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高校辅导员网络思想政治教育话语权的缺失与提升路径随着互联网的快速发展，青年学生对网络的依赖性越来越高，使得网络思想政治教育成为高校教育的重要组成部分。
然而，现实中高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权不足，教育效果不太尽如人意。
要提升高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权，我们需要从以下几个方面入手：一是完善高校辅导员网络思想政治教育的理论体系。
高校辅导员应当更多地关注网络思想政治教育领域的最新动态，对思想政治教育理论进行深入的研究和学习，加深对网络思想政治教育的了解和认识，在实现自身专业能力提升的同时，增强对学生思想政治价值观念的引导和塑造的能力。
二是提高辅导员的网络思政教育教学素质。
辅导员的教育教学素质是提升其网络思想政治教育话语权的核心因素。
针对不同学生的特点和需求，确定合适的教学策略和方法，进一步强化与学生的交流互动，塑造良好的师生关系，提高学生思想道德素质。
三是优化网络平台建设，加强网络思想政治教育。
在互联网技术上，高校应该努力完善网络平台建设，开拓思政教育的多样化和创新性，设计创新性的内容，打造优质有效的网络体验，通过网络教育的形式引领学生思想价值观的树立。
四是积极发挥高校辅导员在网络思想政治教育中的作用。
高校辅导员不仅仅是思想教育的实践者，同时也是思政教育的实施者。
他们在学生中的影响是深远的，因此，他们应该发挥自身专业优势，引导学生树立正确的价值观念，在网络上传播正能量，为校园文化的健康发展做出积极的贡献。
综上，高校辅导员在现代网络时代中网络思想政治教育中的话语权的缺失并非不可逆转。
只要我们从完善理论体系、提高教师素质、优化网络平台建设和发挥作用等方面积极探索，加强辅导员自身专业素质的锤炼，提升高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权，让思政教育在网络时代掌握更加积极主动的主动权，引导学生健康成长。
高校辅导员网络思想政治教育话语权的缺失与提升路径1. 引言1.1 背景介绍当今社会，网络已经成为人们获取信息、交流思想的主要平台。
在高校中，辅导员作为学生身心健康的守护者和思想政治教育的重要实施者，担负着培养学生成长与发展的重要使命。
随着互联网的发展和普及，辅导员在网络思想政治教育中的话语权却面临着严重的缺失。
随着网络媒体的蓬勃发展，学生日常接触的信息来源已经从传统媒体转向了网络资讯。
在这一背景下，学生更容易受到网络信息的影响，而辅导员的话语在网络上往往会被淹没，难以引导学生正确处理网络信息。
网络空间的虚拟性和匿名性使得学生更容易在网络上表达自己的观点和情绪，对辅导员的话语产生质疑或者忽略。
这种情况下，辅导员的引导和教育作用受到了一定的削弱，影响到其在学生中的权威性和影响力。
目前高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权受到了严重的挑战，这不仅影响了辅导员的工作效果，也影响了学生的思想政治素养的提升。
有必要深入研究并探讨如何提升高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权。
1.2 问题意识高校辅导员在网络思想政治教育中扮演着至关重要的角色，他们是大学生的重要导师和引导者。
目前高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权存在一定程度的缺失，其原因主要包括以下几个方面：随着互联网的普及和社交媒体的盛行，学生获取信息的途径变得多样化，他们往往更愿意接受来自网络的信息而非传统的教育机构。
这导致了高校辅导员在网络上的话语权受到了挑战，难以与海量的信息竞争。
一些高校辅导员在网络思想政治教育中的专业知识和技能较为欠缺，缺乏在互联网平台上进行有效引导和交流的能力。
这使得他们在网络教育中难以发挥应有的作用，话语权自然会受到影响。
由于网络世界的虚拟性和匿名性，一些不法分子或不良信息传播者往往会利用网络平台进行有害信息传播，对学生的思想教育产生负面影响。
