【创新设计】高二生物人教版必修三教案：2.3神经调节与体液调节的关系 Word版含答案[ 高考]

神经调节与体液调节的关系一、教学目标知识与技能：1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、说出体温调节、水盐平衡调节的过程3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

过程与方法：1、将生活体验运用于知识学习的能力2、用概念图描述体温调节、水盐调节。

3、培养总结、对比知识的能力情感态度与价值观：认同人体生命调节的精巧与限度，懂得爱惜身体，健康生活和学习。

二、教学中难点1.教学重点人体的体温调节与水盐调节的分析神经调节与体液调节的协调。

2.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、课时安排1学时。

四、教具选择PPT五、教学过程一、【新课导入】问：在玩某些惊险刺激的游戏。

例如过山车，知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？学生回答（根据前面知识，学生应该能联想到肾上腺素）问：那肾上腺素是如何分泌的呢？学生讨论教师引导回答出是神经调节的结果。

以上例子证明神经调节作用于内分泌腺，从而调节激素的分泌是否神经调节与激素调节的关系就是神经调节作用于激素调节？我们来看两个实例：二、【体温调节】问：不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？学生讨论回答：有利于酶促反应的进行。

【环节一】情景带入：假设你现在进入一个冰窖，请问你的身体会产生哪些变化？1、发抖（骨骼肌战栗）2、寒毛立起来了（立毛肌收缩）3、脸冻得发白假设你现在进入一个酷热的环境，请问你的身体会产生哪些变化？1、流汗2、脸红【环节二】讨论问：一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？学生讨论，教师引导得出结论：产热和散热学生讨论：之前得出的身体变化属于产热还是散热？人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能，人体安静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主。

热量的三处主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，其次还有呼吸、排尿和排便等。

高中生物人教版神经调节与体液调节的关系研究教案引言：神经调节和体液调节是生物体内保持稳态的两种重要机制。

神经调节通过神经系统传导信号，快速调节机体的生理活动；而体液调节则通过激素的分泌和作用，调节机体内的环境变化。

本篇教案将通过搭建实验模型和探究相关知识，帮助学生深入理解神经调节与体液调节的关系。

一、实验目的：通过观察和比较神经调节和体液调节对人体的影响，揭示二者之间的关系。

二、实验材料：1. 高中生物教材《人教版》2. 实验仪器：玻璃注射器、清洁棉球3. 实验材料：咖啡因溶液、生理盐水三、实验步骤：1. 准备工作：a. 清洁玻璃注射器和棉球，以确保实验的准确性。

b. 准备好咖啡因溶液和生理盐水，用于实验操作。

2. 实验操作：a. 实验组1：神经调节i. 将玻璃注射器吸取适量的咖啡因溶液。

ii. 缓慢地将咖啡因溶液注射到实验对象的体内。

iii. 观察实验对象的瞳孔变化，并记录观察结果。

b. 实验组2：体液调节i. 将玻璃注射器吸取适量的生理盐水。

ii. 缓慢地将生理盐水注射到实验对象的体内。

iii. 观察实验对象的尿液产生变化，并记录观察结果。

四、实验结果与分析：1. 神经调节组实验结果：a. 观察发现，注射咖啡因溶液后，实验对象的瞳孔迅速扩大。

b. 根据生物知识，咖啡因是一种中枢神经系统兴奋剂，能够刺激神经细胞的活动。

c. 因此，通过神经调节，咖啡因溶液的作用迅速传递到瞳孔，导致其扩张。

2. 体液调节组实验结果：a. 观察发现，注射生理盐水后，实验对象的尿液产生增多的变化。

b. 根据生物知识，生理盐水是一种等渗溶液，能够通过体液调节保持体内水分的平衡。

c. 所以，通过体液调节，生理盐水的作用在体内引起尿液的增多。

3. 结果分析：a. 神经调节和体液调节都是生物体内保持稳态的重要机制。

b. 神经调节通过神经细胞传递信号，实现对某些生理活动的快速调节。

c. 体液调节通过激素的分泌和作用，对机体内的环境变化进行持续性调节。

第3节神经调节与体液调节的关系课标分析《生物课程标准》给人体内环境与稳态部分的具体课程标准如下：说明稳态的生理学意义；举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用；描述体温调节、水盐调节、血糖调节；概述人体免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防。

