对外汉语教案( 双宾语句)教学文案

一、教学对象/班级教学对象：初级汉语水平留学生班级：A班二、课型课型：口语课三、教材教材名称：《汉语口语教程》教材版本：第一册四、教学目标1. 通过本节课的学习，学生能够掌握20个新词汇。

2. 学生能够运用所学词汇进行简单的日常对话。

3. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。

五、教学重点1. 新词汇的认读和运用。

2. 常用口语表达句型的学习和练习。

六、教学难点1. 新词汇的准确发音和记忆。

2. 在实际对话中灵活运用所学词汇和句型。

七、教学时间教学时间：2课时八、教学步骤第一课时1. 导入（5分钟）- 老师通过简短的汉语对话，激发学生的学习兴趣。

- 引导学生复习上节课学过的内容。

2. 学习新课（30分钟）- 生词学习：老师带领学生认读20个新词汇，并解释词义和用法。

- 句型学习：讲解本节课的重点口语表达句型，并举例说明。

- 小组练习：学生分成小组，进行词汇和句型的练习。

3. 课堂活动（20分钟）- 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的场景。

- 小组竞赛：各小组进行口语表达竞赛，提高学生的积极性。

第二课时1. 复习旧课（10分钟）- 复习上节课学习的新词汇和句型。

- 检查学生的掌握情况。

2. 学习新课（30分钟）- 生词学习：继续学习新词汇，并加强巩固。

- 句型学习：讲解本节课的其他口语表达句型，并举例说明。

3. 课堂活动（20分钟）- 情景对话：学生根据所学内容，进行情景对话练习。

- 自由对话：学生自由组合，进行自由对话练习。

九、教学评估1. 通过课堂练习和角色扮演，评估学生对新词汇和句型的掌握情况。

2. 通过自由对话，评估学生的口语表达能力和听力理解能力。

十、板书设计1. 新词汇列表2. 重点句型3. 情景对话提示十一、课后记/思考/评估1. 总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。

2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣。

3. 评估学生的进步，为下一节课做好准备。

对外汉语教学中的双宾语构式的教学策略摘要随着“汉语热”成为全球语言交际系统的一种普遍现象，越来越多的外国友人愿意学习汉语。

但是，不同的国家具有不同的民族认知心理、不同的民族文化传统，外国友人在学习汉语句式过程中经常会出现偏误。

双宾语句是现代汉语中的重要句式，也是英汉语言中普遍存在的一种语法现象。

本课题以外国留学生在学习汉语双宾语句时产生的偏误为研究对象，从构式语法的角度对双宾语构式的句法、语义、语用特征进行分析和研究，并对现代汉语双宾语句的对外教学提出建议和设想，对现代汉语双宾语构式的教学策略进行探究和讨论。

