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2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
部编版语文二年级下册２５羿射九日教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思第【1】篇〗《羿射九日》教案教学目标：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学重点：1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。
2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。
教学难点：理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。
2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。
3、齐读课题：《羿射九日》。
简单说一说你所了解的故事情况。
4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。
注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。
3、注音领读。
4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。
（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。
（配合识字认知。
）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。
（配合认知。
）（4）比较“值”和“植”，并进行组词。
5、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本导学：这是一个美丽的神话故事。
25 《羿射九日》教案教学目标：1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学们交流。
教学重难点：默读课文，做到不指读。
能根据表格提示讲故事。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、图片导入,激发兴趣（1）同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。
课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（2）板书题目《羿射九日》。
（3）教师引导学生根据题目质疑。
（4）指名反馈，教师归纳并出示问题。
①羿为什么射日？②羿怎样射日？③结果怎样？二、初读课文，识记生字。
（1）自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾会写字:觉值类艰弓炎害此新教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。
“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。
（2）小组交流自学生字词情况。
①指认生字，交流识字方法。
②开火车认读生字。
③用生字组词。
三、再读课文，解决长句。
（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。
（2）翻过九十九做高山，趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山，搭上神箭，拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
（3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。
四、理解课文，朗读体会学习1-3自然段（1）指导反馈：后羿为什么要射日？（2）范读第1-3自然段。
（3）齐读第3自然段。
（4）教师提问：①人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。
(艰难)禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
《25 羿射九日》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够提高阅读理解能力，培养想象力，提升语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《25 羿射九日》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 句子仿写练习。
4. 课堂讨论与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 教学难点：理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入羿射九日的故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
5. 句子仿写：教师给出例句，学生用“因为……所以……”进行句子的仿写。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《25 羿射九日》2. 重点生字词：羿、九日、箭、神、英勇、智慧等。
3. 句子仿写：因为羿英勇善射，所以人们都敬佩他。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“因为……所以……”进行句子仿写，至少写3个句子。
3. 课后的思考题。
八、课后反思本节课通过羿射九日的故事，让学生理解羿的英勇与智慧，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生进行课堂讨论，提高了学生的语言表达能力。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
【精品配套】二年级下册语文同步教案 25《羿射九日》（人教部编版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“射、箭”等12个生字，会写“习、射”等8个字，会写“东升、滋润”等10个词语。
（2）能根据词语提示讲故事。
（3）积累“百发百中、生机勃勃”等词语。
2. 过程与方法：通过朗读课文，了解羿射九日的起因、经过、结果，学习按事情发展顺序讲故事的方法。
3. 情感态度与价值观：感受神话中神奇的想象和人物形象的高大。
二、教学内容1. 课文《羿射九日》2. 生字词学习3. 词语积累4. 讲故事方法学习三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学习生字词，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解羿射九日的过程。
（3）学习按事情发展顺序讲故事。
