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晋灵公不君导学案学习目标：1、通过分析晋灵公、赵盾以及三位武士的形象，鉴赏“春秋笔法”的文学魅力。
2、探究“春秋笔法”的史学价值，体会中国古代史学家的实录精神。
教学过程一、感悟春秋笔法的文学魅力（一）分析课文（做题要求：分组朗诵课文,边读边用笔划记信息. 1、从原文中筛选信息,用原文回答2. 用自己的话概括性格特点）1.晋灵公的“不君”,表现在哪些事情上? 体现了怎样的性格特点。
齐读第1段2.赵盾作为“古之良大夫”,又从哪些事情上可看出来?体现了怎样的性格特点。
（二）高考链接1、下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（）A.赵盾不忘恭敬。
鉏麑受晋灵公之命暗杀赵盾。
赵盾清早已穿戴整齐准备上朝，由于时间还早，端坐着打瞌睡。
鉏麑认为赵盾不忘记恭敬，是百姓的主宰。
B.赵盾忠君爱国。
晋灵公因厨子没有把熊掌炖熟，就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝堂。
赵盾知道后为此事很忧虑，率先进谏，但晋灵公不听。
C.赵盾体恤下情。
赵盾在被晋灵公追杀途中，看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给他的母亲，就专门为她准备了一筐饭和肉，放在袋子里。
D.赵盾深明大义。
董狐是古代的好官，记载史事的原则是直言不讳，他如实记载了赵盾这件事，孔子肯定了董狐的做法。
高考链接课堂练习2．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) （）A．晋灵公奢侈暴虐，加重赋税来修饰宫室，因为熊掌没炖烂，竟然杀了厨师，把他的尸首装在畚箕里，让宫女们用头顶着从朝廷经过。
B．赵盾、士季向晋灵公进谏，晋灵公文过饰非，还想方设法要杀掉赵盾。
他派遣的力士鉏麑不愿执行他的命令，于是头撞槐树自杀了。
C．晋灵公准备在宴会上杀害赵盾，他手下的武士灵辄却在关键时刻帮助赵盾幸免于难，以报答赵盾昔日的送饭之恩，赵盾自己只得逃亡了。
D．晋大夫赵穿杀了晋灵公，晋国太史董狐写“赵盾弑其君”并在朝廷公布。
赵盾难以辩白，大有感慨，孔子也为他蒙受杀君之名感到可惜。
《晋灵公不君》导学案【学习目标】1积累常用的文言实词、虚词及用法。
2.理解赵盾、晋灵公等形象。
3•引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及用法。
引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学法设计】互动法、分析法、讨论法【本章节概览】本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
【学习内容及过程】一、文字层面质疑检查（一）、为下面加点的字注音胹_____________ 蹯______________ 畚______________饮_____________ 嗾______________ 獒_______________遗_____________ 箪______________ 橐_______________（二）、指出下列活用现象并解释1.晋灵公不君______________________________________________________________________2.秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之________________________________________________3.既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之______________________________________________4.食之，舍其半_____________________________________________________________________5.提弥明死之_______________________________________________________________________（三）、解释下列句子中划线的词语的含义1•晋灵公不君。
《晋灵公不君》导学案学习目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习重点1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习课时：一课时。
学习方法：朗读，练习，合作探究预习：1．读文章，读准下面黑体字的字音。
蹯饮翳箪橐自诒伊戚2．在文中标出下列句子中的通假字并解释意义。
①从台上弹人，而观其辟丸也②宣子田于首山③子为正卿，亡不越竟④反不讨贼⑤衮职有阙，惟仲山甫补之⑥我之怀矣，自诒伊戚3．再读文章，找出文中所写事件涉及到哪些人。