高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权不足，难以有效阻止这种现象的发生。
高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权存在着一定的缺失，这是当前亟待解决的问题。
高校辅导员网络思想政治教育话语权的缺失与提升路径随着互联网的迅猛发展，网络成为了人们获取信息、进行交流的主要渠道。
在高校中，学生们更是离不开网络，他们在网络上获取知识，进行交流，表达观点。
高校辅导员在网络中对学生进行思想政治教育，具有重要的作用。
现实中我们也能发现，高校辅导员在网络思想政治教育中话语权的缺失，这不仅影响了学生的思想政治教育效果，更影响了高校的思想政治教育工作。
那么，高校辅导员网络思想政治教育话语权的缺失从何而来？如何提升这一话语权的路径是什么呢？本文将对此展开探讨。
1.学生在校园网络上的主导地位随着互联网的普及，学生们对网络的使用娴熟程度也大大提高，他们在校园网络上占据着主导地位。
在这种情况下，高校辅导员的话语往往被忽略，学生更愿意相信网络上的信息和观点，这也导致了高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权受到了挑战。
2.社会信息化程度的提高3.高校辅导员自身专业素养的不足目前，一些高校辅导员缺乏网络思想政治教育的专业知识和技能，他们无法利用网络工具进行有效的思想政治教育。
与此高校辅导员在网络上的话语也缺乏说服力和吸引力，也使得学生更愿意相信他们选择的其他信息来源。
以上种种原因导致了高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权受到了挑战，这在一定程度上也阻碍了高校思想政治教育工作的顺利进行。
提升高校辅导员网络思想政治教育话语权，成为了当务之急。
1.加强专业素养的培训高校需要加强对辅导员的网络思想政治教育专业素养的培训，提供与时俱进的专业知识和技能，使得辅导员能够熟练使用网络工具进行思想政治教育。
辅导员也应该关注国内外网络思想政治教育的最新动态，不断提高自身的专业素养。
2.建设高校网络思想政治教育平台高校可以建设网络思想政治教育平台，提供各种各样的在线课程、专题讨论、思想政治教育资源，为学生提供多元化的学习途径。
高校辅导员可以通过这样的平台，向学生传递专业的思想政治教育知识，增强自己在网络上的话语权。
高校辅导员网络思想政治教育话语权的缺失与提升路径高校辅导员是大学生思想政治教育的重要实施者和组织者，具有重要的话语权。
在实际工作中辅导员的思想政治教育话语权往往存在着一些缺失和不足。
要提升辅导员的思想政治教育话语权，需从多个方面入手。
建立合理的职务管理机制。
高校应当加强对辅导员的职务管理，明确辅导员在思想政治教育中的职责和权限，确保辅导员在工作中有充分的发言权和决策权。
高校还应建立起具有辅导员参与的决策机制，让辅导员在决策中发挥自己的专业知识和经验，提升其思想政治教育话语权。
加强辅导员的专业素养培养。
高校应该加大对辅导员的培训力度，提升其专业素养和思想政治教育能力。
辅导员需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够准确把握大学生的思想特点和需求，有针对性地进行思想政治教育。
只有不断提升辅导员的专业素养，才能增强其在高校思想政治教育中的话语权。
加强与学生的沟通交流。
辅导员要积极与学生建立起良好的互动和沟通机制，建立起相互信任的关系。
辅导员要倾听学生的声音，了解他们的真实需求和问题，及时给予帮助和指导。
通过与学生的沟通交流，辅导员可以更好地把握学生的思想动态，增强自身在学生中的影响力，提升思想政治教育话语权。
加强与其他教职员工的协同合作。
高校辅导员与其他教职员工之间需要建立起密切的合作关系，形成合力，共同履行思想政治教育的责任。
辅导员可以与教师一起开展跨学科的教学活动，充分利用各方面的资源，提供更全面的思想政治教育服务。
通过与其他教职员工的协同合作，辅导员的话语权可以进一步提升。
提升高校辅导员的思想政治教育话语权是一个多方面的工作。
需要加强职务管理、提升专业素养、加强与学生的沟通交流以及与其他教职员工的协同合作。
