做个班级管理的设计师

谈我的班级管理体验
鲁丽曲
【期刊名称】《中华少年(研究青少年教育)》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低。

对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着十分重要的作用。

班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，更是具有举足轻重的作用。

作为班主任只要我们采取多种措施，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性，继而增强班级的向心力和凝聚力，必然推动教学教育工作的纵深发展。

【总页数】1页(P12-12)
【作者】鲁丽曲
【作者单位】河北省曲周县白寨中学
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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“奋斗、行动、梦想、激情、超越”：我的带班育人方略班主任是班级管理的总设计师。

班级整体目标，由班主任带领各科任课老师共同定位，由全班师生共同制定。

面对一个个个性鲜明，天赋各异的孩子，班级管理工作也必须与时俱进、因材施教。

下面，我从育人理念、班级现状、班级发展目标、工作思路、方法策略、实施步骤、教育成效及自我评价反思七个方面阐述我的带班育人方略。

一、育人理念我的带班育人方略浓缩为五个词：奋斗、行动、梦想、激情、超越。

奋斗铭记心底，行动书写人生；世界在我脚下，未来握在手中；梦想成就辉煌，激情点燃希望；烈火炼就真金，坎坷积淀光荣。

二、班级现状我现在所任教的虽然是一所城市学校，但大多数孩子来自于学校周边的村庄家庭，家长们忙于生计，外出打工，缺少时间陪伴孩子,他们跟随爷爷奶奶生活。

现在孩子处于青春期初期，这个年龄段的孩子自我意识逐渐增强，内心比较敏感，小叛逆，但绝大多数学生淳朴善良，学习态度端正，热爱集体。

学生主要存在以下问题：1、学习习惯较差。

孩子们对感兴趣的学科认真一点，但如果觉得难，无趣的学科就会打瞌睡，甚至少数男孩子喜欢在课堂上讲话、随意调换座位，不认真做笔记，课堂秩序被扰乱，所以学习成绩普遍较差。

2、学生的自私心理比较严重。

孩子们大多以自我为中心，心胸狭隘，容不下别人的一丝冒犯，只要是稍有不利于自己的事就会很不高兴，甚至骂人。

中午自己打菜时，吃相更是难看。

三、班级发展目标我们的班级建设总目标：披荆斩棘奋勇向前，乘风破浪扬帆远航,构建积极向上的成长共同体，让每个孩子都能超越自己，超越过去,成为耀眼的星！四、工作思路在于及时的发现、赏识每个学生细小的闪光点，培养、发展每个学生的兴趣特长，重塑、增强每个学生的自信心，让每一个学生在班级中都能找到独特的存在价值。

用魅力的人格影响每一个学生的言行和举止，用幽默的谈吐化解每个学生的迷茫和困惑，用发展的眼光看待每个学生的转变和反复。

发挥班主任与科任教师、家长之间桥梁作用，发挥班主任在学生中的潜移默化的榜样作用。

新课标下班主任的角色曾经对中国教育理论有很大影响的凯洛夫所编《教育学》对班主任工作的专门论述是:“某一学科的教师,同时又是自己学生的负责导师。

除此之外,对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师,常常委以附加的任务:统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动,规定学校与本级学生的家庭间必要的联系,在低年级里,一切学科或多数学科的讲授,是集中在一个教师的手里。

从高年级开始,在每一年级里实现着教育统一指导的教师,就是班主任,他是由校长从优秀教师中指定的。

”该思想一方面阐述了班主任要是一名优秀教师,另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。

在重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下,如果班主任的角色还停留在“管理者”上,显然已不能适应新时期的要求了。

新课标下班主任应该是什么样的角色,笔者谈谈自己的一些看法。

一、班主任是班级管理的设计师班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心,组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。

班主任工作的这些特点,决定了班级管理不能采用“事无巨细,一概包揽”,或者“头痛医头,脚痛治脚”的直接管理方式;而要注重于精心策划,周密设计,调动和发挥各个方面的积极性,共同做好班级工作。

