《假如》教学设计第一课时.doc

《假如》教学设计《假如》教学设计（推荐）作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家收集的《假如》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《假如》教学设计1教学目的：1、认识9个生字，书写“食、场”等字，感受字的形体美。

2、初读课文，把住重点句子，把课文读通读顺。

重点难点：1、认识生字词，学习书写，记忆易错字。

2、通过重点句子的朗读指导，把课文读通读顺。

教学准备：多媒体课件、苹果图片、录音机教学过程：一、故事铺垫，激趣揭题。

1、师讲故事《神笔马良》，感悟“神”。

上课之前，老师讲个故事给你们听，好吗？从前，有个小男孩，叫马良，他有一支神笔，哗，这支神笔可神啦！他画蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞，画小马，小马就会嘀哒嘀哒地跑起来……总之画什么就有什么。

他用这支神笔为穷人做了许多好事。

2、师生交流，揭题《假如》。

假如你有一支这样的神笔，你想画什么？指名说（三、四名）假如有一支这样的神笔该多好啊！今天我们就来学习23课《假如》师板书：假如，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文。

下面，请同学们翻开书本108页，自由地把课文读一遍，读完了把生字宝宝圈出来，读一读。

然后看能否把神笔找到？2、课件出示带拼音的生字。

（1）自由读，同桌读你找到神笔吗？（生：没有）没关系，我请来了魔术袋帮忙，只要你记住它们的名字，魔术袋就会带你去找神笔。

先自由叫叫它们的名字，再读给同桌听。

（2）请小老师带读，师正音，再齐读。

哪位同学来叫第一排魔术袋的名字？（生读一个生字）其他同学跟他读！（请读音准的两个小老师带读，此过程老师重新带读，来强调易读错的字，如：良、缩、康、操）好，全班大声地叫它们吧！（一个字读两遍）（3）去拼音，开火车读。

同学们读得真响亮！我们来开开小火车吧，火车来咯！（出示课件）师：火车火车哪里开？生：这里开这里开！师：你的火车往哪开？（一小组读完后问）生：往左开（或往右开） 3、识记字形（重点问：缩、遥、健、操）。

诗歌《假如》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于诗歌《假如》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1、认识9个生字，会写个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。

低年的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

教学过程：一、讲故事，揭示课题师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。

今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如并读读课。

）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]二、读文、识字、感悟1、自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

2、出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。

（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。

）3、出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）4、再读课文师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？5、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用我用马良的神笔画说话，师随机板书）6、师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画、和说话）。

7、师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。

人教版二年级上册23《假如》第一课时课时目标：1．通过各种形式的朗读，激发学生朗读课文的兴趣，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读课文，在文中找到“（）的”短语，并进行积累。

3．通过多种形式朗读，学生能准确认读“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”9个生字，发现“遥远”、“健康”这类词的构词方式。

4．在反复的朗读中，学生初步感受“关爱他人、帮助他人”的美德。

教学重难点：1．教学重点：学习生字新词，正确流利地朗读课文。

2．教学难点：积累“（）的”短语，能学会使用。

发现“遥远”、“健康”这类词的构词方式，培养学生学习词语的能力。

仿写“我要给”句子。

教学过程：一、导入1．师：同学们，你们一定听过《神笔马良》的故事，你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？2．师：马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。

怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。

（师板书，学生书空）3．师：下面请同学们打开语文书，翻到第108页（稍作停顿，等学生都翻到此页时继续），请同学们认真听老师读，听准字音，看清字形，看看谁听得最认真？听后告诉大家哪一句给你留下的印象最深。

（师范读）4．师：你对哪一句印象最深？读一读。

师评：（若读得好）你真会听，不但能读正确，还能学着我的样子来读，了不起！谁还想来展示？（若读得不好）我刚才可不是这样读的，谁知道我是怎么读这一句的？（若其他学生也没印象，那么这一句我再读一次。

）（若学生读得很好）啊，你读得真好，声音好听，还带着表情，比我读得都要好！你就像一位小小朗诵家，我们把掌声送给他！（此环节请3—5位学生读一读）二、读课文1．师：我知道我们班上还有许多朗读的能手，这么美的诗，我们自己去读读吧！请同学们自由读课文，看谁读得最投入！（生自由朗读课文）2．师：请几位同学来读读这首诗：请你读第一小节，请你读第二小节，第三小节，请你读，最后一小节，请你读。

课文《假如》教案教学设计一、教学目标1.理解课文《假如》的基本内容，把握故事情节及情感主题。

2.通过朗读、模仿等方式，提高学生的语音语调、语言表达能力。

3.培养学生的思维逻辑能力和创造性思维能力。

4.培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析情节，把握情感主题。

2.教学难点：培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。

三、教学准备1.教辅资料：课文《假如》、课文解析及归纳材料。

2.教具：投影仪、幻灯片、音频设备。

四、教学过程步骤一：导入与预习（10分钟）1.准备幻灯片，呈现《假如》四个字，引导学生猜测课文主题。

2.学生回答后，出示课文整体内容。

要求学生预习，了解故事情节和主要人物。

步骤二：学习与理解（35分钟）1.播放课文音频，全班齐读。

2.细读课文，学生自读一遍，梳理主要情节，回答问题：故事发生在哪里？主人公是谁？发生了什么事情？3.引导学生分组讨论：主人公假如过上了自己想要的生活，他会遇到哪些情况？每个小组提出一个观点，并进行展示。

