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教学课件：光合作用吸收二氧化碳放出氧气(优质课)

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第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件-人教版生物七年级上册

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件-人教版生物七年级上册

探究：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
提示： 氢氧化钠溶液（有腐蚀性）能够吸收二氧化碳。
讨论：为确保实验中只有二氧化碳一个变量，应该 怎样设计实验？ 放置清水和氢氧化钠溶液进行对照。
探究：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
实验分析
实验现象：
没有二氧化碳就不能进行光合作用制造有机物。
实验结论：
二氧化碳是光合作用必需的原料。
探究：光合作用必须的原料还有什么吗？
将一株植物在黑暗环境中放置48小时， 然后将一叶片的主脉切断，如图所示， 在阳光下照射4小时， 将此叶片进行脱色后， 再用碘液处理， 结果a部不变色，b部呈蓝色，
这个实验验证光合作用需要 水 。
绿光合作用产生氧气
光能
二氧化碳＋水
叶绿体
有机物＋氧气
（储存着能量）
阳光
二氧化碳 ①
② 氧气
水④ ③ 有机物
光合作用及其在农业生产上的应用
种植农作物时种植过密，植株叶片互相遮挡，会影响 植物的光合作用。
光合作用及其在农业生产上的应用
为了提高植物光合作用的强度，获得蔬菜的丰收，有些 菜农在大棚里增施“气肥”．这种“气肥”实质上就是 _二__氧__化__碳_
2.在完全密闭的玻璃瓶中，蜡烛能够燃烧更长时 间的一种实验装置是
A.植物、动物和适量的水 B.光照、动物和适量的水 C.植物、光照和适量的水 D.植物、动物和光照
课堂练习
3.生产过程中，为了提高产量，有些菜农在大棚 里增施“气肥”，“气肥”实质上是
A．氧气 B．氮气 C．水蒸气 D．二氧化碳
4.人们越来越喜欢体育锻炼，你认为哪一个环境 中植物光合作用产生的氧气更多，更适合运动
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡

教学课件：光合作用吸收二氧化碳放出氧气(优质课)

教学课件：光合作用吸收二氧化碳放出氧气(优质课)

2、光合作用的表达式：
二氧化碳 + 水 原料
光能 叶绿体
条件
有机物 +
（储存着能量）
氧气
场所
产物
三、光合作用的过程
1、概念：绿色植物通过叶 绿体，利用光能，把二氧 化碳和水转化成储存能量 的有机物（如淀粉），并 且释放出氧气的过程。
筛管 导管
气孔
气孔
说一说：光合作用中物质变化和能量变化
光合作用示意图
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
提出问题： 二氧化碳是光合作用的原料吗？ 做出假设： 二氧化碳是光合作用的原料。 制定方案： 材料用具：
两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、 氢氧化钠溶液、清水
玻璃皿
广口瓶
烧杯
实验提示： 氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。(可使用少许 25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收） 注意：氢 氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。
5．绿色植物的光合作用可用式子表示为：
叶绿体 二氧化碳＋水 光能 X＋氧气。式子中“X”表示的物质( A )
A．淀粉 B．水 C．葡萄糖 D．蛋白质
6．右图为光合作用示意图，据图分析，下列说法正确的是( C ) A．X表示氧气 B．Y表示二氧化碳 C．光照是光合作用的必要条件 D．有机物是光合作用的原料 7．在农业生产中充分利用阳光的措施是( D ) A．同种植物稀植 B．同种植物密植 C．多种植物密植 D．间作套种，合理密植
光 物质转变
合
作 二氧化碳和水转变为有机物
用 的
能量转变
实 质
光能转化为化学能
四、光合作用在农业生产上的应用
比较一下三种种植方法，看看其生长状况 有何不同，并分析原因 （从利用光合作用角度分析）。

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第1课时光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(人教版生物)

