，考虑聋生的未来就业的发展出路，我们必须从以下几点入手。
一、从学生自我来看要让学生树立正确的择业观念。
教师应当在平时的教育教学工作中，鼓励学生对未来工作生活进行目标规划。
低年级阶段，学生要认真地学习好基础的文化课程，对以后的教育以及生活打下基础大有裨益。
高年级阶段聋生就要处理好文化课与职业技术课之间的关系，文化课程和职业技术课程两手都要抓，两手都不能放，为踏入社会，做好充分的准备，打下务实的基础。
二、以学校角度来说学校应该树立正确的认识，对于聋生生源进行完整体系的教育教学规划。
从入学初，就要针对聋生的学生情况以及心理特点，制定符合他们的课程设置。
特殊教育学专业大学生职业发展路径探析近年来，特殊教育领域的发展得到了广泛的关注与重视。
特殊教育专业是培养特殊教育教师和相关专业人才的专业，他们致力于帮助那些在身体、智力、情感或社交方面存在差异的学生实现他们的最大潜力。
对于选择特殊教育学专业的大学生而言，了解并探索职业发展路径至关重要。
本文将对特殊教育学专业大学生的职业发展路径进行探析。
一、教育机构与学校特殊教育学专业的毕业生可以选择在教育机构或学校从事特殊教育教学工作。
他们可以成为特殊教育教师，为特殊学生提供个性化的教育和支持。
在特殊教育领域，毕业生可以选择在普通学校任教，或者进入专门的特殊学校工作，根据自己的兴趣和专业的特长，为特殊学生提供适应性教育。
在教育机构或学校工作的特殊教育专业人才可以接触到各种各样的特殊学生，并通过实践提升自己的教学能力和专业技能。
他们可以与其他教师和专家团队合作，分享经验和教学方法，提高教学质量。
二、儿童康复机构与机构特殊教育学专业的毕业生也可以选择进入儿童康复机构或相关机构工作。
这些机构专门为有特殊需求的儿童提供康复服务，例如言语治疗、职业治疗和身体活动治疗等。
毕业生可以成为康复治疗师，为儿童提供专业的康复服务，帮助他们克服身体或认知障碍，提升他们的生活质量。
在儿童康复机构或相关机构工作的特殊教育专业人才需要具备专业的康复治疗知识和技能。
他们需要经常与儿童及其家庭进行沟通，制定和执行个性化的康复计划，并定期评估和调整治疗效果。
与家庭密切合作，为儿童提供全方位的康复支持。
三、政府和非营利组织特殊教育学专业的毕业生也可以选择进入政府部门或非营利组织工作。
政府部门负责制定特殊教育政策和法规，并监督特殊教育工作的实施。
非营利组织则致力于促进特殊教育领域的发展和社会的参与。
在政府部门或非营利组织工作的特殊教育专业人才可以参与政策的制定和实施，为特殊学生争取权益，并推动特殊教育事业的发展。
他们还可以组织培训和研讨会，提供专业的咨询和支持，促进特殊教育知识的传播和交流。
浅谈特殊教育学校的职业教育浅谈特殊教育学校的职业教育特殊教育中的职业教育，是特校基础教育的延伸和深化，又体现出特殊教育的终极关怀。
如果让残疾学生适应主流社会，回归主流社会，真正达到平等、参与、共享的目的，就必须要有融入主流社会的本领与能力，而职业教育就是一个重要的途径。
如何办好特教学校职业教育？我认为应该从以下几点入手：一、要正确认识残疾学生，树立正确的残疾学生观残疾人有不同典型和不同程应的生理缺陷，在社会生活中存在着特殊的困难，但是他们绝大多数具备劳动能力，更可贵的是他们有着不向命运屈服的坚强意志和毅力，以及积极参加劳动与建设的强烈愿望。
许多身残志坚的残疾人在各行各业中取得了甚至连正常人也难以取得的成就。
残疾学生的职业教育不是一成不变的，要随科学技术应用于生产的发展情况不同，随着社会分工更加精细化，随着自然科学和科学技术的发展，使人的生理缺陷得到进一步补偿。
只要实施合适的职业教育，他们的潜能就可以得到充分的发挥。
二、让残疾学生树立要学职业技术的观念兴趣是学生学习的动力，如何使学生对学习职业技术感兴趣。
第一要宣传学习职业技术的作用。
