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《父亲和鸟》课堂教学实录《父亲和鸟》课堂教学实录师：我们已经读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关──（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，看，这是清晨的树林。
（欣赏课件）它让你感觉到了什么？生１：它让我感觉到很神秘。
生２：我觉得树林很深。
生３：像有烟一样，雾蒙蒙的，看不清楚。
生４：树林很安静。
师：这是一片空气清新，美丽的'树林，我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝树林（出示望了又望），他还（闻了又闻）。
来读读这两个词。
两生读词语──齐读词语师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
生读句子。
师：那父亲望到了什么，又闻到了什么呢？打开课本读读１～８自然段，在书上圈圈划划。
自己读吧。
生读课文划句子思考。
师：谁来和大家交流？生：父亲望到林子里有不少鸟，还闻到了鸟味。
师：是吗？把你找到的句子读给大家听。
生读：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”师：那父亲到底望到了什么？再读读这句话。
生：父亲望到了树枝在动。
师：父亲知道那是──生接：鸟儿在动。
师：而且他还闻到了──生接：鸟味。
师：知道林子里──生接：有不少鸟。
师：父亲观察得──生１：很仔细。
生２：很认真。
师：真是──再读词语生：望了又望，闻了又闻。
师：那父亲闻到的鸟味是怎样的呢？生：热腾腾的。
《父亲和鸟》教学设计及课堂实录《父亲和鸟》教学设计及课堂实录摘要：有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》正文：《父亲和鸟》教学设计教学目标1、认识7个生字，会写8个字。
2、体会重点词语的意思，3、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学过程一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。
（范读）你都听到些什么？二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间（一）自读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文，要求是：读准字音，读通课文；遇到难读的词多读几遍。
2、检查字词学习情况。
刚才大家在读课文的时候，一定看到了很多生字宝宝吧。
现在我们来看一看吧。
出示生词：喃喃的猎人黎明雾蒙蒙惊动快活容易热腾腾气味潮湿时刻浓浓的1)先请同学们自由读一读，待会儿老师请他当当小老师。
2）现在向老师请两个小朋友读一读，请他当当小老师，。
如果读对了，我们跟就着读一遍好吗？（真不错） 3）齐读，现在我们一起来读读，看看是不是每个人都记住了。
(二) 导课谈话，感受树林的美丽与宁静。
1、师：大家的生字掌握的非常好了，我们学起课文来也就更轻松了。
今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，现在让我们走进《父亲和鸟》，走进这个美妙的早晨吧！记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，知道早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗？。
我们一起来欣赏一下。
（欣赏课件）2、师：它让你感觉到了什么？生1：它让我感觉到有很多雾。
生2：它让我感觉到清晨有很多雾。
生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
《父亲和鸟》教学实录及反思例如
师：小朋友们，读了《父亲和鸟》这个故事以后，你们最喜欢课文中的哪句话？
生：我最喜欢课文中的最后一句话。
师：非常好，有自己的看法。
（教师一边表扬，一边幻灯出示最后一句话：“我真快乐，父亲不是猎人。
”让学生自由读这句话三次，目的是让学生在读中感悟。
）
生：我能读懂这句话。
师：你读懂了什么？
生：我读懂“快乐”表示“快乐”、“愉快”的意思。
师：真好，真聪明，你们都读懂了什么？（学生纷纷举手发言）
生：我“快乐”父亲不是猎人，要不，小鸟就没命了。
生：我“快乐”在这篇课文中认识了许多鸟的生活习性。
生：我“快乐”的是明白了观察事物的方法有很多，有“看、闻、听、摸……”。
生：我“快乐”的是人人都明白了要保护小鸟，保护小鸟，关爱自然。
生：我“快乐”的是父亲有一颗善良的心，我要向父亲学习，做“鸟”的知音……
师：很棒！大家真是个动脑筋的好孩子。
在课堂教学中，教者能结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑，抓住学生的童心童趣，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力，诱发
学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶，教师教得轻松，学生学得轻松。
