小学四级数学下册《小数的性质》评课稿

篇一：小数的性质评课稿《小数的性质》评课稿小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。

小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。

这部分内容安排了3个例题。

例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。

例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

本节课的教学重点：掌握小数基本性质，并能进行简单应用。

难点：对关键词“末尾”的理解。

因为当时只剩下畸山小学的两个班级留着这节课，所以试教只进行了两次，从这三次执教的过程中，我看到王老师的一次次进步。

第一节课，王老师由于没有理清这节课的结构，不了解学生的学情，所以在长度单位换算这个环节就打了个疙瘩，以至于后面的环节无法较好的展开。

因此，我们在复习导入环节增加了单位换算的练习。

第二次试教，王老师也利用米尺进行例1教学。

整节课利用不完全归纳法得出小数的性质。

因此我们设计三个层次进行教学：第一层次（猜测）：借助长度单位，初步感知小数末尾添上0小数的大小不变。

这也是一个学生猜想的过程。

第二层次（验证）：通过画一画、涂一涂验证小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变。

先借助长度单位初步体会，再脱离具体的量进一步说明、归纳小数的性质。

第三层次（应用）：通过学生举例、人民币换算进行小数化简等应用小数性质进行简单应用。

例2和例3一正一反，一个是化简，一个是根据需要在小数末尾添上0，通过小数性质的应用对其加深理解、巩固，而且为学习小数四则运算做好了必要的准备。

思考：设计开放环节进行验证。

验证方式上尽可能多样化，促进学生对小数性质的理解。

如我们可以结合数位顺序表进行验证。

篇二：小数的性质评课及反思小学的性质教学反思“小数的性质”这节课是在小数意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。

小数的意义和性质评课小数的意义和性质评课引言：小数是数学中的一个重要概念，在日常生活和数学学科中都有广泛应用。

教学中如何让学生理解小数的意义和性质，对于他们的数学学习和思维发展起着重要的作用。

本文将从小数的意义和性质两个方面进行评课，以探索更好的教学方法。

一、小数的意义评课1. 背景：小数是表示比分数更精确的数，它表示一个数量在整数之间的部分。

小数的意义可以通过日常生活中的实际例子进行引导。

2. 方法：2.1 利用物品或图形：通过将一个整数分成几等份，再引导学生将每个等份再分成更小的等份，使用物品如糖果或图形如正方形格来表示，让学生体会到小数的意义即数量在整数之间的部分。

2.2 利用测量：通过测量实际物体或距离的长度，如一块木板的长度为1米，然后引导学生将其分成10等份，每等份表示0.1米，让学生理解小数可用于测量更精确的长度。

2.3 利用时间和货币：通过时间和货币的概念，引导学生理解小数在日常生活中的应用，如“1点半”表示时间，0.5元表示货币。

让学生从实际生活中感受小数的存在和意义。

3. 效果评估：通过教学过程中的讨论和学生的表现，评估学生对小数意义的理解程度。

可以通过提问、练习和小组讨论等方式进行评估。

二、小数的性质评课 1. 背景：小数具有一些特殊的性质，如小数加减法满足交换律和结合律，小数与整数的乘除运算等。

2. 方法：2.1 利用图形表示：通过使用图形如正方形、长方形或圆形来表示小数，引导学生观察图形在数字变化时的面积或长度变化，帮助学生理解小数的性质。

2.2 利用物品操作：通过使用物品如糖果或水果，让学生进行小数的加减操作，让学生自己去探索小数运算的性质，如交换律、结合律等。

2.3 利用数学公式和实际问题：通过数学公式与实际问题相结合的方式，引导学生理解小数运算性质的应用，如小数乘法可以用于计算面积，小数除法可以用于计算速度等。

3. 效果评估：通过教学过程中的练习和作业，评估学生对小数性质的掌握程度。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小数的基本性质评课篇一：《小数的性质》评课稿《小数的性质》评课稿今天黄莲凤老师执教了一节《小数的性质》数学公开课。