第二要教育引导学生学习有兴趣的专业。
第三要有社会实践，使残疾学生有成就感。
通过一系列的形式，帮助学生树立一种观念：我要学职业技术，我要有一技之长，我要成为有用的人，使这种观念成为学生学习的内在动力。
三、职业教育的培养目标要突出适应性、内容要符合社会经济发展的需求我认为职教的培养目标是：培养能适应社会发展，适应生产流通领域的需要，适应职业岗位需要，具有一定学历，基础理论管用、够用，技能技巧熟练，职业道德良好，能自食其力的劳动者和建设者。
其中的三个“适应”以及“管用”“够用”等鲜明地突出了培养目标的“适应性”。
为此要求残疾学生学习和掌握职业教育的基本理论和基本技能，更鼓励他们一专多能，并能熟练应用，特教的职业教育既有一般职业教育的普遍要求，又有其自身特点的特殊要求。
所以我们要根据实际需要，开设了社会需要、学生喜爱、家长欢迎和符合自身特点的职教专业．以保证实现目标的达成度。
浅谈特殊教育学校职业教育的发展摘要:如果使特殊教育的学校学生走向社会，接触和适应主流社会的生活，并真正的实现了平等、民主、共享、参与社会的目的，就一定要有要融入主流社会的本事和能力，而职业教育正是培养特殊学生本事和能力的重要渠道。
文章主要从特殊教育院校学生的特殊性入手，并结合了特殊教育的目的性，并以职业教育的必要性为理论基点，介绍了中国现今特殊教育院校职业教育的发展状况，总结其面临的实际问题,并针对这些问题,在分析研究的基础上给出合理的意见与建议。
关键字:特殊教育；职业教育；现状及对策引言:关于对特殊教育院校学生的职业培养是我国职业学校制度的重要一环，一直受到了国家与社会的普遍关注。
自新中国成立以来，特别是改革开放以来，党和政府出台了一系列的促进政策，显著提升了特殊教育职业培训的整体发展水平。
特殊教育学生的职业培养，是对特校教育的进一步拓展与深化，也同时反映出特殊教育的终极关怀，更是特殊学生进入主流社会，实现自身价值的重要途径，因此研究我国特殊职业教育的发展不仅可以丰富特殊教育理论、深化特殊教育研究，还可以推进特殊教育的进一步发展，提高特殊教育的质量。
一、特殊学生的行为及心理特点特殊儿童，英文为：Exceptional child，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。
这种差异可体现在智能、感觉、表情、身体、动作或语言等方面,既包含发展上低于正常的孩子,又包含超出一般水平的孩子和有轻度违法犯罪的孩子。
除这种行为上的特征以外，特殊儿童也具有十分突出的心理特点。
第一，特殊儿童的自尊心常常比一般孩子更强。
正是因为身心上的各种问题，特殊儿童们越来越希望能够像一般正常人那样受到身边人的尊重，而在现实生活中，很可能旁人只言片语的不恭敬，都很有机会严重刺伤了儿童的内心。
也正是由于这样，特殊儿童的父母们总是在小心翼翼地呵护着特殊孩子们那颗易被受伤的心灵。
其次，特殊儿童们通常存在较为强的依附心理。
在家庭，他们依靠父亲或者其父母；在校园，他们依靠教师或者其他的同伴；他们渴望受到更多的照顾和支持。
再者，特殊孩子通常缺乏自信，甚至有自卑心理的倾向。
他们在羡慕着其他正常孩子的生活同时也会暗叹命运之神太不公平，让自己如此不幸。
同时，在日常的生活中，有许多事情对于正常人来说非常容易和简单，但对于特殊儿童来说却很困难，这更加增加了他们的挫败感，更容易滋生自卑的不良心理。
实际上每个特殊的孩子心里都非常单纯和善良，他向往幸福的生活，希望自己可以像普通人那样得到快乐。
在每位特殊孩子的心中，都有着对光明、美好的世界的渴望。
根据上述分析，在对特殊儿童的职业教育培养中，要充分结合其行为及心理特点，接受并尊重特殊儿童的差异，保护其自尊心，充分利用其对美好生活的向往与渴望，采用积极鼓励的形式，培养其产生内在驱动力，同时，也可以带领儿童多参加见学活动，通过多听、多看、多参与了解社会主流的生活，产生外在驱动力。
