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6《颁奖词三则》教学设计克山农场小学刘晓尧教材分析:《颁奖词三则》是教科版小学语文六年级下册的一篇主体课文，本单元以“高山仰止”为主题，分别从不同角度来刻画英雄人物的高大形象。
《颁奖词三则》则歌颂了平凡人物的伟大精神，在教学中注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视等资源更多的了解人物及其事迹，给学生以崇高精神的滋养，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教学目标:1.熟读课文，背诵三则颁奖词。
2.理解课文内容，在学写颁奖词过程中学会欣赏别人，学会做人。
教学重、难点：1.理解三句话的含义。
2.背诵三段颁奖词。
教学准备:1.与课文内容相对应的课件。
2.《什么是颁奖词》微课视频。
教学流程：一、简介《感动中国》栏目，引入新课，板书课题。
1、出示视频《感动中国》栏目，让学生观看。
2、看完后提问：同学们，你们之前看过或听说过这个栏目吗?《感动中国》是中央电视台于2002年起倾力打造的一个精神品牌栏目，它以评选出当年度最令人感动的人物为主打内容，而评选出来的每个人物身上都有一种让人感到震撼的精神力量。
从此，每年都有那么一些人感动着所有的中国人。
《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。
今天这节课，就让我们从历年《感动中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感动的人物，学习一下第六课《颁奖词三则》（板书课题）[ 学习目标]明确目标学习才会更有方向（生读学习目标）二、初读课文，自主学习、整体感知。
1、找同学朗读课文，要求读准字音、读通句子，其他同学思考文中介绍了哪几位人物的颁奖词？（生读文）2、谁来说一下？介绍了哪几位人物的颁奖词？（板书：张莉丽、陈健、王顺友）让我一同走进他们的事迹，请看第一则颁奖词。
三、学习第一则颁奖词，细读品悟。
1、出示张丽莉的图片课件，让学生汇报她的资料。
下面我们来看第一个人物张丽莉，（出示课件）你对她了解吗？谁来说一说？（生汇报）过渡：是啊，张丽莉老师在危难之时用她英勇救人的实际行动给她的学生们上了一堂最感人、最值得大家铭记的一课！虽然张丽莉老师自己残疾了，却换来了学生的生命安全和幸福生活。
6.《颁奖词三则》教学设计7.地平线教学设计一、导入1、师述:下面咱们共同来学习一篇课文,大家用琅琅的书声、精彩的发言来证明我们是最棒的!好不好?让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。
(板书课题)齐读课题2、同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料。
(地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。
)3、师述:你望到了吗?是呀,教室的四壁、室外的高楼大厦,挡住了我们的视线。
不过,没有什么可遗憾的,今天我们一同学习的《地平线》这篇课文,将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
二、初读1、师述:课前预习了吗?咱们比一比,看谁的预习最扎实。
2、出示生字,读准字音。
渭、咀、嚼①、“渭”的偏旁是“氵”,推测“渭”的意思,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。
简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。
读着这个词,让你产生一种怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推测“咀嚼”的意思。
除了食物可以咀嚼以外,还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
2、课文读得怎样呢?我们请14位同学朗读课文,其他同学仔细倾听。
(读后评议)3、课文读通了,但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览,快速寻找。
(自然的、人生的)三、解读“自然的地平线”。