学习过程一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，对文武朝臣理直气壮地说：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。
”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤到底是怎么回事？二、朗读文章，检查预习。
三、结合注释自读课文，解释重点词语及翻译重点句子。
（一）解释下列黑体字的字义。
1．晋灵公不君：2．厚敛以雕墙3．宰夫胹熊蹯不熟，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝4．谏而不入，则莫之继也5．人谁无过，过而能改，善莫大焉6．晋侯饮赵盾酒7．斗且出8．提弥明死之。
9．倒戟以御公徒，而免之。
10．赵盾弑其君11．书法不隐（二）翻译下列句子。
1．谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
2．靡不有初，鲜克有终。
3．君能补过，衮不废矣。
4．不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
5．宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
6．董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
惜也，越竟乃免。
四、合作探究1．晋灵公之“不君”反映在哪几件事上？2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情体现？3．什么是春秋笔法。
《晋灵公不君》导学案《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
3、提高鉴赏文言文的能力。
4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。
【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
2、借鉴本文的写人艺术。
3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋•范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
《晋灵公不君》导学案学习目标1、通过预习课文结合注释能解释文中重点实虚词、句子的含义并概括主要故事情节和人物特点。
2、通过小组合作探究，了解“春秋笔法”以及史家的实录传统。
学习过程一、知识链接：关于《春秋》、《左传》和“春秋笔法”。
《春秋》是我国最早的编年体历史著作。
儒家经典之一。
原为中国古代各国史书的通称。
现在流传的《春秋》相传是孔子删削《鲁春秋》而成。
该书极其简括地记载了上自鲁隐公元年（公元前722）,下至鲁哀公十四年（公元前481）共242年的历史事件。
因为《春秋》文字过于简约，犹如大事年表，后人不易理解，所以人们撰写了一些专门诠释《春秋》内涵，阐述圣人思想的著作。
《左传》是其中最著名的一部著作。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。
相传是春秋末年鲁国史官左丘明所撰，记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十三年。
它与《谷梁传》、《公羊传》合称“春秋三传”，都是用来解释和阐明《春秋》的，都被列为儒家经典十三经。
《左传》继承和发扬了春秋笔法。
关于“春秋笔法”孔子修订《春秋》的原因：“世道衰微，邪说暴行有作，臣弑其君者有之；子弑其父者有之。
孔子惧，作《春秋》。
”（《孟子·滕文公下》）孔子修订《春秋》的目的：“贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣”。
（《史记·太史公自序》）为了实现匡救时弊，拨乱反正，宣扬王道，维护礼法的政治理想，孔子在编修《春秋》时，或直书善恶，或暗寓褒贬，后人称这种笔法为“春秋笔法”。
二、结合注释诵读课文，完成下列问题。
1、注意下列加横线词的意思。
①晋灵公不君②晋侯饮赵盾酒③提弥明死之④食之，舍其半⑤倒戟以御公徒，而免之⑥赵盾弑其君2、翻译下列句子①人谁无过，过而能改，善莫大焉！②靡不有初，鲜克有终。
③子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？④其我之谓矣。
⑤董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
《晋灵公不君》导学案学习目标：1积累常用的文言实词，虚词及句式，背诵文中名句。
2分析人物形象3引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习重点：重要文言实词虚词及句式学习难点：春秋笔法的内涵第一课时一、文学常识简介1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。
