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晋灵公不君导学案学习目标：1、通过分析晋灵公、赵盾以及三位武士的形象，鉴赏“春秋笔法”的文学魅力。
2、探究“春秋笔法”的史学价值，体会中国古代史学家的实录精神。
教学过程一、感悟春秋笔法的文学魅力（一）分析课文（做题要求：分组朗诵课文,边读边用笔划记信息. 1、从原文中筛选信息,用原文回答2. 用自己的话概括性格特点）1.晋灵公的“不君”,表现在哪些事情上? 体现了怎样的性格特点。
齐读第1段2.赵盾作为“古之良大夫”,又从哪些事情上可看出来?体现了怎样的性格特点。
（二）高考链接1、下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（）A.赵盾不忘恭敬。
鉏麑受晋灵公之命暗杀赵盾。
赵盾清早已穿戴整齐准备上朝，由于时间还早，端坐着打瞌睡。
鉏麑认为赵盾不忘记恭敬，是百姓的主宰。
B.赵盾忠君爱国。
晋灵公因厨子没有把熊掌炖熟，就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝堂。
赵盾知道后为此事很忧虑，率先进谏，但晋灵公不听。
C.赵盾体恤下情。
赵盾在被晋灵公追杀途中，看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给他的母亲，就专门为她准备了一筐饭和肉，放在袋子里。
D.赵盾深明大义。
董狐是古代的好官，记载史事的原则是直言不讳，他如实记载了赵盾这件事，孔子肯定了董狐的做法。
高考链接课堂练习2．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) （）A．晋灵公奢侈暴虐，加重赋税来修饰宫室，因为熊掌没炖烂，竟然杀了厨师，把他的尸首装在畚箕里，让宫女们用头顶着从朝廷经过。
B．赵盾、士季向晋灵公进谏，晋灵公文过饰非，还想方设法要杀掉赵盾。
他派遣的力士鉏麑不愿执行他的命令，于是头撞槐树自杀了。
C．晋灵公准备在宴会上杀害赵盾，他手下的武士灵辄却在关键时刻帮助赵盾幸免于难，以报答赵盾昔日的送饭之恩，赵盾自己只得逃亡了。
D．晋大夫赵穿杀了晋灵公，晋国太史董狐写“赵盾弑其君”并在朝廷公布。
赵盾难以辩白，大有感慨，孔子也为他蒙受杀君之名感到可惜。
《晋灵公不君》导学案【学习目标】1．积累常用的文言实词、虚词及用法。
2．理解赵盾、晋灵公等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及用法。
引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学法设计】互动法、分析法、讨论法【本章节概览】本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
【学习内容及过程】一、文字层面质疑检查(一)、为下面加点的字注音胹_____________蹯_____________畚_____________饮____________ 嗾_____________ 獒_____________遗_____________箪_____________ 橐_____________(二)、指出下列活用现象并解释1．晋灵公不君2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之4．食之，舍其半5．提弥明死之(三)、解释下列句子中划线的词语的含义1．晋灵公不君。
厚敛以彫墙。
从台上弹人，而观其辟丸也。
2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．斗且出。
提弥明死之。
4．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
5．问其名居，不告而退6．子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？”7．董狐，古之良史也，书法不隐。
8．问之，曰：“宦三年矣，未知母之寸否。
9．盛服将朝，尚早，坐而假寐。
10．斗且出。
11．贼民之主，不忠；弃君之命，不信12．其右提弥明知之，趋登曰。
(四)、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词性1．君能补过，袞不废矣。
”君知所过矣，将改之2．见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。
”食之，舍其半。
使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之3．使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
《晋灵公不君》导学案《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
3、提高鉴赏文言文的能力。
4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。
【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
