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让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。
由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。
在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。
还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。
二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。
可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。
互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。
教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。
三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。
可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。
四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。
可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。
教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。
五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。
如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。
活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。
为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。
为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。
【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。
构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。
活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。
一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。
让语文课堂活起来杜李宏学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
尤其是农村的学生老师更应该注重学生课堂的表现，那么面如何让我们的语文课堂真正活起来呢？以我个人认为：一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在教学中培养学生学习的兴趣在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。
下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。
语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。
老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。
二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。
老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。
这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。
这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。
四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。
语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。
老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。
语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。
可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。
这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
情境教学：让小学语文课堂活起来
嘿，你们知道吗？我觉得情境教学就像一个神奇的魔法棒。
我们的语文课上，有了情境教学可不一样啦。
老师会给我们创造各种各样好玩的情境，让我们仿佛身临其境。
有一次，老师讲《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，在教室里挂了很多小兴安岭的图片。
哇，那些图片可美啦！有高高的大树、绿绿的草地、五颜六色的花朵，还有可爱的小动物。
看着那些图片，我们就好像真的来到了小兴安岭一样。
老师一边指着图片，一边给我们讲解课文，我们听得可认真啦。
这样的语文课一点也不枯燥，反而特别有趣。
还有一次，老师让我们表演《陶罐和铁罐》这个故事。
同学们有的扮演陶罐，有的扮演铁罐，还有的扮演其他角色。
大家都穿上了漂亮的服装，还准备了道具。
表演的时候，大家都特别投入，把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢表现得淋漓尽致。
通过表演，我们更加深刻地理解了这个故事的寓意。
情境教学还能让我们学到很多生活中的知识呢。
有一次，老师模拟了一个超市的情境，让我们在里面买东西。
我们要学会看价格标签、计
算总价、找零钱。
这样的语文课就像在玩游戏一样，我们不仅学到了语文知识，还学会了生活技能。
嘿，你们知道吗？我觉得情境教学就像一阵春风，吹活了我们的语文课堂。
让我们一起在情境教学的魔法世界里快乐地学习吧！。
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
让小学语文课堂教学“活”起来
【摘要】让小学语文课堂教学“活”起来，培养学生的学习情趣，是小学语文课堂教学的重要问题，使其成为学习主体，主动积极地获得知识。
在教师角色、利用多媒体、挖掘教学内容等三个方面探讨中，更新了观念，激发小学生学习语文的兴趣，培养小学生的学习能力，使小学生学会学习和掌握科学方法，为小学生终身学习和发展奠定基础。
本文将就如何开展让小学语文课堂教学“活”起来这一问题进行简要的阐述。
【关键词】小学语文课堂教学快乐活泼