2. 教学难点：理解课文，感受神话中神奇的想象和人物形象的高大。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾神话故事《盘古开天地》。
（2）板书课题，导入新课《羿射九日》。
2. 朗读课文，整体感知（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师指名读课文，检查字音、字形。
（3）学生齐读课文，初步了解羿射九日的过程。
3. 学习生字词，积累词语（1）学生自学生字词，交流记忆方法。
（2）教师讲解重点字词，引导学生积累词语。
4. 朗读课文，深入理解（1）学生自读课文，画出羿射九日的起因、经过、结果。
（2）教师提问，引导学生交流羿射九日的过程。
（3）学生齐读课文，感受神话中神奇的想象和人物形象的高大。
5. 学习按事情发展顺序讲故事（1）教师引导学生根据课文内容，按事情发展顺序讲述羿射九日的故事。
（2）学生互相练习讲故事，教师指导。
（2）布置作业：熟读课文，积累词语，练习讲故事。
六、板书设计1. 课题：《羿射九日》2. 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
3. 经过：羿射九日，留下一个太阳。
4. 结果：大地上重新现出了勃勃生机。
部编版语文二年级下册羿射九日教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册羿射九日教案第【1】篇〗教学目标：1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。
写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。
2.能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。
教学重点：1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。
2.写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。
教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。
教学过程一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题（一）根据猜一猜根据，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出神话故事中英雄的名字。
（二）揭示课题认读生字“羿”，出示课题。
二、读好长句，在语境中识记生字（一）识记“射”“箭”“弓”1.识记“射”——用动作识记2.识记“箭”“弓”——结合语境，借助生活经验、形声字特点识记3.结合语境读好长句子（二）识记“熔”“滋”“腾”根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
1.语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾2.指导朗读，注意做到正确停顿。
三、初读课文，运用多种方法识记生字（一）初读课文，读准字音（二）运用方法，识记生字1.识记“值”——比较形近字识记在语境中区分形近字“值”和“植”。
2.识记“艰”——结合识记出示：说说哪里让你感受到了艰难？3.识记“炎”——编口诀识记拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙4.识记“庄”“稼”——联系生活经验识记说说生活中见过的“庄稼”有哪些？四、再读课文，把握故事顺序（一）创设情境几位同学想合作把这个故事讲给别人听。
听听他们的分工，说说你的想法。
（二）理清故事顺序讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得既完整、又清楚。
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计【第1篇】一、课时目标1．根据提示讲讲这个故事。
2．理解课文内容，自学《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《夸父追日》。
二、重点难点1、根据提示讲讲这个故事。
2、学法迁移学习其他神话故事。
一、主题导入小朋友们，你们知道天上曾经出现过十个太阳吗嫦娥为什么要住在月亮上吗？让我们一起来开启神话大门，去寻找神秘答案吧！二、群文阅读1. 阅读《羿射九日》（1）过渡：古代传说天上有十个太阳，现在却只有一个太阳，发生了什么？请大家来读一读《羿射九日》。
（2）小朋友们读完故事，说一说天上有十个太阳，河水、庄稼是什么样的？被后弈射下九个太阳后，又是什么样的呢？用自己的话说一说。
--《后羿射日》2.阅读《嫦娥奔月》（1）过渡：后羿被贬人间，与嫦娥结为夫妻，但是被坏人逼迫，嫦娥奔向了月宫，让我们一起来读读吧！（2）嫦娥为什么会住在月宫呢？读完这个故事，谁来给大家讲一讲呢？3.阅读《精卫填海》（1）过渡：传说在大海上飞来飞去的鸟叫做精卫，那么精卫又是谁啊？让我们来读一读《精卫填海》吧。
（2）读完这个神话故事，你喜欢精卫鸟吗？为什么？4.阅读《夸父追日》（1）为了追赶太阳，有个叫夸父的人，即使被渴死，也没有停下脚步，让我们来追随夸父的脚步，读一读《夸父追日》吧。
（2）夸父多么执着，请你来说一说他的事迹。
三、主题总结从我国保留下来的古代神话的片段如像“夸父逐日”、“女娲补天”、“精卫填海”、“大禹治水”等所记述的事迹看，我们的民族，毋庸自愧地说，诚然是一个博大坚忍、自强不息、富于希望的民族，神话里祖先们伟大的立人立己的精神，实在是值得作为后代子孙的我们很好地去学习，去发扬的。
部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计【第2篇】［教学目的］1、会认7个生字，会写14个生字。
正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。
部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计《羿射九日》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。
2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。
3.默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
4.能借助提示讲讲故事的起因。
【教学重点】默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
【教学难点】能借助提示讲讲故事的起因。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.看图猜神话。
出示《女娲造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的图片，学生猜故事。
师：你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？预设：神话故事。
