新疆教育版语文七下第12课《沙漠历险记》word教案3

备课人：茹克亚·米吉提课题：第十二课沙漠历险记时间： 2013年月课时: 第一课时词语教学目标：1.知识与技能：学会本课25词语的正确读音，写法和用法，并能运用它们语言交际。

2. 过程与方法：采用合作法，讨论法和练习法学习词语。

3. 情感态度价值观：让学生了解在沙漠等野外旅行应具备的常识。

同时在遇到紧急情况时，应头脑清醒，冷静思考，意志坚定。

教学重点: 理解重点词语的意思和用法。

教学难点: 掌握词语和句型的用处并造句。

教学手段：教学常用工具。

教学方法：谈话法，启发法，讲解法。

教学过程导入新课一，复习旧课，抽几名学生根据情景内容口语交际。

1.检查本课的词语预习情况老师：抽几名学生上黑板听写下列词语狂风瞬间昏暗孤单辨别启动趴大吃一惊无边无际默然迷失判断仪表显示惶恐停止微弱心思学生：一边听一边听写词语，听写结束后师生一起纠正。

老师：组织学生连读词语。

(让同桌一块儿读)学生：同桌一块儿连读词语。

老师: 领读词语。

学生：跟着老师读词语。

老师：让全班同学一起朗读词语，要求注意发音。

学生：齐读词语（把每个词语读三遍，照样子读24个词语）。

老师：抽几名学生读词语及时纠正发音。

学生：个别读词语。

老师：让一名学生上黑板写出提出的疑难词语。

学生：小老师把词语写到黑板上。

老师：组织学生学习疑难词语（老师巡视，检查，指导，纠正）。

学生：在老师的引导下四人一组讨论学习，组成词组，造句。

找出同义词，反义词。

老师：组织学生深入重点词语的用法（合作学习）解释重点词语。

词语解释1．天昏地暗：昏：天黑。

天地昏黑无光。

形容刮大风时漫天沙土的景象。

也比喻政治腐败，社会黑暗。

2．昏暗：光线不足；暗。

如：灯光～。

◆太阳下山r，屋里渐渐昏暗起来。

3．无边无际：际，边缘处。

形容范围极为广阔。

4．孤单：(1)单身无靠，感到寂寞。

◆她一个人生活很孤单。

(2)(力量)单薄。

如势力～。

5．辨别：根据不同事物的特点，在认识上加以区别。

如：～真假、～方向。

在沙漠中心教案教学目标：1、掌握文章内容，分析我的心理变化2、品读语句，把握我的心理3、培养学生的探险精神，并正确认识生命价值教学重点：分析我的心理变化。

品读语句。

教学难点：把握我对工作、生命的态度教学课时：一课时教学步骤：导入：两片树叶：一片枯黄，一片绿色。

大家看着两片树叶在颜色上有什么区别？绿色有什么含义呢？（生命的象征）因为有绿色，让我们感受到生命的力量。

今天，同学们与“我”走进沙漠的中心，到那里一起感受探险家圣埃克絮佩里的生命意义。

我在沙漠的中心最大的感受是什么呢？听老师来读1、2两段。

你们在老师读后感到了什么？（我的心理：痛苦、绝望）（板书）心理是依靠具体的语句表达出来的，我的哪些具体反应能体现出这种心理？a我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了b我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的c我颤抖的手几乎抓不住电灯。

d我只好团团转以躲避它的来犯。

e我跪倒在地，脸埋在手心里看这些语句中老师提示的词，采用了什么描写方法？（动作细节描写）这样描写有什么好处？（生动形象地表现了心理，真实可感）如果你在沙漠的中心看到这样的景象会有反应？（出示幻灯片沙漠图片）我们一起来把1、2段读一下，读出痛苦与绝望的心理。

我在文中从始至终都是这样的心理吗？（不是）我的心理有了怎样的变化呢？（自己独立在文中找出写心理变化的相关语句。

然后小组交流）后来我的心平静了。

（我感觉平静，一种超越了任何希望的平静。

）（板书）我为了使心平静做了什么？a我试着喝了两三口纯乙醚，b之后我又喝了一点九十度的酒精c我在沙地上挖了一个坑，我躺在里面，然后再用沙子盖住身体。

我为什么要让自己的喉咙封住，躺在沙坑里？（忘记身体的痛苦）在心平静时我都想到了什么？（爱的人的痛苦，找农人的真谛，我不抱怨，工作是幸福的，……）（学生结合语句和我的心理朗读）这些体现了我对生活、工作、生命的责任。

