对外汉语教案( 双宾语句)教学文案

一、教学对象/班级教学对象：初级汉语水平留学生班级：A班二、课型课型：口语课三、教材教材名称：《汉语口语教程》教材版本：第一册四、教学目标1. 通过本节课的学习，学生能够掌握20个新词汇。

2. 学生能够运用所学词汇进行简单的日常对话。

3. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。

五、教学重点1. 新词汇的认读和运用。

2. 常用口语表达句型的学习和练习。

六、教学难点1. 新词汇的准确发音和记忆。

2. 在实际对话中灵活运用所学词汇和句型。

七、教学时间教学时间：2课时八、教学步骤第一课时1. 导入（5分钟）- 老师通过简短的汉语对话，激发学生的学习兴趣。

- 引导学生复习上节课学过的内容。

2. 学习新课（30分钟）- 生词学习：老师带领学生认读20个新词汇，并解释词义和用法。

- 句型学习：讲解本节课的重点口语表达句型，并举例说明。

- 小组练习：学生分成小组，进行词汇和句型的练习。

3. 课堂活动（20分钟）- 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的场景。

- 小组竞赛：各小组进行口语表达竞赛，提高学生的积极性。

第二课时1. 复习旧课（10分钟）- 复习上节课学习的新词汇和句型。

- 检查学生的掌握情况。

2. 学习新课（30分钟）- 生词学习：继续学习新词汇，并加强巩固。

- 句型学习：讲解本节课的其他口语表达句型，并举例说明。

3. 课堂活动（20分钟）- 情景对话：学生根据所学内容，进行情景对话练习。

- 自由对话：学生自由组合，进行自由对话练习。

九、教学评估1. 通过课堂练习和角色扮演，评估学生对新词汇和句型的掌握情况。

2. 通过自由对话，评估学生的口语表达能力和听力理解能力。

十、板书设计1. 新词汇列表2. 重点句型3. 情景对话提示十一、课后记/思考/评估1. 总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣。

3. 评估学生的进步，为下一节课做好准备。

对外汉语教学中的双宾语构式的教学策略摘要随着“汉语热”成为全球语言交际系统的一种普遍现象，越来越多的外国友人愿意学习汉语。

但是，不同的国家具有不同的民族认知心理、不同的民族文化传统，外国友人在学习汉语句式过程中经常会出现偏误。

双宾语句是现代汉语中的重要句式，也是英汉语言中普遍存在的一种语法现象。

本课题以外国留学生在学习汉语双宾语句时产生的偏误为研究对象，从构式语法的角度对双宾语构式的句法、语义、语用特征进行分析和研究，并对现代汉语双宾语句的对外教学提出建议和设想，对现代汉语双宾语构式的教学策略进行探究和讨论。

