教学设计课题：《放飞蜻蜓》年级：三年级学科：语文【内容简析】这是苏教版语文三年级（下册）第五单元的一篇写人的精读课文。
主要讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，便引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。
通过教学，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
【教学目标】1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，在情境中理解“七嘴八舌”的意思。
2、默读课文，在陶先生的话中了解蜻蜓的科学知识，从他的动作、语气、神态中体会陶行知对孩子的关爱和循循善诱。
3、学习使用提示语把文章写具体，学习如何生动表现人物形象的表达方式。
【教学重点】理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
【教学难点】从陶先生的动作、语气、神态中体会他对孩子的关爱和循循善诱。
【教学过程】一、激情导入1. 谈话导入，出示蜻蜓图。
2. 揭示课题：今天我们一起来学习跟它有关系的文章放飞蜻蜓，伸出小手，跟老师一起写课题。
指导书写3.质疑。
二、自读感知1.自读课文，解决生字词。
2.检查（1）孑孓田埂一撅一撅【加拼音】（2）露水调整（3）理解词语。
小结：把这两个字分别解释出来，再和起来不就是这个词的意思了吗？这个好方法大家要记住。
（4）理解：七嘴八舌小结：联系上下文的句子也是帮助我们理解词语的好办法。
（5）理解：异口同声小结：反义词也是帮助我们理解词语的方法。
这些好方法希望大家都能记住。
（6）了解陶行知介绍陶行知。
他可是个特别慈祥的人呢。
（7）学写：慈3.理解文章大意。
教授方法。
三、质疑释疑1.了解蜻蜓（1）仔细读读陶先生和孩子们的对话，对蜻蜓有哪些了解呢？默读课文，用——画出描写蜻蜓的语句。
画完后小组交流说说你都知道了什么。
（2）学生自学，全班交流①吃害虫②尾巴眼睛③其他2.感悟人物（1）孩子们跟陶先生对话中有了这么多了解？（陶先生）你们觉得陶先生是个怎样的人？（2）小声快速地读读课文，陶先生还给你留下了怎样的印象？用波浪线画出句子。
③慈爱地抚摸：③商量的口吻：(3）指导朗读，渗透写法。
这写词语告诉我们陶先生是怎样说的，板书：怎样说他们叫做提示语。
注意这些提示语再来读一读这两句话。
（4）教师引导：同学们陶先生在给孩子们介绍蜻蜓时，问了几个问题？用（）画出来。
教师小结：陶先生这样一步步的引导就叫做循循善诱啊。
板书循循善诱3.释疑升华出示课文最后一自然段教师引读.分角色朗读.4.总结全文，进行续写（1）总结全文：陶先生态度和蔼，在他一步步的引导下，孩子们知道了蜻蜓有这些特点。
他用朴实的话语让孩子们真正认识到蜻蜓是我们的好朋友，是那么可爱那么漂亮愉快的放飞了蜻蜓。
真不愧是个大教育家。
板书：放飞（2）配乐续写：蜻蜓展开翅膀向空中飞去，他在空中自由自在的飞翔着，阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，翅膀一扇一扇的，那么可爱，那么漂亮，它可以闻闻花香，等待荷花的绽放；可以在枝头上眺望，在绿叶上栖息，在大荷叶上感受夏天的灿烂……此时此刻，孩子们望着飞走的蜻蜓会怎么说，又会说什么呢？呢？张开你想象的翅膀，也请你用上合适的提示语，恰当地语言来写写此时的情景。
写在107页11自然段后面，开始写第12段。
出示句子学生交流四、总结1.多好的小故事啊。
生活中还有那些动物也是我们的好朋友？2.假如你看到伤害这些人类好朋友的行为你会怎样劝阻？会说些什么？又怎样说呢？课下查查资料，好好想一想，咱们习作时交流。
五、板书设计19、放飞蜻蜓吃害虫语言尾巴和蔼可亲动作眼睛循循善诱神态慢生活，慢教育——《放飞蜻蜓》教材分析课题：《放飞蜻蜓》年级：三年级学科：语文《放飞蜻蜓》是苏教版语文三年级（下册）第六元的一篇写人的精读课文。
