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《20以内的退位减法——解决问题》教案1．知识目标：初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
2．能力目标：注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3．思想教育目标：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学内容第19～20页教学、学具准备教具：课件（小朋友游戏图），写有“解决问题”的课题题目。
用来进行小组评价的“三星”（智慧星、创新星、合作星。
）学具：每组1块小黑板，1枝白板笔。
用来进行学生自评和互评的小印章。
教学设计一、创设情境学习新知1．教师：老师告诉大家一个好消息，今天我们班来了好多小客人，让我们一起请出他们吧！（出示课件：学生活动图）2．提问：看到这个热闹而激动的场面，你知道他们在干什么吗？你发现了什么信息？在小组里说一说，然后指名回答。
师：问题是什么？生答。
谁能完整地说说这道题的意思？师：我们一起来看看我们知道的信息。
师：要求“还有几人没来”，你会解决吗？谁能勇敢地说一说自己的做法？师：要求“还有几人没来”与踢进的球有关系吗？那与什么有关系呢？你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（学生会很自信地说：能。
）师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。
请每个小组任选一个问题来解答。
（分组解决问题，把算式写在小黑板上。
）师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。
哪个小组愿意说给大家听。
3．小组汇报。
（采用学生互相提问的形式，教师要注意引导。
）学生可能出现以下情况：学生：我们组解决的是踢足球的问题，列出的算式是：16-9＝7。
学生1：你为什么用减法？学生2：因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。
学生3：算式中的16、9和7分别代表什么？学生4：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。
100以内数的顺序教学设计教学目标：1、通过让学生填百数表，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序和规律，巩固数的读写。
2、引导学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学生的观察能力和表达能力，促使学生思维的发展，提高他们学习数学的兴趣。
教学重点：学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。
教学难点：自主探求规律和运用规律。
教具学具：100以内数字表。
教学设计：一、复习旧知。
昨天我们已经认识了100以内的数，今天数字王国要开田径运动会，他们想邀请同学们去参观，同学们想去吗？那我们现在就开着数字火车出发了，只要同学们又对又快的从1数到100就可以到了比赛现场了。
二、新授。
1观察百数表，找规律。
（1）请同学们仔细观察一下，这些数是按什么规律排列的（出示第一行数），读一读第一行数，他们是什么数？按照这些数的排列规律，你知道第一行填什么数？填上的数都是什么数？（2）第二行呢？（3）按照数的顺序．学生逐行独立完成。
教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
2让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
3课堂小结。
同学们，在刚才的学习中，我们在百数表里掌握了100以内数的顺序，还发现了很多数的排列规律，下面老师想请同学们帮忙解决几个问题。
三、巩固练习。
1.第41页“做一做”。
学生按要求填数，读数。
集体交流。
2猜一猜。
（1）第三行第四个数是几？55前面的一个数是几？67左面的一个数是几？89后面的一个数是几？最大的两位数是几？比50少1的数是几？第十行第10个数是几？（2）说出1～100中个位上是5的所有的数。
“10的认识”教学设计及教学反思桂平市石咀镇罗洪小学：梁贞华教学内容：义务教育新课标实验教科书第59～60页及练习十三第1～3题。
教学目标：1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小、组成和写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点会正确地读、写数10，掌握10的组成和分成，了解数的顺序，比较数的大小。
教具准备主题图和练习十三第1～3题插图的课件、实物投影器、尺子等。
教学过程一、创设情境，导入新知。
1、故事引出已认识的数0～9然而引出数字10。
同学们，我们来听听故事，认识数字村里的兄弟，好不好?（课件演示）有一天，0--9几个数字兄弟做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字兄弟。
他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。
”0听到9这么说，伤心地哭了起来。
1在旁边听见了，就很有礼貌的对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢。
”9一听，觉得非常吃惊。
师：同学们，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？ (板书10)它是不是比9大呢？2、今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字。
板书课题《10的认识》。