关键词：双宾语构式；偏误；教学策略引言引言现今，经济全球化的迅猛发展，中国综合国力的不断增强，中国国际地位的不断上升，全球范围内的“汉语热”正持续升温。

因此，今天的汉语教学不仅仅是我们国家和民族的事业，也是世界性的事业。

随着愈来愈多的外国人学习汉语，对外汉语教学也越来越受重视。

对外汉语教学一般从语音、词汇、语法、汉字等语言要素进行教学。

语法教学在初级阶段的对外汉语教学中占据着非常重要的地位，不同的理论流派根据不同的语法理论对汉语语法教学则具有不同的看法。

构式语法（Construction Grammar）是其中一大流派，它兴起于上世纪80年代末，90年代中期得到迅速发展，也是目前影响较大的一种语法理论流派。

该理论脱胎于认知语法，是对形式语法的悖逆。

“构式”一词，简而言之就是指形式和意义的配对，并且从构成成分不能预测整个构式的意义。

Goldberg也在此基础上对其进行了重新定义：任何格式，只要其形式或功能的某一方面不能通过其构成成分或其他已确认存在的构式预知，就被确认为一个构式。

双宾语构式一直都是语言学家研究的重点之一。

传统语言学以动词语义分析为起始，按语义特征将双宾动词进行分类，但是语义特征具有复杂性，难以准确分类。

生成语言学则讨论了双宾语句的题元角色，这虽然解释了英语双宾语结构的成因，但用来分析重语义的汉语则较为不妥，尤其是在进行英汉对比时更为不妥。

对外汉语双宾句教学研究
如今，随着社会的发展和国家社会义务教育政策的实施，汉语双宾句及
其结构形式在汉语教学中起着越来越重要的作用。

汉语双宾句的结构非常简单，但非常有效。

它由两个部分组成：句子主
体和宾语。

主语指的是说话者对某件事的看法，而宾语指的是说话者的目的
或愿望。

因此，双宾句表达的是句子主体希望实现的，能成就的目的或愿望，从而使句子主体的期望成为可能。

所以，汉语双宾句可用来表达说话者的意愿，展示说话者希望能够实现的目标，激励说话者实现目标。

汉语双宾句可以用来表达说话者对未来的展望，也可以用来鼓励他人实
现目标和目标。

因此，在汉语教学中可以着重强调这一结构，并给学生解答
关于双宾句使用的相关问题。

例如，教师可以利用双宾句教学帮助学生学习
如何正确使用双宾句，如何灵活运用双宾句，以及双宾句带给说话者的期望
或意义。

此外，可以使用不同的教学活动来提高学生对双宾句的理解，丰富学生
在会话中使用双宾句的能力。

例如，使用双宾句练习，游戏，图画或其他实
用的教学活动，让学生自由发挥，让他们了解这种句结构在实际应用中的价值。

通过上述教学模式，不仅有助于学生更加深入地理解双宾句结构，而且
能够增强学生表述感情，发挥实用创新能力的能力，让他们对双宾句新的认
识和欣赏。

总之，汉语双宾句的研究不仅有助于加深学生对汉语的实际理解，而且
能够提高学生表达能力，激发他们创新的思维能力。

对外汉语语法教案（五篇材料）第一篇：对外汉语语法教案语法微格教学教案课程名称：中级汉语语法课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人中级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词二、教学要求1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；2、要求能运用这两组关联词造句；三、教学重点和难点（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；（二）不同语境下，二者表达的意思不同。

五、教学过程1、“只有……才”的讲解（1）解释“只有……才”的含义。

“只有……才”表示条件唯一。

如：只有A才B，A是B的充分必要条件。

即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。

也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。

（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。

分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。

（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做“补充句子”的练习。

每做完一题，齐读句子。

2、“只要……就”的讲解（1）解释“只要……就”的含义。

表示条件非唯一。

如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。

“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。

也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。

（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。

分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。

也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。

”（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。

每完成一个句子，朗读句子一遍。

3、语境讲解（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明（3）让学生七嘴八舌地说答案（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境（7）学生朗读一遍句子六、布置作业。

对外汉语教案( 双宾语句) 对外汉语双宾语句教学设计与管理语法点：双宾语句第十七课: 他在做什么呢？一、课型初级汉语综合课二、使用教材《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1999年8月三、教学对象掌握了300词汇左右的汉语初学者四、教学内容语法点：双宾语句五、教学目标（1）掌握双宾语句的正确用法（2）理解并且正确运用双宾语句表达六、教学重难点：掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以，双宾语句的结构特点以及使用七、教学方法情景导入归纳法精讲多练八、课时安排本课为汉语教程第一册下17课《他在做什么呢》共安排四个课时，每课时50min ，本课为第三课时。