1、那就让我们先跟随着作者,走进渭北大平原。
谁来带我们看看那道地平线?指名朗读。
2、解读地平线:①、读一读有关语句,想一想地平线的样子,看一看屏幕中的彩图,拿出手指看着屏幕画一画地平线。
②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象?地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。
3、这道地平线有没有引起你的遐想?4、想到自己已经看到了天的尽头,那该多么激动兴奋呀!谁来读好第3节这句话——“啊,天到尽头了!”四、解读“第一次追寻地平线”。
6.《颁奖词三则》教课方案一、教课方案背景1，面向学生：□中学□V小学2，学科：语文2，课时： 23，学生课前准备：一、初读课文，认识课文粗心。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思虑课后的问题。
四、让学生提出自学中碰到的问题。
二、教课课题修养方面：1、学会本课 7 个生字，理解由生字构成的词语和由熟字构成的新词。
2、理解课文内容，能依据课文中的句子睁开想象。
3、能正确达成课后第 1 题填空。
4、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
教育方面：1、认识三位感人中国人物的动人事迹2、领会他们身上的精神力量。
发展方面：培育学生的想象能力、语言表达能力。
三、教材剖析《颁奖词三则》系教科版小学语文教材六年级下册的一篇主体课文，它是从中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目---- 《感人中国》的颁奖词中选用。
第一则颁奖词将表达、议论、抒怀的表达方式交融在一同，生动地再现了邰丽华给观众带来的震憾心灵的美，浑然天成；第二则颁奖词将陈说与评论联合，以凝重的笔触表达了积淀在陈健身上的中华民族的传统美德 -----一言九鼎；第三则颁奖词用高度浓缩的语言，详细惊人的数字，威严地宣告了王顺友以平庸之力，创建出的世界邮政史上的非凡之举。
三则颁奖词语句清爽，简短精练，文笔优美，饱含深情。
四、设计理念：在读中悟语，在读中悟情，在读中感觉祖国语言文字的意蕴丰厚和无量魅力。
让深刻、优美的颁奖词感染学生的心灵，让优异人物的先进事迹激励学生的理想。
感人中国，感人学生，在感人中继承文化传统精华，在感人中溶解人物崇敬的精神质量。
五、教课方法读一读、想想、议一议等。
教课过程：一、讲话导入：同学们，自2002 年起，中央电视台倾力打造了一个精神品牌栏目——《感人中国》，它以评选出当年度最令人感人的人物为主打内容，而评比出来的每一个人物身上都有一种让人感觉震撼的精神力量。
此后，每年都有那么一些人感人着全部的中国人。
《感人中国》所以被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”今日这节课，就让我们从历年《感人中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感人的人物。
教学内容：颁奖词三则（一课时）教学目标：知识与技能：有感情地朗读三则颁奖词，了解颁奖词的特点，体会人物身上的精神力量。
过程与方法：通过阅读和交流，了解人物的事迹，感悟人物身上的崇高品质。
情感态度与价值观：体会人物身上所展现的精神力量，学会做人。
教学重点：初步了解颁奖词特点，体会人物身上的精神力量。
教学难点：体会人物身上的精神力量，学会做人。
教学准备：课前了解《感动中国》栏目并搜集人物事迹，多媒体课件教学过程：一、简介栏目导入师：对于《感动中国》这个节目，你了解哪些？师：《感动中国》是中央电视台与2002年起倾力打造的精神品牌栏目，它以评选出当年度最令人感动的人为主打内容，他们每个人身上都有一种让人感到震撼的精神力量，感动中国也因此被媒体誉为中国人的年度精神史诗。
其中精彩的颁奖词更是人物精神的缩影，本节课我们就来学习从历年《感动中国》栏目节选的三则颁奖词中，走近这些令我们感动的人。
板书：6、颁奖词三则二、检查预习1、在预习中你遇到课哪些生字词。
2、理解词语意思。
3、课文介绍了哪几个感动中国的人物，请把他们的名字写在黑板上。
三、精讲一则引路1.初步了解张丽莉的事迹。
指名读张丽莉的事迹介绍。
师：也许此时，你还未从这件事情带给你的震撼中走出来，但你们可知这位年轻的女教师带给我们的震撼与感动远不止这一瞬间。