只有全面推进这些方面的工作，才能进一步提升高校辅导员的思想政治教育话语权，推动思想政治教育工作的深入开展。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路随着互联网的迅猛发展，信息技术的普及和影响力日益扩大，互联网时代已经成为人们获取信息、进行交流、参与社会活动的重要平台。
在这个时代背景下，思想政治教育的范畴也随之拓展和延伸，辅导员的重要角色在网络舆论和信息传播中愈发凸显。
与此辅导员在互联网时代的思想政治教育中也面临着诸多困境，他们的话语权受到挑战和限制。
本文将探讨互联网时代下辅导员思想政治教育话语权的困境，以及可能的出路。
一、困境1. 信息过载与真假难辨随着互联网信息的爆炸式增长，人们在获取信息的同时也难免面临着信息过载的困扰。
在信息海洋中，真假消息难辨，有些虚假信息甚至具有很强的迷惑性和欺骗性，给学生带来误导和困惑。
辅导员的思想政治教育需求通过正确的信息引导和筛选，信息爆炸使得这一工作变得更加困难。
2. 网络言论的碎片化互联网时代，人们的阅读和思考习惯发生了变化，碎片化阅读成为主流。
人们更倾向于阅读短小精悍的信息，而对于辅导员严肃思想政治教育话语的接受度和注意度下降。
辅导员在传播思想政治教育内容时，需应对碎片化信息传播的影响，增加沟通与交流的难度。
3. 信息泛滥导致关注度下降互联网时代，人们每天接收的信息多不胜数，诸如网络游戏、网络视频等吸引了学生更多的注意力，而思想政治教育内容相对沉闷，学生对此的关注度和认同感减弱。
辅导员的话语和思想政治教育观点的传达面临挑战，难以吸引学生的关注和认同。
4. 舆论压力与思想引导责任互联网时代的舆论压力前所未有，舆论炮制和谣言的传播速度更快，辅导员的思想引导责任也更为重大。
如果辅导员在网络上发表的言论与官方意见相左，可能会遭受严重的舆论压力，甚至受到网络暴力的攻击，这给辅导员的思想政治教育工作增添了更多的困难。
二、出路1. 提升自身专业素养和思想政治教育水平面对互联网时代的挑战，辅导员需要提升自身专业素养和思想政治教育水平，不断学习和掌握新的信息技术和思想政治教育理论，增强对网络言论的分析能力和筛选能力。
高校辅导员网络思想政治教育话语权的缺失与提升路径随着互联网的快速发展，网络成为了人们获取信息、交流思想、传播观点的重要平台。
尤其是在高校校园中，学生群体对网络的依赖性和利用率越来越高。
高校辅导员在网络思想政治教育中扮演着举足轻重的角色，他们在网络上的话语权将直接影响学生的思想政治教育效果。
现实中我们也不难发现，高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权存在一定的缺失。
本文将分析高校辅导员网络思想政治教育话语权的现状，并提出提升路径，以期为相关工作提供一些有益的参考。
1.组织层面上，高校辅导员在网上的话语权不足。
很多高校存在管理不善、信息传播不畅的问题，导致辅导员在网上的发声空间和机会较为有限。
2.平台层面上，学生更倾向于选择与他们价值观和兴趣相符的网络平台，而这些平台往往不是高校辅导员的主要活动场所，导致他们在网络上缺少话语权。
3.个人能力上，一些高校辅导员对网络思想政治教育手段和方法不够了解，缺乏相关的专业知识和技能，难以在网络上发挥话语权。
4.舆论传播上，高校辅导员在网络上发声容易受到负面舆论的冲击，一些教育工作和观点难以被学生接受，从而导致话语权的进一步削弱。
以上种种因素导致了高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权缺失，进而影响了他们的工作效果和学生的思想政治教育效果。
1.推动高校管理层加强对网络思想政治教育的重视，建立完善的管理机制，为辅导员在网络上发声提供更多的支持和帮助。
2.整合各类网络平台资源，为辅导员提供更多的话语空间，让他们在学生集中的网络平台上活动，提高他们在网络上的话语权。
3.加强网络思想政治教育工作培训，提高高校辅导员的专业素养和技能水平，使他们更加熟悉网络思想政治教育的手段和方法，增强他们在网络上的话语权。
4.鼓励高校辅导员参与舆论传播，引导他们积极发声，回应和解决网络上的热点问题，树立自身在网络上的权威形象，提升话语权。