第一课时讲生词，本课共24个生词，按词性分类讲解。

第二课时讲语法点，1结合生词先讲练在/正/正在+动词+宾语2. 讲练双宾语句3. 怎么+动词。

第三课时第四课时讲课文和课后练习九、教具ppt 为主十、教学过程：一、组织教学（2min ）二、复习上一课时的生词（2min ）三、学习新语法点（40分钟）：1、导入语法结构主语+动词+宾语1+宾语2（展示一张老师教汉语的图片）问1：老师教你们什么？----答：老师教我们汉语给出例句：王老师教我们课文和语法想一想：谁教？/给谁教？/教什么？王老师我们（一张英文杂志的照片）问2：玛丽给我什么？----玛丽给我一本英文杂志（学生问老师问题的照片）问3：他在干什么？----他在问问题问谁？---答：他问老师一个问题2、总结语法结构S V O1(人) O2(事/物)王老师教我们课文和语法玛丽给我一本英文杂志他问老师一个问题3、练习语法结构练习一、替换O1老师我们汉语男孩女孩一枝花爸爸我礼物练习二、看图完成句子图1 爸爸送女儿生日礼物爸爸送女儿一件生日礼物图2 小偷偷钱包小偷偷了女孩一个钱包图3 小明跟朋友借钱小明借了朋友一些钱4、补充可以带双宾语的其他动词①我给他一本书我送他一本书我借他一本书我卖他一本书我还他一本书②我告诉他一件事我通知他一件事我答应他一件事我问他一件事练习三：判断正误妈妈讲我们一个故事×李老师通知我们一件事√×小明打我一个电话×妈妈刷我们一双鞋十一、布置作业（2min ）复习今天的内容，抄写生词，一个字五遍。

对外汉语教学之语法教学教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握基本的语法知识点；（2）使学生能够正确运用所学的语法知识进行口语表达和写作。

2. 能力目标：（1）培养学生准确、熟练地运用语法知识进行语言实践；（2）提高学生的汉语听说读写能力。

3. 情感目标：（1）激发学生学习语法的兴趣；（2）培养学生积极、主动参与语法学习的态度。

二、教学内容1. 教学重点：（1）基本语法知识点的讲解；（2）语法知识在实际语言运用中的体现。

2. 教学难点：（1）语法规则的理解和运用；（2）语法知识在具体语境中的灵活运用。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定具体的语言情境，让学生在实际语境中感受和理解语法知识；2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和合作意识；3. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中运用语法知识，提高语言能力。

四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的语法知识，为新课的学习做好铺垫；2. 讲解：讲解本节课的语法知识点，用例句和情景演示帮助学生理解和掌握；3. 练习：设计各种练习题，让学生在实际语境中运用所学语法知识；4. 互动：组织学生进行小组讨论或角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作意识；5. 总结：对本节课的语法知识进行归纳总结，强调重点和难点；6. 作业：布置课后作业，巩固所学语法知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作意识；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，了解学生对语法知识的掌握程度；3. 作业反馈：审阅学生的课后作业，发现问题并进行针对性的辅导。

六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的汉语语法教材；2. 教具：黑板、投影仪、PPT、例句卡片等；3. 辅助材料：相关语法练习册、口语交际材料、多媒体资源等。

七、教学环境1. 教室布置：座位排列有利于学生互动交流；2. 教学设施：确保投影仪、音响等设备正常运行；3. 氛围营造：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生敢于开口表达。

[对外汉语教案句型之双宾句]1、什么是双宾句双宾句指谓语动词后有两个宾语的句子，对外汉语教案句型之双宾句。

ipa 国际对外汉语教师培训 38现代汉语概论􀂃 双宾句的两个宾语之间没有结构关系，而分别与谓语动词形成述宾关系。

例如：爸爸送给我一本英汉辞典。

2、双宾句的特点①两个宾语的地位和作用不同离动词近的宾语并不直接受动词的支配，叫间接宾语，又称近宾语。

近宾语主要由代词或名词充当。

例如：我还给图书馆两本书。

离动词远的宾语直接受动词的支配，叫直接宾语，又称远宾语。

市里准备奖给你两万元奖金。

直接宾语不限于名词或名词性短语，有时谓词性短语、复句形式也可以充当直接宾语，教案《对外汉语教案句型之双宾句》。

你不需要告诉他应该怎样处理类似的问题。

􀂃 ②能带双宾语的动词a、给予类动词：给送赠奖教派卖还付赔输分配b、取得类动词：买拿罚收骗偷抢赢托c、叙说类动词问教告诉嘱咐回答报告打听请教通知d、称呼类动词叫称称呼喊􀂃 注意：称呼类动词所带的两个宾语含有判断意思，但是中间不能使用判断动词。