3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、预学检测正音靡（）不有初奢靡（）靡靡（）之音衣冠（）弱冠（）冠（）状动脉骤（）然衮（）职翳（）箪（）食（）壶浆厌恶（）恶（）心恶（）人宿舍（ ) 住一宿（）星宿（）通假字１从台上弹人，而观其辟丸（通）２宣子田于首山（通）３子为正卿，亡不越竟（通）４反不讨贼（通）５衮职有阙（通）三、初步感知全文。
自读课文，学生自行疏通文意，质疑文中字词。
1．不君，不行君道。
厚敛以雕墙。
以－－2．台上弹人，而观其辟丸也。
而－－3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。
过朝－－4．则莫之继也中莫之继也是什么句式？5．君能补过，衮不废矣。
补过－－衮－－6.人谁无过，过而能改，善莫大焉的翻译－－7.公患之，使鉏麑贼之患－－贼－－8.晋侯饮（yìn）赵盾酒饮－－用法:9.公嗾夫獒焉中的嗾、夫、獒的意思各是什么？10. 斗且出中的且的解释？且－－11.提弥明死之中死之的解释？四、句子翻译１谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
２靡不有初鲜克有终。
３君能补过，衮不废矣。
４不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
５宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
６董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
3、提高鉴赏文言文的能力。
4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。
【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
2、借鉴本文的写人艺术。
3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋？范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
就各国诸侯来说，也各有侧重，晋国最详，所记占全书的四分之一，晋国之事中又突出重点，详细记载晋文公的霸业兴衰。
晋灵公不君公开课教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《晋灵公不君》这篇文章的基本内容，理解其历史背景和文化内涵。
（2）通过分析文章中的重要词语、句子和段落，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索、讨论和分析文章中的关键问题。
（2）运用案例分析法，让学生通过具体案例深刻理解晋灵公不君的表现及其影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确认识历史人物，评价历史事件，树立正确的历史观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《晋灵公不君》的基本内容。
（2）分析文章中的重要词语、句子和段落。
2. 教学难点：（1）理解晋灵公不君的历史背景和文化内涵。
（2）深入分析晋灵公不君的表现及其影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晋灵公不君的历史背景。
（2）引发学生对晋灵公不君的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）引导学生关注文章中的重要词语、句子和段落。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解晋灵公不君的表现及其影响。
（2）分析文章中的关键问题和难点。
4. 案例分析：（1）提供相关案例，让学生分析晋灵公不君的具体表现。
（2）引导学生深入理解晋灵公不君的危害和影响。
5. 课堂讨论：（1）组织学生进行课堂讨论，分享各自的学习心得和感悟。
（2）引导学生正确评价历史人物和历史事件。
（2）拓展学生的历史视野，激发对传统文化的兴趣。
四、课后作业2. 让学生选择一个历史人物，分析其与晋灵公不君的相似之处和不同之处。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价其对晋灵公不君的理解和运用能力。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对其历史知识、思维能力和文化素养进行综合评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过历史故事、图像、音乐等多种方式，为学生营造一个生动的历史情境，增强学生对晋灵公不君事件的认识。
《晋灵公不君》导学案【学习目标】1．积累常用的文言实词、虚词及用法。
2．理解赵盾、晋灵公等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及用法。
引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学法设计】互动法、分析法、讨论法【本章节概览】本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
