高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5_3 生态系统的物质循环学案(答案不全)新人教版必修31

高中生物第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环导学案新人教版必修生态系统的物质循环【课标点击】1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。

2、尝试探究土壤微生物的分解作用。

3、说明能量流动和物质循环的关系。

4、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

学习重点：分析生态系统的物质循环。

学习难点：说明能量流动和物质循环的关系。

【导入设计】教师：多媒体展示图片：“落红不是无情物，化作春泥更护花”这是一句著名的古诗，用我们的生物学知识来说，为什么“化作春泥更护花”呢？学生：这些花的枯枝败叶被分解者分解成无机物，又被生产者利用，所以对促进其生长。

教师：回答的非常好，看来枯枝败叶中的这些元素又被重新利用了，他们是如何是被利用的呢，我们一起来学习第三节生态系统的物质循环。

【自主探究】知识点观察与思考归纳与结论一、碳循环1、物质循环的概念2碳循环1、物质循环的范围2、物质循环的“物质”指什么？3、物质循环的特点1、在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。

2、物质循环的特点是一方面具有，另一方面可以被生物群落利用。

4、观察图5–11思考⑴碳在自然界中的主要存在形式⑵碳是如何分别进出生产者、消费者、消费者各个环节的（以什么形式、通过那种生命活动、形成那些产物等）？3、碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以的形式循环的。

4、碳从无机环境进入生物群落通过作用或作用，从生物群落进入无机环境通过，在生物群落之间主要以的形式通过或传递。

5、温室效应的成因，引导学生发表自己的观点5、温室效应形成的主要原因是大量化石燃料的燃烧，打破了生物圈中的平衡，使大气中含量迅速增加造成的。

二、实验：探究土壤微生物的分解作用仔细阅读思考探究性实验与验证性实验的区别探究性实验的一般步骤（1）（2）（3）（4）（5）三、能量流动和物质循环的关系阅读课文找出二者不同点及联系不同点：物质循环的特点是，能量循环的特点是。

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【优质】最新高中生物第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环学案新人教版必修3
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1．以碳循环为例分析生态系统的物质循环。

