《空气占据空间吗》教案

教科版科学三上《空气占据空间吗》参考教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三上的内容，主要是让学生通过实验和观察，了解空气的存在和特性，以及空气是否占据空间。

教材中设计了多个实验，让学生亲身体验和探究，从而培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的科学实验操作能力，对科学探究的过程和方法有一定的了解。

但部分学生可能对空气的概念和特性还不够清晰，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和特性，知道空气也占据空间。

2.培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.培养学生合作探究的精神和能力。

四. 教学重难点1.空气的存在和特性。

2.空气是否占据空间。

五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。

六. 教学准备1.实验器材：气球、针筒、水槽、乒乓球等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个魔术实验，让学生观察到空气的存在，引发学生对空气的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示空气的特性，让学生了解空气是一种物质，也具有质量和体积，从而引出空气也占据空间的概念。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验和探究空气占据空间的现象。

实验包括：用针筒抽取空气使气球膨胀、将乒乓球放入水槽中观察浮力等。

4.巩固（10分钟）小组讨论，让学生分享实验心得，总结空气占据空间的特点和原因。

教师引导学生得出结论，并进行点评和总结。

5.拓展（10分钟）让学生思考空气在生活中的应用，如呼吸、气球、汽车排放等，引导学生认识到空气的重要性。

6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的存在、特性和占据空间的现象。

7.家庭作业（5分钟）布置一道思考题：空气为什么能占据空间？让学生课后思考和探究。

小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生初步了解空气的概念，知道空气是存在的，并且空气也是一种物质。

2. 让学生通过实验观察，发现空气确实占据空间，并且空气的质量与占据的空间有关。

3. 培养学生动手实验、观察思考、交流表达的能力。

二、教学重点1. 空气的存在和性质。

2. 空气占据空间的实验观察。

三、教学难点1. 空气的质量与占据的空间的关系。

2. 实验操作的技巧。

四、教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，发现规律。

五、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 导入：通过一个魔术实验，让学生惊讶地发现空气的存在，引出本课主题。

2. 空气的概念：讲解空气的组成，让学生了解空气是一种物质。

3. 空气占据空间的实验：引导学生动手实验，观察气球、塑料袋等在空气中的变化，发现空气确实占据空间。

4. 空气的质量与占据的空间的关系：通过实验引导学生发现，空气的质量越大，占据的空间也越大。

5. 总结与拓展：让学生谈谈对空气的认识，思考空气在我们生活中的作用。

七、课堂小结通过本课的学习，学生了解了空气的概念，发现了空气占据空间的现象，认识到了空气的质量与占据的空间的关系。

八、作业设计1. 回家后，尝试用家里的物品进行一个简单的空气占据空间的实验。

2. 写一篇关于空气的小作文，谈谈对空气的认识和感受。

九、教学反思本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生直观地了解了空气的存在和性质，发现空气确实占据空间，并且空气质量与占据的空间有关。

但在实验操作环节，部分学生操作不够规范，需要在今后的教学中加强指导。

十、课后评价通过学生作业、实验报告、课堂表现等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。

六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，让学生简单回顾空气的概念和空气占据空间的现象。

2. 探究空气的质量与占据的空间的关系：引导学生进行实验，观察不同质量的空气占据的空间大小，从而得出空气的质量与占据的空间的关系。

最新精选全文完整版（可编辑修改）《空气占据空间吗》教学设计一、教学理念1、科学教育要面向全体学生，给每个学生提供平等的学习科学的机会。

2、科学课程倡导探究式学习，让学生主动地体验探究过程，使学生在获得科学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力以及交流与合作能力。

3、创造性的使用教材，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合。

在《空气占据空间》一课中，充分挖掘教材内涵，采用探究式学习方法，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生都动手做一做，动脑想一想，动耳听一听，动眼看一看，动嘴说一说，让他们在互动中体验科学探究的过程、失败与教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。