黄老师的课给我留下了极为深刻的印象。

黄老师对教材解读科学合理、学生情况了解、教法选择适当，做到了“胸中有书”、“目中有人”、“手中有法”，教学效果比较理想。

总的来说，我认为这节课非常值得我学习。

下面我简单谈谈个人对这节课的看法。

一、课堂教学目的明确，过程流畅。

《小数的性质》这节课是在教学小数的意义以及小数的读写的基础上进行教学的，小数的性质教学在后继知识的教学中所起的至关重要的作用，这节课教什么、学什么、达到什么目的，教师确实了如指掌。

教师首先通过一个变魔术环节，给学生复习了在整数末尾添上0或去掉0，整数的大小都会改变，从而引出今天所要学习的知识：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小会怎么样？并让学生带着问题学习例5，初步验证了小数的大小不变。

接下来，教师让学生分组在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米的位置，并对它们的长度进行比较，让学生在得出1分米＝10厘米＝100毫米的基础上观察，归纳，最终总结出小数的性质，并做了针对性练习。

可以说整节课环环相扣，各环节时间也安排的恰到好处，看来黄教师在设计上还是很用心的。

二、创设问题情景，激发学生的探究欲望这节课一开始就让我们眼前一亮，黄教师首先通过变魔术引出今天所要学习的知识：“小数的性质”。

简单的几个数，就吸引了学生的全部注意力，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入新课的学习，转化过程自然流畅。

三、充分发挥学生的主体性、真正成为规律的探索者、发现者。

一个规律的得出，先要猜测，在猜测的基础上进行验证，在验证的基础上观察，归纳。

在一定程度上，我们可以说如何发现规律远比知道这条规律重要，因为这里有做研究的态度、做研究的方法。

小数的意义与性质评课稿小数的意义与性质评课稿尊敬的评课小组：大家好！今天我将为大家评述一堂关于“小数的意义与性质”的数学课。

小数是数学中非常重要且广泛运用的概念之一，对学生的数学学习及日常生活也具有重要意义。

本节课以小数的意义与性质为主题，旨在帮助学生进一步理解小数，并掌握小数的相关特性和运算方法。

1. 教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1.1 知识目标(1) 了解小数的基本概念和意义；(2) 掌握小数的读法和表示方法；(3) 理解小数与分数的关系，并能够进行相互转换；(4) 掌握小数的大小比较和运算方法。

1.2 能力目标(1) 能够准确读写小数，并能够进行简单的大小比较和运算；(2) 能够将分数转换成小数，以及将小数转换成分数；(3) 能够在实际问题中应用小数进行计算和解决问题。

2. 教学过程2.1 热身阶段在开始正式的教学之前，我设计了一个趣味性的热身活动：学生们需要在纸上画一条数轴，并标记上常见的小数和分数，如0.5、1/4、2/3等。

通过这个活动，既能够帮助学生复习和巩固已学的知识，又能够引起学生的兴趣和注意力，为后续的学习做好铺垫。

2.2 学习阶段在学习阶段，我通过多种教学方法和资源，帮助学生逐步理解小数的意义与性质。

首先，我通过图示的方式向学生呈现了小数的概念和意义。

让学生观察10分之1、10分之2等小数与相应的分数之间的关系，帮助学生理解二者的等价性。

同时，我通过引导学生完成一系列实际操作，比如将0.3、0.33、0.333……等不断加长的线段与相应的分数进行对照，以帮助学生认识到小数是无限不循环小数的特性。

接下来，我引导学生逐步掌握小数到分数的转换方法。

通过实际的例题和练习，让学生进一步理解如何将小数转换成分数，并掌握相应的计算方法。

我还设计了许多情境问题让学生进行探究和思考，帮助学生将所学的知识应用于实际问题中。

最后，我引导学生掌握小数的大小比较和运算方法。

通过比较大小和运算的实际例题，让学生巩固掌握小数的性质和运算规则。

部编版四年级数学下册《小数的意义和性质》评课稿一、课程信息•课程名称：小数的意义和性质•适用年级：四年级•教材版本：部编版二、课程目标本节课旨在帮助学生深入理解小数的意义和性质，掌握小数在实际生活中的应用，并能灵活运用小数知识进行问题解决。