2、借鉴本文的写人艺术。
3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋•范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
《晋灵公不君》导学案学习目标1、通过预习课文结合注释能解释文中重点实虚词、句子的含义并概括主要故事情节和人物特点。
2、通过小组合作探究，了解“春秋笔法”以及史家的实录传统。
学习过程一、知识链接：关于《春秋》、《左传》和“春秋笔法”。
《春秋》是我国最早的编年体历史著作。
儒家经典之一。
原为中国古代各国史书的通称。
现在流传的《春秋》相传是孔子删削《鲁春秋》而成。
该书极其简括地记载了上自鲁隐公元年（公元前722）,下至鲁哀公十四年（公元前481）共242年的历史事件。
因为《春秋》文字过于简约，犹如大事年表，后人不易理解，所以人们撰写了一些专门诠释《春秋》内涵，阐述圣人思想的著作。
《左传》是其中最著名的一部著作。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。
相传是春秋末年鲁国史官左丘明所撰，记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十三年。
它与《谷梁传》、《公羊传》合称“春秋三传”，都是用来解释和阐明《春秋》的，都被列为儒家经典十三经。
《左传》继承和发扬了春秋笔法。
关于“春秋笔法”孔子修订《春秋》的原因：“世道衰微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之；子弑其父者有之。
孔子惧，作《春秋》。
”（《孟子·滕文公下》）孔子修订《春秋》的目的：“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣”。
（《史记·太史公自序》）为了实现匡救时弊，拨乱反正，宣扬王道，维护礼法的政治理想，孔子在编修《春秋》时，或直书善恶，或暗寓褒贬，后人称这种笔法为“春秋笔法”。
二、结合注释诵读课文，完成下列问题。
1、注意下列加横线词的意思。
①晋灵公不君②晋侯饮赵盾酒③提弥明死之④食之，舍其半⑤倒戟以御公徒，而免之⑥赵盾弑其君2、翻译下列句子①人谁无过，过而能改，善莫大焉！②靡不有初，鲜克有终。
③子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？④其我之谓矣。
⑤董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3（共五篇）第一篇：《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3 教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。
第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。
本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
2．文中所写事件涉及到哪些人？一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄）晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文1．读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人，而观其辟丸也辟-避②宣子田于首山田-畋③子为正卿，亡不越竟竟-境④反不讨贼反-返⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺⑥我之怀矣，自诒伊戚诒-贻 2．齐读全文。
《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
3、提高鉴赏文言文的能力。
4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。
【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
2、借鉴本文的写人艺术。
3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋？范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
就各国诸侯来说，也各有侧重，晋国最详，所记占全书的四分之一，晋国之事中又突出重点，详细记载晋文公的霸业兴衰。
《晋灵公不君》“课程思政”教案课题：《晋灵公不君》——王力《古代汉语》（中华书局，1999年版）教学目标：知识与能力：了解关于《左转》的基础知识、历史地位和文学地位；了解《晋灵公不君》的具体内容和历史背景；了解文中难认词汇和通假字。
技能与方法：掌握古汉语常用字词“厚”、“夫”（发语词）、“为”、“亡”、“反”等的含义与常见用法；重点虚词“而”、“以”、“之”的常见用法；掌握通过字典查询古汉语字词和自学文言文的方法；掌握通过阅读文章，挖掘思想内涵的方法。