其中，与本节课有关的是第二条和第三条。

这需要在教学实践中具体区分神经调节与体液调节，并在此基础上比较两者之间的联系。

这一点在我的教学设计中已有体现。

另外，由于体温调节和水盐平衡的调节和学生的现实联系更为紧密，因而我在教学设计中更多的是充当引导者的角色，把更多的时间留给学生，让学生自己去思考，去总结得出结论。

《生物课程标准》对本节课的教学建议是可以利用计算机辅助教学软件模拟人体某些方面稳态的维持。

这个在后边的习题处理中有所体现，本节课因为时间有限，就没有再另做具体安排。

教材分析《神经调节与体液调节的关系》内容包括“神经调节和体液调节的比较”和“神经调节和体液调节的协调”两部分内容。

本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析神经调节和体液调节，揭示这两种调节方式之间的关系。

“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节特点的比较。

这两部分比较简单，在前边的学习过程中均已涉及到，引导学生进行相关基础回顾，再让学生自己看课本总结即可。

复习神经调节和激素调节的基础知识，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶器官、靶细胞的调节方式，这样也就引入了对神经调节和体液调节的比较。

通过让学生看课本，引导学生从反应速度、作用范围和时间等方面比较两者的特点，并分析说明原因。

“神经调节和体液调节的协调”是本节课的重点内容，也是难点。

通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的特点。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《神经调理与体液调理的关系》教课方案一、设计理念新课程改革倡议研究行学习，指引学生主动参加、乐于研究，逐渐培育学生采集和办理信息的能力、剖析和解决实质问题的能力等，本节课就是从学生的认识水平出发，联合教课内容，精心设计问题，创造研究气氛，让学生在察看、议论、研究、合作沟通中相互启示、自主学习、建立知识。

同时，利用教材自己的内容对让学生进行自我评论二、教材剖析《神经调理和体液调理的关系》是人教版一般高中新课程标准实验教科书生物必修 3《稳态与环境》中第 2 章第 3 节的内容。

是在学习了第 1 节《经过神经的调理》和第 2 节《经过激素的调理》基础上的再学习。

这一节主要以人体体温调理和水盐调理为例，重在说明神经调理和体液调理的关系。

神经调理体液调理生命活动知识联系三、教课目的1．知识目标：（1）指出体液调理除了激素的调理外，还包含经过CO2等化学物质的调理；（2）简述神经调理和体液调理的特色；（3）描绘水盐调理和体温调理；（4）说入迷经调理与体液调理间的协调关系。

2．能力目标：（1）经过体温调理和水盐均衡图解，训练学生看图说话的能力；（2）能经过对资料的剖析，说明神经调理和体液调理的关系；（3）能用所学知识解说实质生活现象。

3．感情目标：成立生命活动构造和功能相一致的看法。

四、教课要点与难点1．要点：说入迷经调理与体液调理之间的协调关系；2．难点：人体体温调理与水盐调理的剖析。

五、教课策略本节为 1 课时达成，为了适应教课实质，新课的导入从 CO2的用途下手，经过两个发问回答，指引学生找寻 CO2发挥作用同激素调理的共同之处，得出体液调理的看法。

第3节神经调节与体液调节的关系课标分析《生物课程标准》给人体内环境与稳态部分的具体课程标准如下：说明稳态的生理学意义；举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用；描述体温调节、水盐调节、血糖调节；概述人体免疫系统在维持稳态中的作用；关注艾滋病的流行和预防。

其中，与本节课有关的是第二条和第三条。

这需要在教学实践中具体区分神经调节与体液调节，并在此基础上比较两者之间的联系。

这一点在我的教学设计中已有体现。

另外，由于体温调节和水盐平衡的调节和学生的现实联系更为紧密，因而我在教学设计中更多的是充当引导者的角色，把更多的时间留给学生，让学生自己去思考，去总结得出结论。

《生物课程标准》对本节课的教学建议是可以利用计算机辅助教学软件模拟人体某些方面稳态的维持。

这个在后边的习题处理中有所体现，本节课因为时间有限，就没有再另做具体安排。

教材分析《神经调节与体液调节的关系》内容包括“神经调节和体液调节的比较”和“神经调节和体液调节的协调”两部分内容。

本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析神经调节和体液调节，揭示这两种调节方式之间的关系。

“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节特点的比较。

这两部分比较简单，在前边的学习过程中均已涉及到，引导学生进行相关基础回顾，再让学生自己看课本总结即可。

复习神经调节和激素调节的基础知识，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶器官、靶细胞的调节方式，这样也就引入了对神经调节和体液调节的比较。