这就要求班主任要扮演一种班级管理设计师的角色,把立足点从直接管理转移到设计管理上来。

二、班主任是优良班风的培育师班风是指一个班级的风气。

优良班风能起到和风化雨、润物无声的特殊教育作用。

它既可以激励先进,扶植正气,也可以带动落后,抑制不良。

因此,班主任的工作目标之一就是培育优良班风,他们自然也就肩负着优良班风培养师的角色。

注重提高学生的思想认识,端正他们的学习态度,特别要注意培植一种热爱、关心集体的集体荣誉感,形成正确的集体舆论,营造和谐的心理氛围。

学生置身其中时,既有一种催人奋进的精神力量,又有一种互相督促的自觉精神。

三、班主任是学生素质的雕塑师在学校教育工作中,班主任肩负着更为光荣和艰巨的任务。

班主任是班级的设计师作为班主任，我时刻牵挂着学生们的成长和发展。

我深知，一个良好的班级氛围对学生成长起着至关重要的作用。

我就像是一个班级的设计师，需要用心思考、精心设计和不断调试，将每一位学生的个性与特点融入到整体的设计中，打造出一个和谐、积极向上的班级。

作为班级设计师，我要关注每一位学生的需求和特点。

每个学生都是独特的个体，有着自己的性格、兴趣和能力。

我要像设计师一样，耐心观察、了解每个学生的特点，并适时地给予他们关怀和支持，让他们在班级中找到自己的位置，发挥自己的特长。

通过设立小组活动、课堂互动等方式，让学生们有机会充分发挥自己的特长，形成合力，共同推动班级的进步。

作为班级设计师，我要注重班级文化的培养。

班级文化是班级发展的灵魂，它可以传承班级的精神，凝聚班集的力量。

作为班主任，我要像设计师一样，构建班级文化的框架，指导学生树立正确的价值观念、培养积极向上的心态。

通过班会、主题班会、团队建设等活动，激发学生对班级文化的认同感和归属感，让班级文化成为班级成员共同的精神寄托和价值共识。

作为班级设计师，我要关注班级的整体形象和氛围。

班级的整体形象和氛围直接影响着学生的学习和发展。

我要像设计师一样，不断优化和调整班级的外在形象和内在氛围，使之更符合学生的成长需求。

通过布置教室环境、设计班级活动等方式，营造出轻松愉悦、积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和主动性。