􀂃 例如，“大家称他老师傅”是“双宾句”，如果使用判断动词说成“大家称他是老师傅”、或“大家称他作老师傅”，则成了“兼语句”。

双宾句与非双宾句的转换􀂃 有些双宾句可以用介词将近宾语或远宾语提前，变换为同义的非双宾句。

例如：公司捐给福利院一辆汽车。

→公司把一辆汽车捐给福利院。

对外汉语教案一、教案概述本教案旨在为对外汉语学习者提供全面的汉语教学计划。

通过系统化的教学方法，帮助学生提高听、说、读、写的能力，以及对中国文化的理解。

教案内容包括基础汉语知识、日常生活应用、中级汉语会话和高级汉语阅读等。

二、教学目标1.培养学生的听、说、读、写和综合运用汉语的能力。

2.增进学生对中国文化的理解和接受度。

3.培养学生的学习兴趣和积极性。

三、教学内容1.基础汉语知识：–汉字与笔画：学习基本汉字并掌握正确的笔画顺序。

–拼音与声调：学习汉语拼音和声调的发音规则。

–词汇与句型：学习日常生活常用词汇和基本句型的用法。

2.日常生活应用：–问候与介绍：学习如何问候和介绍自己。

–数字与时间：学习基本数字和表达时间的方法。

–购物与餐饮：学习购物和餐饮用语。

–交通与旅行：学习交通方式和旅行相关词汇。

3.中级汉语会话：–电话与预约：学习如何进行电话沟通和预约。

–约会与聚会：学习如何安排约会和聚会。

–旅游与观光：学习如何进行旅游和观光。

4.高级汉语阅读：–文化与历史：学习中国文化和历史知识。

–文学与传统：学习中国文学作品和传统节日。

–社会与经济：学习中国社会和经济发展的相关知识。

四、教学方法1.情境教学法：通过模拟真实生活场景，帮助学生积累词汇和语法知识，并进行实际应用练习。

2.归纳与演绎法：通过分析语言规律，帮助学生理解和掌握汉语的语法结构。

3.合作学习法：通过小组讨论和合作活动，提高学生的互动和合作能力。

4.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，增加教学的趣味性和互动性。

五、教学评估1.课堂表现评估：通过学生的课堂表现，包括回答问题和参与讨论等，评估学生的学习积极性和理解度。

2.作业评估：通过批改学生的作业，包括听力、口语、阅读和写作等，评估学生对知识的掌握程度。

3.考试评估：定期进行口头和笔试考试，评估学生在听、说、读、写方面的综合能力。

六、教学资源1.教材：选用通用的对外汉语教材，如《标准教程》、《速成汉语》等。

双宾句与翻译实战教学随着全球化的推进，越来越多的人开始学习汉语，如何提高对外汉语教学水平，让学生更好地掌握和运用汉语，成为当前对外汉语教学研究的热点问题。

本文以双宾句与翻译实战教学为例，探讨对外汉语教学的新方法和新途径。

一、双宾句的基本概念双宾句是一种中文句型，它的主要特点是一个动词有两个宾语，其中一个是间接宾语，另一个是直接宾语。

比如：我给妈妈买了一件衣服。

其中，动词是买，妈妈是间接宾语，一件衣服是直接宾语。

这种句型在汉语中非常常见，也是对外汉语教学中不可或缺的一部分。

二、双宾句的教学方法对于学生来说，学习双宾句的最好方法就是通过实际运用来掌握。

可以让学生阅读双宾句的例句，并解释每个句子中的宾语和动词。

在学生熟悉了句型和例句后，可以让他们自己构造双宾句，并试着将其翻译成自己的母语。

三、翻译实战教学的意义翻译实战教学是对外汉语教学中的一种重要手段。

通过翻译实战教学，可以帮助学生更好地掌握汉语语法和词汇，并更好地理解汉语文化。

在教学实践中，可以让学生先阅读一篇中文文章，然后让他们用自己的母语进行翻译。

在翻译过程中，可以让学生注意句子的结构和相关的语法知识。

在翻译实战教学中，学生可以学习如何选择合适的翻译词汇，并掌握正确的翻译方法和技巧。

四、双宾句与翻译实战教学的结合将双宾句和翻译实战教学相结合，可以更好地提高学生对汉语的掌握和理解。