通过让学生看课本，引导学生从反应速度、作用范围和时间等方面比较两者的特点，并分析说明原因。

“神经调节和体液调节的协调”是本节课的重点内容，也是难点。

通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的特点。

《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。

2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。

3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。

二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。

2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。

三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。

3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。

四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。

2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。

3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。

五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。

2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。

3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。

4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。

5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。

6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。

7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。

六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。

2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。

3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。

4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。

七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。

2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。

八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。

人教版高中生物《神经调节和体液调节的关系》教学设计一、教学目标1.简述神经调节和体液调节的特点。

2.描述水盐调节和体温调节。

3.说出神经调节与体液调节间的协调关系。

二、教学重点神经调节与体液调节的协调。

三、教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。

四、教学方法讨论法模型法五、设计思路在新教材的教学中，我们备课时的指导思想是：“不是我怎样把问题讲清楚，而是我如何引导学生自我解决”，所以在备课时我们思考的是怎样把学习目标转化为适当的任务，创设适当的情景，促使学生积极、主动地学习。

在本节内容的教学中，我们设计了四个任务，层层深入，让学生把握好神经调节和体液调节的关系。

并按以下程序进行教学设计，希望能充分发挥学生的主体和教师的主导，最终能培养学生的学习能力。

六、教学程序学习阶段教师的组织和引导学生活动教学意图“问题探讨”引入课题先播放“过山车”的短片，布置任务1：让学生思考并回答“问题探讨”中的两个问题引入课题“神经调节和体液调节的关系”，介绍体液调节的概念让学生判断“体液调节就是激素调节”是否正确学生独立思考并回答问题学生判断区分体液调节和激素调节创设问题情境，激发学生思考进行概念辨析神经调节和体液调节的比较布置任务2：阅读教材31页，完成新学案22页“神经调节和体液调节的比较”表格，要求：独立完成，小组再交流完善，个别同学回答学生阅读教材并填好学案中相关表格釆用任务驱动，并培养学生提取信息的能力教师：呈现任务→指导自学―→指导讨论―→指导表达―→精讲学生：明确任务→自学与互查→讨论与记录→表达与质疑→倾听与反思神经调节和体液调节的协调神经调节和体液调节的结构甚础和作用方式都不一样，那么二者是怎样相互协调发挥作用的呢？布置任务3：请同学们阅读32页的“资料分析”，分小组完成后面的讨论题。

其中第1、2小组画出高温车间工作人员调节体温的图解，3、4组画出极地的工作人员调节体温的图解，后面两组画出饮水过多的情况下，人体水盐平衡的图解。

2.3 神经调节与体液调节的关系一、教材分析本节内容包括“神经调节和体液调节的比较〞、“神经调节和体液调节的协调〞。

本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

“神经调节与体液调节的比较〞这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。

先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。

再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

“神经调节和体液调节的协调〞是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。

其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。

“人的体温调节〞采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。

用一系列的问题把学生的思维引向深入。

“水盐调节〞的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。

最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物〞，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。

二、教学目标1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、描述水盐调节和体温调节。

3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

4、认同毒品危害健康，远离毒品。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 神经调节与体液调节的协调。

[解决方法] 通过体温调节的实例分析，阐明神经调节和体液调节的关系。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 人体的体温调节和水盐调节的分析。

[解决方法] ⑴设置相关问题讲解。

⑵运用课件呈现图解归纳调节机制。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式、讲解法。

教具准备：课件。

六、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材。

七、教学程序〔一〕明确目标〔二〕重点、难点的学习与目标完成过程导入：神经调节和激素调节的机制是什么？神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式。