我也要注重班级秩序的管理，让学生在良好的学习环境中感受到安全和尊重，形成良好的学习习惯和行为规范。

作为班级设计师，我要注重班级管理和协调。

班级管理是班主任的责任所在，也是班级设计的重要环节。

我要像设计师一样，合理利用资源，完善管理制度，确保班级运行的顺畅和有序。

我还要处理班级内部的矛盾和冲突，协调班级成员之间的关系，保持班级的和谐稳定。

通过建立班级议事规则、定期召开学生代表会议等方式，培养学生的自我管理和团队合作意识，让班级成员共同感受到班级管理的公平和民主。

班主任是班级的设计师班主任是一所学校中非常重要的存在，他不仅仅是学生们的班级管理者，更是一个班级的设计师。

班主任在一定程度上决定了一个班级的发展方向和氛围，他承担着培养学生综合素养的使命。

因此，班主任可以说是班级的设计师。

首先，班主任要负责制定班级的目标和规划。

比如，各年级的学习目标和日常安排，如何让学生们更好地学习和成长。

对于一个新班主任来说，可能需要了解这个班级的学生情况，制定一份个性化的成长规划。

他需要与学生和家长沟通，了解他们的期望和需求，然后制定班级规章制度，明确班级的纪律要求。

这样可以保持班级的秩序，为学生提供一个良好的学习环境。

其次，班主任要建立良好的班级氛围。

一个班级的氛围可以对学生的学习态度和情绪有很大的影响。

好的班级氛围可以让学生们更加积极主动地参与到学习中去，互相帮助和支持。

为了建立良好的班级氛围，班主任需要制定一些班级活动计划，如班会、团队合作活动、学习竞赛等，让学生们有机会进行交流，增进彼此的了解和信任。

此外，班主任还应该注意班级中的人际关系问题，及时处理班级内部的纠纷，保持班级的和谐与团结。

再次，班主任要发现和培养学生的个人特长。

每个学生都有自己独特的兴趣和天赋，班主任可以通过日常观察和与学生的交流，发现他们的优势和潜力。

班主任可以安排学生参加各种课外活动，如文艺演出、体育赛事、实践活动等，让学生在不同的领域有所尝试和发展。

这样不仅可以提高学生的综合素养，也可以激发他们对学习的兴趣和热情。

最后，班主任还要关心学生的心理健康。

学生的心理健康对他们的学习和成长至关重要。

作为班主任，他应该时刻关注学生的情绪变化和心理压力，与学生建立良好的师生关系，倾听和理解他们的感受。

在需要的时候，班主任可以组织一些心理辅导活动，如主题研讨、情感教育等，帮助学生调节情绪，增强心理抵抗力，提高他们的心理素质。

综上所述，班主任是一个班级的设计师，他通过制定班级目标和规划、建立良好的班级氛围、发现和培养学生的个人特长以及关心学生的心理健康等方式，创造一个良好的学习环境和成长空间，培养学生的综合素养，提高他们的学习成绩和发展潜力。

我看了魏书生班主任工作经验漫谈，他的班主任工作经验的全部内涵用四个字来概括就是：民主、科学。

因为每一个学生都是绿叶，每一片绿叶都是一个绿色世界。

班主任该怎样让这个绿色世界充满生机呢？这就需要班主任的角色定位年轻班主任的角色定位在学校德育工作中,班主任无疑位于前沿阵地,发挥着举足轻重的作用，如人们常说的：班主任是班集体的教育者、组织者、管理者和领导者.而年轻教师担当班主任，尤显任重道远。

因此如何顺利地适应并胜任这一角色，是要下一番功夫的.笔者结合这几年承担班主任工作的经验教训,以为有"三忌”和”三求"可供借鉴。

一：忌急于求成的心理年轻教师均受过大学的系统教育，但多为"纸上谈兵"，并未有实质性的锻炼，再加上年轻气盛，好胜心强，所以刚走上上岗位,多急于"建功产业”，实现抱负,往往忽视了教育学的客观规律，带来了负面的效应.笔者在初任班主任时,经过严格的训练，学校决定举行一次队列操练表演，并按班级竞赛。

我十分重视这次操练，希望能搏个"开门红"。

于是此前我特别召集了全班同学,强调了各项要求,最后还在黑板上写下了八个大字：全力以赴,争创第一.受我的感染，学生个个情绪高昂，跃跃欲试，仿佛已胜券在握.结果我班名落孙山,当踏进教室的那一刻,我发现全班都垂头丧气，与昨日判苦天壤。

霎地我意识到了我的失误，我因自己求成心切，忽视学生的实际水平,提出了过高的期望，使学生非但没有品尝到成功的喜悦，反而陷入失败的沮丧之中，实有"拔苗助长"之嫌.这一次的"惨败”使学生好一阵子都振作不起来,对学习也产生了负面影响。