二、学情分析三年级孩子年龄比较小，实验能力弱、不完全具备独立设计实验的能力；他们的语言表达能力、思维水平也比较低，加之“空气占据空间”这一科学概念又比较抽象，孩子的思维水平不容易提升上来。

面对这一切，教师怎样搭建一个合理、科学的框架，让学生把认知点由“到处都有空气”，提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢？在充分了解学生现有情况的基础上，在设计《空气占据空间》的教学活动中，我并没有一味的依托教材，对教材适当地增减了一些教学内容。

本课让学生在初步了解空气知识的基础上，对空气的性质进行深入探究。

大部分学生对空气的基本知识有所了解，知道空气是一种无色、无味、透明的气体，没有一定的形状，又能流动。

空气占据着我们周围的空间这一性质，学生在生活中有所感受，但这种概念是模糊的，未形成系统的、较深刻的认识。

《空气占据空间》这一课，以培养学生的科学素养为宗旨，引领学生通过科学探究活动，对空气能占据空间形成科学的认识。

三、教材分析《空气占据空间》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）三年级下册第四单元的内容。

通过本节课的学习，学生可以清楚地观察到空气不仅存在，并且还要占据空间。

班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗（共5则）第一篇：班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗1空气占据空间吗一、教学目标： 1.过程与方法（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证；（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录；（3）能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。

2.知识与技能（1）知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性；（2）了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空气枪的原理；（3）会制作空气枪。

3.情感、态度与价值观（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯；（2）会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。

二、教学准备： 1．空气占据空间：演示——瓶子、气球(2～3套)。

分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。

2．空气有质量：细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。

3．压缩空气：演示——充足气的大塑料袋。

分组——塑料注射器、橡皮擦。

4．制作空气枪：废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。

5．自制压缩空气水“火箭”、气枪等。

三、教学过程第一课时（一）导入：1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

2.学生回答。

3.谈话：不错，谜底是空气。

那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4.学生交流。

5.谈话：今天我们就来解决这些问题。

先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。

（二）探究空气是否占据空间1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2．学生假设。

3．推选几位同学来试一试。

4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。

1、空气占据空间吗-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，感知空气的存在和空气占据空间的现象。

2. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。

二、教学重点：1. 空气的存在和空气占据空间的现象。

2. 观察和实验的方法。

三、教学难点：1. 空气的无形和无色无味。

2. 实验的设计和操作。

四、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

五、教学过程：1. 导入：通过一个魔术实验，让学生感知到空气的存在。

2. 新课导入：讲解空气的组成和特性，引导学生思考空气是否占据空间。

3. 实验探究：让学生通过实验观察和操作，发现空气占据空间的现象。

4. 总结提升：引导学生理解空气的无形和无色无味的特性，总结空气占据空间的原因。

5. 练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。

7. 作业布置：布置一些有关空气占据空间的练习题，让学生课后巩固。

8. 板书设计：空气占据空间吗？实验观察：气球、塑料袋、水杯等实验材料的操作。

实验结论：空气无无形，但占据空间。

教学反思：通过本节课的教学，学生能理解空气的存在和空气占据空间的现象，培养学生的观察能力和实验能力。

六、教学延伸：1. 邀请科学家或专家进行讲座，介绍空气的重要性和保护空气的方法。

2. 组织学生进行空气污染调查，了解空气污染的原因和危害。

3. 让学生思考如何减少空气污染，提出具体的建议和措施。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。

3. 实验操作能力：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力。

八、教学改进：1. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学内容和教学方法。

2. 加强对学生的引导和鼓励，提高学生的学习积极性和自信心。

3. 提供更多的实验机会和材料，让学生更好地理解和掌握知识。

1、空气占据空间吗-教案教学设计教学对象：小学科学一年级教学目标：1. 让学生初步了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

3. 培养学生合作交流的能力。

教学重点：1. 空气是占据空间的。

2. 探究空气占据空间的方法。

教学难点：1. 空气无形的特性，如何让学生感知到。

2. 实验操作的安全性。

教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示空气图片，引导学生思考空气是什么，空气是否存在。

2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书“空气占据空间吗？”二、探究空气占据空间（15分钟）1. 学生分组讨论，思考如何证明空气占据空间。

2. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。

b. 实验二：用水杯、塑料袋等工具，尝试捕捉空气，感受空气的占据空间。

c. 实验三：比较不同容器中空气的多少，探讨空气占据空间的大小。

3. 学生分享实验结果，教师总结空气是占据空间的。

三、巩固知识（10分钟）1. 学生通过PPT上的练习题，巩固空气占据空间的概念。

2. 教师选取部分学生进行回答，检查掌握情况。

四、拓展延伸（10分钟）1. 学生思考：空气还有什么特性？如何证明？2. 教师引导学生进行课后探究，如：查阅资料了解空气的成分、作用等。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。

2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。

教学反思：本节课通过实验和观察，让学生初步了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，从而加深对空气特性的理解。

要关注学生的安全，确保实验操作的安全性。

六、空气的成分-教案教学设计教学对象：小学科学二年级教学目标：1. 让学生了解空气的成分，知道空气主要由氮气、氧气等组成。

2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。

《空气占据空间吗》教学设计【学习目标】1.空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。

2.会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识。

4.感受压缩空气的用途。

【学习重难点】学习重点：探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

学习难点：理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【学习过程】一、创设情境，导入新课1．提问：大家听说过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来讲一讲？2．故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？3．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。

随后老师倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气）4．设问：空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？二、初步探究，空气占据空间吗？1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？2．初步验证：“大力士”都吹不大的气球。

事先准备：将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。

其他学生观察并思考。

三、二次探究，自主实验1．实验—“纸的奇遇”师：我能让纸放到水里不湿。

你们信吗？小结：这种现象说明了空气可以占据空间。

2．“流不下去的水”—“漏斗”变“漏堵”事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。

（1）预测：水会漏下去吗？为什么？（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。

（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。

）四、再次探究，压缩空气有弹性1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。

2．PPT展示实验要求。

3．分组实验，并记录现象。

4．小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？五、学以致用，压缩空气在生活中有哪些用途？1．出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？六、课堂小结这节课你有什么收获？。

1、空气占据空间吗-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解空气的概念，知道空气的存在和作用。

2. 让学生通过实验观察，理解空气占据空间的现象。

3. 培养学生动手操作能力和观察思考能力。

二、教学重点：1. 空气的概念及其存在和作用。

2. 空气占据空间的现象。

三、教学难点：1. 空气的无形及其占据空间的理解。

2. 实验操作的技巧。

四、教学准备：1. 实验材料：气球、针筒、玻璃杯、水等。

2. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：通过多媒体展示空气的图片和视频，引导学生思考空气的存在和作用。

2. 讲解空气的概念：讲解空气的组成、性质和作用，使学生了解空气的重要性。

3. 实验观察：分组进行实验，观察气球、针筒、玻璃杯等实验材料在空气作用下的变化，引导学生理解空气占据空间的现象。

4. 讨论与思考：引导学生思考空气的无形及其占据空间的特点，探讨空气对生活和环境的影响。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识视野。