让我们到视频中去了解这位可敬的女教师。
2.观看视频，走近张丽莉课件出示张莉莉的话师：一推、一档的一瞬间彻底改变了张丽莉老师的命运，但回顾那一刻，她仍坚定地说：“不后悔。
这样做是我的本能。
”师：在多么铿锵有力的话语，多么坚定的回答。
她还常说：“我希望我的孩子能从我身上感受到阳光，生活实际上很美好，希望孩子们能去爱别人，能够传递爱。
”师：这样的她怎能不让你我感动？怎能不让整个中国感动？在《感动中国》颁奖典礼上，组委会给她写了这样一段感人的颁奖词。
3.播放颁奖词视频，学生静静地聆听。
4.读中悟情，读中悟语让我们一起研读这段感人的颁奖词。
《颁奖词三则》说课教案一、教材分析：《颁奖词三则》是义务教育课程标准实验教科书教科版小学语文六年级下册第三单元的第二篇主体课文。
课文内容是从中央电视台《感动中国》栏目的颁奖词中选取的。
第一则颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融合在一起，生动地再现了聋哑人邰丽华给观众带来的震撼心灵之美，浑然天成；第二则颁奖词以浓重的笔触描述了一位生者对死者坚守了37年的承诺，赞扬了积淀在陈建身上的中华民族的传统美德，一诺千金；第三则颁奖词用高度浓缩的语言，具体惊人的数字，庄严地宣布了王顺友以平凡之力，创造出世界邮政史上的非凡之举。
三则颁奖词都用清新、精练、优美，饱含深情的文字赞颂了人物崇高的精神和散发在他们身上的人性的光辉。
使学生在学习课文的过程中受到感染和激励。
二、学情分析：对于现在的小学生来说，他们都是在父母亲人的娇惯中长大的，不懂得感恩，不会欣赏他人身上的闪光点，更谈不上为了别人的事情所感动。
所以今天这节课的学习目的不仅仅在于知识的积累和朗读写作写作能力的提高，更重要的是让学生学会感悟，学会欣赏，学会做人。
本节课让学生在多种形式的阅读中体会人物的精神品质。
三、设计理念《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主阅读，让学生养成读中思、读中悟的习惯，让学生在读中受到感染，在悟中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。
在交流与合作中学习和掌握知识。
根据以上对教材和学情的分析，制定以下教学目标：四、教学目标知识目标：熟读课文，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。
能力目标：在深刻理解理解课文内容的基础上，为自己感动或崇拜的人写一段颁奖词。
情感态度和价值观目标：在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会感激别人，学会做人。
教学难点：1.深刻体会三个颁奖词中的最后三句话的含义。
2.感悟人物身上具备的精神品质和人格魅力。
《颁奖词三则》教学纪实教学目标：1、熟读第一则颁奖词，理解每句话的含义，有自己独特的感悟。
2、流利有感情地朗诵颁奖词。
3、通过人物简介和颁奖词的描述，了解邰丽华创造的奇迹，体会她身上所展现的精神力量。
4、了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学与写的过程中欣赏别人，学会做人。
教学重点及难点：1、体会邰丽华这位感动中国人物身上的精神力量。
2、了解颁奖词语言运用上的特点，结合提供的素材仿写颁奖词。
教具准备：多媒体教学课件教学时间：一课时教学过程：一、激情导入，调动学生的生活经验。
师：这节是语文课，老师要和同学们共同经历难忘的四十分钟，高兴吗？五年的成长，同学们越来越优秀了，这节课就让老师见证一下你的实力，有信心吗？生：有（声音很洪亮）师：请同学们搜寻一下记忆，谈一谈生活中的哪些人和事儿曾经感动过你？生1：5月8日，佳木斯第十九中学女教师张丽莉舍身救学生自己被卷入车底的事迹，一时间传遍大街小巷。
淳朴善良的美丽女教师，霎时感动了龙江大地。
“英雄教师”张丽莉让人们知道，这个世界原是如此美丽活泼，充满爱，充满生命力。
师：交通事故是偶然的，但张丽莉老师舍身救人的事迹却不是偶然的。
那情急之下的壮举，是本能，更是责任、爱心、无私和崇高。
是啊，感人的故事每天都在继续，许许多多的人用人格的光辉感动你我，感动中国，所以，央视于2002年起倾力打造了一个精神品牌栏目——感动中国，谁来介绍一下你对这个栏目的了解？生：朗读书中的介绍。