(重点)
2．说明能量流动和物质循环的关系。

(难点)
3．关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

1．循环形式
(1)在生物群落与无机环境间：主要以CO2的形式进行。

(2)在生物群落内：以含碳有机物的形式进行。

2．过程图解
填写图中各序号表示的生物或生理过程：
①光合作用，②呼吸作用，③分解者的分解作用，④植物，⑤动物。

3．特点：具有全球性、循环性。

4．温室效应
(1)形成原因：化石燃料短时间内大量燃烧使大气中CO2含量迅速增加，打破了生物圈中碳循环的平衡。

(2)危害：气温升高，加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。

课题：生态系统的物质循环第二课时班级: 姓名: 小组: 评价:【学习目标】结合教材P102～103内容,设计实验探究“土壤微生物的分解作用”【重点难点】1.生态系统的物质循环过程和特点.2.物质循环与能量流动的关系.【导学流程】一、基础感知1．实验原理(1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物,它们在生态系统中的成分为____________.(2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物,其分解速度与环境中的______、________等生态因子相关.2．案例设计注：在A1、B1中加入碘液,在A2、B2中加入斐林试剂并加热.问题探究1．碘液与斐林试剂的检测作用是不是一样？2．探究实验中实验组、对照组如何确定？1．土壤中生活着肉眼看不见的细菌、丝状真菌和呈放射状的放线菌,这些微生物的数量是极其繁多的.某同学要探究土壤微生物对淀粉是否有分解作用,设计了以下实验.请你帮助完成有关问题.(1)作出假设：土壤微生物对淀粉有分解作用.(2)实验用具及药品：烧杯、纱布、玻璃棒、试管、酒精灯、水、蒸馏水、碘液、斐林试剂,淀粉糊等.(3)实验步骤：①将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有厚纱布的烧杯中,加水搅拌,然后将纱布连同土壤一起取出.将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用.②另取两只烧杯,编号A和B,________________________________________________________________________________________________________________________.③在室温(20 ℃左右)下放置7 d,分别取A、B烧杯中的溶液20 mL,各放入两支试管中,分别编号为A1、A2、B1、B2.④在A1、B1试管中加入________；在A2、B2试管中加入________,并进行水浴加热.⑤观察试管中溶液的颜色变化,记录实验结果.(4)实验现象：①如果支持所作的假设,则实验现象是________________________________________.②如果不支持所作的假设,则实验现象是_________________________________________. 一题多变另一位同学要探究土壤微生物能否分解农药,并尽快得出实验结论,用“敌草隆”(一种除草剂)进行实验：取等量砂土分装于相同的两个容器中,a组高压灭菌,b组不灭菌.下列有关事项的叙述中正确的是( )A．向a、b中喷入等量的“敌草隆”,再置于同一恒温箱中培养相同时间B．检测“敌草隆”的消失情况,预计a的“敌草隆”全部消失,b的基本不变C．只用砂土实验效果比用几种典型土壤混合后的好D．再增加c组作为对照,不喷入“敌草隆”,其他处理与a、b组相同1．从物质循环的角度看,人体内的碳元素究其根源来自( )A．燃料中的碳B．所食动物体内的碳C．食物中的碳D．大气中的二氧化碳2．关于生态系统的物质循环的叙述,不正确的是( )A．所说的物质是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素B．所说的生态系统是指地球上最大的生态系统——生物圈C．所说的循环是指物质在生物群落与无机环境之间反复出现、循环流动D．物质在循环过程中不断递减3．某生物兴趣小组的同学为证明某细菌对树叶的分解作用,分别提出三种实验方案.其共同之处是：将同一种树的落叶分成甲、乙两等份,实验过程保持树叶湿润,其他实验条件和步骤如下表所示.哪种实验方案能达到目的( )序号实验处理甲乙方案一无菌条件自然条件方案二先灭菌,再放于适宜条件下自然条件方案三先灭菌,再放于适宜条件下先灭菌,然后接种某种细菌,最后置于适宜条件下A.方案一B．方案二C．方案三D．三个方案都不能达到4．在自然生态系统中,物质是能量流动的载体.下列叙述正确的是( )A．能量可驱动物质循环B．物质和能量可循环利用C．能量只能在食物链中流动D．能量和生物数量金字塔均可倒置5．如图是生态系统的碳循环图解.图中A～D代表生态系统的4种成分,①～⑦代表碳元素在生态系统中循环的途径.请分析并回答下列问题：(1)图中A代表____________,碳在C中以____________形式存在.(2)图中代表光合作用的是________,代表分解作用的是________.(3)图中B代表________,它在生态系统中的作用是_____________________________________________________________________________________________________. (4)碳元素在⑤和⑦中是以________形式流动,在①和⑥中是以____________的形式流动.。

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5.3《生态系统的物质循环》导学提纲（2）班级：组名: 姓名: 使用时间：_______【学习目标】——导1、了解硫循环、氮循环过程及酸雨和水体富营养化产生的主要原因。

2、实验:探究“土壤微生物的分解作用"。

一、基础梳理—-思1．酸雨产生的主要原因、危害及防范措施？什么是水体富营养化？2.阅读P102“实验：土壤微生物的分解作用”，概括出实验原理并预测参考案例1和参考案例2的实验结论？实验原理(1)．土壤中存在种类、数目繁多的____________等微生物，它们在生态系统中的成分为________。

（2）．分解者的作用是将环境中的______分解为________，其分解速度与环境中的____________等生态因子相关.案例1的结论；案例2的结论:二、合作探究——议、展、评探究一:1.下列是对土壤微生物开展探究活动的二个案例，请在相应的空白处作答。

(1)案例Ⅰ:探究落叶在土壤微生物的作用下是否发生腐烂（分解).设计思路：对实验组土壤应该进行___________处理,尽可能排除___________的作用.（2)案例Ⅱ:探究土壤微生物对淀粉的分解作用。

高中生物第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环学案新人教版必修3第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环学案新人教版必修3【学习目标】1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。

2、尝试探究土壤微生物的分解作用。

3、说明能量流动和物质循环的关系。

4、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

【学习重难点】XXXXX：学习重点：分析生态系统的物质循环。

学习难点：说明能量流动和物质循环的关系。

【自主学习】知识点观察与思考归纳与结论一、碳循环1、物质循环的概念2碳循环1、物质循环的范围2、物质循环的“物质”指什么？3、物质循环的特点1、在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。

2、物质循环的特点是一方面具有，另一方面可以被生物群落利用。

4、观察图5–11思考⑴碳在自然界中的主要存在形式⑵碳是如何分别进出生产者、消费者、消费者各个环节的（以什么形式、通过那种生命活动、形成那些产物等）？3、碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以的形式循环的。