此后我吸取教训，多方实施"补救"措施。

经过近半个学期的努力才在全班重新确立了"昂扬向上，积极进取”的班风、学风。

这也使我明白了境教育是循序渐进，才能渐入佳，任何脱离实际，争功近利的”豪言壮语"都将遁行于事实面前。

班级管理三句话沙市二中吴明虎常言道：班主任苦，班主任累；班主任烦，班主任难。

然而，在我十多年的班主任生涯中，我常常把复杂的问题简单化，把班级管理多元化系统化，做一名班级管理的总设计师，规划出“班级管理三句话”的蓝图。

第一句话“学会做人，学会做事，学会学习”。

这是班级管理的总目标。

1.学会做人。

做人是为人之本，成人比成才更重要。

学会做人就是告诉学生如何处理人与人之间的关系，特别是与同学、与老师、与家长处理好关系。

同学之间要相互尊重、相互关心、相互帮助、相互理解，不给同学取绰号、不开无味的玩笑；关心、帮助同学的学习、生活；理解同学的不同性格、爱好等等。

要尊重老师、家长，在家里多说“爸爸、妈妈辛苦了”、“谢谢爸爸妈妈”；在学校多说“老师好”、“谢谢老师”等文明礼貌用语。

同时，说话时要讲究分寸，注意场合，尊重别人就是尊重自己。

2.学会做事。

会做事也是一种能力。

在家里要时刻想到父母的辛苦，多做一些力所能及的事。

比如收拾整理书桌、床铺；吃饭时主动拿筷子、搬凳子、端菜碗；扫地、拖地等等。

希望老师听到家长反映“我的孩子长大了、懂事了”。

在学校要主动为班级做一些有意义的事，比如擦黑板、做清洁、发本子、摆好桌子凳子；学会处理同学之间的矛盾纠纷，要与人为善，不是“看戏不怕台高”，不幸灾乐祸；每位同学都是班级主人，人人有正义、正气。

3.学会学习。

将来的文盲是不会学习的人。

要掌握学习方法，做到事半功倍；要掌握记忆方法:前摄记忆、后摄记忆；无事就生非，抓住点点滴滴时间学习，不要让时间浪费；学问学问，勤学好问。

第二句话“有利班级，有利同学，有利学习”。

这是班级管理的总原则。

1.选出得力的班干部，按照总原则大胆管理。

明确班干部各自的职责，加强班级管理，做到事事有人做，事事有人管。

2.制定日常行为量化考核制度，按照总原则公平记载。

对到校、清洁、纪律、作业进行记载，做到公开、公平管理。

3.奖惩常态化，按照总原则公开赏罚。

每节、每天都有奖惩，每周、每月甚至一学期都有奖惩。

论新课程背景下的班级管理观作者：黄旻雅来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第05期基础教育课改革对于学校来说，必将引发一场教育的变革。

在这场变革中最活跃的因素是人。

平时常听人说，有一个好的班主任就意味着会带出一个好班级。

改革班级组织管理工作，是当前广大教育工作者需要思考和解决的问题。

那么在新课程背景下，班主任应如何更新自己的管理呢？班集体是学生成长的重要园地，是初始化的社会群体。

搞好班集体的管理工作，才能培养出一批具有完善人格、主人翁意识的有用之人，而管理是否成功，取决于班主任的教育管理理念。

一、班级管理中的角色观现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的。

他不仅仅是“学科专家”，而且是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”……而所有这些内涵对新时期班主任都提出了新的要求：学会倾听学生（listening to the learner），重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛；将学生不同的观点联系起来，积极与学生的想法共舞（dance twith your ideas），让学生从自己的经验里悟得知识和道理。

这样，班主任才能摆正位置，转变角色，使班集体走向成熟、走向成功。

1. 设计师。

新课程理念下的班级管理，是提倡自主化的班级管理。

所谓“自主化”是指在规范、法律规定的范围内，不凭借人为的外力作用，主动按照自己的意志活动。

自主化班级管理是指在创新教育理论的指导下，进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。

因此，班主任要把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来。

班主任的这种设计师角色，是由学校教育的特点决定的。

我们倡导多让学生自主管理。

每一届学生的特点不一样，班主任就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标；要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。

略谈强化班级管理中的工作策略班主任是班级的组织者、管理者、设计师。

班主任是班级的一面镜子,而班级管理的好坏直接体现出班主任工作的成败。

那么,班主任在班级管理上应采取哪些工作策略呢?我在担任多年班主任工作中，对管理班级的管理工作有一些体会，现提出来与同行们共同商榷，将有利于强化班级管理工作，力促班级管理工作向健康的方向发展，会使自己所从事的教育教学工作干得更有声有色。