父亲和鸟说课设计教学实录文章:本文章的主要内容是关于父亲和鸟说课设计_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。
课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。
在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。
本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。
课后的“我会读”是一个词语积累的练习。
本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
第一课时是初读课文，学习生字。
第二课时是学习课文。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
学情分析、教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
教学过程：一、媒体导课，激发兴趣。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。
多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。
这时，出现课题《父亲和鸟》。
由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。
二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。
二年级上语文教学实录与反思29父亲和鸟_苏版新课标一、师：请同学们自己读一遍课文，一边读一边想：我们这篇课文是围绕文中哪一句话写的？生1（读完后举手）：是围绕第一句话写的：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。
反思：说实话提出那个问题后我有些紧张，如何说是第一次问如此的问题。
学生能答得出吗？“一边……一边”这种造句倒训练过多次，今天又以这种方式给学生造了个例句。
成效还不错。
学生难道一下子就答出来了。
好的开头给了我自信。
师：专门好。
我们一起把这句话读一遍。
（相机板书：父亲喜爱鸟）二、师：今天老师教给大伙儿一种新的读书方法，确实是眼睛看着书，嘴巴不发出声音地读，这就叫做默读。
现在就请同学们默读课文，想想哪些句子表现了父亲喜爱鸟，爱鸟？反思：默读，今天也把那个知识教给学生，因为专门简单，相信学生可不能难以消化。
三、生都开始默读，动作还有点儿慢，和朗读花费的时刻差不多。
然后有学生举手回答。
生2：父亲指着一根树枝对我说：“看那儿，没有风，叶子什么缘故在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话音专门轻，生怕打搅了鸟。
师：你回答得真好。
（相机板书：生怕）大伙儿明白生怕是什么意思吗？生七嘴八舌：明白。
（相信学生明白，我也没讲。
）反思：学生能一下子找出这句话真是让我快乐，因此我就抓住要点板书。
师：我们班上的同学小白家的妹妹睡着了，妈妈就叫她“轻点轻点”生怕吵醒了妹妹，这就说明妈妈专门爱妹妹。
同样，父亲说话声音专门轻，生怕打搅了鸟。
也说明他专门爱鸟。
大伙儿说是吗？反思：之因此要如此设计，是考虑到学生是第一次以这种方式学习，想给他们一个模式。
四、师：还有如此的句子吗？生3：父亲又对我说：在鸟最欢乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬时，最容易被猎人打中。
师：什么缘故这一句也表现父友爱鸟呢？生3：因为父亲明白鸟什么时候最容易被猎人打中。
师：哦，“我”明白吗？生3：“我”不明白。
师：对，“我”不明白。
因此“我”惊奇地问：什么缘故？谁能读出这种疑问不解？指名读。
2020小学语文课堂实录实录――《父亲和鸟》_0303文档EDUCATION WORD小学语文课堂实录实录――《父亲和鸟》_0303文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】实录――《父亲和鸟》导入新课出示导语：学生自己读请个别学生读纠正“一幅幅”的读音师：观看图画，从这幅图上，你都看到了什么？生：一块石头师：能不能再说说什么样的树，什么样的草？生：茂密的树林师：这幅图就是我们今天学的课文的插图，请你看我写板书课题：29父亲和鸟学生书空读课题师：你有没有发现题目和图。
？生：父亲有在图上，可是鸟没有师：我们并没有在图上看到鸟啊，带着这个问题来学习朗读质疑师：请一位学生来读儿子的话。
等到读完时，有没有哪些不懂得词或句子？教师示范读课文生：不懂什么叫“喃喃”？生：什么是“黎明”生：“焐”是什么意思生：“一瞬间”指的是什么？生：“热腾腾”是什么意思师：能提出真正的问题，这也是水平喃：出示卡片：喃，一看就是（形声字）师：和什么有关生：嘴巴读后面的词语：喃喃自语师：什么意思？生：就是自言自语的意思师：在哪篇课文里学过生：14课，就是说话声音很轻焐：开火车读师：一看这个字，就知道和（“火”）有关。