5.建立健全的网络思想政治教育评价机制，对辅导员在网络上的工作表现进行评估和奖惩，激励他们积极发声，提高话语权。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路1. 引言1.1 互联网时代辅导员思想政治教育话语权的重要性在互联网时代，辅导员的思想政治教育话语权显得格外重要。
作为大学生思想政治教育的主要执行者，辅导员的话语权直接影响着学生的思想观念和政治立场。
互联网时代信息传播的速度和广度远远超出了传统媒体的范围，任何人都可以在网络上发表言论，这就使得学生接触到的信息更加多元化和碎片化。
而正是在这个时候，辅导员的思想政治教育话语权显得尤为重要。
他们需要引导学生正确辨别信息的真伪，培养学生批判性思维，避免受到错误信息的误导。
互联网时代是一个信息爆炸的时代，学生获取信息的途径多样化，传统的教育手段很难完全满足学生的需求。
辅导员作为学生学业和生活的指导者，需要不断更新自己的知识和观念，以更好地引导学生，提升其综合素质。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的重要性不可忽视。
只有加强辅导员的专业素养，提升其思想政治教育水平，才能更好地适应互联网时代的教育需求，帮助学生健康成长。
1.2 互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境在互联网时代，辅导员思想政治教育话语权面临诸多困境。
随着互联网的普及和信息技术的发展，学生获取信息的渠道日益多样化，他们更容易接触到各种观点和信息，这就使得辅导员在进行思想政治教育时难以掌控学生的思想动向和信息来源。
互联网上信息的真实性和准确性难以保障，虚假信息和不良内容的传播给学生的思想政治教育带来负面影响，增加了辅导员的思想教育难度。
互联网时代的快节奏和碎片化特点也导致学生的阅读能力和思维深度下降，辅导员在进行思想政治教育时往往难以引导学生深入思考和建立正确的世界观、人生观和价值观。
互联网时代辅导员的个人形象和专业能力也受到挑战，他们需要不断提升自身的知识水平和信息素养，才能更好地发挥话语权，引导学生树立正确的思想观念和道德观念。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境不可忽视，需要采取有效措施加以解决。
高校辅导员网络思想政治教育话语权的缺失与提升路径
高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权缺失主要体现在以下几个方面：一是网络平台的话语权被商业化掌控；二是学生对网络资源的获取能力相对较强，对于辅导员的意见会持怀疑态度；三是政治教育内容枯燥乏味，难以引起学生的兴趣；四是一些辅导员在实际工作中缺乏创新和思考。
要提升高校辅导员网络思想政治教育的话语权，需要从以下几个方面入手：要加强网络平台的建设，提升高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权。
学校可以建立自己的网络平台，提供优质的政治教育资源，并且对网络平台的话语权进行有效的管控，保证平台内容的高质量和权威性。
要注重培养学生的网络素养，增强其对辅导员话语的接受能力。
学校可以组织相关的网络素养培训，教育学生正确使用网络资源，培养其对网络信息的辨别能力，以提高其对辅导员话语的信任度和接受度。
要创新政治教育内容，提高教育的吸引力和影响力。
政治教育内容要与学生的实际需求相结合，以生活化、趣味化的方式呈现，激发学生的兴趣和参与度。
可以通过讲座、讨论、案例分析等形式开展教育活动，增强学生对政治教育的兴趣。
高校辅导员要提高自身素质，增强专业能力和创新意识。
辅导员要不断学习、提升自己的知识水平和教育技巧，注重思考与实践，拓宽教育视野，使自己成为学生学习和成长的良师益友。
辅导员要积极参与学校相关政治教育活动，提供专业的意见和建议，为学生提供有价值的指导。
高校辅导员网络思想政治教育话语权的缺失与提升路径随着互联网的快速发展，网络已经成为人们获取信息、进行交流的重要平台。
在这个大舞台上，无论是真实的生活还是虚拟的世界，都离不开信息的传递和思想的碰撞。