情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的高级的需要，对小学生的学习，尤其是小学语文学习，具有极为重要的意义。
在小学语文教学中，一些教师常常以成人的心态去面对小学生，忽略了小学生的年龄特点和心理特点，不重视情感的因素，教学刻板单一，教师围绕考试排队对课文进行机械、枯燥的分析，把课文中应有充满激情的诗意与精彩的片段丢掉了，于是课堂上常常出现了小学生厌学现象。
要改变这种现象，让小学语文课堂教学“活”起来，使其充满激情，小学语文教师该怎样办呢？现从教师角色、利用多媒体、挖掘教学内容三个方面进行探讨。
１教师角色应建立平等民主，富有人情味
语文学科是交际工具，是文化、情感和思想的载体。
所以，语
文课很注重感性和两性的训练，把它的丰富性和生动的特点讲“活”，要求小学生情感真正参与，要求有小学生“我口讲我心”的真切、独特的感觉。
这就首先需要一个轻松、民主、和谐、诚信的课堂氛围。
美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚、理解的师生关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识，发展能力，形成人格。
”而教师传统的与学生不平等的“为人师”的角色，往往抑制了这种良好氛围的产生。
因此，现代小学语文教师要给自己的角色重新定位“把学生当作主体，教师作为主导”，热爱小学生，关心小学生，信任小学生，使自己富有人情味才能启迪小学生的心灵。
课堂作业课是枯燥、无味的，小学生感到烦闷、压力，为了改变这种局面，我把小学生当作主体，营造了一个轻松、民主、富有人情味的课堂氛围，给小学生阳光般的微笑，给小学生热情鼓励，给小学生以尊重和信任。
如教完《田忌赛马》这一课时，我是这样设计课堂作业课的：
１．１开展“优秀作业题”。
设计比赛，告之被录用题皆以他的名字命名：×××作业题。
为了使自己的作业题争相被录用，同学们兴致盎然，绞尽脑汁，反复思考。
１．２这篇课文被录用了如下作业题：①摘录文中你喜欢的词语。
②以“×××，我想对你说……”为题，对文中感兴趣的一位人物说一句话。
③如果你是齐威王，你有什么办法在第三场比赛中
反败为胜？④排演课本剧。
１．３课堂教学把小学生当作主体，教师作为主导。
使整个课堂教学呈现了：学生活跃、热烈、有序，个个学生踊跃举手、争先说出自己的见解，并对同学的回答提出质疑。
学生为了回答正确答案，通过深入探究，对课文内容的理解得到了融会贯通，理解也就更到位了。
其实，同学们在设计作业题的时候，必须经历仔细研读课文的过程，这难道不是我们所要追求达到的理想境界吗？
２充分利用多媒体进行创设情境，激发兴趣
小学语文教材中有许多语言优美、立意奇特、境界开阔的文章。
学生可陶冶情操，提高审美能力，同时发展思维，丰富语言。
单凭一张嘴、一支笔，其中的意境、情景交融的景象学生很难体会；在课堂上，适当地利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；同时，在教学中把课文生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发小学生的联想与想象，以生动的情境引发小学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。
如执教《黄果树瀑布》时，文中用精美的语言描述了黄果树瀑布的气势磅礴、宏伟壮观以及“银雨洒金街”那如诗、如梦、如幻般的仙境，可对这一仙境学生并未亲身领略过，教学时如果只凭书
上那幅仅有的插图进行空洞的讲解也很难唤起学生的共鸣，为了达到预期的教学效果，我是这样做的：
２．１我利用多媒体再现“庐山真面目”，把黄果树瀑布的真实情景引进课堂，学生置身在如此美景中，使学生碰撞出情感的火花。
２．２课堂上，我向学生展现了由远及近的黄果树瀑布的画面：起初，只听得传来“哗哗”的水声，渐近渐响。
２．３一道又宽又长的瀑布出现在学生眼前，瀑布飞速落下，飞珠溅玉，气势壮观，还有那轰隆隆的水声也震撼着学生的心灵，此时，再把镜头拉远，让学生感受那瀑布溅起的水花，在上空形成的奇特美景“银雨洒金街”，这样通过视觉、听觉的刺激，文中的画面一一展现在学生眼前，学生对黄果树瀑布的兴趣及情感也就自然形成，在这些声像的感染下，让学生通过感情朗读，感受美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣。
３善于挖掘教材中的情感因素，以情导情
小学语文课本中的文章，文质兼美，在作家笔下有多姿多彩的世界，有丰富的情思，有精巧的构思，有优美的语言，创造出情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
小学生渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。
因此，小学语文教师要善于利用
教材中的感情因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起小学生内心感情波澜，引发小学生的情感，使之与作者共鸣，进而理解课文、发展情感。
导情要适度、要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。
导情要适时，要在小学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。
在挖掘作家笔下多姿多彩的课文情感因素时，教师可通过直观的画幅，以生动、形象、富有感染力的语言，讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，以情导情，把小学生带入课文语境。
如执教《九寨沟》时，我用课件依次呈现四幅图片，每呈现一幅，我根据配音，用妙趣横生的语言，启发学生，写出根据画幅联想到描写祖国美好河山的词语。
词语可以是课文上的，也可以是自己感受到的，数量不限。
写好后，看谁先发言？谁说得最好？全班同学进行评比。
３．１根据第一幅图（湖泊）的内容，可以是：水平如镜、色彩斑斓、清澈见底……
３．２根据第二幅图（雪峰）的内容，可以写：插入云霄、奇峰罗列、形态万千、白雪皑皑……
３．３根据第三幅图（珍稀动物）的内容，可以写：体态粗壮、窥视、窜出、憨态可掬、若无其事……
３．４根据第四幅图（飞瀑）的内容，可以写：蔚为壮观、银
花四溅……
通过名家笔下《九寨沟》的湖泊、雪峰、珍稀动物、飞瀑……如诗的语言，惟妙惟俏锦绣河山，诱发小学生情感，达到以情导情“一石激起千重浪”，拨动小学生的心弦，使小学生与作者的感情相沟通，激起小学生热爱我们祖国美好河山，努力学习，长大成人，为富强中国而奋斗。
新世纪赋予我们教育教学领域崭新的课题：把学生培养成可持续发展的人才。
这就要求我们教师要改变以往以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，让小学语文课堂教学“活”起来，以“教师角色、利用多媒体、挖掘教学内容”等三个方面探究为手段，激发小学生学习语文的兴趣，培养小学生的学习能力，使小学生学会学习和掌握科学方法，为小学生终身学习和发展奠定基础。
参考文献
１叶圣陶．叶圣陶语文教学论集.上册．教育科学出版社，１９８０
２优秀教学案例专刊．人民教育，２００２
３广西教育．广西教育杂志社，２００８、２００９（１ｂ、２ｂ、３ｂ、４ｂ、５ｂ、６ｂ、７ｂ、８ｂ、９ｂ、１０ｂ）。