在教学实践中，可以让学生先学习双宾句的相关知识，然后让他们通过翻译实战的方式来运用所学知识。

比如，可以让学生阅读一篇中文文章，并提取出其中的双宾句。

让学生自己尝试翻译这些句子，并比较不同学生之间的翻译结果。

在比较中，可以让学生发现自己的翻译中存在的错误，并通过互相交流来学习和掌握正确的翻译方法。

结语双宾句与翻译实战教学是对外汉语教学中的重要内容，通过这种教学方法，可以更好地帮助学生掌握汉语语法和词汇，并提高对汉语文化的理解。

在教学实践中，教师应该注重启发学生的思维，让学生自主学习，并通过互动和交流来夯实所学知识。

对外汉语教案教学目标：1.了解双宾语句的基本结构和用法；2.学会使用双宾语句进行交流和表达。

3.掌握双宾语句的常见动词和搭配。

教学重点：1.能够正确地构造双宾语句；2.能够准确地使用双宾语句进行交流。

教学难点：1.学生能否正确使用双宾语句进行口语表达；2.学生如何正确选择适当的动词和搭配。

教学准备：教学课件、多媒体设备、教学素材、练习题。

教学步骤：步骤一：导入新知（5分钟）1.导入新课，介绍双宾语句的概念和用法。

2.提问学生是否了解双宾语句，并请学生举例说明。

步骤二：讲解双宾语句的结构和用法（10分钟）1.展示并解释双宾语句的基本结构：主语+动词+间接宾语+直接宾语。

2.通过例句讲解双宾语句的用法和意义，并帮助学生理解。

3.强调双宾语句中间接宾语和直接宾语的位置和语序。

4.提供更多例句，让学生快速掌握双宾语句的形式和搭配。

步骤三：呈现常见双宾语动词和搭配（10分钟）1.列举常见的双宾语动词和搭配，如给、借、买、卖、告诉、送等。

2.通过图片、例句等形式展示这些双宾语动词的用法，并帮助学生理解。

3.鼓励学生尝试使用这些双宾语动词进行口语表达，并纠正他们的错误。

步骤四：练习双宾语句的构造和运用（15分钟）1.提供一些练习题，要求学生根据题目构造双宾语句。

2.让学生在小组或全班进行口语对话练习，要求使用双宾语句进行交流。

3.逐个点评学生的回答，纠正他们的语法错误，并给予鼓励和指导。

步骤五：拓展活动（10分钟）1.分发材料，要求学生根据提供的资料，撰写一篇有关双宾语句的短文。

2.鼓励学生自由组织语言，发挥创造力，展示他们对双宾语句的理解和掌握。

3.学生进行短文交流和分享，互相评价和提出建议。

步骤六：总结和反思（5分钟）1.总结本节课所学的双宾语句的用法和结构。

2.学生反思自己在学习过程中的问题和不足之处，并进行思考和改进。

布置作业：要求学生完成课堂练习中未完成的题目，并准备下节课的学习内容。

板书设计：双宾语句的结构：主语+动词+间接宾语+直接宾语常见双宾语动词：。

对外汉语教案：双宾句的语法结构及在华人口语中的应用双宾句是汉语中常见的一种句式，也是对外汉语学习中较为重要的语法结构之一。

在双宾句中，一个动词同时带有两个宾语，其中一个是直接宾语，另一个是间接宾语。

本文将从语法结构和在华人口语中的应用两个方面进行介绍。

一、语法结构1.宾语的定义宾语是句子中动作的承受者，可以是名词、代词、动词不定式、动名词、形容词或副词等。

在双宾句中，一个动词同时带有两个宾语，一个为直接宾语，一个为间接宾语。

2.直接宾语直接宾语是指直接承受动作的宾语，常常出现在动词后面。

例如：我看见了他（直接宾语为“他”）。

她喜欢吃水果（直接宾语为“水果”）。

3.间接宾语间接宾语又称“间宾”，是指需要借助介词才能和动词相连的宾语。

例如：老师给了我们一些作业（间接宾语为“我们”）。

我借给他一本书（间接宾语为“他”）。

4.双宾语双宾语是指一个动词同时带有两个宾语，一个为直接宾语，一个为间接宾语。

例如：我给了他一本书（间接宾语为“他”，直接宾语为“一本书”）。