情感态度价值观：通过学习文章体会赵盾等忠臣所体现的充满爱国之志与正义信念的“义士”精神；通过学习文章体会古人孝敬父母和知恩图报的传统美德；通过学习文章体会知错就改的重要性以及自省自检的必要性；通过学习文章挖掘古人在字里行间体现出的封建等级观念，并感受君主制的弊端和今天我国人民民主专政政体的优越性和建设法制社会的必要性。
教学重点：1.帮助学生理解全文，疏通文意，了解文章历史背景和《左转》基本常识2.帮助学生理解文章中的重难点词汇及文言文基本知识3.帮助学生理解并体会文章通过描绘人物形象所展现出的精神品质和文化内涵教学难点：1.引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵2.引导学生正确理解孔子对本历史事件的的评价3.激发学生的批判性思维方式教学课时：2课时（100分钟）教学用具：多媒体PPT教学过程：一、旧课复习（5分钟）以提问的方式对上一节课程的重要知识点进行点名提问，并将结果计入平时成绩。
二、新课引入（1分钟）春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀君王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”而孔子在评价此事的时候，既赞扬了赵盾，还赞扬了冤枉赵盾的董狐，令人感到奇怪。
今天我们就来看看这千古奇冤倒底是怎么回事。
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《晋灵公不君》全文；（2）了解《左传》的相关背景知识；（3）掌握文中重要的文言词汇和句式；（4）分析并欣赏文中的人物形象和文学特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品的表达技巧和艺术魅力；（3）提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）领会忠诚、敬业、正直等传统美德；（2）认识历史教训，培养爱国情怀；（3）学会在现实生活中坚守道义，做一个有责任感的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《晋灵公不君》全文；（2）掌握文中重要的文言词汇和句式；（3）分析人物形象和文学特色；（4）领会文章所传达的传统美德和价值观。
2. 教学难点：（1）文中较为复杂的文言句子和句式；（2）深入解读文本，理解人物形象和故事背后的含义；（3）将文本内容与现实生活相结合，提炼有益的启示。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《左传》的背景，引出《晋灵公不君》这篇课文。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，勾画出生僻的字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，分析人物形象和故事背景。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况，讲解课文中的重点字词和句式，深入解读文本。
5. 欣赏与感悟：分析并欣赏文中的人物形象和文学特色，引导学生领会传统美德和价值观。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《晋灵公不君》全文；五、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》全文的熟悉程度和理解能力；2. 学生对文中重要文言词汇和句式的掌握情况；3. 学生对人物形象和文学特色的分析能力；4. 学生在现实生活中运用文本所学的能力和价值观的体现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本，提高思维能力。
2. 运用案例分析法，以典型的人物形象为例，深入剖析文本内涵。
晋灵公不君公开课教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解晋灵公不君的历史背景和相关史实。
（2）通过分析晋灵公不君的原因，培养学生分析历史问题的能力。
（3）引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养对于国家治理的重要性。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究晋灵公不君的原因和影响。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的评价能力，认识晋灵公不君的严重后果。
（2）引导学生从晋灵公不君的教训中，树立正确的道德观念，关注国家治理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）晋灵公不君的历史背景和史实。
（2）晋灵公不君的原因分析。
（3）君主道德修养与国家治理的关系。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的具体原因和影响。
（2）如何引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，了解晋灵公不君的背景和史实。