关键词：双宾语构式；偏误；教学策略引言引言现今，经济全球化的迅猛发展，中国综合国力的不断增强，中国国际地位的不断上升，全球范围内的“汉语热”正持续升温。

因此，今天的汉语教学不仅仅是我们国家和民族的事业，也是世界性的事业。

随着愈来愈多的外国人学习汉语，对外汉语教学也越来越受重视。

对外汉语教学一般从语音、词汇、语法、汉字等语言要素进行教学。

语法教学在初级阶段的对外汉语教学中占据着非常重要的地位，不同的理论流派根据不同的语法理论对汉语语法教学则具有不同的看法。

构式语法（Construction Grammar）是其中一大流派，它兴起于上世纪80年代末，90年代中期得到迅速发展，也是目前影响较大的一种语法理论流派。

该理论脱胎于认知语法，是对形式语法的悖逆。

“构式”一词，简而言之就是指形式和意义的配对，并且从构成成分不能预测整个构式的意义。

Goldberg也在此基础上对其进行了重新定义：任何格式，只要其形式或功能的某一方面不能通过其构成成分或其他已确认存在的构式预知，就被确认为一个构式。

双宾语构式一直都是语言学家研究的重点之一。

传统语言学以动词语义分析为起始，按语义特征将双宾动词进行分类，但是语义特征具有复杂性，难以准确分类。

生成语言学则讨论了双宾语句的题元角色，这虽然解释了英语双宾语结构的成因，但用来分析重语义的汉语则较为不妥，尤其是在进行英汉对比时更为不妥。

对外汉语双宾句教学研究
如今，随着社会的发展和国家社会义务教育政策的实施，汉语双宾句及
其结构形式在汉语教学中起着越来越重要的作用。

汉语双宾句的结构非常简单，但非常有效。

它由两个部分组成：句子主
体和宾语。

主语指的是说话者对某件事的看法，而宾语指的是说话者的目的
或愿望。

因此，双宾句表达的是句子主体希望实现的，能成就的目的或愿望，从而使句子主体的期望成为可能。

所以，汉语双宾句可用来表达说话者的意愿，展示说话者希望能够实现的目标，激励说话者实现目标。

汉语双宾句可以用来表达说话者对未来的展望，也可以用来鼓励他人实
现目标和目标。

因此，在汉语教学中可以着重强调这一结构，并给学生解答
关于双宾句使用的相关问题。

例如，教师可以利用双宾句教学帮助学生学习
如何正确使用双宾句，如何灵活运用双宾句，以及双宾句带给说话者的期望
或意义。

此外，可以使用不同的教学活动来提高学生对双宾句的理解，丰富学生
在会话中使用双宾句的能力。

例如，使用双宾句练习，游戏，图画或其他实
用的教学活动，让学生自由发挥，让他们了解这种句结构在实际应用中的价值。

通过上述教学模式，不仅有助于学生更加深入地理解双宾句结构，而且
能够增强学生表述感情，发挥实用创新能力的能力，让他们对双宾句新的认
识和欣赏。

总之，汉语双宾句的研究不仅有助于加深学生对汉语的实际理解，而且
能够提高学生表达能力，激发他们创新的思维能力。

对外汉语语法教案（五篇材料）第一篇：对外汉语语法教案语法微格教学教案课程名称：中级汉语语法课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人中级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词二、教学要求1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；2、要求能运用这两组关联词造句；三、教学重点和难点（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；（二）不同语境下，二者表达的意思不同。

五、教学过程1、“只有……才”的讲解（1）解释“只有……才”的含义。

“只有……才”表示条件唯一。

如：只有A才B，A是B的充分必要条件。

即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。

也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。

（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。

分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。

（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做“补充句子”的练习。

每做完一题，齐读句子。

2、“只要……就”的讲解（1）解释“只要……就”的含义。

表示条件非唯一。

如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。

“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。

也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。

（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。

分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。

也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。

”（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。

每完成一个句子，朗读句子一遍。

3、语境讲解（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明（3）让学生七嘴八舌地说答案（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境（7）学生朗读一遍句子六、布置作业。

对外汉语教案( 双宾语句) 对外汉语双宾语句教学设计与管理语法点：双宾语句第十七课: 他在做什么呢？一、课型初级汉语综合课二、使用教材《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1999年8月三、教学对象掌握了300词汇左右的汉语初学者四、教学内容语法点：双宾语句五、教学目标（1）掌握双宾语句的正确用法（2）理解并且正确运用双宾语句表达六、教学重难点：掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以，双宾语句的结构特点以及使用七、教学方法情景导入归纳法精讲多练八、课时安排本课为汉语教程第一册下17课《他在做什么呢》共安排四个课时，每课时50min ，本课为第三课时。

第一课时讲生词，本课共24个生词，按词性分类讲解。

第二课时讲语法点，1结合生词先讲练在/正/正在+动词+宾语2. 讲练双宾语句3. 怎么+动词。

第三课时第四课时讲课文和课后练习九、教具ppt 为主十、教学过程：一、组织教学（2min ）二、复习上一课时的生词（2min ）三、学习新语法点（40分钟）：1、导入语法结构主语+动词+宾语1+宾语2（展示一张老师教汉语的图片）问1：老师教你们什么？----答：老师教我们汉语给出例句：王老师教我们课文和语法想一想：谁教？/给谁教？/教什么？王老师我们（一张英文杂志的照片）问2：玛丽给我什么？----玛丽给我一本英文杂志（学生问老师问题的照片）问3：他在干什么？----他在问问题问谁？---答：他问老师一个问题2、总结语法结构S V O1(人) O2(事/物)王老师教我们课文和语法玛丽给我一本英文杂志他问老师一个问题3、练习语法结构练习一、替换O1老师我们汉语男孩女孩一枝花爸爸我礼物练习二、看图完成句子图1 爸爸送女儿生日礼物爸爸送女儿一件生日礼物图2 小偷偷钱包小偷偷了女孩一个钱包图3 小明跟朋友借钱小明借了朋友一些钱4、补充可以带双宾语的其他动词①我给他一本书我送他一本书我借他一本书我卖他一本书我还他一本书②我告诉他一件事我通知他一件事我答应他一件事我问他一件事练习三：判断正误妈妈讲我们一个故事×李老师通知我们一件事√×小明打我一个电话×妈妈刷我们一双鞋十一、布置作业（2min ）复习今天的内容，抄写生词，一个字五遍。

对外汉语教学之语法教学教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握基本的语法知识点；（2）使学生能够正确运用所学的语法知识进行口语表达和写作。

2. 能力目标：（1）培养学生准确、熟练地运用语法知识进行语言实践；（2）提高学生的汉语听说读写能力。

3. 情感目标：（1）激发学生学习语法的兴趣；（2）培养学生积极、主动参与语法学习的态度。

二、教学内容1. 教学重点：（1）基本语法知识点的讲解；（2）语法知识在实际语言运用中的体现。

2. 教学难点：（1）语法规则的理解和运用；（2）语法知识在具体语境中的灵活运用。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定具体的语言情境，让学生在实际语境中感受和理解语法知识；2. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和合作意识；3. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中运用语法知识，提高语言能力。