三、教学内容1.小数的概念与重要性2.小数的读写方法3.小数的比较4.小数的加减运算四、教学过程1. 导入环节通过一个有趣的问题导入，激发学生的思考：小明从宝贝糖盒里拿出了0.5颗糖，并将剩下的糖平均分给了他的两个朋友，每人收到了几颗糖？2. 概念解释与讲解教师通过实物示意小数，引出小数的概念，比如：地铁站离小明家有1.5千米远，小明的体重是49.5公斤等。

并引导学生思考小数和整数之间的关系。

3. 小数的读写方法教师通过示例，教授小数的读写方法，让学生跟读和书写。

同时，教师可以提供一些情境，让学生用小数进行描述，如超市优惠打折、体育比赛的成绩等。

4. 小数的比较教师通过实例展示不同小数的比较方法，引导学生掌握小数比较的技巧。

随后，教师可以设计一些小数比较的练习题，巩固学生的学习成果。

5. 小数的加减运算教师通过实际问题，引导学生学习小数的加减运算方法。

例如：小明花费了2.3元买了一支铅笔，他还剩下了多少钱？6. 练习与巩固教师设计一些小数相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

同时，教师鼓励学生思考和解答难题，并进行相互交流。

7. 总结与反思教师对本节课的重点内容进行总结，并引导学生思考本节课所学的知识对他们日常生活的实际应用。

同时，鼓励学生发表自己对学习小数的感受和体会。

五、教学评价本节课通过引入趣味问题导入，概念解释与讲解，读写方法的教授，小数的比较与加减运算的学习，练习与巩固以及总结与反思等环节，有助于学生理解小数的意义和性质，并提高他们在实际生活中运用小数知识解决问题的能力。

通过观察学生的课堂表现和练习答题情况，可以评价他们是否理解小数的概念并能够应用于实际问题的解决。

人教版四年级数学下《小数的性质》听课评课材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小数的性质》听课有感庄锦老师执教的《小数的性质》这堂数学亮相课，使人感觉不是“作秀”课，而是一堂实实在在的常态课。

本堂课主要有以下特点：一、创设问题情景，激发学生的探究欲望庄老师十分注意把握所授新课的实质内容和不同条件下的学生的认识能力，有针对性地导入新课。

课始，庄老师首先在黑板上出示了这样一道题目：你有办法使1、10、100这三个数相等吗？顿时同学们就议论了起来，有的说：可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的说：也可以分别加上元、角、分等单位；简单的三个数，就吸引了学生的全部注意力，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入新课的学习，自然流畅。

接着，又安排了比较阴影部分的面积这一环节，提出了你是怎样比较和的大小的？结果怎样？在学生讨论交流的基础上，演示比较结果，提问：“你发现了什么？”讨论：“为什么这两个数相等”？引导学生通过先从左往右，再从右往左进行观察比较，最后归纳出小数的性质。

二、合理安排练习，提高学生的知识技能小数的性质这节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写的基础上进行教学的。

小数性质的理解和运用是本节课的教学重点。

在教学本节内容时，庄老师采用感性的经验与理性的思考相结合的形式进行教学，在学生归纳出小数的性质的基础上，合理渐进地安排了适当的练习，让学生运用小数的性质进行小数的化简和改写。

学生在多层练习中，进行交流、互评、提出疑问，从而引导学生进一步理解并掌握小数的性质，同时老师利用条理清晰的板书对学生进行知识的梳理，进一步突破对于小数的性质这一难点知识的理解。

在提高学生对知识技能的同时，又培养了学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

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小数的意义和性质听课评课小数的意义和性质听课评课一、听课内容及概述本次听课主题为小数的意义和性质。

