【资料】马秀盼--倍的认识-北京市第二中学亦汇编

“倍”的认识备课人：牛晓飞主讲人：第七单元第4课时教学内容：课本87页。

教学目标：1．结合具体情境，进一步理解“倍”的意义。

2．结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。

【教学重点】：理解“倍”的意义。

【教学难点】：联系生活实际，理解“倍”的意义。

教学过程：一、口算训练，夯实基础2×5= 3×2= 5×3= 4×6= 5×2=5×3= 3×4= 3×3= 4×7= 6×5=二、创设情境，引入新课出示情境图，让学生仔细观察。

问：你发现图中的哪些数学信息？学生：……师：根据数学信息提出什么问题？学生：……师：今天我们来解决“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？”。

三、自学探究，尝试反馈1、比较一下李飞和王丁拾的贝壳数，你发现了什么？（李飞拾的多，王丁拾的少）2、思考：他们拾的贝壳数之间存在着一种什么关系？大胆猜一猜，有问题的同学可以自学课本。

出示自学指导提示：（1）可以摆学具、画图……（2）你用的什么方法？你是怎样想的？（3）把你的想法分享给你的同桌。

3、全班交流：李飞拾的贝壳数正好是王丁的两份。

比较各种方法，引导学生发现：方法虽然不同，但是都能够看出李飞拾的贝壳数拾2个王丁拾的那么多，也就是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍。

4、出示尝试反馈题。

（1）24里面有（）个8,24是8的（）倍。

（2）6的5倍是多少？30是6的几倍？30是5的几倍？四、讨论交流总结提升1、讨论：为什么说6是3的2倍？无论是摆学具、画图、减法……算法虽然不同，但是本质上都是依据“6里面有2个3”得出的6是3的2倍。

2、总结：联系生活中的实例说明倍的意义。

五、巩固运用达标测试当堂完成课后自主练习1、2题。

教学反思：。

第三册之倍的认识教学实录教学过程：一、谈话导入师：同学们见过大海吗？生：见过。

师：你在海边捡过贝壳吗？生：捡过。

师：科技小组的同学正在大海边采集贝壳标本，想不想去看一看？生：想。

〔出示情境图〕师：认真观测，你发觉了哪些信息？生：王丁拾了3只，李飞拾了6只师：谁还有补充？二、探究新知〔一〕认识倍1.建立倍的含义师：同学们发觉这么多信息，那我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的状况。

王丁拾了几只贝壳？李飞拾了几只贝壳？生：王丁拾了3只，李飞拾了6只。

师：下面请同学们用学具摆一摆他们两个拾贝壳的状况第一行摆王丁拾的，第二行摆李飞拾的。

〔生动手摆，师同时板摆。

〕师：〔指着黑板〕认真观测比较一下，他们两个拾贝壳的状况你发觉了什么？生：王丁比李飞少拾3个。

生：李飞比王丁多拾3个。

生：王丁拾了3只，李飞拾了2个3只。

师：也就是李飞拾的贝壳数里有两个王丁那么多，那你能依据刚才摆的，想个方法，让大家清晰地看出李飞拾的只数是两个王丁那么多。

〔生动手摆，师巡察。

〕师：谁情愿把你的方法说给大家听一听？〔生上台。

〕生：移一移。

师：为什么3个一份3个一份的分？生：王丁拾了3个。

生：圈一圈。

生：分一分。

师：好了，同学们动脑筋想出了这么多表示方法，虽方法不同，但意思是一样的。

〔电脑出示三种方法。

〕师：指说，王丁拾了3只，李飞拾的只数里有这样的2份，也就是6里面有2个3，我们还可以说6是3的2倍。

板书：6里面有2个3，6是3的2倍。

问：这个字你认识吗？师：对，今日我们就来和它交伙伴，板书课题：和倍交伙伴。

您现在正在阅读的青岛版第三册《倍的认识》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版第三册《倍的认识》教学实录师：6里面有2个3，6是3的2倍，你会像老师这样说吗？〔生说，小组相互说〕［评析：数学学习是同学构建自己的数学知识的活动，这一环节的设计先由同学自己去想方法：分一分或圈一圈，有利于同学理解倍的含义，然后老师总结，深化了同学的认识。

“倍的认识”教学设计与反思发表时间：2020-12-30T12:18:47.167Z 来源：《教育学文摘》2020年9月第26期作者：程玉婷[导读] 知识与技能：结合具体情境初步建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数的几倍的含义。

程玉婷信阳市第十小学教学内容：人教版《义务教育教科书.数学》三年级上册第50页例1。

教学目标：1. 知识与技能：结合具体情境初步建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数的几倍的含义。