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第1课时光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件(人教版生物)
第三单元 生物圈中的绿色植物
第五章 绿色植物与生物圈中的碳— 氧平衡
第一节 光合作用吸取二氧化碳 释放氧气
第三单元 生物圈中的绿色植物
第1课时 光合作用吸取二氧化碳释放氧气
自主学习 发现问题 重难探究 解决问题
第一节 光合作用吸取二氧化碳释放氧气
学习目标
1．实验验证光合作用的原料是二氧化碳和水。 2．实验验证光合作用的产物是氧气。
问题导入
森林浴就是沐浴森林里的新鲜空气。森林中的空气清洁、湿润，氧 气充足。某些树木散发出的挥发性物质，具有刺激大脑皮层、消除 神经紧张等诸多妙处。为什么森林中的氧气比较充足？一天中什么 时间去森林进行森林浴比较好？
第一节 光合作用吸取二氧化碳释放氧气
自主学习 发现问题
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料
1．普利斯特利的实验：1773年，英国科学家普利斯特利做了一个经
典的实验。
实验步骤
实验处理
一 一支点燃的蜡烛和一只小 白鼠分别放到密闭的玻璃 罩内
一支点燃的蜡烛和一盆植 二 物一同放到一个密闭的玻
璃罩内
实验现象 蜡烛_熄__灭_____，小白 鼠死_亡_______
正常燃烧
蜡 正烛 常_生_正活_常__生__活_，植物
第一节 光合作用吸取二氧化碳释放氧气
[解析]叶片中遮光部分和未遮光的绿色部分唯一不同的变量是光，银边天竺 葵叶片的边缘部分与中间未遮光的绿色部分唯一不同的变量是叶绿体。因此 ，利用该叶片可以探究绿色植物光合作用的实验有①光合作用产生淀粉、④ 光合作用需要光、⑤光合作用需要叶绿体。
第一节 光合作用吸取二氧化碳释放氧气
实验结论
植物能够 更新由于 蜡烛燃烧 或动物呼 吸而变得 污浊了的

3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级生物上册优质教学课件(人教版)

3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级生物上册优质教学课件(人教版)

巩固练习
A 3．俗话说“树怕剥皮”，因为树皮中有运输有机物的（ ）
A．筛管 B．导管
C．表皮
D．叶脉
A 4．以下实验中没有应用“淀粉遇碘变蓝色”特性的是（ ）
A．观察洋葱鳞片叶内表皮细胞
B．观察玉米种子的结构
C．探究二氧化碳是光合作用的原料 D．验证绿叶在光下制造淀粉
巩固练习
C 5．如图是某兴趣小组探究金鱼藻光合作用的装置，下列叙述不正确的是（ ）
普利斯特利实验（阅读教材122页图3-33）
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
二氧化碳
氧气
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
后来科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气， 而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
总结
光 合
普利斯特利的实验
作
二氧化碳作为原料
用 吸
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
收
二
光合作用还能产生氧气
氧
化 碳
光合作用过程： 二氧化碳 + 水 光能 有机物 + 氧气
释
叶绿体 （储存着能量）
放
氧 气
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
巩固练习
C 1．下列有关光合作用的说法，正确的是（ ）
A．光合作用可以在黑暗的条件下进行 B．植物的每一个细胞都能进行光合作用 C．光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量释放出来 D．光合作用是生物圈中生命生存的基础
B 2．如果把绿叶比喻为“绿色工厂”，则这座“工厂”的产品是（ ）
A．有机物和氧气 B．光和氧气

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课件

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课件

⑤漂洗后分别对叶片A、B滴加碘液。
(1)步骤①淀将粉银边天竺葵置于暗处48小时的目的是将叶片
中原有的________运走耗尽。
蓝
分淀(变2粉)为叶棕片黄A滴色加，碘说液明后绿绿色色部部叶分分绿变进体为行(_素了__)光___合__作色用，，非产绿物色是部
_______二_，氧该化实碳验的变量是
。
(3)叶片B滴加碘液后没有变蓝，是因为缺少叶光绿合素作用所需
3的．措要施保是证（城D市）居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取
A．多盖高楼，居住在高层B．扩大居住面积
C．美化环境
D．多植草坪多种树
练一练
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源
D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源
创设情境 生物的呼吸作用和燃料燃烧需要消 耗大量的氧气，放出二氧化碳，可 我们并没有感到缺氧。为什么？
学习提纲
• 1、光合作用的原料和产物是什么？ • 2、光合作用的实质是什么？ • 3、光合作用的原理在农业生产上有怎样的应用？
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
是什么物质使柳树增重了呢？
水草进行光合作用，叶 片产生许多气泡。
二、光合作用产生氧气
演示实验
结论：光合 作用还产生
氧气
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过
叶绿体，利用光
能，把二氧化碳
和水转化成储存
着能量的有机物，
并且释放出氧气
二氧化碳+水叶光绿能体
的过程。
有机物+氧气
光合作用的实质

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课件(人教版生物)

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课件(人教版生物)

蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，释放出 二氧化碳。而植物的光合作用能够释放氧气，消 耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳也是绿色植物 光合作用的原料。
2 光合作用还能产生氧气
提示：氧气助燃!
讨论交流
1请描述水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。 水中出现气泡
2将带火星的卫生香伸入试管后产生哪种实验现象？ 卫生香复燃
过稀
合理密植
过密
间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植 不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用 群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和 时间资源提高农作物产量。
•本课小结
光合作用吸 取二氧化碳 释放氧气
光合作用利用二 普利斯特利的实验 氧化碳作原料 探究：二氧化碳是
光合作用的原料 演示实验：光合作用产生氧气
光合作用及其 光合作用的实质 原理在农业生 光合作用的反应式 产上的应用 农业应用：合理密植等
技能训练
1.晚上,将金鱼藻放在盛有水 的试管中,将试管先后放在离 白炽灯不同距离处,视察试管 中产生的气泡数目,收集到的 数据如右表:
试管与灯的距 离（厘米）
10 20 30 40
每分钟产生的 气泡数（个）
3分析该实验结果，获得的实验结论是什么？ 金鱼藻在光下产生氧气
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物 外，还有氧气。
植物的光合作用
导管 筛管
绿色植物通过叶绿 体，利用光能，把二氧 化碳和水转化成储存着 能量的有机物，并且释 放出氧气的过程。
二氧化碳 + 水
光能
叶绿体 有机物 + 氧气
（储存能量）
说一说：光合作用中物质变化和能量变化
（）
A.常松土、勤施肥
B.合理密植，充分利用阳光

七上3.5.1 光和作用吸收二氧化碳释放氧气优秀课件


小白鼠 （或蜡烛）
蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植 物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外， 二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。 二氧化碳真的是绿色植物光合作用必需的原料吗？
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
请你设计实验，探究二氧化碳是否真的是光合作用必 需的原料。探究结束后，写出探究报告。
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
海尔蒙特忽略了什么因素的作用？
• 答：17世纪后，由于显微镜的发现，人们 发现了植物叶片上的气孔，因而认为，正 是通过这些气孔，植物与外界进行了气体 交换。后来的科学研究证实，绿色植物通 过光合作用制造有机物时，从外界吸收了 二氧化碳并释放出氧气。
光合作用利用二氧化碳作为原料
请同学们自学相关内容，结合图思考：普利斯 特利的实验说明了什么？
普利斯特利的著名实验
为什么蜡烛会熄灭，小白鼠会死亡？
太阳能
为什么蜡烛继续燃烧，植物继续生存？
为什么植物和小白鼠继续生存？它们之间有什么关系？
普利斯特利的结论：
• 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而 变得污浊的空气。
绿色植物
氧气 二氧化碳
演示实验
提示：氧气有助 燃的作用！
注意观察
1.实验装置中的金鱼
藻是否放出了气泡？
放出了气泡。
2.实验装置中快熄灭的
卫生香伸进管口后是否复燃？
1
2
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，
说明释放的气体是氧气。
光合作用的实质：是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二 氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放 出氧气的过程。
光合作用还能产生氧气 用必需的原料吗？

人教版生物七年级上3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》课件(共23张PPT)

2、光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料
二、光合作用还能产生氧气
演示实验
阅读课本P123演示实验
注意，氧气助燃
实验结论：光合作用还产生氧气
光合作用的实质
绿色植物 通过叶绿体，利 用光能，把二氧 化碳和水转化成 储存着能量的有 机物，并且释放 出氧气的过程。
光光能能 二氧化碳 + 水 叶叶绿绿体体
是什么物质使柳树增重了呢？
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利得出的结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼 吸而变得污浊的空气。 科学实验证明：二氧化碳是绿色植物原料吗？
接下来该怎样实验？
讨论
1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别 用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变 蓝？
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有
机物里的能量全部释放出来。（× ）
（4）合理密植可以保证作物的叶子都能充分地接受光
照，又不互相遮挡。（ √ ）
2、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所 和产物。
3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓 度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原 理又是什么？
3、课本P126图示为某农场温室大棚中增加二氧化碳浓 度的一种仪器，大棚中安装这种仪器的目的是什么？原 理又是什么？
目的是增加二氧化碳浓度。原理：通过增加原材料 来促进绿色植物的光合作用，以达到提高农作物产量的 最终目的。
合理密植：充分利用光照、提高产量
2、其它应用，如间作、套种和轮作
一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期 播种的叫套种 。
轮作是指前后两季种植不同的作物或相邻两年内 种植不同的复种方式。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》精品课件-人教版七年级生物上册PPT课件