二、探究新知1、10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?学生A：我家有10个人；学生B：我有10支铅笔；学生C：我有10个数学作业本；学生D：家有10把椅子；…同学们真聪明!来看看我们教科书第59页这幅图有什么呢？学生们分别回答：数学书这幅图里有10只鸽子；这幅图有10个人。
（同学们真会数数！）(2)请同学们数数第一排有几个人?(8人)(师站进去)现在有几个人?(9人)想让第一排有10个人，谁有办法?学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
8、7、6加几教学设计沧县杜生镇八方幼儿园王云岗教学内容：一年级数学教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。
教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。
教具准备：课件，小棒。
教学方法：讲解，动手操作，练习法教学过程：一、复习铺垫1、口算练习（小动物回家）2、10加几的口算练习。
3、9＋1＝ 9＋7＝ 9＋3＝ 9＋8＝9＋5＝ 9＋4＝ 9＋9＝ 9＋6＝说一说你是怎样算的？二、教学新课1、创设情景，开展教学（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。
（出示主题图）（2）从图中你能知道什么数学信息？生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。
生2：穿紫衣服的有7人，穿灰衣服的有8人。
师：你能提出什么问题？生：跑步的一共有多少人？师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？生: 8+52、自主探索8+5计算方法师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。
学生汇报自己的计算方法。
生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。
生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13. 生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。
教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?3、动手操作,自我感悟,探求新知（1）学生动手操作要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。
（2）指名演示师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看，要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。
（可能出现两种方法）（3）电脑动画演示摆小棒，明确算理。
《认识人民币》教学设计崇义县乐洞中小学林秋梅教学目标：1、通过学习使学生认识人民币。
2、知道1元＝10角，1角＝10分。
会解决实际问题。
3、培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
4、从生活出发，从学生身边的事物出发，体现生活数学化。
根据学生已有的知识经验，探究新知，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的发展。
5、培养学生爱护人民币，养成储蓄的好习惯。
教学重点：认识人民币，知道1元＝10角，1角＝10分教学难点：元角分之间的换算教学过程：一、从生活出发，引出课题。
1、出示一件物品，让学生猜一猜，用多少钱买来的？2、在日常生活中，哪些地方要用到钱呢？3、出示第52页的场景：他们在干什么？3、根据存钱图，问：你有存钱的习惯吗？你的零花钱用来干什么？（渗透德育：要保管好自己的零用钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。
）4、你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）你还知道哪些国家的钱的名称？（如：美元、英镑、日币、台币等）5、揭示课题：今天这节课来认识自己国家的钱——人民币的认识。
二、识别人民币。
1、出示整套人民币，我们现在使用的是我国发行的第五套人民币。
观察：这里的人民币与我们平时所见的人民币有什么不一样？（左下角有一道红线，这叫样币，不能使用。
）你看，每一张人民币都设计了精美的图案。
那你们都认识这些钱吗？2、教师举起一张一元的纸币：这是多少钱？请你也找出来。
你能给大家介绍一下这张人民币吗？（如果学生说出图案中有国徽，教师引导：国徽代表我们的祖国，我们要爱护人民币，不能任意破坏它。
）3、你还能拿出跟它不一样的1元币吗？知道为什么要做成硬币吗？（不易磨损）4、依次认识2元、5元、10元、20元、50元、100元、1角、2角、5角、5分、2分、1分。
（注意新旧版本的不同。
）5、小结：小朋友运用了许多方法来认识人民币，可以从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。
第一单元准备课第一课时数一数总课时数：授课时间：教学目标1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。
3、渗透思想品德教育。
教具准备1、挂图或幻灯片，内容是课本第2～3页学校开学图。
2、小黑板一块，内容是课本第4页1～10的各数实物图。
3、1～l0各数的数字卡片l 0张。
教学过程3。
饶一、引入谈话师：小朋友，你们已是一年级学生了。
这一节，我们上的是数学课，师：数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢！二、新授１、教学“学校开学图”。
出示放大图。
(指着挂图向学生讲解)大家仔细观察，这幅图里都画了些什么?(1)同桌之间互相说一说。
(2)指明学生说一说。
(3)问：图上有几座房子?有几面红旗?师：一座房子，一面红旗都是1件东西。
问：找一找还有什么的数量是1的？(板书“l”，全班同学读两遍。