主要讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，便引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。
通过教学，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
在《放飞蜻蜓》一文中，陶先生不急不躁，发现孩子们捉蜻蜓，先“停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”问是否知道蜻蜓吃什么，再“拉着孩子们坐在田埂上”介绍蜻蜓的作用并问“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友”，又“从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起”问蜻蜓尾巴的作用，然后“将蜻蜓小心地翻过去”，依次指着它的尾巴和头部进行介绍，最后才“用商量的口吻说：‘把它放了，好不好？’说着，把蜻蜓还给翠贞”。
孩子们纷纷说“放了它，放了它，让他回家去”，翠贞亲手放飞了蜻蜓。
你看他始终慢悠悠，乐呵呵，绝不是高高在上的师长，而仅仅是一位平易近人、慈爱有加的大朋友。
他没有生硬地说教，没有急于定论，而是让孩子们有充足的时间自主思考、讨论、感悟，进行自我教育。
在这样平等、宽松的心理氛围中，和着这样闲暇悠然的节奏，我们完全看不到教育的痕迹，却能感受到这是一种闲暇出智慧的教育生活。
我们清晰地看到在这个充满童趣的生活事件中，孩子们不仅明确了要保护益虫，还意识到蜻蜓是人类的朋友，从而心悦诚服地放飞了蜻蜓；他们不仅通过陶先生的引导和同伴的讨论比较全面地了解了蜻蜓，更在这个过程中激发起了探究世间万物的兴趣并萌生了保护自然生态的责任感；他们放飞的不仅是蜻蜓，更是他们可贵的童心与爱心。
无疑，这样的教育过程是舒缓的，而教育效果却是深远的。
孩子们是感性的，如果我们不足以让他们亲近与信赖，我们的话在他们那里必定大打折扣；孩子们也是主动的，他们充满好奇心与求知欲，想亲历，要体验，对拼命填塞给他们的东西有着一种与生俱来的抗拒；同时，孩子们更是渐渐成长着的，有时在潜移默化中感悟，有时要在很多次的挫败后才能顿悟，也有时或许在很长一个阶段都执迷不悟。
这，就是活生生的孩子。
所以，“慢”是一种教育智慧。
教学中，只有紧紧抓住描写陶行知动作、语言的词句引导学生进行朗读，进行研读，才能有效地引导学生在读中感悟出这位教育大师的慈爱有加，从而学习准确的细节描写对于人物特点的刻画。
学情分析课题：《放飞蜻蜓》年级：三年级学科：语文经过两年多的学习，三年级的学生能运用多种识字方法识字，认识以及会写的常用汉字均达到2000个以上。
掌握了汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，书写姿势正确。
喜欢阅读，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
会默读，做到不出生词的意思。
能够从插图中搜集资料。
对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
认识课文中出现的常用标点符号。
明白句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
初步认识了冒号、引号、破折号等标点符号。
但是，三年级下学期的学生虽说已经进行了两年多的语文学习，但是对于阅读来说，掌握的阅读方法并不多，还需要再具体的阅读实践中掌握各种阅读方法，比如：读书做标记，通过题目概括文章大意，结合具体语境揣摩生词的意思，通过人物细节描写感受人物形象，在反复阅读中感受文章作者的情感。
采用多种形尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
并用迁移方法阅读课外书。