当我们有了责任后，生命就会走出不平凡的路。

你看到我向前走留下的脚印后想说些什么？（学生自由发言）老师也有了想去探险的冲动，老师也来到了沙漠中心，你想对老师说什么？（此环节由课文引入具体生活，体现出课文对学生生活的指导意义）探险让我们感受到生命的意义，我们在学习生活中也应让生命更有意义。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会如何查找相关资料，丰富对课文背景的了解。

（3）学会通过课文内容，联系实际生活，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。

（3）培养学生学会关爱他人，培养团队协作能力。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 课文内容的理解与分析。

3. 课文中表达技巧的鉴赏。

三、教学难点1. 课文中所涉及的生态知识的理解。

2. 课文中人物情感的把握。

3. 课文写作手法的鉴赏。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用情境教学法，让学生感受沙漠的恶劣环境。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课：（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠环境。

（2）简要介绍课文作者及其背景。

2. 自主学习：（1）让学生自读课文，感知内容，学习生字词。

（2）引导学生关注课文中所涉及的生态知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文讲解：（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。

（2）分析课文结构，引导学生学会鉴赏写作手法。

5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中人物的情感变化。

（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识。

7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。

3. 生字词测试：进行生字词测试，检验学生对课文生字词的掌握情况。

七、教学拓展1. 组织学生进行沙漠生态调查，了解沙漠生物的生存状况，提高学生对环境保护的认识。

第12课沙漠历险记词语(1 – 15 )前提测评：用下列单词组词。

风（风景）；间（之间）；暗（暗中）；孤（孤儿）；单（单身）；轮（轮流）；别（差别）；启（启发）；教学方式：电教课程教学目标与学习目标：记住本课词语的读音，意思，写法和用法。

用本课词语组成词组和造句。

把本课中所学过的词语灵活运用在实际生活中。

教学重点：记住本课词语的读音，意思，写法和用法用本课词语组成词组和造句教学难点：把本课中所学过的词语灵活运用在实际生活中。

教学方法：首先让同学们自己读新词，老师来纠正。

然后老师解释词语意思，同学们组词组并造句。

教学过程：词语解释：1．狂风（名）： ~大作； ~暴雨；2．瞬间（名）：一~；3．天昏地暗（组）：4．昏暗（形）：光线不足；暗；组词：~的灯光；天色~；造句：我们不要在~的地方看书。

5．大吃一惊（组）：6．无边无际（组）：7．孤单（形）：单身无靠；感到寂寞组词：~极了；很~；造句：今天我们家没人，我觉得很孤单。

8．趴（动）：胸腹朝下卧倒；组词：~在地上； ~在桌子上；造句：他经常~在桌子上睡着。

9．车轮（名）：洗~； ~印；10．辨别（动）：判别；组词：~方向；无法~ ；造句：我们在大风中无法~方向。

11．启动（动）：（机器，电气设备等）开始工作；组词：~机器；正在~；造句：你能帮我~车轮吗？12．默然（形）：沉默无言的样子；组词：~相对；造句：他们~相对我。

13．迷失（动）：（弄不清）方向；走错（道路）；组词：~方向；完全~；造句：他们~了方向。

14．之后（名）：15．判断（动）：断定；组词：~正误；作出~；用下列词语造句：1.昏暗：她在昏暗的地方做作业。

启动：我知道怎样启动计算机。

作业：复习词语第二课时词语前提测评1.让全班学生听写上节课的词语。

2.用下列词语组词。

瞬间：一瞬间；启动：启动车轮；孤单：很孤单；迷失：迷失方向教学方式：电教课程教学目标与学习目标：记住本课词语的读音，意思，写法和用法。

《沙漠历险》教案获奖教学设计沙漠历险教案获奖教学设计一、教学目标1. 了解沙漠环境和生物特点；2. 研究沙漠中的求生技巧和资源利用；3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力；4. 培养学生的合作和沟通能力；5. 提高学生的创造力和想象力。

二、教学内容及步骤第一课：沙漠概况1. 导入：通过观看图片和视频，引起学生对沙漠的兴趣；2. 研究：了解沙漠的地理位置、气候特点和生物组成；3. 活动：制作沙漠环境模型，展示沙漠中的植物和动物。

第二课：求生技巧1. 导入：回顾上节课的内容，让学生联想到沙漠中的生存问题；2. 研究：研究沙漠中的水源获取、食物捕获和避暑方法；3. 活动：分组进行小组讨论和汇报，设计求生计划。