他买了一支笔给我（间接宾语为“我”，直接宾语为“一支笔”）。

二、在华人口语中的应用双宾句在汉语语法结构中被广泛应用，也是日常口语交流中经常使用的句式之一。

以下是在华人口语中常见的双宾句的应用。

1.表示给予或接收双宾句最常见的用法就是表示给予或接收。

比如：我送给你一束花（直接宾语为“一束花”，间接宾语为“你”）。

他买了两个苹果给我（直接宾语为“两个苹果”，间接宾语为“我”）。

2.表示转移或转让双宾句也可以表示转移或转让。

比如：我把这件事情交给了他（直接宾语为“这件事情”，间接宾语为“他”）。

他把这本书借给了我（直接宾语为“这本书”，间接宾语为“我”）。

3.表示交流在口语交流中，双宾句也可以用来表示交流。

比如：我们之间应该开诚布公地谈谈（直接宾语为“开诚布公地”，间接宾语为“谈谈”）。

我和他之间没有什么秘密（直接宾语为“什么秘密”，间接宾语为“我和他之间”）。

对外汉语教案范文标题：跨文化交流中的对外汉语教学教案一、教学目标1.培养学生对中国文化的兴趣和热爱，培养跨文化交流和交际的能力。

2.提高学生的听、说、读、写的能力，使其能够在实际交流中用汉语表达思想和观点。

3.培养学生的跨文化意识，了解中国文化的独特之处，并能够将其运用到实际交流中去。

二、教学内容1.中国文化概述：介绍中国的历史、地理、政治、经济、教育、文化等方面的基本情况，以提高学生对中国文化的了解和认识。

2.跨文化交际：介绍跨文化交际的基本原则及注意事项，培养学生在实际交流中的跨文化适应能力。

3.口语表达：教授常用实用口语，如问候、介绍自己和别人、购物、吃饭等，以提高学生的口语表达能力。

4.写作技巧：教授写作技巧，如写信、写邮件、写博客等，以提高学生的写作能力。

三、教学重点1.中国文化概述：通过课堂讲解和多媒体辅助，使学生了解到中国的文化特点和独特之处。

2.口语表达：通过情景对话、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。

四、教学方法1.探究式学习法：通过课堂讨论和小组合作，培养学生的思维能力和合作能力。

2.情景教学法：通过模拟真实情景和角色扮演，让学生在实践中学习和应用所学内容。

3.多媒体辅助教学法：运用多媒体设备，通过图片、音频和视频等方式，提高学生对中国文化的感知和理解。

五、教学过程1.导入（10分钟）教师通过展示中国地图，引导学生讨论中国的地理位置和特点，激发学生对中国文化的兴趣。

2.中国文化概述（30分钟）教师通过课堂讲解和多媒体辅助，向学生介绍中国的历史、政治、经济、教育、文化等方面的基本情况。

3.跨文化交际（30分钟）教师介绍跨文化交往的基本原则和注意事项，鼓励学生在实际交往中积极学习和适应不同的文化背景。

4.口语表达（30分钟）教师通过情景对话和角色扮演，教授一些常用实用口语，如问候、介绍自己和别人、购物、吃饭等，以提高学生的口语表达能力。

5.写作技巧（30分钟）教师讲解写作的基本技巧，如写信、写邮件、写博客等，鼓励学生在实践中不断提升自己的写作能力。

教学设计与管理语法点：双宾语句第十七课:他在做什么呢？一、课型初级汉语综合课二、使用教材《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1999年8月三、教学对象掌握了300词汇左右的汉语初学者四、教学内容语法点：双宾语句五、教学目标（1）掌握双宾语句的正确用法（2）理解并且正确运用双宾语句表达六、教学重难点：掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以，双宾语句的结构特点以及使用七、教学方法情景导入归纳法精讲多练八、课时安排本课为汉语教程第一册下17课《他在做什么呢》共安排四个课时，每课时50min，本课为第三课时。