一、制订制度,巧作规范，使管理走向正轨俗话说得好:“没有规矩,不成方圆”,可见,规则、制度的重要性。

一个国家,只有具备相应的法律法规,才能使国家的经济、政治、文化等各方面持续、健康、快速地发展;而一个学校,只有具备相应的规章制度,才能使学校德育、教学、后勤等各项工作正常化、规范化、秩序化;同理,一个班级只有具备相应的班级制度,才能使班级的学习、纪律等各方面工作能顺利进行。

为此,我在认真的观看魏书生班级管理的光碟,并借鉴魏书生的做法,结合本班的实际情况,制定了《班级一日常规》,使学生清楚一天当中具体的时间需要做的具体事情,更好地安排一天的学习与生活;制定《班规》,班规主要以学习、纪律为主线,遵循多鼓励、少批评为原则,并经全班同学讨论达成共识后,全班同学举手通过。

凡违反者,按班规的惩罚条例进行扣分。

凡为班级做出贡献者,按班规的奖励条例进行加分,使班级同学之间产生了激烈的竞争意识,增强自身的荣誉感,形成了不甘人后的良好势头,大大促进了班级的管理。

总之,实施用班规说话,用制度管人,进行班级的规范管理，确实能达到良好的效果。

二、积极培养班干部,形成凝聚人心力俗话说得妙:“火车跑得快,全靠车头带。

”班主任虽是班级的组织者、设计师,但班级管理工作千头万绪,繁杂琐碎,光靠班主任一个人的力量包揽一切是应付不过来的。

如果事无巨细,大包独揽,不仅事倍功半,还会使学生认为班主任是班级的主宰,班级工作是班主任一个人的事,自己是班级管理的局外人,从而使学生处于被动受治地位。

教师的十个称谓
1. 导师：教育学生，帮助他们成长成才。

2. 辅导员：关注学生的生活、学习和情感，提供帮助和支持。

3. 讲师：传授知识，引导学生掌握学科基础和专业技能。

4. 班主任：管理班级，关注学生的学习和生活，促进班级和谐。

5. 教练：指导学生参加各种体育、文艺和科技竞赛活动，提高他们的综合素质。

6. 研究员：从事教育研究，探索教育理论和实践问题。

7. 教育顾问：为学生和家长提供教育咨询和规划服务，帮助他们做出正确的教育决策。

8. 课程设计师：设计和开发教学课程，根据学生的需求和实际情况进行课程改进。

9. 教育评估师：对学生的学习成绩、综合素质和教学效果进行评估，为教学改进提供依据。

10. 教育行政人员：管理学校的行政事务，推动教育改革和发展。

再论教师的班级管理角色作者：崔竹来源：《教学与管理(理论版)》2013年第02期在教育工作中，班级管理作为具有专业品质的教育活动，始终贯穿在教师的日常工作中，成为教师教育教学活动的重要背景。

在传统的班主任制管理模式下，班级管理工作常常只是班主任和学生干部的事情，科任教师很少参与甚至是不参与。

这种情况造成的结果，一方面是教师之间关系的疏离和对立，另一方面是班级管理效率低、效果不佳。

本文主要探讨教师在班级管理中的角色问题，这里的教师特指以班主任为管理主体包括科任教师在内的所有教育教学人员。

一、班级管理的设计师教师是班级管理的设计师，包括两个方面：一方面是指在制定方向、目的或目标上，教师要把握大局、通观全局；另一方面是在计划怎样取得进步或实现目标方面，教师要不断地实施调控，保证班级管理的各项任务能够有效落实、达成目标。