四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的语法知识，为新课的学习做好铺垫；2. 讲解：讲解本节课的语法知识点，用例句和情景演示帮助学生理解和掌握；3. 练习：设计各种练习题，让学生在实际语境中运用所学语法知识；4. 互动：组织学生进行小组讨论或角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作意识；5. 总结：对本节课的语法知识进行归纳总结，强调重点和难点；6. 作业：布置课后作业，巩固所学语法知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作意识；2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，了解学生对语法知识的掌握程度；3. 作业反馈：审阅学生的课后作业，发现问题并进行针对性的辅导。

六、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的汉语语法教材；2. 教具：黑板、投影仪、PPT、例句卡片等；3. 辅助材料：相关语法练习册、口语交际材料、多媒体资源等。

七、教学环境1. 教室布置：座位排列有利于学生互动交流；2. 教学设施：确保投影仪、音响等设备正常运行；3. 氛围营造：营造轻松、愉快的学习氛围，让学生敢于开口表达。

[对外汉语教案句型之双宾句]1、什么是双宾句双宾句指谓语动词后有两个宾语的句子，对外汉语教案句型之双宾句。

ipa 国际对外汉语教师培训 38现代汉语概论􀂃 双宾句的两个宾语之间没有结构关系，而分别与谓语动词形成述宾关系。

例如：爸爸送给我一本英汉辞典。

2、双宾句的特点①两个宾语的地位和作用不同离动词近的宾语并不直接受动词的支配，叫间接宾语，又称近宾语。

近宾语主要由代词或名词充当。

例如：我还给图书馆两本书。

离动词远的宾语直接受动词的支配，叫直接宾语，又称远宾语。

市里准备奖给你两万元奖金。

直接宾语不限于名词或名词性短语，有时谓词性短语、复句形式也可以充当直接宾语，教案《对外汉语教案句型之双宾句》。

你不需要告诉他应该怎样处理类似的问题。

􀂃 ②能带双宾语的动词a、给予类动词：给送赠奖教派卖还付赔输分配b、取得类动词：买拿罚收骗偷抢赢托c、叙说类动词问教告诉嘱咐回答报告打听请教通知d、称呼类动词叫称称呼喊􀂃 注意：称呼类动词所带的两个宾语含有判断意思，但是中间不能使用判断动词。

􀂃 例如，“大家称他老师傅”是“双宾句”，如果使用判断动词说成“大家称他是老师傅”、或“大家称他作老师傅”，则成了“兼语句”。

双宾句与非双宾句的转换􀂃 有些双宾句可以用介词将近宾语或远宾语提前，变换为同义的非双宾句。

例如：公司捐给福利院一辆汽车。

→公司把一辆汽车捐给福利院。

对外汉语教案一、教案概述本教案旨在为对外汉语学习者提供全面的汉语教学计划。

通过系统化的教学方法，帮助学生提高听、说、读、写的能力，以及对中国文化的理解。

教案内容包括基础汉语知识、日常生活应用、中级汉语会话和高级汉语阅读等。

二、教学目标1.培养学生的听、说、读、写和综合运用汉语的能力。

2.增进学生对中国文化的理解和接受度。

3.培养学生的学习兴趣和积极性。

三、教学内容1.基础汉语知识：–汉字与笔画：学习基本汉字并掌握正确的笔画顺序。

–拼音与声调：学习汉语拼音和声调的发音规则。

–词汇与句型：学习日常生活常用词汇和基本句型的用法。

2.日常生活应用：–问候与介绍：学习如何问候和介绍自己。

–数字与时间：学习基本数字和表达时间的方法。

–购物与餐饮：学习购物和餐饮用语。

–交通与旅行：学习交通方式和旅行相关词汇。

3.中级汉语会话：–电话与预约：学习如何进行电话沟通和预约。

–约会与聚会：学习如何安排约会和聚会。

–旅游与观光：学习如何进行旅游和观光。

4.高级汉语阅读：–文化与历史：学习中国文化和历史知识。

–文学与传统：学习中国文学作品和传统节日。

–社会与经济：学习中国社会和经济发展的相关知识。

四、教学方法1.情境教学法：通过模拟真实生活场景，帮助学生积累词汇和语法知识，并进行实际应用练习。

2.归纳与演绎法：通过分析语言规律，帮助学生理解和掌握汉语的语法结构。

3.合作学习法：通过小组讨论和合作活动，提高学生的互动和合作能力。

4.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，增加教学的趣味性和互动性。

五、教学评估1.课堂表现评估：通过学生的课堂表现，包括回答问题和参与讨论等，评估学生的学习积极性和理解度。

2.作业评估：通过批改学生的作业，包括听力、口语、阅读和写作等，评估学生对知识的掌握程度。

3.考试评估：定期进行口头和笔试考试，评估学生在听、说、读、写方面的综合能力。

六、教学资源1.教材：选用通用的对外汉语教材，如《标准教程》、《速成汉语》等。