在高校期间，辅导员承担着重要的思想政治教育任务，随着网络的普及，辅导员在网络思想政治教育中的话语权却面临着一定的挑战和缺失。
本文将就高校辅导员在网络思想政治教育中的话语权的现状进行分析，提出相应的提升路径和对策。
1.权威性不足由于辅导员在网络上的形象与权威不如名人或专家，因此他们在网络思想政治教育中的话语权受到一定的挑战。
学生更愿意追随那些在网络上拥有大量粉丝和话语权的名人，而不是辅导员。
2.传播渠道单一辅导员在传播思想政治教育的往往只使用学校官方平台或者传统的教学方式，而忽视了网络媒体这一重要的传播渠道。
这导致了辅导员在网络思想政治教育中的传播渠道单一，话语权不足。
3.信息传递滞后在网络上，信息的传递速度是非常快的，而辅导员在传播思想政治教育的时候，往往需要经过层层审核和审查，这导致了信息的传递滞后，难以与学生进行及时的互动和交流。
1.树立权威形象辅导员应该在网络上树立权威形象，创造高校思想政治教育的品牌形象，使学生愿意追随和认可辅导员的权威地位。
通过专业知识和实际行动，树立自身的网络话语权。
2.多渠道传播辅导员在传播思想政治教育的应该多渠道多形式地进行传播。
不仅可以使用学校官方平台和传统教育方式，更要善于利用微博、微信等社交媒体进行宣传和互动，从而扩大传播的范围，提升话语权。
3.及时互动辅导员在进行网络思想政治教育的传播过程中，应该善于及时与学生进行互动和交流，根据学生的反馈及时调整传播方式和内容，并积极回应学生提出的疑问和意见，从而增强辅导员在网络思想政治教育中的话语权。
4.专业化建设高校应该加强对辅导员的专业化建设，培养其在网络思想政治教育中的传播能力。
通过专业的培训和教育，提升辅导员在网络思想政治教育中的专业水平，从而增强其在网络上的话语权。
互联网时代辅导员思想政治教育话语权的困境与出路在互联网时代，辅导员作为高校中不可或缺的教育工作者，承担着学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划等方面的任务。
然而，互联网的普及和信息时代的到来，也让辅导员的任务面临了新的挑战。
与此同时，辅导员的话语权也受到了影响。
在这个情境下，辅导员如何保持自己的话语权，以及如何更好地开展工作，成为了亟待解决的问题。
首先，辅导员在思想政治教育中的话语权受到了影响。
在互联网时代，信息的传播速度更快，学生的思想意识也随着互联网的发展而不断变化。
因此，辅导员在开展思政教育时，需要更加敏感地把握学生的思想动态和问题，通过研究互联网上的信息，及时了解学生的心理需求，才能更好地开展工作。
此外，辅导员要善于利用互联网平台和社交媒体，加强与学生的沟通和交流，建立起有效沟通的桥梁，以提高思政教育的效果。
其次，心理健康教育是辅导员工作中的另一个重要领域，但由于互联网的发展，心理问题的呈现方式和性质也发生了改变。
例如，一些学生可能会通过网络寻找自我安慰，而不是寻求专业心理咨询。
因此，辅导员要鼓励学生主动寻求专业心理咨询，提供积极的引导和建议，帮助学生建立正确的心理观念，并利用互联网资源加强心理卫生教育。
最后，职业规划是辅导员工作中的一个重要方面。
与此同时，互联网也为学生提供了诸多职业发展的机会，使得学生更加倾向于通过互联网平台来探索职业发展的路线。
因此，辅导员应善于将新的互联网社交平台和职业规划相结合，为学生提供更加具有针对性和实用性的职业发展咨询。
总之，随着互联网时代的到来，辅导员作为学校中重要的教育工作者，必须不断提升自己在思想政治教育、心理健康教育、职业规划等领域的专业水平，抓住互联网发展的机遇，加强与学生的沟通和交流，保持话语权，为学生提供更加贴近生活、实用的帮助。
【摘要】随着社会信息化的快速发展，以微博、微信为传播媒介代表，以短小精炼为文化传播特征的“微时代”席卷而来。
“微时代”的到来改变了辅导员的话语地位、场域、内容和形式，也使辅导员的话语权陷入威信力削弱、主导权缺失、渗透力薄弱、导引力不足的现实境遇中。
为此，辅导员应加快树立“微思维”、提升内在素养、活化话语内容、更新教育形式、优化话语环境，从而提升话语权。
【关键词】辅导员；微时代；话语权【中图分类号】G641【文献标识码】A 【文章编号】2096-3068（2019）04-0094-03“微时代”下高校辅导员话语权的境遇及提升路径谢晨琳（福建师范大学马克思主义学院，福建福州350117）锦州医科大学学报（社会科学版）第17卷第4期Vol.17No.4【收稿日期】2019-03-14【作者简介】谢晨琳，女，1995年生，福建南平人，思想政治教育专业在读硕士研究生。