【学习内容及过程】一、文字层面质疑检查(一)、为下面加点的字注音胹_____________蹯_____________畚_____________饮____________ 嗾_____________ 獒_____________遗_____________箪_____________ 橐_____________(二)、指出下列活用现象并解释1．晋灵公不君2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之4．食之，舍其半5．提弥明死之(三)、解释下列句子中划线的词语的含义1．晋灵公不君。
厚敛以彫墙。
从台上弹人，而观其辟丸也。
2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．斗且出。
提弥明死之。
4．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
5．问其名居，不告而退6．子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？”7．董狐，古之良史也，书法不隐。
8．问之，曰：“宦三年矣，未知母之寸否。
9．盛服将朝，尚早，坐而假寐。
10．斗且出。
11．贼民之主，不忠；弃君之命，不信12．其右提弥明知之，趋登曰。
(四)、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词性1．君能补过，袞不废矣。
”君知所过矣，将改之2．见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。
”食之，舍其半。
使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之3．使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
4．我之怀矣，自诒伊戚，’其我之谓矣！”公患之，使鉏麑贼之。
将谏，士季曰：“谏而不入，则莫之继也。
5．赵盾、士季见其手，问其故而患之。
公患之，使鉏麑贼之。
(五)、找出通假字，并解释①从台上弹人，而观其辟丸也②三进及溜③子为正卿，亡不越竟④反不讨贼⑤衮职有阙，惟仲山甫补之(六)、翻译下列句子1．谏而不入，则莫之继也。
2．袞职有阙，惟仲山甫补之。
3．君能补过，袞不废矣。
4．今近焉，请以遗之。
5．倒戟以御公徒。
6．我之怀矣，自诒伊戚。
二、文学层面鉴赏点拨(一)介绍作者及文中主要人物1、《左传》原名为，汉代改称，简称《左传》。
旧时相传是春秋末年为解释孔子的而作。
它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是家重要经典之一。
它与、合称“春秋三传”。
《左传》实质上是一部独立撰写的史书。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号。
4．对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话；“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。
”但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
(二)问题探究1．晋灵公之“不君”反映在哪几件事上？2．赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情可以体现？3．如何理解赵盾的“为法受恶”?4．分析文章是如何体现儒家"君君，臣臣，父父，子子"的思想观念的？三、文化层面探究引导拓展延伸“春秋笔法”：成语释义指寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己的态度。
晋代杜预解释：一曰微而显；二曰志而晦；三曰婉而成章；四曰尽而不汙，直书其事。
“春秋笔法”既讲曲笔，又倡直书。
孔子所谓直书，具有两重涵义：其一是史实的标准；其二是史义的标准。
即：凡是符合纲常伦理道德的历史记述，即使与历史真实不相符合，也是直书。
据说孔子编写《春秋》，在语言平面上“不露山水”，但在表达平面上，自能见其“微言大义”，在记述历史时，暗含褒贬。
行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。
后世作者为了阐述孔子的思想，撰写了专门的著作以解释《春秋》的内在涵义，特别是其中涉及礼的一些细节。
这种作法被称为微言大义，或者春秋笔法，被中国古代的传统所褒扬。
所谓“不露山水”，实指不显露那些不宜明说或不愿直说本意的语句，宜与名家画山水一样，“妙在含糊，方见作乎”，或旁敲侧击，或含义模糊，或闪烁其词，或含蓄委婉，或意在言外，或从旁烘托，或虚掩伪饰，或上下暗示，总之不露本意。
当然也有涉及本意的，则往往从轻从宽，或隐隐约约，未见庐山真面日，或扑粉涂脂，顿使恶语变美言。