第一课时讲生词，本课共24个生词，按词性分类讲解。

第二课时讲语法点，1结合生词先讲练在/正/正在+动词+宾语2. 讲练双宾语句3.怎么+动词。

第三课时第四课时讲课文和课后练习九、教具ppt为主十、教学过程：一、组织教学（2min）二、复习上一课时的生词（2min）三、学习新语法点（40分钟）：1、导入语法结构主语+动词+宾语1+宾语2（展示一张老师教汉语的图片）问1：老师教你们什么？----答：老师教我们汉语给出例句：王老师教我们课文和语法想一想：谁教？/给谁教？/教什么？王老师我们（一张英文杂志的照片）问2：玛丽给我什么？----玛丽给我一本英文杂志（学生问老师问题的照片）问3：他在干什么？----他在问问题问谁？---答：他问老师一个问题2、总结语法结构S V O1(人) O2(事/物)王老师教我们课文和语法玛丽给我一本英文杂志他问老师一个问题3、练习语法结构练习一、替换O1老师我们汉语男孩女孩一枝花爸爸我礼物练习二、看图完成句子图1 爸爸送女儿生日礼物爸爸送女儿一件生日礼物图2 小偷偷钱包小偷偷了女孩一个钱包图3 小明跟朋友借钱小明借了朋友一些钱4、补充可以带双宾语的其他动词①我给他一本书我送他一本书我借他一本书我卖他一本书我还他一本书②我告诉他一件事我通知他一件事我答应他一件事我问他一件事练习三：判断正误妈妈讲我们一个故事×李老师通知我们一件事√妈妈刷我们一双鞋×小明打我一个电话×十一、布置作业（2min）复习今天的内容，抄写生词，一个字五遍。

对外汉语语法课教案：汉语句子结构对外汉语语法课教案：汉语句子结构导语：句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思。

下面YJBYS店铺分享有关汉语句子结构的对外汉语语法课教案，欢迎参考!一、单句1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。

句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。

句子分为单句和复句。

2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。

由主谓短语构成的单句称为主谓句。

从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。

由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。

如(1)禁止吸烟!(由动宾短语构成的非主谓句)(2)多可爱的小生灵啊!(由偏正短语构成的非主谓句)(3)进来!(由动词构成的非主谓句)(4)飞机!(由名词构成的非主谓句)3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。

例如：(1) 陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。

如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。

今天是国庆节。

他是一个勤奋好学的人。

(2) 疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。

如：谁是最可爱的人呢?我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗?(3) 祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。

句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。

如：你要注意身体。

你要勤奋刻苦。

出发!禁止吸烟。

不准讲话!(4) 感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。

如：多么平静的原野!二、句子成分：1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。

在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是：[状语]，+(定语)+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+(定语)+宾语(一)主语1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

例如：⑴中国人民志气高。

⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法知识，能够正确运用汉语进行简单的交流。

2. 培养学生对汉语语法的兴趣和意识，提高他们的语言运用能力。

3. 帮助学生理解汉语语法的基本规则，提高他们的语言理解和表达能力。

二、教学内容1. 汉语的基本句型和语法结构。

2. 名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。

3. 被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。

4. 汉语的疑问句、否定句、条件句等句型结构。

5. 汉语的时态、语态、语气等语法特征。

三、教学方法1. 实例教学：通过具体的例句和练习，让学生理解和掌握汉语语法的规则。

2. 互动教学：鼓励学生参与课堂讨论和练习，提高他们的语言运用能力。

3. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语法知识。

4. 对比教学：通过比较学生母语和汉语的语法差异，帮助学生更好地理解和掌握汉语语法。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括语法正确性和表达流畅性。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括语法运用和合作能力。