4.分析课文中的隐喻和象征：主人公的笔记本、女孩的眼睛等，引导学生思考隐喻和象征的意义。

5.以小组为单位，学生模仿课文中主人公的思考方式，假设自己遇到类似情况，讨论并展示自己的想法和假设。

步骤三：强化与拓展（35分钟）1.学生分组进行朗读，每个小组选择适合自己的片段进行表演。

2.各小组依次表演，全班进行欣赏和点评。

3.分析主人公的决策和思考方式，引导学生思考他们在现实生活中是否也会遇到类似困惑，他们会做出怎样的决策。

4.学生以个人为单位，写一篇辩论性文章，表达自己对于主人公决策的看法和理由。

5.学生交流讨论并进行展示。

步骤四：总结与反思（10分钟）1.教师进行总结，梳理课文故事情节、情感主题以及学生们的思考和观点。

2.提醒学生回顾课文内容，强化知识点和思考方式。

五、课堂延伸1.引导学生阅读其他类似题材的作品，提升文学鉴赏能力。

2.学生以小组为单位，自选故事情节，用口头或书面方式创作故事的不同结局。

《假如》,,教学设计二二年级假如教学设计【教学过程】第一课时一、揭示课题1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。

假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课假如。

（板书课题）3．齐读课题两遍。

读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1．范读。

师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。

我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了假如我有一枝马良的神笔？2．整体感知，识字读文。

（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

（2）说出生字朋友的名字。

师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后我会认里的生字。

请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字回家。

师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。

快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找朋友。

师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。

那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来找朋友，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。

现在从这9个生字中找朋友组词。

（寻食、健康）文中说：谁到哪里去寻食？在文中找出含有健康的句子读一读。

（5）识记生字朋友的样子。

（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交朋友，并送朋友回家。

《假如》教学设计范文5篇《假如》这首诗表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

下面是WTT给大家分享的内容，供大家参考，阅读。

希望大家能够喜欢!《假如》教学设计1 教学目标 1、会认9个生字。

2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。

3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。

重点难点 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。

教学过程一、故事导入，情感铺垫1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀?(指名说)2、师：你听得真认真!马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。

你想有一支这样的神笔吗?(生：想)3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。

(出示课：师读，配音乐) 4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今天要共同学习的第10课《假如》(板书课题)。

师：一起读读题目(注意读出诗意) 二、自主学习，整体感知1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开始读吧!读完的小朋友就可以坐好了。

2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。

(课展示词语：寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息饥饿谷粒双腿不幸)3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家认真地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发现呢?一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。

