《双语言时代》教案

《双语言时代》学习要点<一>教学目的和要求：1、理解课文的思想内容：(1)什么叫双语言；(2)什么叫双语言时代；(3)什么叫国际共同语；(4)该怎样理解英语的洪水泛滥；(5)在语言争霸战中法语为什么失败了；(6)东南亚、印度、日本等地区和国家，先后走向双语言时代说明了什么问题；(7)中国的双语言情况是怎样的；(8)双语言和双语言时代有什么意义。

2、在理解课文思想内容的同时，看清课文的结构。

3、弄懂课文的语言特色。

<二>教学步骤和内容：一、分析课文的第一部分：国家共同语和国际共同语。

这一部分共有6个自然段，第二个自然段讲的是国家共同语，第一和第三、四、五自然段论述的是国际共同语。

第六自然段是结论：现代是双语言时代。

这部分中的关键句子有：①地球村必须有大家公用的共同语。

②英语已经事实上成为地球村的共同语。

③文化和经济发达的国家，早已实行了双语言。

现代是双语言时代。

这部分的层次和结构可以简单图示如下：这一部分使用的论证方法主要是例证法和类比论证法。

例证法的自然段有一、二、四、五、六段，类比论证法主要是在第五自然段，如“三百年来的‘日不落'的大英国‘日落'了，留下来一份遗产‘英语'，正像罗马帝国瓦解之后遗留下来的‘拉丁语'。

‘公历'失去了基督教特色，‘米制'失去了法国特色，‘英语'失去了英国的特色。

”使用的修辞方法有仿句、比喻、设问等。

例如，仿句“登月球而小地球”，比喻地球已经成为一个小小的村庄。

设问“世界语行吗？不行。

”二、分析课文的第二部分：英语的洪水泛滥。

这部分共有7个自然段。

第一自然段～第四自然段写了英语的产生、变化和发展。

第五～第七自然段写了英语的洪水泛滥及其原因。

在这部分课文中，重要的句子有：“英国打败历史传统，努力开创新的历史局面，在政治上开创民主制度，在经济上开创工业化生产方式。

这两个开创改变了人类历史，使英语在全世界中独占鳌头。

两代人的对话教学设计《两代人的对话》教学设计我说课的内容是人教版八年级上册教材其次课其次框题《两代人的对话》。

我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进展阐述。

一、教材分析1、教材的地位和作用家庭交往是学校交往、社会交往的根底。

假如说上一节课的内容是针对学生在家庭交往中提出问题和分析问题，那么本课的学习内容那么侧重学习如何与家长交往，是本课乃至本单元教育的一个落脚点，也是本册教材后续内容的一块奠基石。

2、课标依据这一框题的内容表达了课程标准交往与沟通板块中1.3学会与父母同等沟通，调适逆反心理，增加与家人共创共享家庭美德的意识和实力。

3、学习目标依据《课程标准》的要求我确定了本课的学习目标，突出情感看法价值观的造就，淡化学问的讲授，意在表达思想品德课的人文性和实践性的特点。

情感看法价值观目标：自觉改善亲子关系，增加家庭责随意识。

实力目标：主动提高与父母沟通的实力，增进与父母的情感学问目标：学会与父母沟通的根本要领及主要策略4、重点难点重点：协助学生驾驭沟通的有效方法难点：提高学生与父母进展沟通的艺术此时此刻的学生，自我意识增加，渴望自由因而变得敏感、心情简单冲动，而家长对子女的期盼高、要求严，不行幸免地在亲子交往之中会发生这样或那样的冲突，假如亲子关系处理得不好，会干脆影响学生的安康开展，因此，协助学生正确相识和处理家庭冲突，架起理解的桥梁，驾驭沟通的方法艺术燃眉之急。

二、教法学法美国教育家布鲁姆指出：学问的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动承受者，而是学问获得过程的主动参加者。