四、光合作用的实质
光合作用示意图
光
物质转变
合
作
制造有机物
用
的
实
储存能量
质
光合作用表达式： 二氧化碳+水
（原料）
能量转化
光 叶绿体
有机物 + 氧
（储存着能量）
（产物）
五、光合作用在农业生产上的应用
合理密植:充分利用光照、提高产量
问:在农业生产上, 应怎样才能提高产量呢?
1．合理密植。 2．延长光照时间 3．增加光照强度 4．提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
没有气泡冒出
感谢各位的聆听
人教版 生物（初中） （七年级 上）
海尔蒙特的解释:
1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐 2、柳树还吸收了大量的水
他忽略了什么因素?
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
结果:蜡烛长时间地燃烧 原因:植物为蜡烛燃烧提供了氧气
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场所
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体, 利用光能, 把二氧化碳和水转化成 储存着能量的有机物（如淀粉）, 并且释放出氧气的过程。
• 主体: • 场所: • 条件: • 原料: • 产物:
绿色植物 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
小白鼠会正常地活着 原因:植物为小白鼠提供了氧气。
蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么, 玻璃罩内的二氧化 碳会增多吗?
探究实验
提出问题: 作出假设:

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》PPT优质课件


光合作用原理的应用
增加二氧化碳浓度
“气肥”
吊挂式二氧化碳释放剂
喷施储存在钢瓶中的二氧化碳
温室中的二氧化碳发生器
增施有机肥料（农家肥） 利用微生物分解有机物释放二氧化碳
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
海尔蒙特 (比利时)
17世纪上半叶
1771年
英格豪斯 （荷兰）
1779年
普利斯特利 （英国）
①植物的光合作用需要二氧化碳 ②植物的光合作用需要水 ③植物的光合作用释放氧气 ④植物的光合作用能产生淀粉 ⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气 A．①②③ B．①③⑤ C．②④ D．①②③④⑤
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
例2．如图是光合作用示意图，绿色植物进行光合作用的过
程中，物质和能量的变化是（ B）
氢氧化钠
水
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
海尔蒙特 (比利时)
17世纪上半叶
1771年
英格豪斯 （荷兰）
1779年
普利斯特利 （英国）
1864年
萨克斯 （德国）
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
萨克斯的实验
不透光的纸
暗处理叶片
照光
碘蒸汽熏蒸
思考：萨克斯的实 验说明了什么？
1864年
恩格尔曼 （美国）
1880年
萨克斯 （德国）
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
恩格尔曼的水绵实验 结论：氧是由叶绿体释放 出来的，叶绿体是绿色植 物进行光合作用的场所。
把载有水绵和好氧细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里， 然后用极细的光束照射水绵，通过光学显微镜观察发现，好氧细 菌向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果上述临时装片完全暴 露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
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绿色植物
氧气 二氧化碳
小白鼠 （或蜡烛）
光合作用利用二氧化碳作为原料
后来的科学实验证明：蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗__氧__气__释 放出__二__氧__化__碳___。而植物的光合作用能够释放__氧__气__，消耗 __二__氧__化__碳___。除水以外，_二__氧__化___碳__也是绿色植物光合作用的 原料。
课堂小结
一、普利斯特利的实验
光