话语权意味在一定范围或关系中的引导力、调控力和控制力，反映了一种地位关系。
在信息时代，谁拥有话语权便可占据主导性地位。
[1]在“微力量”崛起的“微时代”下，传者与受者、主体与客体的位置发生转移，个体的主导性不断增强，高校辅导员话语权的地位和力量逐渐减弱。
如何把握“微时代”的特点和规律，化解现实境遇，重塑和提升辅导员的话语权是当前亟需研究和解决的一个重要问题。
一、“微时代”下高校辅导员话语权的变化1.话语霸权消解，主导权转移变换。
“微时代”的来临正剧烈地改变辅导员传统的话语体系，打破辅导员话语霸权的格局。
“微时代”下，传播技术快速发展，通达教育对象的信息渠道广泛增加，获取和共享信息资源更加快捷。
教育对象不再是消极、被动的信息接收端，辅导员也不再是拥有信息资源绝对优势的发送端。
辅导员与教育对象之间信息不平衡的状态被打破，辅导员的话语权分流。
相对的，谁拥有更多的话语权便拥有更大的主导权。
辅导员的绝对主导权实现了转移和重新分配，教育对象可以超越辅导员，掌握、引导和调控话题，拥有更多的主导权。
2.话语场域扩大，“教育围墙”消逝。
高校辅导员传统的教育模式是在课堂对学生进行集体教育，以现实的校园场所为阵地，以常规的工作时间为基准，话语场域较为狭小固定。
而“微时代”下，新兴的传播媒体和移动终端为大众建构起一个广阔灵活的公共话语空间，任何人都可以不受时间和地域的限制，在平台进行信息的传递与交流。
现实的话语场域延展至虚拟空间，时空维度向外延伸。
一方面，辅导员可以突破现实的校园界限和时间范畴，利用“微平台”在虚拟空间中开展思想政治教育。
另一方面，教育对象可以在相对自由的空间里接受教育。
此外，辅导员还可以进一步打通现实与虚拟空间的关卡，实现虚拟和现实的双向联动，极大地扩展辅导员的教育空间。
3.话语内容丰富，个性与特性彰显。
话语内容是话语权不可或缺的部分，话语权是通过话语内容来表现的。
过去，传统媒体生存和发展，“同质化传播”的路径居多，人们接收的多为相同或类似的信息。
辅导员的话语内容主要以政治制度、常规管理和日常教育的宏大叙述为主。
现在，每个人都可以通过“微媒体”自主地获取和发布信息，信息多元个性化。
辅导员的话语视野扩大，话语内容涉及各个领域和层面。
并且，“微时代”的一个显著特征是人们生活的放大和记录。
人们通过“微平台”实时发布生活的状态、人生的体验，充分展现自己的个性和特点。
因此，辅导员话语的内容能更贴合和融合教育对象的生活圈，更具“生活味儿”。
944.话语形式增多，表达交流立体化。
“微时代”是人际传播双方情感交流立体化，自我表达生动化的文化传播新阶段。
“微时代”下，辅导员的话语形式呈现出多元立体、简洁灵动的特点。
辅导员的话语形式不再局限于单一的“言教”，也不再是“长篇大论”。
而可以是一段短小精悍的文字、一张生动形象的图片、一段寓意深远的视频或是一个特殊的表情。
图文并茂、视听结合、生动活泼成为辅导员话语表现的新形式。
同时，辅导员话语的说教、命令和灌输的色彩在逐渐淡化，生活化、平等化、情感化成为辅导员话语的新基调。
二、“微时代”下高校辅导员话语权的现实境遇1.传统制约现实，话语威信力削弱。
“微时代”的来临改变了人与人之间话语不对等的状态，每个人都拥有机会成为别人的粉丝亦可拥有自己的粉丝，每个人都可以和不同身份、地位的人进行平等的交流。
但从现实辅导员的教育过程来看，许多辅导员依然受传统的教育观念制约，仍以辅导员的话语强势地位制约教育对象弱势的话语地位。
无论是在现实的教育空间还是在虚拟的“微平台”，辅导员都以“高高在上”的教育者身份参与，试图“独断”所有的话语权。
这与教育对象渴求更多的话语权，平等地发声形成矛盾，容易导致教育对象反感、排斥和漠视辅导员的教育，带来辅导员话语的缺场、失语和话语权的失效。
2.客体超越主体，话语主导权缺失。
辅导员话语权的分流和教育对象话语权的复归无疑会带来新的话语争夺。
在新的话语争夺中，由于教育对象对“微时代”的适应力更强，适应速度更快、其在“微时代”中处于一个积极主动的优势地位。