4、碳从无机环境进入生物群落通过作用或作用，从生物群落进入无机环境通过，在生物群落之间主要以的形式通过或传递。

5、温室效应的成因，引导学生发表自己的观点5、温室效应形成的主要原因是大量化石燃料的燃烧，打破了生物圈中的平衡，使大气中含量迅速增加造成的。

二、实验：探究土壤微生物的分解作用仔细阅读思考探究性实验与验证性实验的区别探究性实验的一般步骤（1）（2）（3）（4）（5）三、能量流动和物质循环的关系阅读课文找出二者不同点及联系不同点：物质循环的特点是，能量循环的特点是。

联系：物质作为能量的，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为，使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往复。

【合作探究】1、生态系统物质循环的概念及特点（1）概念的理解生态系统的物质循环的范围是________________________________________________参与物质循环的物质主要是指________________________________________________物质循环的具体形式是指_________________________________________________________ _________________________________________________________ ____________________________生态系统的物质循环离不开________的驱动。

高一生物必修三第五章生态系统及其稳定性第3节生态系统的物质循环的教学案（有答案）第 2 页第 3 页五、反馈评价A组1、连接生物群落和无机自然界的两个重要环节是( )A．生产者和非生物的能量B．消费者和非生物的能量C．生产者和分解者D．消费者和分解者2、生态系统中，碳元素参与物质循环的主要形式是( )A．二氧化碳B．碳酸盐c．碳酸D．碳水化合物3、在生态系统的碳循环过程中，使生物群落的碳进入大气中的生理过程是( )A．同化作用B．呼吸作用C．化能合成作用D．光合作用4、随着环境污染的不断加剧，可能引起海洋表层的浮游植物大量死亡，从而进一步加剧温室效应。

这是因为浮游植物死亡会( )A．使大气中二氧化碳增加B．使大气中臭氧增加C．使海洋表层无机物增加D．使海洋表层含氧量减少5、在生态系统的碳循环中，把二氧化碳释放到大气有多种途径，其中主要的是（）A．分解者对残余物的分解作用B．化石燃料的燃烧使用C．植物和动物的细胞呼吸D．化工厂对碳酸盐的分解6、分解者在生态系统中占有重要地位是因为（）A．营腐生生活的微生物不会与别的生物争夺食物和空间B．它们生活需要的能量少C．它们分布广、数量多D．能使有机物分解成无机物，归还到无机环境中，促使自然界物质循环7、关于碳循环的说法错误的是( )第 4 页A．生物群落中的碳元素主要是依靠光合作用固定的B．温室效应主要是由于化石燃料的大量燃烧造成的C、光合作用固定的CO2与呼吸作用释放的CO2相等时，大气中的CO2即可维持稳定D．碳循环过程中伴随着能量流动8、生态系统的物质循环中的“物质”是指（）A．组成生物体的重要元素B．组成生物体的大量元素C．组成生物体的所有元素D．组成生物体的微量元素9．碳元素和硫元素在生物群落中的传递形式分别是（）A．CO2和SO2 B．CO2和有机物C．有机物和SO2D．有机物和有机物10、在生态系统的碳循环中，能使CO2进入群落，又能将其释放到大气中的生物是（）A、分解者B、植食动物C、肉食动物D、绿色植物11、在生物圈中，物质和能量流动的区别是（）A．物质流动和能量流动都是循环的B．物质的流动是不循环的，能量的流动也是不循环的C．物质的流动是循环的，能量的流动是单向的不循环的D．物质的流动是单向的不循环的，能量的流动是循环的12、右图是碳元素在生态系统循环中的模式图，图中圆圈表示生态系统的生物成分，箭头表示过程：请回答：(1)图中③是，4是。