教师作为班级管理的“设计师”，在管理工作中要反映出以下几点特性。

1.方向性方向性是事物发展的走向，也是事物发展所要达成的目标或结果。

教师作为班级管理的“设计师”，在班级管理的过程中，首先，要帮助学生确立班级组织目标，把握班级发展的整体方向；其次，教师要不断地进行班级组织目标建设，使每个班级成员能够把外在目标真正内化为自身的思想目标和行动目标，成为自身发展的内在需求，使全体学生统一思想、统一认识；再次，教师要做到“思想领先”，要用正确的教育思想去教育和引导学生，要善于把正确的教育思想体现在班级的各项工作中。

2.创造性创造性是设计师的一个重要品质，它反映出个体求新的属性，体现了一个人的认知水平特别是思维力和想象力。

在班级管理工作中，“创造性”能够帮助教师轻松应对复杂多变的教育环境以及具有主体意识的学生群体。

教师在班级管理工作中的创造性，具体体现在对日常事务管理、活动管理、时间管理、情绪管理以及文化管理等方面的管理策略，也体现在对突发事件、问题学生能做出创造性的处理，这是教师创造性思维、智慧和教育机智的体现。

班主任是班级的设计师班主任是每个班级中非常重要的一员，她不仅承担着教育教学的任务，更是班级文化的塑造者和设计师。

她需要以高度的责任感和使命感，不断地激发学生的潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观，使每个学生都能在学业上、德育上、身心健康上得到全面的发展。

在教育实践中，班主任需要扮演多重角色，既是教师，又是学生的朋友和引导者，更是班级管理者和文化塑造者。

在这个过程中，她就像一位设计师，为班级的发展、文化和氛围做出着精心的设计和构筑。

班主任是班级文化的塑造者。

文化是一个班级的灵魂和气氛，它是班级内部稳定运作和发展的重要因素。

而班主任则需要通过各种方式来引导学生树立正确的文化观念和价值观念，同时创造班级良好的学习氛围和活动环境。

她需要从班级的发展需求出发，精心设计和规划各种班级文化活动，如班级主题日、班级演讲比赛、班级团建活动等，让学生在参与活动的感受到班级的凝聚力和归属感，从而形成积极健康的班级文化。

班主任是班级管理者。

班级的管理工作是班主任工作的重要组成部分，她需要通过各种方式来管理班级内部的学生。

在这个过程中，她就像一个设计师一样，需要制定出适合班级发展的管理制度和管理规定，并严格执行，让学生在这样的管理模式下，彼此相互尊重，和谐共处。

她需要做好班级的信息收集和记录工作，及时了解每个学生的学习和生活状况，及时发现学生的问题和困扰，并通过适当的方式开展个性化的辅导和帮助，让每一个学生都得到应有的关心和关注。