而辅导员因其身份的特殊性、工作的琐碎性，常常无法及时适应和应对，陷入一个被动的暂时性困境中。
其一，辅导员话题设置不及教育对象鲜活，话语主导者地位转移。
教育对象始终是活跃在“微平台”的一线力量，能够设置具有高热度、吸引力的话题。
其二，辅导员话题的引导能力不及教育对象。
一些教育对象在平台中晋升为“意见领袖”，掌握一定的“微力量”基础。
辅导员在权威、频率、形式和数量等方面都难与之相抗衡。
[2]3.屏蔽多于可见，话语渗透力薄弱。
如今，微博、微信等“微媒体”就如同阳光、空气和水一样，成为人们生活中必不可少的要素。
“微媒体”的广泛运用极大地缩短了辅导员与教育对象之间的物理距离，但却扩大了辅导员与教育对象之间的心灵距离。
我们发现，辅导员和教育对象可以通过微信快速地添加对方为好友，但同时也会在添加好友的界面上选择“不让对方看我的朋友圈”和“不看对方的朋友圈”的选项，进一步地屏蔽好友。
人际关系看似更加粘稠，实则愈发疏远。
如此一来，辅导员的话语传递受阻，教育对象不能真正接收辅导员传递的信息。
辅导员也无法真正地触及教育对象真实的生活，掌握教育对象最新的思想动态。
4.“刷”重于思，话语导引力不足。
正如麦克卢汉“媒介即讯息”所揭示的，不同传媒的特性带来了人们接触传媒方式的变化，也改变了人们的社会生活形态和思维方式。
“微时代”下，我们生存的状态随着信息的“碎片化”而“化整为零”，我们思维的方式随着阅读的“浅表化”而丧失独立的逻辑思考能力，话语的表达方式也越趋于“情绪化”。
每天只是在机械地“刷”信息，而不是在读信息，只是将信息收藏，而不是静下心来进行深阅读和重思考。
加之，“微时代”信息量大、更新速度快，信息的掩盖和冲刷容易导致人们快速遗忘信息，很多信息即使蕴含了丰富的内容和意义，也难以真正做到入目、入脑、入心。
三、“微时代”下高校辅导员话语权的提升路径1.转变传统理念，树立“微思维”。
当前，在辅导员的工作中，技术不是短板，也不是软肋，真正重要的是思维。
[3]辅导员必须紧跟“微时代”发展的步伐，加快转变传统的话语观念和话语范式。
其一，要尊重教育对象的主体性，承认话语权转变、主导权转移的客观事实。
用包容代替绝对性主导，给教育对象腾出更多的平等话语空间。
并在交流沟通中与教育对象相互吸纳，互为补充，共同提高。
其二，要把握“微时代”的特点和规律，利用“微媒体”，让教育对象听到辅导员的声音。
用积极主动代替消极被动，加强建构多向互动的“微平台”。
并及时、有力地将“微时代”多元的话语表达形式和内容融入传统的话语体系中，确立具有时代特点的新内容和新范式。
2.提升内在素养，重塑话语地位。
苏霍姆林斯基曾说：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。
”辅导员要重塑话语地位，就必须先完善自身的知识结构。
首先，辅导员要具备过硬的政治素质和良好的理论素质。
辅导员必须坚定正确的政治方向，在政治上与党中央保持高度一致，认真贯彻和执行党的路线、方针、政策。
[4]并熟悉地掌握马克思95主义理论和思想政治教育的基本理论。
其次，辅导员要具备综合的文化素质。
要广泛学习其他学科和领域的知识，如传播学、心理学、社会学等等。
最后，辅导员要吸收“微时代”下新兴的“微文化”，在具备专业性、综合性的基础上更具时代性。
3.契合对象需求，活化话语内容。
“微时代”下，信息以多点结网裂变式传播，信息异常丰富。
人们不再缺少信息，而是缺少有针对性和吸引力的信息。
因此，辅导员应充分尊重教育对象的多样性和多变性，细分教育对象的利益需求，因人而异的“定制”话语内容。
此外，一种话语要产生恒久的引导力、调控力和控制力，其关键在于具备高粘度、强冲击力的话语内容。
故而，辅导员应从教育对象的生活实际出发，寻找教育对象的兴趣点，融教育对象的生活于话语内容中。
同时，辅导员也要注重融合“微时代”的热点问题，策划并制定新颖个性而寓意深远的内容，成为教育对象心目中的“意见领袖”，掌握新的话语权。
[5]4.更新话语形式，扩展语言张力。
辅导员话语权的提升既要靠内容，也要讲求话语艺术。
一是要创造富有个性的语言风格，形成自身独特的语言魅力。
要善于挖掘自身的语言优势，在语言中赋予情感，注入温暖，用富有变化和层次感的语言去感染教育对象。
二是要改变陈旧的话语形式，融入多元的话语表达新形式。