2. 过程与方法：通过组织看一看，摆一摆，圈一圈，说一说等活动，让学生经历建立倍的概念的过程，理解倍的意义。

运用数形结合的方法建立“几个几”与“几倍”之间的联系。

3. 情感态度与价值观：在教学活动中培养学生观察、操作、分析以及语言表达能力，体会数学知识与日常生活的联系，发展基本数学素养。

教学重点：通过观察、操作初步建立“倍”的概念。

教学难点：理解“倍”的意义，根据图形会求解倍数。

教学准备：课件、三种萝卜贴纸、学具。

教学设计：一：游戏导入，激发学生兴趣1、师：同学们，上课前我们先玩一个抱团游戏吧，游戏规则是：找8名同学站到讲台上来，我说几，几个人就抱在一起。

（8名同学就位）。

师：听口令，2。

生：2名同学迅速抱在一起。

师：请你说一说现在讲台上有几个2。

学生会回答：4个2。

师：继续听口令，4。

生：4名同学抱在一起。

师接着提问：请问现在讲台上是几个几？学生：2个4。

2、出示题目，完成练习（设计意图：通过抱团游戏和小练习巩固对“几个几”的认识，为教学新知识做准备，同时激发学生的学习兴趣。

）二：探究新知，理解概念1、设疑引出“倍”师：请第一排的4名同学起立，请第二排的2名同学起立，问：“比较第一排和第二排人数的数量关系。

”学生回答：第一排的人数比第二排多两人或者第二排的人数比第一排少两个人。

师：你们还会用其他的知识来表示两者的数量关系吗？（学生沉默）今天我们就学习用“倍”表示两个数量关系。

板书：倍的认识。

到渠成，有效地突破了难点。

3.渗透度量意识，变书本知识为生活应用。

课中教师多次有意地渗透度量意识，学习应用生活中的数学。

比如课前导入两把椅子的角度问题，开始看图感受度数，后面测量什么角度的靠背比较舒服。

再如课中两次让学生用剪刀手估计30°、60°的大小、队旗的测量，课尾展示生活中角的应用图片等。

教者有意识地把书本的知识与生活紧密结合起来，让学生体会学习量角不仅能解决数学中的问题，而且更大的意义在于生活中的应用，使本课的意义更上了一个台阶。

4.整合知识网络，变部分练习为全面思考。

边学习边进行知识梳理：两个角度数一样，但边的长短不一样。

整合原来学习的“角的边是射线，可以无限延长”，为学生在量角时遇到边短、不好量的情况寻找解决办法。

再如猜一猜角的度数第二题：在量角器上只露出角的一条边，这个角会是多少度？这道题的答案有四种情况：角的另一条边在左边零刻度线且顶点在中心点，在右边零刻度线且顶点在中心点，在任意一条刻度线上且顶点在中心点，顶点不在中心点上。

这道题多方位练习了本课所学知识点，引发了学生的全面思考，培养了学生的发散思维和创新能力。

综观本节课，教者抹去浮华、注重过程、追求理解。

让学生“自能”“自得”，从而使学生在掌握技能的过程中获得主动探索的经历和功的体验。

教学“无痕”，精彩“有痕”，表面上“波澜不惊”“自然而然”，而用心却处处“有痕”，学生的素养发展也处处“有痕”。

编辑/魏继军教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第五单元第50页例1。

教材简析：倍的认识是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，是学生第一次接触比率。

比率这一概念在数学学习中有着重要的作用，是学生以后学习比例、一元函数的基础。

理解两个量的倍数关系（比率）也是学生乘法认知结构建立的重要内容。

本节课教学的主要内容是理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

教材编写特点：教材充分利用学生已有的乘、除法知识，帮助学生建立倍的概念。

倍的认识北京市西马金润小学曹丽宁倍的认识授课内容：京版课改教材第三册第六单元中的“倍的认识”一．教材分析“倍”是小学数学教学比较抽象的一个概念，也是一个承前启后的重要概念，是进一步学习有关倍数、分数、百分数、比例应用题中“率”知识的基础。

本单元共安排了三个内容，即：倍的认识；求一个数的几倍是多少；求一个数是另一个数的几倍。

倍是两个数量进行比较等来的，是两个数量关系的延伸。

可从以下方面进行把握：两个数量进行比较产生倍；与谁比，谁就是标准，就是一份的数量；另一个数量有几个这样的一份，就是它的几倍。

二．学情分析学生已经了解了乘法、除法的含义，学会了用2-7的乘法口诀求积，会用2-5的口诀求商，对“几个几”和“份”有一定的了解。

北的知识广泛应用于现实生活中，但对于二年级的学生而言比较抽象，学习起来比较困难。

（1）如果给咱们班36人分组根据教室情况你打算怎样分，每组几人，分成几个组？说说你的理由。

（2）●●●从图中你能知道什么？★★★★★★（3）你知道什么是“倍”吗？举个例子说说。

三．设计理念：课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

”四．教学目标及重、难点：1．通过观察，比较操作等活动初步建立“倍”的概念，培养学生观察能力、操作能力、有条理的表达能力。

2．让学生在摆一摆、圈一圈、说一说、画一画的活动中，体会“倍”的概念，体会生活问题数学化的过程。

3．感受数学与生活得紧密联系，渗透数形结合思想，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解“倍”的概念教学难点：理解“倍”的含义，培养学生有条理表达的能力。

五．教学过程1．生活引入，初步认识“倍”⑴我们学校有一项特别受欢迎的体育项目，知道是什么吗？生：足球。

《倍的认识》说课稿孙秀红尊敬的各位领导，老师：大家，下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、说教材倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。

“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。

通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学习兴趣。

首先通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。

再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。

二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2、通过动手操作，培养几何直观。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

三、说教学重难点：教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

突破方法：通过反复的学具操作活动，让学生去观察、经历、体验和探索，在亲身感受中建立“倍”的概念。

教学难点：理解倍的概念突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。

四、说教法与学法教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。

在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。