羽毛焐得热腾腾的有没有哪个小朋友的手有点凉？我来给他焐一焐找个孩子上台，老师把他的手伸到自己的衣服里去焐热师：焐,也就是冷的东西，放到热的地方去暖一暖黎明：开火车读词语卡片师：什么意思？生：快天亮的时候读“巴黎”一词师：谁知道巴黎是哪儿？生：法国的首都腾：师：看到这个字会想到一个词生：腾云驾雾/腾飞/万马奔腾（板书）出示：热腾腾雾蒙蒙绿油油暖洋洋毛茸茸白茫茫师：能不能说热腾腾的什么？生：热腾腾的饭/热腾腾的菜/热腾腾的包子/热腾腾的汤。
《父亲和鸟》教学实录及反思【实录】师：小朋友们，读了《父亲和鸟》这个故事以后，你们最喜欢课文中的哪句话？生：我最喜欢课文中的最后一句话。
师：非常好，有自己的看法。
（教师一边表扬，一边幻灯出示最后一句话：我真高兴，父亲不是猎人。
让学生自由读这句话三次，目的是让学生在读中感悟。
）生：我能读懂这句话。
师：你读懂了什么？生：我读懂高兴表示快乐、愉快的意思。
师：真好，真聪明，你们都读懂了什么？（学生纷纷举手发言）生：我高兴父亲不是猎人，要不，小鸟就没命了。
生：我高兴在这篇课文中认识了许多鸟的生活习性。
生：我高兴的是明白了观察事物的方法有很多，有看、闻、听、摸。
生：我高兴的是人人都明白了要爱护小鸟，保护小鸟，关爱自然。
生：我高兴的是父亲有一颗善良的心，我要向父亲学习，做鸟的知音师：很棒！大家真是个动脑筋的好孩子。
【反思】在课堂教学中，教者能结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑，抓住学生的童心童趣，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力，诱发学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶，教师教得轻松，学生学得轻松。
（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。
人教版小学语文二年级上册第七单元 29《父亲和鸟》教学实录（第二课时）一、直接引入，复习字词师：同学们，今天这节课我们继续学习第29课，来，把课题齐读一次。
（生齐读一次课题。
）师：同学们昨天已经学习了生字词，现在老师考考大家，看谁能把这些词语读得又准又快，敢接受挑战吗？（出示生词：黎明、惊动、快活、容易、气味、潮湿、时刻、喃喃自语、雾蒙蒙、热腾腾、浓浓的、猎人、父亲）（生开火车读，师重点指导学生读准前、后鼻音的生字。
）师：（课件出示：父亲、猎人）现在屏幕上就剩下这两个词，谁会在这两个词中间加个词让它变成一句话？生：父亲和猎人师：这只是一个词组，不对。
生：父亲不是猎人。
师：同学们知道猎人是干什么的吗？生：猎人是捕杀动物的人。
师：对呀，猎人是捕杀动物的人。
父亲不是猎人，又是怎样的人呢？二、走进课文，提纲挈领师：（课件示课文插图）让我们带着这个疑问打开书本第35页，自由朗读！（生自由朗读。
）师：谁来说说父亲是一个怎样的人？生：父亲是一个知鸟、爱鸟的人。
师：你说得真好！(板书：知鸟爱鸟 )师：请同学们小声读课文,找到上节课我们划出的体现父亲知鸟、爱鸟的句子，细细品味。
（生自读自悟）三、品读课文，领悟情感（一）学习第1段师：谁来说说体现父亲知鸟、爱鸟的句子？生：第一自然段。
师：请你读读。
生读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
师：你一读老师就有点感觉啦，谁再来读一读，让我们听出父亲对鸟的最喜欢？（指名读）师：谢谢你！听了他的读，你知道父亲一生的最爱是什么吗？生齐答：树林和会唱歌的鸟。
师：让我们一起来读读，把父亲的最爱读出来。
（生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
）（二）学习第 3－8段师：你还从哪些地方可以感受到父亲的知鸟、爱鸟？生：第三自然段：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”（课件出示句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
《父亲和鸟》第二课时教学实录（精选12篇）《父亲和鸟》第二课时篇1师：我们已经读了《父亲和鸟》，知道在我童年的记忆深处，一直珍藏着一段有关──（生接读课题：父亲和鸟）的美好回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，看，这是清晨的树林。
（欣赏课件）它让你感觉到了什么？生1：它让我感觉到很神秘。
生2：我觉得树林很深。
生3：像有烟一样，雾蒙蒙的，看不清楚。
生4：树林很安静。
师：这是一片空气清新，美丽的树林，我们经过林子时，父亲突然停下来，他朝树林（出示望了又望），他还（闻了又闻）。
来读读这两个词。
两生读词语──齐读词语师：让我们把这两个词放到句子中去读读。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
生读句子。
师：那父亲望到了什么，又闻到了什么呢？打开课本读读1～8自然段，在书上圈圈划划。
自己读吧。
生读课文划句子思考。
师：谁来和大家交流？生：父亲望到林子里有不少鸟，还闻到了鸟味。
师：是吗？把你找到的句子读给大家听。
生读：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”师：那父亲到底望到了什么？再读读这句话。
生：父亲望到了树枝在动。