此外，虽然都是三年级的学生，但是不同的学生对于语文学习掌握的程度并不相同，具体教学中教师需要通过学生所呈现出来的不同学习效果来确定教学目标，确定教学的衔接点，生长点，明确哪些是需要全体学生掌握的，哪些是学生可以依据自己的实际情况分层掌握的。
评测练习——课后巩固课题：《放飞蜻蜓》年级：三年级学科：语文一、基础达标。
1．根据拼音写一写。
（1）依稀记得，妈妈的眼里包含了无限温暖，融入了无限cíài（）。
（2）“鸟巢”拥有多个令人骄傲的世界之最：目前世界上规模最大、用钢量最多、技术含量最高、jiéɡòu（）最为fù zá（）、施工难度空前的超大型钢结构体育设施工程。
（3）我们听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终bǎo chí（）专注的精神和rù shén（）的姿态。
2．词语接力棒，一棒接一棒。
七嘴八舌七（）八（）七（）八（）千变万化千（）万（）千（）万（）又细又长又（）又（）又（）又（）选择你喜欢的词语造句：3．读一读，选一选。
入神出神坚持保持（1）小熊正望着窗外（），上课铃响了。
（2）孩子们（）地听着陶行知的讲解。
（3）大家要（）公共场所的卫生。
（4）遇到困难我们要有（）到底、永不放弃的精神。
4．把下列句子中画线的部分用词语替代。
（1）孩子们用多而杂乱的声音抢着回答：“吃草。
”“吃树叶。
”“吃泥土”。
（）（2）蜻蜓的眼睛是由数量很多很多的小眼睛构成的。
（）（3）一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，充满了生命力和活力。
（）5．给下面的句子加上标点符号。
（1）你们说蜻蜓是不是我们的好朋友（2）苍蝇蚊子水里的孑孓它都吃（3）吃露水一个男孩说6．我的收藏夹。
（1）蜻蜓的尾巴是一节一节、。
它能、。
（2）蜻蜓的眼睛是由，可以看清。
（3）蜻蜓是人类的好朋友，因为，所以我们要。
这一部分练习面向全体学生，题目的设计主要考察了学生对于本课字词、标点及课文内容的掌握。
在具体语境中考察看拼音写词语，将字词的掌握与生活实际相结合，旨在使学生掌握字形的同时明确字义。
“词语接力棒”旨在引导学生从课文中的生词出发，积累含有数字的成语，造句旨在引导学生进行语言文字的使用。
“选词填空”以及“句子中画线的部分用词语替代”两道题目目的是使学生在具体的语境中理解生词的意思，明确易混淆词语之间的差别。
《小学语文课程标准》指出，第二学段“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
”所以，测试题中设计加标点的题目，学僧可以在答题实践中逐渐明确句号与逗号的不同用法，冒号、引号的一般用法。
最后一题根据课文内容填空，是一道帮助学生复习的题目，在这一题目中帮助学生巩固所学内容，感悟作者的思想情感。
通过学生完成情况看来，学生对于这一部分基础题目掌握较好，正确率高。
但对于成语的积累，冒号、引号的使用还需要在语用实践中加强。
二、阅读挑战陶行知的故事有一天，陶行知先生到一位朋友家去，见朋友夫人正在打孩子，孩子正在地上委屈地哭着。
陶先生忙问怎么回事。
朋友夫人指着一块被拆的乱七八糟的手表，气呼呼地说：“陶先生，这块表是才买的，竟被我儿子拆成这样。
您说可气不可气？“陶先生听了笑了笑，说：“坏了，恐怕中国的一个爱迪生被你枪毙了。
”夫人有点愕然，“为什么呢？难道这样做不对吗？”陶先生摇摇头，夫人又接着问：“陶先生，您是大教育家，您说对这样的孩子该怎么办呢？”陶先生把孩子搀起来，搂在怀里，笑嘻嘻地问：“你为什么要把妈妈的新表拆坏呢？孩子怯生生地望了妈妈一眼，低声说：“我听见表了有滴答的声音，想拆开看看是什么在响……”陶先生说：”你很好奇，这没有错，但你要跟大人说一声，不能自作主张，来，跟我一起到钟表店去好吗？“孩子问：“去店里干什么？”陶先生说：“去看师傅修表啊！看他怎么拆，又去怎么修，怎么装配，你不喜欢吗？“孩子高兴得跳起来：“我去！我去！”陶先生跟朋友夫人大了声招呼，就拿着那只坏表，带着孩子一起到了一家钟表店。