)(4)问：有几个同学向老师行礼?(2个同学)有几个同学跳绳?(2个同学)问：图里还有什么数量是2?小结：2个同学向老师行礼，2个同学在跳绳，2个同学进学校……，它们的数量都是2。
(板书“2”，全班跟读两遍。
)(5)问：谁能说一说有几个小朋友踢足球?问：图中还有哪些数量是3的?小结：3个同学踢足球，3朵红花，3朵黄花，它们的数量都是3。
请注意“3”的样子。
(板书“3”，全班读两遍)(6)问：谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个?(7)问：谁知道4数完以后该数几？(老师板书“5”)问：图上还有什么数量是5的?(8)问：谁能说出数5以后是数几呢?(9)师：空中有7只飞鸟，就用7表示。
(板书“7”，跟读两遍)(10)问：7是在什么数的后面?(在6的后面)数完7以后数几呢？(板书“8”)(11)师：数完8后数什么数呢?（板书“9”，跟读两遍）请找出表示9的物体来。
(图上有9个女同学)(12)问：请数一数图中有多少个男同学?(板书“10”，读两遍，齐读从1数到10。
第7单元找规律
第2课时找规律(2)
【教学目标】
1.使学生能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
2.通过看一看、摆一摆找出图形的变化规律，结合图形的变化规律，发现数字的变化规律；通过观察、计算找出数字的排列规律。
3.培养初步的观察、推理能力及动手操作能力，养成良好的学习习惯。
【教学重难点】
重点:学会找规律填数。
难点:能够根据图与图、数字与数字之间的关系，概括出规律，并能按规律写数。
【教学过程】
一、复习导入
1.填一填。
2.讨论：观察每列图形，图形和数字的变化有什么共同点？
3.小结：每列的图形和数字都是按一定的规律在重复出现。
4.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题）
二、新课讲授
1.教学例3（1）。
（1）出示图片（1）。
师：请观察这组图形和数的变化，并与练习题相比。
有什么新的发现？也可以让学生用学具卡片摆一摆，要求学生一边说一边摆。
生1：摆3个正方形、摆6个正方形、摆9个正方形、摆12个正方形。
生2：通过摆图形，我发现□的个数不断增加。
下一个图形总比前一个图形多3个。
师：这行图形的排列还是重复出现吗？与前面图形的排列相同吗？
生3：不是重复出现的。
与前面图形的排列不相同。
师：对！再来看看这些图形下面所对应的数字，这些数字表示的是什么？从这列数字中，你发现了什么？
生：每个图形下面对应的数字，表示的是拼这个图形所需要的□的个数。
这行数字是按3、6、9、12……的顺序排列的。
师：这行数字，相邻的两个数相差几？算一算。
生：6-3=3，9-6=3，12-9=3。
师：通过计算，你发现了什么？
生：前一个数比后一个数少3，后一个数比前一个数多3，相邻的两个数相差3。
板书：
师：相邻的两数相差3，就是这行数的规律。
师：试着往下填一填，后面的数应怎样排列？
学生独立填数。
汇报、交流。
板书：
（2）出示图片（2）。
出示图片。
师：请大家观察这组图形以及对应的数字，找一找这行数的规律是什么？学生小组讨论，交流。
汇报、交流。
师：有规律吗？
生1：有。
师：有什么样的规律？
生1：这行数字是按从大到小的顺序排列的。
生2：都是单数。
生3：是按11、9、7、5的顺序出现的。
师：请大家算一算，相邻的数字相差几？
生4：11-9=2，9-7=2，7-5=2。
所以都是相差2。
生5：前一个数比后一个数多2，后一个数比前一个数少2。
师：很正确！
板书：
师：相邻的数字相差2，就是一行数的规律。
师：请大家试着填一填，5后面的两个数应该怎样填？学生独立填数。
汇报、交流。
板书：
2.教学例3（2）。
出示下面两行数。
（1）5 10 15 20 25 ____ ____
（2）24 20 16 12 8 ____ ____
师：观察上面两行数，数字的排列有什么规律？小组先讨论一下。
学生小组讨论，教师巡视指导。
汇报、交流。
师：谁来说说第一行数的规律。
生：第一行数，相邻的两数相差5。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：谁来说说你是怎么知道的？
生1：我是用减法计算出来的。
10-5=5，15-10=5，20-15=5，25-20=5。
生2：我是5个5个地数，5、10、15、20、25。
所以相邻的两
个数相差5。
师：这两种方法都很好！相邻的两个数相差5，就是这行数的规律。
板书：
师：按照这个规律，你能接着填数吗？
生：能。
师：填几？
生1：25加5等于30，第一条横线上填30。
生2：30加5等于35，第二条横线上填35。
师：第一行数的规律我们已经找出来了，下面说第二行数的规律。
生1：这行数都是双数。
生2：它们是按从大到小排列的。
生3：相邻的两个数相差4。
师：是吗？怎样能验证一下？
生：用减法算一下。
师：好！请大家算一算。
学生计算后交流。
师：现在谁能用一句话说说这行数的规律？
生：相邻的两个数相差2。
师：对！请大家按照这个规律接着填数。
学生填数后，交流。
板书：
三、课堂作业
1.完成教材第87页“做一做”的第1题。
（1）学生独立思考、填数。
（2）汇报、交流，说说自己是怎么想的。
2.完成教材第89页练习二十的第3题。
（1）学生独立思考、涂色、填数。
（2）要求学生说出规律和找规律的方法。
3.完成教材第89页练习二十的第4题。
（1）让学生观察黄珠子和蓝珠子是怎样排列的。
（2）继续观察黄珠子的个数和蓝珠子的个数各有什么规律。
（3）讨论：方框里应该画什么珠子？画几个？
4.完成教材第89页练习二十的第5题。
（1）让学生独立填数。
（2）说一说自己是怎样找到规律的，规律是什么。
四、课堂小结
师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发表意见。
小结：这节课我们研究的是数的排列规律。
每一行数相邻的差是相等的，它们的差有的是1，有的是2，有的是3或者5等。
我们可以通过计算的方法，找出每行数相邻两个数之间的差，从而找出形成每行数的排列规律。