4. 课后作业：布置相关的语法练习，要求学生在课后完成，以巩固所学的知识。

五、教学计划1. 教学时间：共计20课时，每课时45分钟。

2. 教学进度：课时1-4：介绍汉语的基本句型和语法结构。

课时5-8：讲解名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。

课时9-12：讲解被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。

课时13-16：讲解疑问句、否定句、条件句等句型结构。

课时17-20：讲解汉语的时态、语态、语气等语法特征。

六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《现代汉语八百词》等。

2. 辅助材料：多媒体课件、教学卡片、语法练习题等。

3. 网络资源：利用互联网查找相关的汉语语法教学资源，如教学视频、文章、练习题等。

七、教学注意事项1. 针对不同学生的语言水平和文化背景，进行差异化的教学，调整教学内容和难度。

对外汉语语法课教案之汉语句子结构对外汉语教学实用语法对外汉语语法课教案之汉语句子结构一、单句1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。

句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。

句子分为单句和复句。

2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。

由主谓短语构成的单句称为主谓句。

从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。

由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。

如（1）禁止吸烟！（由动宾短语构成的非主谓句）（2）多可爱的小生灵啊！（由偏正短语构成的非主谓句）（3）进来！（由动词构成的非主谓句）（4）飞机！（由名词构成的非主谓句）3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。

例如：（1）陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。

如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。

今天是国庆节。

他是一个勤奋好学的人。

（2）疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。

如：谁是最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗？（3）祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。

句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。

如：你要注意身体。

你要勤奋刻苦。

出发！禁止吸烟。

不准讲话！（4）感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。

如：多么平静的原野！二、句子成分：1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。

在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是：[状语]，+（定语）+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+（定语）+宾语（一）主语1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

例如：⑴中国人民志气高。

⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

2、有时主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。

作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

对外汉语语法教学教案一、教学目标1. 掌握汉语语法的基本知识和运用方法；2. 培养学生分析语法现象的能力；3. 提高学生的汉语表达能力和语感；4. 培养学生勤于思考和自主学习的能力。

二、教学重点与难点重点：语法基本概念的解释和运用方法的讲解；难点：语法知识的整合和系统化；三、教学策略本课程采用自主学习、小组合作和实践性学习相结合的教学方法。

教学内容要贴近学生实际生活，突出语法知识与现实习惯的结合。

教学过程要以自主学习和小组合作为主要方式，鼓励学生参与讨论和实践，培养学生勤于思考和自主学习的能力。

四、教学内容第一章语法概述1、语言和语法的概念和关系；2、语法分类和基本术语；3、语法标记和语法符号。

第二章词汇和词类1、词汇定义和分类；2、名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词的定义和用法。

第三章句子成分1、主语和谓语；2、宾语、定语、状语和补语；3、句子成分的分类和基本用法。

1、简单句和复合句的基本概念；2、并列句、从句、独立主格结构和不定式结构的定义和特点。

第五章句子的语态和语气3、句子的语态和语气的变化规律和运用方法。

五、教学评价1、期中和期末考试；2、课堂讨论和小组合作；3、作业和课外阅读。

六、教学资源1、教材：《汉语语法教程》；2、课件：PPT、Word文档；3、其他教具：黑板、笔记本电脑、多媒体音箱、视频播放器等。

七、教学计划本课程为60学时，具体教学计划如下：1.1 语法的定义和作用；第四周：句子结构第六周：句子的语调和停顿6.2 停顿的定义和分类；第七周 ~ 第十周：综合讲解和分组讨论1. 分组讨论和展示；2. 整合和运用前六周所学的语法知识；3. 实践性学习和反馈。

第十一周 ~ 第十五周：期中考试和复习1. 组件期中考试；2. 学生自主复习和整理笔记。

1. 进一步学习和讲解语调和停顿的相关知识；第二十六周 ~ 第三十周：句子成分2. 学生自主阅读汉语语法相关著作。

八、教学反思本课程采用了多种教学策略和方法，在学生中产生了比较好的效果。