师：父亲知道那是──生接：鸟儿在动。
师：而且他还闻到了──生接：鸟味。
师：知道林子里──生接：有不少鸟。
师：父亲观察得──生1：很仔细。
生2：很认真。
师：真是──再读词语生：望了又望，闻了又闻。
师：那父亲闻到的鸟味是怎样的呢？生：热腾腾的。
师：噢，是热腾腾的气味，来读读课文中的句子。
生读：“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”师：这个“焐”是什么意思，看着它，再读读这句话，想象夜里鸟儿们是怎么焐的？生1：鸟儿们紧紧地挤在一起。
师：你挨着我，我挨着你。
生2：鸟妈妈张开翅膀，小鸟都藏在妈妈的翅膀下。
师：多伟大的鸟妈妈。
生3：鸟儿们的羽毛都快冒烟了。
师：哦，那就是热腾腾的样子。
生4：夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。
29父亲和鸟之教材分析教学实录-
文章摘要:本文章的主要内容是关于29父亲和鸟之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
29 父亲和鸟
一、教材简说
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
读着课文，你会感到父亲真是神了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。
课文通篇是我和父亲关于鸟的对话，从父亲的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
父亲可算得上是鸟的知音了。
而知鸟，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，我真高兴，父亲不是猎人。
多么稚气又多么纯真，谁说我不会像父亲那样知鸟爱鸟呢？
不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
二、学习目标
1．认识7个生字。
会写8个字。
2．有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3．主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。
三、教学建议
（一）识字写字
识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。
学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因字而异，进行重点提示与指导。
如，提示喃、浓的声母都是鼻音n ，腾是后鼻音（提示：腾在热腾腾一词中变读为一声）；味与妹与惜借的字形，教给学生一些记字的方法，如味为什么是口字旁，猎为什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。
本课要求写的8个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。
首先，指导学生整体观察，发现规律。
可以将并、喜、重、群等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。
接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写喜、重二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
（二）朗读感悟
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。
1．学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2．教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3．四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读我的话，注意体会父亲深沉的爱和我的天真。
4．在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。
如，父亲喃喃地说，要先理解喃喃的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5．选读得好的小组表演读。
（三）实践活动
1．说句子：从课后练习我会读中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2．通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
四、教学设计举例
片断：自主合作，朗读感悟
1．在初读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？
（2）为什么说我真高兴，父亲不是猎人？
（3）如果父亲是猎人，会怎样？
2．四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3．派代表发言，教师随机指导朗读。
内容概括：这篇介绍了关于29父亲和鸟之教材分析,父亲和鸟，希望对你有帮助！。