听课教师主要通过讲解小数的概念和运算，以及小数在实际生活中的应用，帮助学生深入理解小数的意义和性质，并通过问答和练习等方式进行交互式学习。

听课目标是帮助学生掌握小数的概念、运算规则和应用技巧，培养学生的小数思维能力。

二、听课评述1.教学目标设置合理本次听课的教学目标明确，目标具体、明确，符合小学数学教学大纲的要求。

通过引导学生认识小数的意义和性质，学会进行小数的加减乘除运算，培养学生的小数思维能力和解决实际问题的能力。

听课中，教师采用了直观、生动的示例，让学生更好地理解小数的概念和运算规则。

2.教学内容安排合理本次听课的教学内容安排有条理，循序渐进。

教师首先引入小数的概念和背后的意义，通过实际生活中的例子，让学生明白小数的运用范围和必要性。

接着，教师讲解小数的基础运算，包括加减乘除，通过引导学生进行实际计算，培养他们的运算能力。

最后，教师通过练习题和思考题的形式，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固学习成果。

3.教学方法得当本次听课的教学方法灵活多样，能够更好地激发学生的学习兴趣。

教师采用了讲解、示范、互动等多种教学方法，让学生在听课的过程中主动思考和参与。

教师善于运用多媒体辅助教学，通过图表、图片等直观的方式，让学生更好地理解数学概念。

同时，教师还注重培养学生的合作精神，引导学生分组合作完成练习题和思考题，提高学生的学习效果。

4.教学效果良好本次听课的教学效果良好。

通过教师的讲解和演示，学生能够准确理解小数的概念和运算规则。

在课堂互动环节中，学生能够积极参与，主动发问，增强了对小数的理解和运用能力。

通过练习题和思考题的训练，学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，体现出自主学习和合作学习的能力。

听课结束后，学生能够有针对性地运用所学知识，提高了数学解决问题的能力。

三、听课启示本次听课使我认识到教师在教学过程中的重要作用。

小数的性质评课稿小数的性质是数学中一个重要的概念，而今天有幸听到了一堂关于小数的性质的课，让我感触颇深。

这堂课一开始，老师并没有直接进入主题，而是先给同学们讲了一个有趣的小故事。

说的是小明去超市买东西，看到一个标价 500 元的笔记本，他心想：“这和 5 元有啥区别呀？”同学们听到这，都忍不住笑了，一下子就被吸引住了。

通过这个小小的故事，老师巧妙地引出了今天的课题——小数的性质。

在讲解小数的性质时，老师不是简单地照本宣科，而是通过一系列精心设计的活动来引导学生自己去发现和总结。

比如，老师在黑板上写出了几个小数：01、010、0100，然后让同学们猜猜看这几个小数的大小关系。

同学们有的说相等，有的说不相等，争论得好不热闹。

这时，老师让同学们利用手中的直尺和方格纸，分别表示出这几个小数的长度和面积。

同学们马上动手操作起来，不一会儿，就有同学发现了其中的奥秘。

“老师，我发现它们一样长！”“老师，它们的面积也一样大！”同学们兴奋地喊着。

老师微笑着点头，然后让同学们仔细观察这几个小数，想一想为什么会这样。

经过一番思考和讨论，同学们终于总结出了小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

在练习环节，老师出的题目也很有针对性。

有一道题是这样的：把05 改写成以 001 为计数单位的小数是多少？很多同学一开始都写成了005，老师并没有直接指出错误，而是让同学们自己思考这样写对不对。

有个同学很快反应过来：“不对，005 比 05 小了，应该是 050。

”通过这样的练习，同学们对小数的性质有了更深刻的理解。

这堂课还有一个亮点，就是老师特别注重与生活实际的联系。

比如，老师提到了在超市购物时，商品的价格经常会写成小数的形式，而且有时候会根据需要进行小数的改写。

还有，在测量身高、体重时，也会用到小数。

通过这些例子，同学们明白了数学知识就在我们身边，学习数学是非常有用的。

在课堂管理方面，老师也做得很好。

四年级下数学评课-小数的性质人教新课标今天听了李老师的《小数的性质》一课，收获颇多。

现结合本次教研活动主题“切准知识衔接点，让学生的自主学习落实到实处”谈自己体会：在教学中，李老师充分的挖掘数学资源，把静态的学习转变为动态的学习。

体现了这次活动中以“改变学生学习方式”确定为直接专题目标，操作过程中课堂凸显了“先学后教，以学定教”的教学理念。

积极引导学生观察、思考、充分利用身边的实物进行教学，让学生动手、动口、动脑，充分利用小组合作，调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。