6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，发现问题，为下一步教学提供改进方向。

六、教学评价：1. 知识掌握：检查学生对空气概念、空气占据空间现象的理解程度。

2. 技能培养：评估学生在实验操作中的动手能力、观察思考能力。

3. 情感态度：观察学生在探讨空气对生活和环境影响时的参与程度，了解学生的环保意识。

七、课后作业：1. 复习课堂内容，整理空气的概念、性质和作用。

2. 思考空气在生活中的应用，举例说明空气对人类的重要性。

3. 探索空气污染的原因和危害，提出防治空气污染的措施。

八、教学拓展：1. 进行空气净化实验，让学生了解空气净化的原理和方法。

2. 组织学生参观气象站或环保部门，了解空气监测和保护的实际操作。

3. 开展校园空气环保主题活动，提高学生的环保意识和参与度。

九、教学反思：1. 回顾课堂教学，检查教学目标的达成情况。

2. 分析学生的参与程度和反馈，评估教学方法和效果。

空气占据空间吗教学目标：1、认识到空气有体积，要占据一定空间。

2、会利用提供材料设计实验。

3、培养学生尊重事实、相互合作、分享交流的科学态度。

教学重难点：1、认识到空气有体积，要占据一定空间。

2、会利用提供材料设计实验。

教学准备：水槽、水杯、吸管、粉笔、橡皮泥等。

教学过程：一、指导学生认识“空间”“占据”1、出示一个空玻璃杯：这是一个玻璃杯——我们把里面的部分叫做空间。

（画图板书：空间）下面我们给杯子倒满水，现在，杯子的空间被水怎么样了？（换句话说，水占据了杯子的空间）画图板书：水占据空间2、出示一块橡皮：下面我把这块橡皮放到杯子里去，会发生什么现象？（学生猜测）是不是这样呢？我们一起来看。

（演示）水真的溢出来了，为什么水会溢出来呢？3、学生交流。

4、小结：也就是说，在一个装满水的杯子里，橡皮要占据空间，水就必须让出一部分空间。

（画图板书：橡皮赶走了水，占据空间）二、认识空气占据空间1、提出问题：下面我把水倒掉，把杯子擦干，把一团纸放在杯子里，竖直倒扣在水里，（演示：杯子停在水面上）纸团会不会湿？2、学生猜测。

3、谈话：想知道答案吗？那等会儿试一试。

注意：实验时，把杯子竖直放进水槽，再竖直拿上来，然后用抹布把杯子的内壁擦干。

4、学生实验，教师巡视。

5、谈话：你们的纸湿了吗？为什么？杯子明明完全浸没在水中了？（纸被什么保护着？杯子里除了纸，还有什么？）也就是说，杯子的空间被空气占据了，所以水进不去，纸就没有湿。

（画图板书：空气占据空间）揭示课题。

三、深入领会“占据”“空间”1、提出问题：现在空气占据着杯子的空间，那么，你有没有办法，不改变杯子倒扣的方式，让水进去，占据杯子的空间呢？想一想，然后试一试。

2、学生实验。

3、学生交流。

（把杯子倾斜，看到有气泡出来，并且水进去了）4、画图板书：水赶走了空气，占据了杯子的空间。

现在杯子的空间又被水占据了，你有没有办法让空气重新回到杯中，让它再次占据杯子的空间呢？老师为大家准备了一些材料，看看桌上有哪些材料，你们能用这些材料设计一个实验吗？5、学生设计实验并动手操作。

教科版科学三上《空气占据空间吗》教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察来了解空气的存在和空气占据空间的概念。

教材通过简单的实验和日常生活中的实例，使学生感受到空气的无处不在，以及空气确实占据空间。

二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本概念，对实验操作也有一定的了解。

但学生可能对空气这个无形的物质的理解有一定的难度，需要通过实验和观察来加深理解。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气占据空间的概念。

2.培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.空气的无处不在和空气占据空间的概念。

2.实验操作的技巧和观察能力的培养。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，在合作中探究。

六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。

2.教学课件。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们有没有想过，我们周围的空间中充满了什么？学生可能会回答空气、水分等。

教师进一步提问：那么空气是否占据空间呢？今天我们就来做一个实验，看看空气是否真的占据空间。

呈现（10分钟）教师展示实验材料，并简要介绍实验步骤和注意事项。

然后引导学生分组进行实验。

操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象。

实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结空气占据空间的特点。

学生可能回答：空气虽然看不见，但确实存在，并且会占据空间。

拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了实验中用到的方法，我们还能用什么方法来证明空气占据空间呢？学生可能会提到用塑料袋、气球等来捕捉空气。

小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容：空气是无形的，但确实存在，并且会占据空间。

实验操作可以帮助我们更好地了解抽象的概念。

家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：请同学们回家后，尝试用生活中的物品来证明空气占据空间，并将实验过程和结果记录下来。