问题：《晋灵公不君》哪些地方体现了“春秋笔法”？四、总结归纳本文主旨【实战演习】1．下列四句中加点字的解释错误的一项是（）A．靡不有初，鲜克．有终克：能够B．衮职有阙．，惟仲山甫补之。
阙：空缺C．宣子骤．谏，公患之。
骤：多次D．使鉏麑贼．之贼：刺杀2．下列各句中加点词的用法不同的一项是（）A．晋灵公不君．B．公嗾．夫獒焉，明博而杀之C．宣子田于首山，舍．于翳桑D．既而与为公介,倒戟以御公徒，而免．之3．下列加点词语在不同句子中的用法相同的一项是（）A．①君能补过．，衮不废矣②君知所过．矣，将改之B．①贼民之主，不忠；弃君之命，不信．②夫轻诺必寡信．C．①使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与．之②既而与．为公介，倒戟以御公徒，而免之D．①靡．不有初，鲜克有终②左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡．4．下列各句中与“其我之谓矣”句式相同的一项是（）A．不忘恭敬，民之主也B．今近焉，请以遗之C．谏而不入，则莫之继也D．宣子田于首山，舍于翳桑5．下列句子中加点的词意义和用法不相同的一组是（）A．①厚敛以．雕墙②五亩之宅，树之以．桑B．①谏而不入，则莫．之继也②夫唯不争，故天下莫．能与之争C．①宦三年矣，未知母之．存否②民之．归仁也，犹水之就下D．①赵循弑其．君②望之俨然，即之也愠，听其．言也厉6．以下六句话，全部与赵盾忠于职守、为人正直有关的一组是（）①见其手，问其故而患之②三进及溜，而后视之③宣子骤谏，公患之④盛服将朝，尚早，坐而假寐⑤斗且出，提弥明死之⑥既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之A．①②③B．②④⑤C．③⑤⑥D．①③④7．下列对文意理解有误的一项是（）A．晋灵公在杀害宰夫之后，能够接受大臣进谏，明确表态，“吾知所过矣，将改之。
”但未能有终，又先后企图谋杀忠臣宣子和士季。
B．晋灵公请赵盾喝酒后的根本目的是要攻杀赵盾。
提弥明发现情况及时施救，最后提弥明为赵盾殉难。
C．赵盾对君主尽忠，对他人行善。
在首阳山打猎，曾救过一个叫灵辄的人。
D．开头就说“晋灵公不君”，定贬斥晋灵公的调子，并预示晋国将发生大乱，国家要失去稳定。
文章从多个层面，以生动的材料集中表现晋灵公的残暴和可悲的下场。
8．下列各项文学常识表述有误的一项是（）A．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》，后又称《春秋左氏传》，《左传》是简称。
B．所谓“春秋笔法”，顾名思义，一种笔法而已，或者说一种历史叙述方式和技巧，是孔子首创的一种文章写法。
C．中国古代修史的传统非常悠久。
现存最早的历史著作是《尚书》和《春秋》。
《春秋》是历史文献集，《尚书》是编年体史书。
这两部书后来列入经部。
史学在春秋战国时期经历了第一个高峰，流传至今的有《国语》《左传》《战国策》等。
D．本文题目是编者后加的。
晋灵公，从其谥号“灵”可见，他不是一个好国君。
晋灵公，历史上有名之暴君，鲁文公七年即位，在位14年，鲁宣公二年被大臣赵穿所杀。
谥号曰“灵”，谥法称“乱而不损曰灵”。
此为无道君隐讳的说法。
【作业】归纳课文中文言虚词“其”“而”“以”的意义和用法。
【知识链接】《左传》的文学成就1、作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋•范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
就各国诸侯来说，也各有侧重，晋国最详，所记占全书的四分之一，晋国之事中又突出重点，详细记载晋文公的霸业兴衰。
记载较略之国，其事也不平均使用笔墨，如记郑国的文字约15000字，多集中在郑庄公、子产身上。
而子产为相执政一事就占了很大的篇幅。
凡是能生动体现国家治乱、兴亡，能形象地显示社会各种代表人物特征的事情，则“纤芥无遗”，反之则“丘山是弃”。
《左氏春秋》有自己的详略标准，它深刻、形象、生动地反映了当时的社会生活。
《左氏春秋》不满足于《春秋》那种对历史史事做简单陈述的史笔笔法，它要展示那个动荡历史年代的全部过程，要展示各种历史人物在各种事件中的各种表现，创造了在生动记叙史事的基础上显示各种人物形象、心态，表达作者观点立场的方法。
作者重视对事件的完整把握，对事件的发生、发展和结局有时能给予集中叙述，突破了编年体的界限，使事件的记叙有了记事本末的因素。
也使人物的刻划有了传记的意味。
《左氏春秋》叙事，往往很注重完整地叙述事件的过程和因果关系，战争的叙述尤为精彩。
《左氏春秋》的战争描写，全面反映了《左传》的叙事特点。
《左氏春秋》一书，记录了大大小小几百次战争，城濮之战、肴之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等大战的描述历来被人们赞不绝口，战事的酝酿、起因，战前军事、外交的谋略，兵马的调遣、战时激烈的搏杀，战局的变化，双方的进退，战后胜负的结局，各方面的反应，认识的处理等，都表现得迂徐有致、笔力纵横。
如僖公三十二年，“杞子自郑使告于秦”，通过蹇叔反对出师袭远，介绍了肴之战前秦、郑、晋各方面的形势与动态，又通过蹇叔哭师这一细节，预示了秦军必败的结局。