整个课堂充满生机与活力，并使学生真正的成为了学习的主人。

1、利用商店中商品价格元和元的大小比较，引出了新课学习，这样的情境设汁，既把枯燥的数学知识贯穿在小学生生活中，引发学生的学习兴趣，点燃孩子们求知欲望，又是学习小数性质的数学价值的体现。

2、面对问题，我先大胆放手让学生探究，再引导学生共同探讨，利用尺子1分米进行单位换算、小数的意义等知识，帮助学生理解和解决问题，使学生初步认识到小数的末尾添上0，小数的大小不变。

这里教师找准了知识点的衔接处，引导学生在分析问题和尝试解决问题的过程中要以旧带新，利用旧知推理得到新知识，在验证小数性质的过程中发展学生的思维和能力。

3、课中采用了观察、比较和归纳等数学的方法。

如得出米=米=米时，教师让学生从左往右、从右往左观察，小数有什么变化。

在比较时，单位相同才能比等。

4、练习不仅形式多样，开放性强。

按要求说一个数小数，是开放的，积极主动的练习，有助于发展学生的思维和能力。

最后的拓展题也特别好，不仅考虑数的大小，更难的时0的位置。

建议：1、为什么要在10的后面先点上小数点,在处理时太过于着急，根据小数的性质，先在整数的右下角点上小数点，再添上零，就能把整数改写成小数的形式。

2、在创设情境之后开始学习新课，学完小数的性质之后可以做个前后呼应，使情境更加完整。

3、学生在课堂上自学的部分，实际上学生在预习时已经都能做到了，课堂上可以把后面教师演示的部分作为填空的形式，让学生根据预习内容在小组里交流、完善，这样可以节省更多的时间来留给性质的应用。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小数的基本性质观课评课篇一：《小数的性质》评课稿《小数的性质》评课稿今天黄莲凤老师执教了一节《小数的性质》数学公开课。

黄老师的课给我留下了极为深刻的印象。

黄老师对教材解读科学合理、学生情况了解、教法选择适当，做到了“胸中有书”、“目中有人”、“手中有法”，教学效果比较理想。

总的来说，我认为这节课非常值得我学习。

下面我简单谈谈个人对这节课的看法。

一、课堂教学目的明确，过程流畅。

《小数的性质》这节课是在教学小数的意义以及小数的读写的基础上进行教学的，小数的性质教学在后继知识的教学中所起的至关重要的作用，这节课教什么、学什么、达到什么目的，教师确实了如指掌。

教师首先通过一个变魔术环节，给学生复习了在整数末尾添上0或去掉0，整数的大小都会改变，从而引出今天所要学习的知识：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小会怎么样？并让学生带着问题学习例5，初步验证了小数的大小不变。

接下来，教师让学生分组在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米的位置，并对它们的长度进行比较，让学生在得出1分米＝10厘米＝100毫米的基础上观察，归纳，最终总结出小数的性质，并做了针对性练习。

可以说整节课环环相扣，各环节时间也安排的恰到好处，看来黄教师在设计上还是很用心的。

二、创设问题情景，激发学生的探究欲望这节课一开始就让我们眼前一亮，黄教师首先通过变魔术引出今天所要学习的知识：“小数的性质”。

简单的几个数，就吸引了学生的全部注意力，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入新课的学习，转化过程自然流畅。

三、充分发挥学生的主体性、真正成为规律的探索者、发现者。

一个规律的得出，先要猜测，在猜测的基础上进行验证，在验证的基础上观察，归纳。

在一定程度上，我们可以说如何发现规律远比知道这条规律重要，因为这里有做研究的态度、做研究的方法。