课程标准中也强调：思想品德课教学必需发挥学生的主体作用，重视学生的情感体验，这样才能因势利导，形成正确的情感看法价值观。

因此，在教学方法上我主要采纳了情境教学法、体验教学法、活动法、典型事例分析法，借助多媒体手段，让学生置身于生活情境中，踊跃参加。

在学法上，鼓舞学生自主学习、合作学习、探究学习，加大学生的情感体验。

语文版高一语文必修三《双语言时代》说课稿一、教材内容概述《双语言时代》是高中语文必修三的教材，是围绕着当代双语文化进行的教学设计。

本书主要以双语文化为主题，通过文学作品、美术作品等多种形式，引导学生了解双语文化的背景、特点及其对我们生活的影响。

通过学习本书，学生将能够提高对双语文化的理解和认知。

本单元从以下三个方面展开：1.四个微型小说，通过阅读短文学习双语文化的冲突与融合。

2.描写双语文化的美术作品，通过欣赏与分析，培养学生对艺术的审美能力。

3.双重语言背景下的诗歌创作，通过创作诗歌提升学生对双语文化的思考能力。

二、教学目标我们的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识目标：通过本单元，让学生了解双语文化的背景、特点以及对我们生活的影响，并能够分析文学作品和美术作品中双语文化的表现形式。

2.能力目标：培养学生阅读文学作品和观赏美术作品的能力，提高学生的审美能力和理解能力。

3.情感目标：通过学习本单元内容，引导学生正确认识和面对双语文化的现象，培养他们对多元文化的尊重和包容的态度。

三、教学重点和难点本单元的教学重点和难点如下：教学重点：1.学习短文中的文学语言和技巧，加深对双语文化的理解。

2.分析美术作品中双语文化的表现形式，提高学生的审美能力。

教学难点：1.培养学生独立思考的能力，帮助他们理解双语文化的冲突与融合。

2.引导学生创作与双语文化相关的诗歌，培养他们的创新意识和思考能力。

四、教学方法与学时安排本单元采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、课外阅读等。

学时安排：1.第一课时：导入与热身活动，介绍双语文化的概念和背景。

2.第二课时：学习第一篇微型小说《两位夫人》。

3.第三课时：学习第二篇微型小说《两个幸福的女人》。

4.第四课时：学习第三篇微型小说《苦茶》。

5.第五课时：学习第四篇微型小说《天公伯》。

6.第六课时：欣赏并分析几幅描绘双语文化的美术作品。

7.第七课时：学生小组讨论并展示自己创作的双语文化主题诗歌。

2024年语言教育教案(通用一、教学内容本节课选自《现代语言教育》教材第四章“语言表达与运用”，具体内容包括：语言表达的基本原则、语言运用的常见技巧、实际情景中的语言表达。

二、教学目标1. 让学生掌握语言表达的基本原则，提高语言表达能力。

2. 使学生了解并灵活运用语言运用的常见技巧。

3. 培养学生在实际情景中的语言表达能力，提高沟通效果。

三、教学难点与重点教学难点：语言运用的常见技巧在实际情景中的应用。

教学重点：语言表达的基本原则、语言表达能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例句、情景模拟素材。

2. 学生准备：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会语言表达的重要性。

a. 情景：小王去超市购物，遇到了导购员推销商品，他想用恰当的语言拒绝。

b. 学生讨论：如何用恰当的语言表达拒绝？2. 新课内容讲解：a. 语言表达的基本原则b. 语言运用的常见技巧c. 实际情景中的语言表达3. 例题讲解：a. 教师给出例句，分析其表达技巧。

b. 学生模仿例句，进行实际操作。

4. 随堂练习：a. 教师给出情景，学生运用所学知识进行语言表达。

b. 学生互相评价，教师点评。

六、板书设计1. 语言表达的基本原则2. 语言运用的常见技巧3. 实际情景中的语言表达七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，编写一段实际情景对话，注意运用语言表达技巧。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果、学生的参与度、教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中注意观察、学习优秀的语言表达，提高自己的沟通能力。

同时，推荐相关书籍、文章，帮助学生进一步学习语言表达技巧。

重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 板书设计7. 作业设计详细补充和说明：一、教学内容的选取与组织1. 确保理论与实践相结合，让学生在实际情景中感受语言表达的重要性。

2 双语言时代名师导航内容感知“双语言时代”是指生活在一个时代的人们，既在日常生活和本国文化交流中使用国家共同语，又在国际事务和现代文化交流中使用国际共同语。

我们这个时代就是“双语言时代”。

文中作者从七个方面，利用小标题的形式进行论述。

第一部分是本文的绪论，主要意思有两句话：一是“英语已经事实上成为地球村的共同语”，二是“现代是双语言时代”。

第二至七段是本文的本论部分。

这一部分可分为三层：第二、三段是第一层，从全球范围论述英语已逐渐取代法语，成为事实上的国际共同语；第四至六段是第二层，以东南亚、印度、日本几个地区或国家为例，反映世界各国殊途同归，论证走向双语言时代是国际大趋势；第七段是第三层，将双语言的发展与现代化结合起来，指出我国在现代化的进程中，面临改进汉语教学和提高英语水平的双重紧迫任务，从而引出了本文最后一段包含的结论——“双语言是一种现代化的指标。