一、特殊职业教育的目的尽管特殊少年儿童人群存在着不同程度的生理或心理问题,在社会生存中也确实面临着客观的特殊问题,但是他们绝大多数具有劳动才能,更难能可贵的是他们还具有不向命运屈服的坚强意志与勇气,。
许多特殊人群,也在各行各业中做出了甚至连普通正常人也无法达到的好成绩。
但长期起来,相关学者总是过于重视特殊儿童与普通儿童的区别，以至于疏忽了他们之间的共性。
其实，两种群体在性格、需求以及学习方法上有着许多共同点，其实许多特殊儿童时也具有尚未被发觉的技能。
所以，特殊学校最主要教育方向是挖掘他们的能力。
特殊教育的目的是怎样帮助特殊孩子们在校园里最大程度地发展他们的技能，从而帮助他们更好的适应主流社会的生活。
二、特殊职业教育的重要性小康社会的建立，让广大的特殊群众完全获得了与每个公民一样的受教育机会和参加社会服务等基本权益，有效提升了包括他们的职业技能水准，从而全面促进了特殊人群就业，是实现以民生服务为中心，构建共享社会、实现教育平等、体现人类共同发展宗旨的重要标志，是特殊人群有尊严地保有社会地位的关键指标。
特殊职业培养是促进他们习得一技之长，完成求职、的重要因素。
其重点就是训练特殊学生的工作能力。
通过与职业教育相关的训练等，可以更有效地提高特殊学生在实际工作中的能力。
特殊学生通过对职业教育相关课程的学习，以及通过职业教育相关的实践活动的锻炼，能够从全方位提高自身的社会适应能力。
无论是从职业面试方面，还是从职业道德方面，以及工作规范与要求等方面，还有专业技能的运用方面，都能够得到有效地锻炼与提升。
这对于特殊学生更好地适应社会而言，具有极其重要的推动作用。
三、特殊教育学校职业教育的现状不管是从政策发展、课程设置或者教师能力水平上来看，目前的特殊教育院校的职业教育都远远无法适应目前特殊学校的发展需要。
首先，通过近几年的发展，我国已初步形成了初、中等职业教育和普通中级特种职业教育制度，由一般职业教育机构和特种职业教育机构两个部门共同组成，而其中又以一般职业教育机构为主导。
同时《特殊教育提升计划》还规定，普高和普通中级技术职称学校积极录取残疾人学员，以增加残疾人在中等职业院校招收规模。
导致中国特殊职业教育发展已初具规模，但我国的特殊职业教育仍面临很多问题：现在各阶段职业教育机构各自为政，残疾人的初级职业教育、中等职业教育以及特教学院高中部均由县以上教育部门统一负责管理，而高等职业教育则由设区市以及副省级教育部门负责管理，各层次的特殊职业教育之间既没有相互协调和互动，也没有政府部门的宏观指导和监督管理。
此外，目前中国特殊职业教育发展得较为全面的还是对听障、视障以及肢体功能障碍学生的职业教育，而对智力功能障碍学生和其他运动功能障碍学生的职业教育则还有待加强。
其次，有关职业教育的相关课程在全国特殊教育院校中普及率还很低。
现今社会上开设职业教育课程的特殊学校还比较少，大部分则是以举办中职教学的特殊学校居多。
并非是相关教育机构不想增设职业教育培养学科，而是碍于缺少专项资金、场地等因素而无法顺利设立职业教育培养的学科。
其大多数的院校只能将生活适应、劳动技术等基本科目作为职业教育的入门教育，而传授给特殊学生。
其教学层次比较低。
同时，现特殊院校的职业培训课程大多是以烹调、家政、美工、养殖、汽车美容等为主。
因为没有教学大纲或课本，大多数的特殊院校都会采用自编自选的教学大纲，这种课程的设置也不能充分考虑社会的现实需要，只是按照该校目前的要求和教师现状来进行教育。
教学过程没有专业化、系统化、衔接性，也缺乏具体的职业目标和需求与职业发展脱节，特殊学生所掌握的职业技能和素质都无法适应当前的社会要求，与一般普校职业教育培养的水准差距甚远。
再次，特殊教育学校普遍存在师资水平低，教师专业性不强的情况。