班主任是班级的引导者。

学生是班级的主体，他们的行为举止和思想意识直接影响着整个班级的风气和氛围。

而班主任需要做的工作就是通过言传身教的方式，引导学生健康成长。

她需要深入了解每个学生的性格、爱好和特长，找准每个学生的发展方向和发展需求，帮助学生树立正确的人生目标和方向。

在学生成长的过程中，她需要做好心理辅导工作，及时发现和疏导学生在学习和生活中遇到的各种困惑和困难，让学生在健康的心态下度过成长的每一个阶段。

班主任是班级的设计师班主任是班级的设计师，是一位重要的角色。

他们负责班级的组织管理和教育教学工作，承担着培养学生全面发展的重要责任。

班主任的工作不仅仅是照顾学生的日常生活，更重要的是为学生构建一个良好的学习环境，让他们能够健康快乐地成长。

作为班级的设计师，班主任首先要以身作则，做学生的榜样。

他们要遵守校纪校规，以正当的方式表达自己的观点，不做学生的帮凶，要有独立思考的能力和正确的价值观。

在言传身教中，班主任要注重培养学生的道德素养，让他们形成正确的价值观和人生观。

班主任要精心设计班级的管理制度。

制度是班级管理的基石，它能够规范学生的行为，保证班级的正常运作。

班主任可以根据学生的特点和需求，设计一套科学合理的管理制度。

班级的考勤制度可以规定学生要按时到校，并且不允许迟到、早退。

班级的纪律制度可以规定学生要遵守校规，不得打架斗殴，不得偷窃等。

这样一来，班级就有了明确的规矩，学生也能够在规矩的约束下良好地学习生活。

班主任还要注重班级的文化建设。

每个班级都有自己的独特文化，班主任要引导学生培养一种积极向上的生活态度和学习氛围。

班主任可以组织一些班级活动，让学生们在活动中感受团队合作的快乐和重要性。

组织班级游戏，让学生们在游戏中培养合作意识和团队精神。

班主任还可以鼓励学生多读好书，多看优秀的电影、纪录片等，通过开展一些文化课程，培养学生的审美能力和创造力。

班主任还要关注学生的学习情况。

他们要了解学生的学习困难和问题，并及时提供帮助和指导。

班主任可以通过组织课堂讨论、作业批改、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，积极参与到学生的学习中去。

班主任还可以制定学习计划，帮助学生制定学习目标，跟踪学生的学习进展，及时发现和解决学生学习中的问题。

班主任是班级的设计师，他们负责构建一个良好的学习环境和管理制度，培养学生的综合素质和人格魅力。

班主任的工作既充满挑战，又充满乐趣。

只有班主任们用心经营和设计好自己的班级，才能让学生在这个大舞台上展示自己的才华，收获成功和快乐。

浅析新班主任如何管理好一个新班级班主任是学校日常管理工作的中坚力量，是搭建学校和班级之间的桥梁，是创建一个优秀班级的“总设计师”。

作为一个刚走上班主任工作岗位的青年教师而言，不但需要一腔热情，更需要方法、技巧，做到谋定而动。

通过近3个月带班工作，我也从中学到了一些经验，摸索到了一些规律。

走近学生、观察学生、了解学生、熟悉学生。

刚接手一个新班时，面对的是一群来自各个地方的陌生的面孔，最紧迫的任务应该是以最高效的方法熟悉每一位学生。

当然，以一己之力去做到这点，有难度。

所以，我们需要找方法、找技巧，最常用的方法有：记住学生名字；让学生做自我介绍；开展活动；军训；分区的了解学生……在接手高2016级3班时，我采用了其中三个方法：记住学生名字。

学生普遍有这样一种心理：在一个新环境里，老师能够叫出自己的名字，他会觉得惊讶！老师怎么认识我？进而会感觉到老师在关注他。

这样一来容易拉近师生之间的关系，在你询问一些相关情况时，他会主动告诉你很多信息，这样一来我们可以从中选出有效信息，作为数据保存，在建制的时候作为参考。

要尽快记住每一位学生的名字，可以根据学生的外貌特征和一些小事例去定位。

提供以下两种实用方法，供大家参考。

一是新生报名时，通过问清楚学生姓名、家庭情况、爱好等基本情况，在学生填报报名信息表时，迅速的将其名字与外貌特征结合在一起，并且报名都有时间差，利用这段时间差快速的记住；二是通过学生自我介绍，由于大家都是生面孔，做自我介绍时，都会有些胆怯，为了避免这种状况所引起的不良效果，在进行前，一定说好规则：声音洪亮、吐字清楚、条例清晰、保持安静。

通过这个活动可以起到一箭三雕的作用：班主任加深对学生的认识、同学之间相互了解、优秀学生脱颖而出。

军训。

对于学生而言：军训既可以锻炼学生体魄，增强意志；又可以培养团体意识，增强集体荣誉感。

对于一个新班主任来说：（1）可以发现有组织能力的学生，可以把他们当作班干部培养，交给他们一定任务，看能不能够出色的完成，通过这样的方式，我选出了我们班的班长。

课任教师和班主任在班级管理中的地位、作用和关系前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说:“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者”。