从双语言的水平，可以在一定条件下测知国家现代化的程度”。

基础梳理一、字音1.典型字独占鳌．头（áo）泾浜．．（jīng bāng）颉颃．．（xié háng）2.多音字二、字形三、词义1.重点词泛滥：江河湖泊的水溢出；比如坏的事情不受限制地流行。

萎缩：干枯；功能减退并缩小。

泾浜：小河沟；小河。

兼程：一天走两天的路；以加倍的速度赶路。

颉颃：鸟上下飞；泛指不相上下，相抗衡。

2.近义词痕迹·伤痕都是名词，都指事物留下的印痕。

“痕迹”，语义较轻，指物体留下的印儿。

如：车轱辘的痕迹；白衬衣上有墨水的痕迹。

“伤痕”，语义较重，多指伤疤。

也指物体受损害后留下的痕迹。

如：伤痕累累。

挫败·挫折都是动词，都有“因受挫而失败”的意思。

“挫败”，指挫折与失败。

如：这个企业多次从挫败中奋起。

又有“击败”义，如：挫败敌军的几次进攻。

“挫折”，压制，阻碍，使削弱或停顿。

如：不要一次受挫折就一蹶不振。

又有“失败、失利”义，如：经过多次挫折，终于取得了胜利。

《双语言时代》教案（精选2篇）《双语言时代》篇1周有光基本介绍周有光，原名周耀平，19xx年生于江苏常州。

经济学教授，杰出的语言文字学家。

19xx年1月13日生于江苏省常州市，后来迁居苏州。

1923年开始就学上海圣约翰大学；1925年上海发生“五卅惨案”，随同全体同学和华籍教授离校，改读离校师生创办的光华大学，1927年毕业。

1928年至1949年，任教光华大学、江苏和浙江教育学院；任职新华银行，由银行派驻美国纽约。

1949年上海解放后回国，担任复旦大学经济研究所和上海财经学院教授。

1955年10月参加全国文字改革会议，会后担任中国文字改革委员会和国家语言文字工作委员会研究员，兼任中国社会科学院研究生院教授。

参加制订汉语拼音方案，提出方案的三原则，方案在1958年公布。

主持汉语拼音正词法基本规则的制订，提出正词法的基本规则和内在矛盾，基本规则在1988年公布。

1979至1982年出席国际标准化组织的文献技术会议，该组织通过国际投票认定汉语拼音方案为拼写汉语的国际标准（iso7098）。

参加制订聋人教育用的汉语手指字母方案（1963年公布）和汉语手指音节设计。

1958年开始在北京大学和人民大学开讲汉字改革课程，讲义《汉字改革概论》1961年出版第1版，1979年第3版，1985年译成日文在日本出版。

1980年开始，担任翻译不列颠百科全书的中美联合编审委员会和顾问委员会中国方面三委员之一。

出版《新语文的建设》（1992）、《新时代的新语文》（1999），阐述语言生活的历史进程、人类的双语言生活、国家共同语和国际共同语的形成和发展。

出版《中国语文纵横谈》（1992），提出汉字效用递减率、汉字声旁的有效表音率，阐述整理汉字的四定原则（定形、定音、定序、定量）。

发表《现代汉字学发凡》（1980），出版《汉字和文化问题》（），倡导研究现代汉字学；上海师大、华东师大、北京大学先后开设现代汉字学课程。

发表《汉语内在规律和中文输入技术》（1983），阐述按词定字的原理和拼音变换汉字的原理，提倡以语词、词组和语段为单位的双打全拼法，使拼音变换汉字技术代替字形编码，1983年制成软件。