（2）准备案例分析材料，以便进行课堂讨论。
（3）制定教学计划，明确教学目标、重点和难点。
2. 学生准备：（1）预习相关历史知识，了解晋灵公不君的背景。
（2）查阅相关资料，了解晋灵公不君的具体原因和影响。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晋灵公不君的历史背景。
（2）提出问题，引导学生思考晋灵公不君的原因和影响。
2. 教学内容与活动：（1）讲解晋灵公不君的史实，分析其原因。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）组织小组讨论，让学生发表自己的观点，教师给予指导。
3. 总结与反思：（1）总结晋灵公不君的教训，强调君主道德修养的重要性。
（2）引导学生关注国家治理，树立正确的道德观念。
五、课后作业2. 推荐学生阅读相关历史书籍，进一步了解晋灵公不君的背景和史实。
《晋灵公不君》导学案学习目标：1积累常用的文言实词，虚词及句式，背诵文中名句。
2分析人物形象3引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习重点：重要文言实词虚词及句式学习难点：春秋笔法的内涵第一课时一、文学常识简介1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。
3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、预学检测正音靡（）不有初奢靡（）靡靡（）之音衣冠（）弱冠（）冠（）状动脉骤（）然衮（）职翳（）箪（）食（）壶浆厌恶（）恶（）心恶（）人宿舍（ ) 住一宿（）星宿（）通假字１从台上弹人，而观其辟丸（通）２宣子田于首山（通）３子为正卿，亡不越竟（通）４反不讨贼（通）５衮职有阙（通）三、初步感知全文。
自读课文，学生自行疏通文意，质疑文中字词。
1．不君，不行君道。
厚敛以雕墙。
以－－2．台上弹人，而观其辟丸也。
而－－3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。
过朝－－4．则莫之继也中莫之继也是什么句式？5．君能补过，衮不废矣。
补过－－衮－－6.人谁无过，过而能改，善莫大焉的翻译－－7.公患之，使鉏麑贼之患－－贼－－8.晋侯饮（yìn）赵盾酒饮－－用法:9.公嗾夫獒焉中的嗾、夫、獒的意思各是什么？10. 斗且出中的且的解释？且－－11.提弥明死之中死之的解释？四、句子翻译１谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
２靡不有初鲜克有终。
３君能补过，衮不废矣。
４不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
５宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
６董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
惜也，越竟乃免。
五、全文翻译晋灵公不行国君正道。
加重赋税用来彩饰墙壁。
他还从台上用弹弓射人，观看人们躲避弹丸来取乐。
有一次厨子燉熊掌没有燉熟，灵公就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝廷。
赵盾和士季发现了厨子的手，追问厨子被杀的原因，并为这件事忧虑。
赵盾准备进谏，土季说：“您进谏，如果国君不接受，那就没有谁能接着进谏了。
请让我先去吧，没有采纳，您再继续劝说。
”士季往前走了三次，伏地行礼三次，灵公假装没看见。
到了屋檐下，晋灵公才看了看他，说道：“我知道所犯的错误了，准备改正它。
”士季叩头答道：“哪个人没有过错呢？有了过错却能改正，没有什么善事能比这个更大的了。
《诗经》上说：‘没有谁没有个好的开头，但很少能坚持到底。
’照这样说来，能够纠正错误的人是很少的。
您能有始有终，那末国家就巩固了，哪里仅仅是臣子们有所依靠呢。
《诗经》又说：天子有没尽职的地方，只有仲山甫来弥补。
意思是说过失是能够弥补的，您能弥补自己的过失，君位就丢不了啦。
”晋灵公仍旧不改。
赵盾多次进谏。
晋灵公很厌恶他，派鉏麑暗杀他。
鉏麑清早赶去，看到卧室的门已打开了。
赵盾已穿戴整齐准备上朝，由于时间还早，端坐在那里打瞌睡。
鉏麑退出来，感叹地说：“不忘记恭敬，真是百姓的主啊。
杀害百姓的主，就是不忠；不履行国君的使命，就是不守信用。
在这两者之间只要有一种，都不如死了。
”便撞死在槐树上。
秋九月，晋灵公赐给赵盾酒喝，预先埋伏好身穿铠甲的武士，准备攻杀赵盾。
赵盾的车右提弥明发现了情况，快步走上堂去，说：“臣子侍奉国君饮酒，超过了三杯，不合乎礼仪。
”接着扶赵盾下堂。
晋灵公唤出那条猛犬向赵盾扑去。
提弥明徒手搏击猛犬，把它打死了。
赵盾说：“不用人而使唤狗，即使凶猛，又顶得了什么？”一面搏斗，一面退出宫门。
提弥明为赵盾殉难。
当初，赵盾在首阳山打猎，在翳桑住了一晚。
看见灵辄饿倒在地，问他得了什么病，灵辄回答说：“已经多日没有吃东西了。
”赵盾给他东西吃。
灵辄留下一半食物不吃。
问其原因，答道：“我在外当奴仆已经多年了，不知道母亲还在不在。
现在离家近了，请让我把这些东西送给她。