8．如图表示生物圈中碳元素的循环过程,下列有关叙述正确的是( )A．③过程代表绿色植物的光合作用B．图中A、B分别代表消费者和生产者C．温室效应主要是由⑦过程造成的D．农业生产中的中耕松土可以增大⑤过程答案 C解析化学燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因.③过程表示呼吸作用,A表示分解者,中耕松土对过程③有促进作用.9．分析以下生态系统的能量流动和物质循环的关系简图,不能得到的结论是( )A．物质作为能量的载体,使能量沿着食物链(网)流动B．能量作为动力,使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返C．能量①②③④的总和便是生产者所固定的太阳能总量D．碳在生物群落和无机环境之间的循环主要是以CO2的形式进行的答案 C解析生产者所固定的太阳能总量是指生产者总的同化量,①②③④的总和不等于生产者所固定的太阳能总量.生态系统的物质循环与能量流动紧密联系、缺一不可,物质作为能量的载体,能量作为物质循环的动力.10．如图为生态系统碳循环模式图,下列分析错误的是( )A．f表示大气中的二氧化碳库B．该图中有三条食物链C．图中的a一定是自养生物,b、c、d、e一定是异养生物D．碳以有机物的形式由a传到b答案 B解析因为研究对象为碳循环,所以要考虑生物及非生物的物质和能量,只有生产者才能吸收二氧化碳,生产者、消费者和分解者都要产生二氧化碳,所以a为生产者,b为分解者,f为无机环境,图中只有一条食物链,B项错误.12．下图为生态系统碳循环示意图,其中甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分.请据图回答：(1)生态系统的碳循环是指碳元素在________________之间不断循环的过程.(2)X与甲中图示生物类群的能量来源不同,X代表的生物为______________________________________；Y的细胞结构与丙中图示生物不同,Y的细胞结构最主要的特点是_____________________________________________________________.(3)大气中的CO2在甲中图示的________处(在a～d中选择)合成有机物；含碳有机物在甲中图示的________处(在a～d中选择)可以分解为CO2.(4)化学燃料除燃烧外,还可以通过________________途径产生CO2.答案(1)生物群落与无机环境(2)化能自养细菌(或硝化细菌等) 有以核膜为界限的细胞核(3)c a和b(4)微生物的分解解析绿色植物的光合作用或某些化能自养型生物的化能合成作用(常见的有硝化细菌等),把大气中的二氧化碳和水合成为糖类等有机物.生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用.生产者和消费者在生命活动过程中,通过呼吸作用,又把二氧化碳释放到大气中.生产者和消费者的遗体被分解者所利用,分解后产生的二氧化碳也返回到大气中.另外,由古代动植物遗体变成的煤和石油等,被人们开采出来后,通过燃烧把大量的二氧化碳排放到大气中,也加入到生态系统的碳循环中.由此可见,碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的.在植物细胞中,二氧化碳在叶绿体中被利用,又可通过呼吸作用在细胞质基质和线粒体中产生.探究未知请写出你的疑惑。

生态系统的物质循环测随着“低碳”话语的出现，现在“低碳社会”、“低碳城市”、“低碳超市”、“低碳校园”、“低碳交通”、“低碳环保”“低碳网络”、“低碳社区”——各行各业蜂拥而上统统冠以“低碳”二字，使“低碳”成为一种时尚。

问题：你对“低碳”了解多少？那么我们为什么要“低碳生活”呢？为应对生态环境危机，概念和理念层面的东西如“可持续发展”、“绿色经济”等等层出不穷，可为什么最后是低碳叫得最响，超过一度满天飞的“可持续发展”呢？因为在这其中最主要的是碳元素。

碳是地球上储量最丰富的元素之一，它分布广泛；同时,碳又是构成生命体的基本元素；碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。

问题：请同学们回忆之前学过的知识，然后说出碳元素在生态系从时尚话题入手，引发学生兴趣由学生已有知识引出新的知识思考、回答思考统中都参与哪些活动？图片：碳循环从这幅图我们可以看出，无机环境中的碳元素，可以通过绿色植物的光合作用进入到生物系统中，同时在生物的呼吸作用、分解者的分解作用中碳元素又被释放到了无机环境中。

那么，这种碳元素在生物群落和无机环境之间不断循环的过程，我们称之为碳循环。

板书：碳循环那么，对照这幅图，我们来思考一下问题：1、C在无机环境中的存在形式？CO2、碳酸盐2、碳在生物体内的存在形式？含碳有机物3、碳在生物体间的传递渠道？食物链（网）4、碳进入生物群落的途径？①绿色植物的光合作用②化能合成作用5、碳进入大气的途径？①生物的呼吸作用②分解者的分解作用6、碳在无机环境和生物群落间的培养学生的分析能力，加深学生对碳循环的理解联系实际，引出物质循环的全球性特点利用所学知识解决实际问题观察、思考、回答学生思考回答问题循环形式？CO2这一些是，碳循环的主要特点板书：循环流动，反复利用高考链接1、仔细阅读实验步骤，同时完成练习12题实验操作表，仔细阅读实验步骤，同时完成练习12题实验操作表实验步骤烧杯A 烧杯B一二结果分析（1）实验中实验组和对照组分别是______、_______，单一变量是__________________（2）A1、B1两试管加碘液的目的是_____________________________________，A2、B2加斐林试剂是想验证_______________的存在，原理是________________________。