（课文中“感动中国”栏目介绍）生：介绍课外查阅的资料，栏目的主持人由敬一丹、白岩松担当，至2010年共评选九届感动中国人物，近100人。
生：我知道的获奖人有濮存昕、姚明、卓琳……师|：历年评选出来的感动中国年度人物，他们每个人的身上都流淌着一种正气、一种品格、一种精神，值得我们去学习、去感动，今天我们就一起来学习16课《颁奖词三则》，板书课题，齐读课题。
【评析：教师通过简单的谈话式引入，调动学生已有的生活经验，让学生在心灵深处搜寻感动的记忆，让“感动”成为课堂教学的情感基调，有了这样的情感铺设，学生会渐渐融入课堂教学的情境之中，再通过栏目的介绍，促进了学生课前查阅资料的交流与共享，扩大了学生的视野，提高了学生阅读的兴趣。
6《颁奖词三则》教案第一课时教学目标1.认识2个生字，会写7个生字。
读写“蓬勃、跋涉、震撼、呈现”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读准字音，疏通字词和了解课文内容。
4.熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。
教学重点认识2个生字，会写7个生字。
读写“蓬勃、跋涉、震撼、呈现”等词语。
教学难点熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。
教学方法课件讲授法，合作探究法。
课前准备1.多媒体课件、图片、生字卡片。
2.搜集了解关于三人的故事、资料。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1.同学们，自2002年起，中央电视台倾力打造了一个精神品牌栏目——《感动中国》，它以评选出当年度最令人感动的人物为主打内容，而评选出来的每个人物身上都有一种让人感到震撼的精神力量。
从此，每年都有那么一些人感动着所有的中国人。
《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。
今天这节课，就让我们从历年《感动中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感动的人物。
2.认识三则颁奖词中的人物，展示图片。
播放手机精彩的导学作业。
二、新授（一）学生自读课文，学习生字词。
1.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2.出示生字卡片，学生认读。
巅（diān）薪（xīn) 蓬（péng）呈（chéng）撼（hàn）诺（nuò) 涉 (shè）跋（bá）（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
3.读准下面词语的读音。
巅峰蓬勃勾勒震撼支撑彝族踯躅跋涉飞雪传薪（二）了解颁奖词及其特点。
1.什么是颁奖词？颁奖词是在某一主题活动的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。
颁奖词是对受表彰的公众人物颁发奖项时由颁奖活动主持人宣读的致词。
颁奖词所适用的场合是在颁奖典礼上，作为某种主题活动的一个重要环节而存在的。
颁奖词是在某一主题活动的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。
颁奖词是对受表彰的公众人物颁发奖项时由颁奖活动主持人宣读的致词。
颁奖词所适用的场合是在颁奖典礼上，作为某种主题活动的一个重要环节而存在的。
缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。
通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹，以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种宣传与教育的效果。
因此，它必须借助于优美的语言文字，对获奖对象进行准确的陈述与评价。
颁奖词的特点：1.情感性。
饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，目的是要达到以情感人的艺术效果。
2.深刻性。
对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。
3.简洁性。
颁奖词一定要非常精练简洁。