要从“一张嘴、一个本、一支笔”的传统形式向“百余字、一段视频、一张图、一个表情”的“微形式”转变，在语言叙述的基础上增添图文表达、影像表达等多种话语表达形式。
三是要转变话语角色，建立平等交流的话语新模式。
辅导员要将“你听我说”、“我打你通”的单向灌输模式转变为双方交流、多向融通的平等交互模式。
5.加强管理引导，优化话语环境。
有序的秩序，良好的环境是提升辅导员话语权的重要保障。
辅导员在形成话语新优势的同时，也不能忽视对“微平台”的管理和引导。
一是要严格把控信息，保障信息的真实效度，营造一个健康向上的文化环境。
“微时代”下，信息纷繁复杂，真伪难辨。
辅导员要选择正面主流、真实有效的信息，保障辅导员话语权的权威性。
二是要加强舆情监控，实时跟踪反馈，营造一个风清气正的舆论环境。
辅导员要实时跟踪“微平台”教育对象的言论及其导向，一旦发现思想偏离的苗头，应及时干预引导。
三是要注重人文关怀，增强互动交流，营造一个民主平等的管理环境。
辅导员要走近教育对象，善于用亲切、柔和、轻松的话语进行平等交流，让教育对象更认同和理解辅导员。
总之，辅导员要积极适应和融入“微时代”，充分利用“微时代”的传播规律，打造鲜活的话语内容，形成多元的话语表达，真正做到因势而谋、应势而动、顺势而为。
◆【参考文献】[1]杨建义.论信息时代思想政治工作的话语权[J].思想教育研究，2006，（8）：29-31.[2]苏伟刚.自媒体时代高校辅导员话语权的重塑[J].高校辅导员学刊，2014，（5）：15-18.[3]陈伟，熊静.微信圈层中的思想政治教育话语权：表现境遇及提升路径[J].思想理论教育，2016，（5）：80-84.[4]黎开谊.嬗变与开新：高校辅导员制度发展研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009：256-258.[5]刘学义.话语权转移：转型时期媒体言论话语权实践的社会路径分析[M].北京：中国传媒大学出版社，2009：246-247.Abstract ：With the rapid development of social informatization ，Weibo and WeChat are the representatives of the media,and the “micro-era ”with short and refined refinement as the characteristic of cultural communication has swept.The arrival of the “micro-era ”changed the status ，field ，content and form of the counselor ’s discourse,and also made the counselor ’s power to speak fall into the real situation of weak prestige ，lack of dominance ，weak penetration ，and insufficient guidance.To this end ，counselors should speed up the establishment of “micro-thinking ”，enhance internal literacy ，activate discourse content ，update educational forms ，and optimize the discourse environment,thereby enhancing the power to speak.Key words ：counselor ；micro era ；discourse power The Situation and Improvement Path of College Counselors ’Discourse Power underthe “Micro-Era ”Xie Chenlin（Academy of Marxism ，Fujian Normal University ，Fuzhou 350117，China ）96。