合 二、探究实验：
作 用 1、光合作用的原料：二氧化碳、水
筛管
吸 收
2、光合作用的产物：有机物、氧气。
导管
二 氧 化
三、光合作用的过程
光能
1、概念 二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
碳
叶绿体
释 2、光合作用的表达式
放
氧 3、光合作用的实质：（1）物质转化 （2） 能量转化
光合作用原理在农业生产上应用
1.合理密植：充分利用光能，提高单位面积产量。 2.间作套种：增加光的截取和吸收，减少光能浪费。（如 甘蔗和花生一起种植） 3.增加二氧化碳量。 4.补充人工光照。
技能训练
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯
不同的距离，观察试管中产生的气泡数目。
试管与灯的距离（厘米） 每分产生的气泡数（个）
2、光合作用的表达式：
二氧化碳 + 水 原料
光能 叶绿体
条件
有机物 +
（储存着能量）
氧气
场所
产物
三、光合作用的过程
1、概念：绿色植物通过叶 绿体，利用光能，把二氧 化碳和水转化成储存能量 的有机物（如淀粉），并 且释放出氧气的过程。
筛管 导管
气孔
气孔
说一说：光合作用中物质变化和能量变化
光合作用示意图
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
想一想，议一议 P121
海尔蒙特实验
柳树增重80多千克 土壤减少不到100克
1.海尔蒙特认为柳树增重的原因是什么？他是否忽略了其他的因素呢？ 绿色植物通过气孔进行光合作用制造有机物时，从外界吸收了二氧化 碳，并释放氧气。
2.后来科学证实是什么物质使柳树增重了呢？ 水、无机盐和有机物
A．小白鼠呼吸需要氧气
B．绿色植物光合作用释放氧气
C．蜡烛燃烧消耗氧
D．绿色植物光合作用需要水
3.为了探究影响大棚作物产量的因素,某校生物科技小组在三个大棚内,
按下表要求进行了种植实验:(其他条件均相同）
大棚
甲
乙
二氧化碳浓度 0.03% 0.1%
温度
丙 0.1%
对该种植实验分析错误的是( C )
A.甲、乙构成一组对照实验,变量是二氧化碳浓度
5．绿色植物的光合作用可用式子表示为：
叶绿体 二氧化碳＋水 光能 X＋氧气。式子中“X”表示的物质( A )
A．淀粉 B．水 C．葡萄糖 D．蛋白质
6．右图为光合作用示意图，据图分析，下列说法正确的是( C ) A．X表示氧气 B．Y表示二氧化碳 C．光照是光合作用的必要条件 D．有机物是光合作用的原料 7．在农业生产中充分利用阳光的措施是( D ) A．同种植物稀植 B．同种植物密植 C．多种植物密植 D．间作套种，合理密植
光 物质转变
合
作 二氧化碳和水转变为有机物
用 的
能量转变
实 质
光能转化为化学能
四、光合作用在农业生产上的应用
比较一下三种种植方法，看看其生长状况 有何不同，并分析原因 （从利用光合作用角度分析）。
种植过稀
种植过密
合理密植
种植过稀：没有充分利用光照而造成浪费； 合理密植：充分利用光照、提高产量 种植过密：叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。
退 出
小组讨论： 应选择什么作为该实验的变量？ 二氧化碳 除这个变量外，其他条件应怎样？ 相同 如何设计对照组？
吸收二氧
化碳
乙
甲
氢氧化钠
清水
实施计划： 1、在甲培养皿中装清水，在乙培养皿中装氢氧化钠溶液。 2、在它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。 3、几小时后，各取甲乙装置中的一片叶子，分别编号甲、乙，然后 放酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水清洗。 4、在甲乙叶片上各滴上两滴碘液，观察。
B.乙、丙构成一组对照实验,变量是温度
C.甲、丙构成一组对照实验,变量是温度和二氧化碳浓度
D.可以构成两组对照实验,变量分别是温度和二氧化碳浓度
4．右图中甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放出来的装置， 乙和丙是另外两个装置。通常可作为甲的对照实验装置的是( B ) A．只有乙 B．只有丙 C．乙和丙 D．甲和丙
气 四、光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
气孔
气孔
反馈练习
1．将一颗1克重的樟树种子种到适宜樟树生长的土地里，几年后
长成100多千克重的大樟树。你知道樟树从种子到生长成大树的过
程中，其增重部分主要来自下列哪一项( D )
A．土壤中的无机盐 B．阳光 C．氧气 D．二氧化碳
2．普利斯特利的实验，不能说明的是( D )
10
60
20
25
30
10
40
5
分析：1、金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什 么关系？从中可以得出什么结论？ 没有气泡冒出 2、如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗 植物离光源越近，产生的气泡越多，因为气泡是植物进行光合作用产生的，气 泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用越强
学习目标：
1.通过观看动画，在教师的引导下能说出二氧化碳是光合作用的原料。 2.通过阅读文本和观看演示实验，在教师的引导下能说出氧气是光合 作用的产物。 3.通过阅读文本和观看光合作用的图示，概述光合作用的实质。 4.通过阅读文本，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
普利斯特利实验
实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
乙
甲
氢氧化钠
清水
讨论：1、从实验装置甲和乙中各取一片叶，分别用碘液处理， 你认为哪个装置中叶片不变蓝？
乙装置中叶片不变蓝,乙植物生长不正常，甲植物生长正常
2、光合作用和二氧化碳有无关系？ 二氧化碳是光合作用的原料
2、光合作用还能产生氧气
演示实验
阅读课本P123演示实验
注意：氧气有助燃作用
注意观察：1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？ 放出了气泡。 2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？ 快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放 的气体是氧气。 实验结论：光合作用还产生氧气
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
提出问题： 二氧化碳是光合作用的原料吗？ 做出假设： 二氧化碳是光合作用的原料。 制定方案： 材料用具：
两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、 氢氧化钠溶液、清水
玻璃皿
广口瓶
烧杯
实验提示： 氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。(可使用少许 25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收） 注意：氢 氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。