为适应电视节目的播出时间受限的要求，寥寥数句，就充分体现出人物的神韵与风采。
4.系列性。
在颁奖典礼上，授奖对象一般不是单一的个人，因此，这类文稿的写作往往要形成一个完整的系列。
尽管主题相同，但是具体人物对象的事迹不同，这就要求写作时必须做到因人定论、因事定调，有针对性地表达出每个人的个性特点。
近年来，中央电视台每年都要举办各类专题性质的人物评选活动。
如年度感动中国人物、年度经济人物、年度法制人物，等等。
这些具有社会公益性质的人物评选活动，旨在歌颂先进人物闪光的心灵、倡导某种人格精神、弘扬社会正气，从而体现我们时代的精神风貌。
这类活动已成为社会公众十分关注的对象，并且已成为一种特定的电视文化现象。
在颁奖典礼上，致颁奖词是不可缺少的环节。
观众一方面被优秀人物的先进事迹所激励，同时又被深刻、优美的颁奖词所感染。
【优质】最新语文教科版小学六年级下册《颁奖词三则》公开课教案《颁奖词三则》教学设计教学目标1、四书五经三则颁奖词，介绍三位敬佩中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。
2、了解颁奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。
3、诵读三则颁奖词。
教学轻、难点1、体会三位感动中国人物身上的精神力量。
2、了解颁奖词语言运用上的特点，仿写颁奖词。
教学过程第一课时一、简介《感动中国》栏目，引入新课同学们，自2002年起至，中央电视台倾力打造出了一个精神品牌栏目――《敬佩中国》，它以评选活动出来当年度最令人感动的人物居多踢内容，而评选活动出的每个人物身上都存有一种使人深感惊艳的精神力量。
从此，每年都存有那么一些人敬佩着所有的中国人。
《敬佩中国》因此被媒体喻为“中国人的年度精神史诗”今天这文言，就要我们从历年《敬佩中国》栏目中摘录的三则颁奖词中，走进这些令人感动的人物。
（板书课题：颁奖词三则）二、第一则颁奖词通识科指路师：第一个要介绍的感动中国的人物是张丽莉。
（板书）（一）简介张丽莉事迹：同学们，当你听见这一切后，你的内心体会又如何，你又想要如何评价张丽莉呢？（二）出示颁奖词，老师动情地朗诵，学生静静地聆听。
张丽莉颁奖词：你好，孩子，那就是你们人生最帅的一课。
你们的老师，她丧失了双腿，却给自己挂上了翅膀；她大你们不多，却使我们学会了许多。
都说道人生没彩排，可以即便再直面那一刻，这也就是她维持不变的挑选。
（四）读中悟语，读中悟情师：恳请同学们反反复复朗诵这段颁奖词，回忆起张丽莉的人生经历，你又记住了什么？1、学生汇报对颁奖词的感悟，教师相机点拨。
2、带着自已的感受再读颁奖词。
念不好颁奖词三件宝，念出美感（体会），念出情（情义），念出味（味道）3、小组内展示读。
4、各组推举，台前演读（会用上颁奖词乐曲）注意读后评价，也许10多年后，《感动中国》颁奖典礼上的主持人就在今天的这些孩子中间诞生。
6《颁奖词三则》教案第一课时
教学目标
1.认识2个生字，会写7个生字。
读写“蓬勃、跋涉、震撼、呈现”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读准字音，疏通字词和了解课文内容。
4.熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。
教学重点
认识2个生字，会写7个生字。
读写“蓬勃、跋涉、震撼、呈现”等词语。
教学难点
熟读三则颁奖词，了解三位感动中国人物的感人事迹，体会他们身上的精神力量。
教学方法
课件讲授法，合作探究法。
课前准备
1.多媒体课件、图片、生字卡片。
2.搜集了解关于三人的故事、资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导课
1.同学们，自2002年起，中央电视台倾力打造了一个精神品牌栏目——《感动中国》，它以评选出当年度最令人感动的人物为主打内容，而评选出来的每个人物身上都有一种让人感到震撼的精神力量。
从此，每年都有那么一些人感动着所有的中国人。
《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。
今天这节课，就让我们从历年《感动中国》栏目中节选的三则颁奖词中，走近这些令人感动的人物。
2.认识三则颁奖词中的人物，展示图片。
播放手机精彩的导学作业。
二、新授
（一）学生自读课文，学习生字词。