课任教师和班主任是一个育人群体，他们配合的好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。

这一群体不仅影响着学生心灵的塑造，情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。

科任教师和班主任必须形成合力，共同完成教书育人这一神圣的使命。

目前在中小学教师中，就如何处理好科任教师和班主任的关系，程度不同地存在着令人担忧的问题，有人认为“教书”是科任教师的事，“育人”是班主任的事，有的科任教师将自己授课中学生出现的问题，说成是班主任教育不够；更有的把犯了错误的学生简单交给班主任；发现个别学生的违纪行为视而不管……有的班主任认为他的任务只是抓好学生的学习；也有的班主任认为，他的任务就是抓好学生的思想品德教育，至于学习是任课教师的事，身体健康是体育教师的事。

有的科任教师在总结成绩时，只谈自己如何兢兢业业，忘记了班主任大力支持；当出现失误时，则会埋怨自己的授课班级的班风不好，甚至指责班主任工作不力。

……凡此种种，与当今形势要求极不适应，我们绝不能漠然视之。

探究科任教师和班主任在班级管理中的地位、作用和关系就显得特别重要。

一、班主任是班级管理的主体班级是班级授课制的组织形式,又是学生集体的基层组织,是学校实施教育影响的基本单位。

班主任是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师。

在班级内,班主任是学校的"代表",是班级的"核心；是全班学生的组织者、领导者和教育者；是学生健康成长的引路人。

在学校里，是联系班上任课教师的纽带；是沟通学校和家庭、社会的桥梁；是学校领导实施教学工作及各种教学活动的得力助手；是对学生进行思想品德教育的骨干力量；在学校教育教学工作中占主导地位。

加强班主任工作和认真履行班主任工作职责，具有极其重要的作用。

班主任是班集体的设计师。

集体的形成,离不开具体明确的目标,制定和确立班级的目标,绘制班级发展进步的蓝图,规划和设计班级前进的方向,是班主任义不容辞的职责。

班主任的角色定位班主任在整个班级的管理、教学和工作中,扮演着十分重要的角色,产生着非常关键的作用。

班主任的工作方式和效果,直接决定着班级的精神面貌和发展方向,深刻影响着学生的德智体等方面的全面发展。

班主任的工作方式和效果,在很大程度上来源于班主任对自己所扮演角色正确认识。

在实践过程中,角色认识模糊的现象比较普遍,不少同志陷入了角色认识的误区,以至常常发生角色错位倾向。

因此班主任的角色定位问题不解决或解决的不好,必然会影响到班主任的工作方式和效果。

而班主任的角色是由班主任所担任的教育教学任务所决定的。

班主任有了清晰的角色观念,才能扮演好班主任的各种角色。

现代教育意义上的班主任,其角色内涵是丰富的、他不再仅仅是“管理专家”,而是“活动组织者”,“班级管理者”“模范公民”“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”等等,如何给班主任的角色定位呢?一、班主任是班级管理的设计师通常认为,班主任是班级管理的组织者和领导者。

这个话是有一定道理的。

然而,班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心,组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。

班主任工作的这些特点,决定了班级管理不都采用“事无巨细,一概包揽”,或“头痛医头,脚疼治脚”的直接管理方式,而要注重于精心策划,周密设计,调动和发挥各个方面的积极性,共同做好班级工作。

这就要求班主任要扮演一种班级管理的设计师的角色,把立足点从直接管理转移到设计管理上来。

班主任的这种设计师角色,是由班级管理工作的自身特点所决定的。

班主任可以设计开展丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作,这样不仅可以丰富学生的感情认识,扩大学生的知识视野,而且还能够做到寓教于乐,将繁琐的管理规则置身于饶有趣味的活动过程中,进而提高学生的思想认识,增强自我管理、自我督促的自觉性,在集体活动中才能培养学生的集体主义观念。

切记班主任是整个管理的设计者,同时也一定要参与到管理中,而不是撒手不管。