第三课：资源利用1. 导入：利用图片和实物引发学生对沙漠中资源利用的思考；2. 研究：研究沙漠中的资源利用方法，如建房、烹饪等；3. 活动：小组合作，设计利用沙漠资源的实践活动。

第四课：沙漠历险1. 导入：展示一段沙漠历险的视频，引发学生对沙漠历险的兴趣；2. 研究：研究沙漠历险的基本知识和安全注意事项；3. 活动：分组进行模拟沙漠历险活动，培养学生的团队合作和应急处理能力。

三、教学评价1. 通过观察学生的问答、讨论和活动参与情况评价学生的研究情况；2. 针对学生的表现，提供及时的反馈和指导。

四、教学资源1. PPT演示和多媒体设备；2. 图片和视频资源；3. 沙漠环境模型材料；4. 沙漠历险相关资料。

五、教学后记本教案通过生动的图片、视频和实践活动，激发了学生对沙漠的兴趣，提高了他们的观察、思考和解决问题的能力。

学生通过小组讨论和合作，培养了团队合作和沟通能力。

同时，通过模拟沙漠历险活动，让学生在实践中掌握了沙漠求生技巧和资源利用方法。

整个教学过程紧密结合了教学目标，使学生在探索中学习，达到了获奖教学设计的效果。

七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会通过查阅资料，了解沙漠的相关知识，增强学生的实践操作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。

（2）懂得团结协作、勇于担当的精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的沙漠景象。

（2）感悟作者对沙漠的热爱和敬畏之情。

三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、视频等资料，让学生对沙漠有直观的认识。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感知课文内容。

（2）学生通过查阅资料，了解沙漠的相关知识。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨课文中所描绘的沙漠景象，以及作者的表达技巧。

（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。

4. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对沙漠的认识和感受。

（2）引导学生树立关爱环境、保护大自然的意识。

四、课堂小结本节课，我们学习了课文《在沙漠中心》，了解了沙漠的景象以及作者的表达技巧。

我们通过讨论、分享，体会到了关爱环境、保护大自然的重要性。

希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，为我们的地球贡献一份力量。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于沙漠的短文。

3. 调查周围的环境污染问题，并提出自己的建议。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

人教版小学二年级语文上册《沙漠历险》教案教材分析本教案是针对人教版小学二年级语文上册的课文《沙漠历险》所编写的。

该课文主要讲述了小熊阿黄在沙漠中历险的故事，通过描绘沙漠的特点和阐述小熊阿黄的冒险经历，旨在培养学生的观察、想象和表达能力，激发他们对自然和环境的兴趣。

教学目标1. 语言目标：学生能够准确朗读和理解课文中的文字，并掌握相关词汇和句型。

2. 情感目标：培养学生对自然和环境的热爱，并激发他们勇敢探索的精神。

教学重点1. 研究并理解课文中的关键词汇和句型。

2. 培养学生的观察和想象能力。

教学准备1. 教材：人教版小学二年级语文上册。

2. 教具：PPT、图片、小熊阿黄玩偶。

教学步骤1. 导入：利用图片或幻灯片展示沙漠的景色，激发学生对沙漠的兴趣。

2. 预导入：请学生读课文标题和段落标题，了解课文内容的大致结构。

3. 朗读训练：带领学生逐段朗读课文，引导他们注意语音语调和情感表达。

4. 课文理解：以问题的形式引导学生分析课文，理解其中的关键词汇和句型。

5. 口语表达：让学生模仿课文中的对话，进行口语表达练，培养他们的表达能力。

6. 想象绘画：让学生想象自己在沙漠中的冒险经历，并用绘画表达出来。

7. 小结复：回顾课文内容，帮助学生巩固所学知识。

8. 情感情绪导入：通过展示小熊阿黄玩偶，引导学生分享对小熊阿黄及沙漠冒险的感受。

9. 课堂延伸：邀请学生分享自己对自然和环境的热爱，并鼓励他们探索更多有关自然的知识。

教学评价1. 观察学生的朗读情况，检查他们是否准确理解课文。

2. 查看学生绘画作品，评估他们对于沙漠冒险的想象能力。

学生反馈请学生回答以下问题：1. 你对沙漠有什么新的认识？2. 你觉得小熊阿黄的冒险经历有趣吗？3. 你喜欢探索自然吗？教学后记通过本节课的教学，学生能够更好地理解沙漠的特点，并培养了对自然和环境的兴趣和探索精神。

同时，学生的朗读和表达能力也得到了提高。