1.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2.出示生字卡片，学生认读。
巅（diān）薪（xīn) 蓬（pãng）呈（chãng）
撼（hàn）诺（nuò) 涉 (shâ）跋（bá）
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
3.读准下面词语的读音。
巅峰蓬勃勾勒震撼支撑彝族踯躅
跋涉飞雪传薪
（二）了解颁奖词及其特点。
1.什么是颁奖词？
颁奖词是在某一主题活动的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。
颁奖词是对受表彰的公众人物颁发奖项时由颁奖活动主持人宣读的致词。
颁奖词所适用的场合是在颁奖典礼上，作为某种主题活动的一个重要环节而存在的。
缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。
通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹，以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种宣传与教育的效果。
因此，它必须借助于优美的语言文字，对获奖对象进行准确的陈述与评价。
2.颁奖词有哪些特点？
（1）情感性。
饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，目的是要达到以情感人的艺术效果。
（2）深刻性。
对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。
（3）简洁性。
颁奖词一定要非常精练简洁。
为适应电视节目的播出时间受限的要求，寥寥数句，就充分体现出人物的神韵与风采。
（4）系列性。
在颁奖典礼上，授奖对象一般不是单一的个人，因此，这类文稿的写作往往要形成一个完整的系列。
尽管主题相同，但是具体人物对象的事迹不同，这就要求写作时必须做到因人定论、因事定调，有针对性地表达出每个人的个性特点。
（三）初读课文，整体感知。
三则颁奖词，在结构安排上都分三个部分：第一部分是标题；第二部分是人物的事迹；第三部分是颁奖词。
第一部分标题都由三部分组成：
1.“挑战”、“信义”、“敬业”———分别用一个准确、简洁的词语，高度概括了被颁奖人的特征。
2.“邰丽华”、“陈健”、“王顺友”———交代被颁奖人的姓名。
3.破折号后面的内容说明了授奖者是一个怎样的人———“礼赞生命的人”、“信守诺言的人”、“坚守职业的人”。
第二部分是人物事迹的简单介绍。
第一则：（第1自然段）直接引用推选委员著名电影演员濮存昕的评价，概括在邰丽华身上体现的人类精神。
（第2自然段）间接引用手语翻译李琳的介绍和直接引用邰丽华自己的话，说明邰丽华与众不同之处。
第二则：（第1自然段）陈健的肖像描写。
（第2自然段）概括介绍陈健37年信守诺言的经过。
（第3自然段）总结陈健感人之处是讲“信义”和“忠诚”。
第三则：（第1自然段）重点强调王顺友的生活常态是孤独，并详细交代了他的职业及工作地点。
（第2自然段）介绍他是如何“孤独”地工作着。
（第3自然段）用具体惊人的数字说明王顺友在平凡的工作中创造出的伟大奇迹。
第三部分是颁奖词的具体内容。
第一则：这段颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融合在一起，生动地再现了邰丽华给观众带来的震撼心灵的美感，浑然天成。
第二则：这段颁奖词将陈述与评价结合，凝重地表达了在陈健身上积淀的中华民族的传统美德，一诺千金。
第三则：这段颁奖词用高度浓缩的语言，具体惊人的数字，庄严地公布了王顺友这个平凡的人创造出的世界邮政史上的奇迹。
三、练习
用下面的词语造句：
1.巅峰：
2.震撼：
3.支撑：
4.跋涉：
四、总结
这节课我们了解了一种新的文体——颁奖词，通过内容的学习我们大致了解了颁奖词的形式和内容，并且颁奖词中的每个人物都闪耀着光辉，他们身上都有不同的特质和精神品质值得我们学习，下节课
我们还将继续学习，进一步感知他们身上的光辉。
五、作业
1.默写生字词。
2.摘抄文中优美的词句。
3.背诵第一则颁奖词。
六、板书
颁奖词三则
巅（diān）薪（xīn) 蓬（pãng）呈（ch
ãng）
撼（hàn）诺（nuò) 涉 (shâ）跋（bá）
整体感知文章内容。