《假如》教学设计及设计意图假如这是一堂《假如》的教学设计，并且考虑到高质量的要求，下面是我为您准备的教学设计及其设计意图。

设计意图：通过本节课的教学，旨在帮助学生了解并运用虚拟语气中的“假设”，培养学生制定假设条件并从中推断结果的思维能力，提升学生的逻辑思维和判断能力。

一、导入（5分钟）在课堂导入环节中，教师可以通过提问学生假设性的问题，引发学生对假设的思考。

例如：“如果你是学校的校长，你会做哪些改变来提升学校的教育质量？”通过引导学生进行假设性的思考，培养学生的想象力和推理能力。

二、知识讲解与操练（15分钟）1. 知识讲解：首先，教师可以向学生介绍虚拟语气的概念，并解释其用途和作用。

例如：“虚拟语气用于表示假设、愿望、建议等，以表示与事实相反或存在一定程度的不确定性。

”其次，教师可以具体讲解“假设”的定义，以及在句子中的表达方式。

例如：“我们常用‘假如’‘要是’等词语来引导一个假设句，来构建一个假设条件。

”2. 操练：教师可以向学生提供一些例句，并让学生辨别出其中的虚拟语气句子和假设条件。

例如：“假如我是一只小鸟，我会飞得多高！”请学生找出其中的虚拟语气句子和假设条件，并解释其用法和意义。

三、活动设计（30分钟）1. 情境模拟：教师可以给学生提供一些情境，让学生在情境中进行假设性的思考和表达。

例如：“假如你是一位侦探，请推测下面的案件是如何发生的。

”学生根据所给情境进行推理和假设，并用虚拟语气句子表达出来。

2. 学生合作：在小组合作中，教师可以设计一些问题，让学生合作讨论并提出不同的假设。

例如：“假如我们的学校多了一个课外活动时间，你认为学校会组织什么活动？请你们组内讨论并提出假设。

”3. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演不同的角色中体验假设的过程。

例如：“假如你是一位哲学家，你将如何回答‘人生的意义是什么？’这个问题。

”四、拓展任务（20分钟）教师可以设计一些拓展任务，让学生运用虚拟语气进行写作或表达。

小学语文《假如》教案《假如》是一篇著名的现代文学作品，由鲁迅所撰。

整篇文章里包含了对社会现状的批判，对人性的深入探讨，对历史的借鉴，以及对未来的展望。

对于小学语文教学来说，可以适当抽取一些重点内容，让学生们更好地阅读、理解和运用这篇的文。

本文就是一份将《假如》制作成小学语文教案的材料，旨在帮助小学老师更高效地进行教学。

具体教案如下：一、教材分析本教案要分析的教材是鲁迅的小说《假如》。

本篇小说是鲁迅先生的代表作之一，是其批判文化和文明的代表作之一，写的是孔夫子和孟子们讨论孟尝君和田文和等人的事，以及科举制度和国家制度的问题。

这篇文章体现了鲁迅对中国传统文化的否定和对新文化的肯定，是一篇比较有思想性、文化性和时代性的文章。

二、教学目标知识目标：通过学习这篇小说，使学生了解孔子、孟子等战国时期的学者，了解毛泽东等革命家对本篇小说的评价，知道本文的历史背景和写作意图。

能力目标：培养学生读懂文学作品的能力，学生解读思想性文章的能力，提高学生自我思考的能力和价值观。

情感目标：使学生自觉尊重和保护传统文化，弘扬科学精神和人文精神，锻炼学生思考和判断问题，提高学生对时代和未来的洞察力。

三、教学重点与难点教学重点：分析孔夫子、孟子、毛泽东等人对本文的评价，理解文章中的基本思想和隐含的思想。

教学难点：引导学生了解文中的深层思想和哲学思考，并通过思考启发其自我思考和判断；通过分析色彩运用、形象描绘、文风特点等方面的写作手法加深学生对文本的理解。

四、教学方法启发式教学法、讨论教学法、教师讲授法、小组合作探究法、资料收集与整理法。

五、教学步骤1.导入：通过回顾教材中的相关内容，让学生复习和了解文章的内容和历时背景。

2.引入：讲解这篇作品的写作目的和读者对象，及其对中国现代文学的影响。

3.分析文本：请学生分小组阅读《假如》，通过分析讨论文中的事情故事，以及所表达的思想和文化内涵，探讨其内涵和深层思想，并总结出这篇文章的主题思想。

语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）二年级下册文：10 假如
块：教学设计—教案
设计思路：
这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：
1. “阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与
文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2. 培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

3. 识字教学要充分利用学生已有的知识和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

教学目标：
1. 认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”6 个字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7 个字及以下词语：叹息、哭泣、米粒、不幸。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

体会作者的美好心愿，获得初步的情感体验。

3. 能展开想象仿写句子，培养学生关爱他人、关爱环境的情感。

重难点分析：
教学重点、难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。

课前准备：
1. 生词卡片。

2. 多媒体课件
教学过程：。

《假如》教学设计【设计理念】语文课程具有丰富的人文内涵，它对学生的精神领域的影响是深广的。

语文课程应重视学生的品德修养，塑造高尚的人格，这更在于平时的每一堂课。

本课以“假如”贯穿全文，以“情”为根，引导学生对课文进行个性化解读，通过朗读、想象、交流、表演等手段，让学生与文本进行对话，体味语言背后的情感，感悟爱心的力量。

【学习目标】1.认识本课生字，会写课后的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟课文内容，了解作者想象的美好意境，体会关爱他人的美好情感。

【教学重点】朗读课文、领会文章“假如”表达的美好愿望。

【教学难点】感悟作者表达的美好愿望，并通过仿说练习加深理解。

【教学准备】教师：制作多媒体课件。

学生：收集有关关爱他人的名人名言及感人的故事。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1.同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师为你们带来一部动画片，想不想看？（播放《神笔马良》的片段）2.你们知道马良得到这支神笔后他会怎么做吗？（学生自由发挥）3.你们有一颗善良美好的心灵，上帝赋予你们这样的心灵是希望你们能用实际行动关爱他人，给身边的人送去温暖、关怀和幸福。

今天我们就来学习一篇有关关爱他人的课文（板书课题）。

让我们一起读读课题吧！4.“假如”是什么意思？你能用“假如”说一句话吗？5.课文中作者有哪些美好的愿望呢？让我们带着这个问题去学习课文吧！二、初读课文，整体感知1.按要求自读课文：（1）用自己喜欢的识字方法读准字音。

（2）读通句子。

（3）标出课文中带有“假如”的句子。

2.检查自读情况：（1）指名读生字，并组词。

（2）指名读课文，纠正字音。

（3）指名说带有“假如”的句子。

3.同学们已经初步感知了课文的内容，谁来试着说一说这篇课文主要讲了什么？4.再读课文，把你不懂的地方做上记号，在小组内提出来。

小组内解决不了的问题再集体解决。

5.在自主学习和小组交流的基础上，请同学们谈谈自己读懂了什么，有什么收获。