特殊教育学校本来就存在着师资人才严重短缺的问题，而专职专兼的职业教育老师也就更缺乏了。
因此许多特殊教育学校的职业教育老师通常都是由劳动技术或其他专业老师兼任。
兼任教师往往没有相关的劳动技术资格证，也没有相关的基础理论和实际能力训练，大多只是进行了一些笼统的知识介绍或者只是按照教师自身的理解加以教学。
并且面向各种困难类别儿童的学校，配置的职业教育师资都有很大不同。
在视障儿童和听障儿童里的学校职业教育制度相对完善，并配置了相当数量的专任职业教育师资。
而在面向智力残疾及其他困难类别儿童的学校里，则基本不会配置专任职业教育师资。
因此专职教师的短缺直接影响了学校职业教育的质量。
四、特殊教育学校职业教育发展的对策根据上述分析，笔者认为，我国特殊教育学校职业的发展还应从以下几方面做出改进。
（一）强化保障残疾人接受职业教育的相关法规特殊职业高等教育是中国现代职业教育系统的组成部分之一。
国家教育处等六主管部门颁布了《现代职业教育体系构建计划》，其中明确要"牢固确立职教在国有经济人才系统中的主要地位"，到2020年基本形成中国特有的现代职业教育系统。
同时国家教育部等四主管部门颁布《有关加快蓬勃发展残疾职教的几个建议》时表示，重视蓬勃发展特殊职业高等教育，既能够更好地保证特殊人群受高等教育的权益，提高特殊人群受高等教育的技术水平，推动高等教育的发展促进中国基本实现高等教育现代化；也能够支持特殊人群增强就业创造能力，推动残疾人就业和教育全面蓬勃发展，更好融入社会，公平的获得机会。
近年来，我国还密集颁布了《中国残疾人教育工作管理条例》《职业道德教学法》《残疾人保障法》等相关法律及其两期《特别培训提高方案》等政策文件，更加全面地规范了我国特殊人群所获得的受专门技术培训的权利。
但国家层面的立法工作还没有充分适应中国特殊教育事业发展的现实需求,且指导性政策法规较多而操作性层面的内容相对欠缺。
为更好地满足现代社会特殊教育发展需要,适应特殊学生接受优质职业教育的现实需求，并做好发展特殊职业教育，国家还必须制定发展特殊职业教育的专门规定，地方各级人民政府应该制定相应的适应本地发展的实施方案，通过健全立法来保障特殊人群公平接受职业教育的权益的同时，也要通过健全的立法来对相关机构进行督导。
（二）充分利用社会资源建立多模式的培养体系社会上的资源，对需要进行职业教育的特殊学生来说是一项巨大的资源。
目前社会的商店、餐厅、图书馆等都已经成为特殊职业教学的主要场所，学校也成为了融合教学、职业转衔实践活动的主要地方。
学校可以利用社会网络，与社会内的社会团体、事业单位、小公司、个体户等社会机构联系，以争取他们的帮助，以便开展实际的职业教学。
一方面可提供学生进行社会实践活动的平台，使特殊学生可以直接接触到在岗工作中的训练和指导人员，在实际的工作中开展职业技能教学，以便养成良好的职业品质；另一方面，这些机构也可以利用在岗教学、实践过程中,认识特殊学生的社会实践技能，改变其对特殊人群的固有认识，并尽可能地给特殊学生创造机会。
特殊教育院校如果能与社会构建起良性的交流，则能有效地实现教学功能，把社会带入职业教育领域，也使特殊教育学校更加服务于社会。
同时也可开展实施"互联网+"的特殊职业培训模式。
研究表明,近年来全国特殊人群就业比重明显降低，按比例就业和主动灵活就业呈明显上升态势，特别是自主就业人数上升迅速。
为了进一步提升残疾人的就业管理水平，政府必须运用"互联网+"职业培训方法，积极建立职业保障制度。
政府部门要主动建立了特殊人群职业信息咨询服务和技术培训业务信息的网上服务平台，以及时掌握特殊人群的从业状况，同时建立了特殊人群的职业培训网上资源库，使特殊人群能够冲破时间的束缚,随时进行职业技能学习。
这可以根据社会需要和特殊学生的个人兴趣来进行教育，从而更好的培养特殊学生职业素质水平，并培训合格的企业人员，进一步提升了特殊学生的职业品质。