（板书：神话）2.师：神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求。
之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇。
这节课让我们一起走进神话故事。
（板书：羿射九日）3.师：读了课题，你有什么疑问吗？预设：怎么会有九个太阳？羿为什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了吗？过渡：同学们真会提问，让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧。
设计意图：利用图片请学生猜故事，用学生喜欢的方式调动他们的学习积极性，激发他们的好奇心。
通过提问引导学生关注神话故事这一文体，告诉学生神话有神奇的想象，为下文的教学作铺垫。
二、整体感知1.自读任务出示自读要求：（1）标好自然段。
（2）请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字师：要想学好这个神话故事，先要过了字词关。
让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① shè zhí róng lèi zhuāng jia射日值日熔化人类庄稼② tuì zī退去滋润③ jiān jiàn liè yán téng艰难神箭手爆裂炎热奔腾欢唱师：请小老师领读，注意声音响亮，读准字音。
二年级下语文教案-《羿射九日》人教部编版第25课《羿射九日》第二课时教学设计一、课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点重点：正确朗读课文，了解课文内容。
难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程（一）、复习回顾，引入学习1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
（二）、自读课文，提出要求读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。
（三）、逐段精读课文，质疑解难1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。
（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。
（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？学生回答…….（5）、课件出示(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。
《羿射九日》精品教案教学目标：1.了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象。
2.通过学习《羿射九日》，培养学生对爱国主义精神的认知和感悟，引导学生坚定热爱祖国、拥护祖国的思想情感。
3.通过分析《羿射九日》中的文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学重点：1.了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象。
2.分析《羿射九日》中的爱国主题。
教学难点：1.分析《羿射九日》中的文化内涵。
2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学准备：1.教材：《羿射九日》2.多媒体设备3.教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1.利用多媒体设备播放一段介绍《羿射九日》的视频，激发学生的学习兴趣。
2.通过提问，让学生回忆一下《羿射九日》的故事情节和主要人物形象。
二、学习目标呈现（5分钟）1.引导学生理解《羿射九日》中的爱国主题，并提出学习目标：了解并掌握《羿射九日》的基本情节和主要人物形象，分析《羿射九日》中的爱国主题。
三、分析《羿射九日》中爱国主题（10分钟）1.引导学生相关资料，分析《羿射九日》中的爱国主题体现在哪些情节和人物形象中。
2.让学生分组讨论，分享自己理解的爱国主题体现，通过小组汇报形式，形成全班共同认知。
四、阅读理解（15分钟）1.课堂上让学生进行朗读欣赏《羿射九日》的相关篇章，并请几名学生进行实地演示。
2.教师解读篇章中的文化内涵，引导学生进行理解和思考。
五、文学鉴赏（15分钟）1.教师出示一幅画面，要求学生根据自己对《羿射九日》的理解，用自己的想象进行绘画。
2.学生完成绘画后，进行互相欣赏和讨论，学生可就绘画中的细节和情感进行对话和解读。
六、情感培养（10分钟）1.以小组进行合作，根据《羿射九日》的故事情节和人物形象，写一封亲笔信给射日英雄羿，表达对他的崇敬之情和感谢之意。
七、课堂小结（5分钟）1.针对学生的学习情况和表现，进行课堂小结，强调本节课的学习目标，引导学生对学习内容进行巩固和反思。
第25课羿射九日 1课时教学设计课题第25课羿射九日单元第八单元语文年级二年级学习目标情感态度和价值观目标1.认识“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新”9个生字。
2.过程与方法：（1）通过朗读课文，体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
（2）能正确、流利地朗读课文。
①理解课文内容；②培养学生神话的兴趣及其蕴含的道理。
能力目标体会神话故事所表达的寓意。
知识目标学会本课生字词，理解词语。
重点 1.识字、写字。
2.让学生自己能够根据提示讲出神话故事。
难点 1.让学生提前预习课文。
2.通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课第一课时1.视频导入（演示第2张幻灯片）播放视频：女娲补天同学们，听了这个神话故事你们想不想学习其他的神话故事呢？2.今天我们就一起来学习一篇神话故事。
（演示第3张幻灯片）想读课题《羿射九日》通过视频吸引学生兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，通过后羿射日的行为，感受神话故事所表达的美好愿望。
2.理解重点词语的意思，了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：（演示第5-14张幻灯片）（1）认读本课所出现的生字P110页（2）教学生认读书写本课生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）动态演示，指导学生认读生字。
1、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。
2、同学之间交流互相提问识记生字。
幸福让学生认读本课生字。
了解故事的缘由。
体会人们幸福的生活。
（二）交流汇报：生自由说说这篇课文中羿射日的原因？怎样射日的？结果怎样？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文。