”赵盾要他吃光，并给他预备一筐饭和肉，放在袋子里送给他。
不久灵辄做了晋灵公的甲士，却把戟掉过头来抵御灵公手下的人，使赵盾得免于难。
赵盾问他为什么这样做，回答说：“我就是您在翳桑救的饿汉呀。
”问名字和住处，他没有告诉就走了。
──接着赵盾也逃亡了。
九月二十六日，赵穿在桃园杀死了晋灵公。
赵盾还没有逃出国境的山界就回来了。
太史（董狐）记载说：“赵盾弑其君。
”并且把这条记载拿到朝廷上公布。
赵盾说：“不是这样。
”太史回答说：“您是正卿，逃亡没有越过国境，回来后又不声讨叛贼，弑君的不是您又是谁？”赵盾说：“唉！《诗经》说：‘由于我怀念祖国，反而自己找来了忧患。
’大概是说我吧！”孔子说：“董狐，是古代的好史官，据法直书不隐讳。
赵盾，是古代的好大夫，为了记事的原则而承受恶名。
可惜呀！要是逃出了国境就可以免掉罪名了。
”第二课时一、熟读课文，自主思考1．晋灵公之“不君”反映在那些事情上？2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？二、合作探究试分析文章如何体现儒家”君君，臣臣，父父，子子”的思想观念的？三、课堂练习1．下列四句中加点字的解释错误的一项是（）A．靡不有初，鲜克有终克：能够B．衮职有阙，惟仲山甫补之。
阙：空缺C．宣子骤谏，公患之。
骤：多次D．使鉏麑贼之贼：刺杀2．下列各句中加点词的用法不同的一项是（）A．晋灵公不君 B．公嗾夫獒焉，明博而杀之C．宣子田于首山，舍于翳桑 D．既而与为公介,倒戟以御公徒，而免之3．下列加点词语在不同句子中的用法相同的一项是（）A．①君能补过，衮不废矣② 君知所过矣，将改之B．①贼民之主，不忠；弃君之命，不信②夫轻诺必寡信C．①使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之②既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之D．①靡不有初，鲜克有终②左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡4．下列各句中与“其我之谓矣”句式相同的一项是（）A．不忘恭敬，民之主也 B．今近焉，请以遗之C．谏而不入，则莫之继也 D．宣子田于首山，舍于翳桑5．下列句子中加点的词意义和用法不相同的一组是（）A．①厚敛以雕墙②五亩之宅，树之以桑B．①谏而不入，则莫之继也②夫唯不争，故天下莫能与之争C．①宦三年矣，未知母之存否②民之归仁也，犹水之就下D．①赵循弑其君②望之俨然，即之也愠，听其言也厉6．以下六句话，全部与赵盾忠于职守、为人正直有关的一组是（）①见其手，问其故而患之②三进及溜，而后视之③宣子骤谏，公患之④盛服将朝，尚早，坐而假寐⑤斗且出，提弥明死之⑥既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之A．①②③ B．②④⑤ C．③⑤⑥ D．①③④7．下列对文意理解有误的一项是（）A．晋灵公在杀害宰夫之后，能够接受大臣进谏，明确表态，“吾知所过矣，将改之。
”但未能有终，又先后企图谋杀忠臣宣子和士季。
B．晋灵公请赵盾喝酒后的根本目的是要攻杀赵盾。
提弥明发现情况及时施救，最后提弥明为赵盾殉难。
C．赵盾对君主尽忠，对他人行善。
在首阳山打猎，曾救过一个叫灵辄的人。
D．开头就说“晋灵公不君”，定贬斥晋灵公的调子，并预示晋国将发生大乱，国家要失去稳定。
文章从多个层面，以生动的材料集中表现晋灵公的残暴和可悲的下场。
8．下列各项文学常识表述有误的一项是（）A．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》，后又称《春秋左氏传》，《左传》是简称。
B．所谓“春秋笔法”，顾名思义，一种笔法而已，或者说一种历史叙述方式和技巧，是孔子首创的一种文章写法。
C．中国古代修史的传统非常悠久。
现存最早的历史著作是《尚书》和《春秋》。
《春秋》是历史文献集，《尚书》是编年体史书。
这两部书后来列入经部。
史学在春秋战国时期经历了第一个高峰，流传至今的有《国语》《左传》《战国策》等。
D．本文题目是编者后加的。
晋灵公，从其谥号“灵”可见，他不是一个好国君。
晋灵公，历史上有名之暴君，鲁文公七年即位，在位14年，鲁宣公二年被大臣赵穿所杀。
谥号曰“灵”，谥法称“乱而不损曰灵”。
此为无道君隐讳的说法。
课外成语补充：危如累卵—比喻形势非常危险，如同堆起来的蛋，随时都有塌下打碎的可能。
成语故事简介春秋时代，晋灵公为了个人享乐，建造九层高台。
他下了一道命令：不准任何人，朝见规劝。
大臣苟息知道后，便来求见晋灵公。
晋灵公为了防止苟息劝阻，命卫兵张弓搭箭，只要苟息一劝谏，立即射死他。
苟息见了这种架势，却不慌不忙地说：臣想表演一个小技艺给大王看看。
晋灵公这才放下了心，问道；你表演什么小技艺呀。
苟息说：我能把十二个棋子堆起来，上面在加几个蛋。
晋灵公听后非常感兴趣，立即放下弓箭，让苟息给他表演。
苟息很认真的把棋子堆起来，在加鸡蛋，看的人不由叫起来：“危险！”苟息说：这有什么危险，还有比这更危险的呢。
灵公说：你说来听听。
苟息说：为了建造九层高台，劳民伤财，邻近的国家都想趁机侵略，我国处境危险极了。
后人根据这个故事引申为成语“危如累卵”，意思是危险的像垒起来的蛋一样，形容极危险的局面或形势。