一、教案名称《多元文化背景下的语言教学活动设计》二、教学目标1. 知识目标：- 学生能够了解不同文化背景下的语言特点。

- 学生能够运用所学语言知识进行跨文化交流。

2. 能力目标：- 学生能够通过多元文化背景下的语言活动，提高语言实际运用能力。

- 学生能够运用多种教学方法，设计适合多元文化背景下的语言教学活动。

3. 情感目标：- 学生能够尊重不同文化，培养跨文化交际意识。

- 学生能够增强文化自信，树立正确的价值观。

三、教学对象高中一年级至三年级学生四、教学内容1. 文化背景知识：介绍不同国家或地区的文化特点、风俗习惯、宗教信仰等。

2. 语言知识：学习不同文化背景下的语言表达方式、语法特点等。

3. 教学方法：采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、文化展示等。

五、教学步骤1. 导入新课- 教师简要介绍多元文化背景下的语言教学的重要性。

- 学生分享自己了解的文化背景知识。

2. 文化背景知识讲解- 教师详细讲解不同文化背景下的特点，如饮食、节日、习俗等。

- 学生积极参与，提出问题，共同探讨。

3. 语言知识学习- 教师讲解不同文化背景下的语言表达方式、语法特点等。

- 学生跟随教师进行练习，巩固所学知识。

4. 教学活动设计- 教师引导学生分组，每组设计一个多元文化背景下的语言教学活动。

- 每组向全班展示活动方案，其他小组提出意见和建议。

5. 活动实施- 学生分组进行活动，教师巡回指导。

- 活动结束后，各组分享活动成果，全班共同评价。

6. 总结与反思- 教师引导学生总结多元文化背景下的语言教学活动收获。

- 学生反思自己在活动中的表现，提出改进意见。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2. 活动设计：评估学生设计的活动方案是否具有创新性、实用性。

3. 活动实施：关注学生在活动中的表现，如团队合作、沟通能力等。

4. 总结与反思：评估学生对多元文化背景下的语言教学活动的认识和体会。

语文版高二上册语文第一单元教学计划模板：双语言
时代
丰富多彩的学期生活随之而来，为大家编辑了高二上册语文第一单元教学计划模板，供大家参考，希望能帮助大家.
教学目标
一、了解本文的结构特点。

二、学习阅读篇幅较长、信息量较大的文章，从中筛选内容要点。

三、了解现代社会语言日趋国际化的特点，了解我国双语言发展状况。

教学重点难点
一、认识文章各部分的逻辑联系，了解本文的结构特点。

二、理解本文的结论：双语言是一种现代化的指标。

从双语言的水平，可以在一定条件下测知国家现代化的程度。

教学时数
2 课时。

第1篇课程名称：多语言学习与应用教学目标：1. 让学生了解多语言学习的重要性及其在现代社会中的应用。

2. 培养学生对不同语言文化的兴趣，提高语言学习能力。

3. 增强学生的跨文化交际能力，提升综合素质。

教学对象：高中或大学生教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件或黑板2. 多语言教材或相关资料3. 多媒体设备（如电脑、投影仪等）4. 学生分组教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生思考：为什么学习多语言？2. 学生分享观点，教师总结：多语言学习有助于拓宽视野、提高竞争力、促进跨文化交流等。

二、新课导入1. 介绍多语言学习的基本概念、分类及学习方法。

2. 分析多语言学习在现代社会的重要性。

三、课堂活动1. 分组讨论：如何提高多语言学习效果？2. 学生分享讨论成果，教师点评。

四、案例分析1. 介绍国内外知名的多语言学习案例。

2. 分析案例中成功的关键因素。

五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 学生分享学习心得，教师点评。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容。

2. 学生提问，教师解答。

二、拓展阅读1. 阅读多语言学习相关的文章或书籍。

2. 学生分享阅读心得，教师点评。

三、课堂活动1. 角色扮演：模拟不同语言文化背景下的交流场景。

2. 学生分组进行角色扮演，教师点评。

四、案例分析1. 分析多语言学习在实际工作中的应用。

2. 学生分享个人经验，教师点评。

五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容。

2. 学生分享学习心得，教师点评。

教学评价：1. 学生对多语言学习的重要性认识程度。

2. 学生参与课堂活动的积极性。

3. 学生在案例分析中的表现。

4. 学生阅读拓展资料后的心得体会。

教学反思：1. 教学内容是否符合学生需求。

2. 教学方法是否有效。

3. 学生在学习过程中的困惑与需求。

教学延伸：1. 组织学生参加多语言学习竞赛或活动。

2. 邀请专业人士进行讲座，分享多语言学习经验。

3. 建立多语言学习交流群，促进学生间的互动与学习。