（演示第15-28张幻灯片）1.阅读课文第1自然段很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就会坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
（1）这段话写了什么内容呢？十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
（2）这时候人们的生活是什么样呢？过渡：太阳这样尽职尽责的工作，羿为什么要射太阳呢？接下来我们一起来看一看。
2.阅读2段可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
十比喻排比。
神箭手羿感受十个太阳在空中时的灼热。
理解字词意思。
了解修辞及其作用。
锻炼学生写作能力。
感受人类在太阳的炙烤下艰难的日子。
了解修辞及其作用。
了解羿射日的动作，感受其射日的艰个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（1）这十个太阳做了一件什么事？他们一齐跑了出来，出现在天空中（2）它们为什么这样做呢？觉得轮流值日太没意思（3）“值日”指的是什么事情呢？每天天快亮时，扶桑枝头上就会有一个太阳坐上两轮车，从东往西穿过天空。
（4）“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”这句话运用了什么样的修辞手法？把什么比作了什么？把太阳比作了火球仿写句子：◆弯弯的月亮像一条小船，挂在夜空中。
◆春风像一把剪刀，裁出山川一片新绿。
过渡：呀，天空一下子来了十个太阳，那大地会发生什么事情呢？赶快继续来看一看。
3.阅读课文3自然段禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子死气沉沉黑暗寒冷容易镇静干枯辛和高超的技术。
理解“九十九”在这里是虚词，强调很远。
了解字词在句子中的意思。
体会羿射下九个太阳后的心理活动，感受他的伟大。
锻炼学生对有规律的词语的掌握。
剩下一个太阳，感受大地上的勃勃生机。
非常艰难。
（1）从哪里可以看出人类的日子非常艰难？禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（2）第一句话用了什么样的修辞手法？有什么作用？连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存。
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
（1）谁决心帮助人们脱离苦海？（2）为了帮助人们脱离苦海，他是很容易做到的吗？从哪可以看出来？不是。
翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。
（3）这里的“九十九”是实数吗？有什么作用？不是。
这里用“九十九”代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。
（4）羿射日的动作描写有哪些词语？说明了什锻炼学生的写作能力。
听故事，想寓意。
归纳总结本课内容。
么？登上、搭上、拉开、对准。
从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，技术熟练。
（5）“搭上神箭，拉开神弓”中“神”字去掉可以吗？为什么？不可以。
因为如果是普通的“弓箭”不能很好的体现羿救人类于苦海的伟大。
过渡：太阳、月亮、水都学会了最简单的东西，你有什么样的体会呢？带着这个疑问，我们再次走进去看一看。
5.阅读5、6段羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。
羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。
羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
于是，羿留下了最后一个太阳。
（1）羿为什么没有把十个太阳都射下来？因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。
庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
（2）在这里，你们觉得羿是一个什么样的人？是一个本领强，有勇有谋，一心为人类着想的英雄。
（3）小组PK，看谁写AABB类的词语写的多。
慌慌张张干干净净高高兴兴里里外外匆匆忙忙明明白白蹦蹦跳跳吞吞吐吐过渡：羿以高超的本领，跋涉千山万水，终于射掉了那炙烤大地的太阳，他射掉九个之后留下了一个，那之后人们的生活会怎样呢？接下来我们继续来看。
6.阅读7段。
从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
注：勃勃生机：形容自然界充满生命力。
（1）这段告诉了我们什么？大地上重新现出了勃勃生机。
（2）这段从哪些方面写了大地上重新现出了勃勃生机？土地、花草树木、江河过渡：这是一个多么美好的神话故事呀，下面给出这个神话故事的起因、经过和结果，你们能用自己的语言说一说这个神话故事吗？试一试吧！7.我会说故事根据下面的内容，讲一讲这个故事！起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
在很久很久以前，天上一共有十个太阳，这十个太阳每天都按顺序升上天空，给人类带来了温暖和光明。
有一天，十个太阳一起到天空去玩，这时候大地上的万物都枯死了，江河湖泊也都被蒸干了。
人类没有了食物，生活非常艰难。
这时候一个叫羿的神箭手，穿越了千山万水，到达了离天空最近的山峰，在那里一口气射下了九个太阳，这时候羿对最后一个太阳说：“你要每天按时升起落下，要不然，我就会把你射下来。
”太阳害怕极了，从此以后每天坚持升起落下，大地上又重新现出了勃勃生机。
8.拓展阅读播放《精卫填海》。
三、归纳总结（演示第29张幻灯片）《羿射九日》这篇课文讲述了一个什么故事？这篇课文讲述了一个叫羿的人为了帮助人类脱离苦难费尽艰辛射掉天上九个太阳的故事。
四、课堂练习找反义词：勃勃生机—（）光明——（）炎热——（）艰难——（）慌张——（）滋润——（）五、作业布置：1.识记本课生字词并理解意思。
2.读通课文，体会神话蕴含的寓意。
课堂小结《羿射九日》通过神话的形式向我们讲述了一个叫羿的英雄救人类脱离苦海的故事。
从而体现了古代人类征服自然的美好愿望。
教学反思神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。
教学本文时，我通过多种方法来感悟神话的这种奇特，开启学生丰富的想象力，走进神话瑰丽的想象天地。
接着引导学生根据提示的内容讲故事，从而理解与感受课文。
羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。
要把这种美学价值传承给学生，就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点，展开文本的教学。
总之，神话的教学不仅要让学生了解传统文化，更多的应该让学生热爱神话，感受神话的独特魅力。
