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《荷塘旧事》教学设计（优秀4篇）《荷塘旧事》，现被收录于北师大版六年级上册语文书中的第五单元第三课。
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。
的精心为您带来了4篇《《荷塘旧事》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
长春版小学五年级上册语文《荷塘旧事》教案篇一课题荷塘旧事课时划分第二课时教学目标知识目标：1、通过反复朗读，品味作者用比喻体现笔下荷塘的美景，积累“浮光跃金”，了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
2、朗读、品味文中精彩的语句体会人物性格的特点。
能力目标：1、研读、积累好词佳句，培养学生的语言表达能力。
2、通过范读、朗读等方法由浅入深地感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力以及合作意识。
情感态度：1、激发学生对大自然和谐美的热爱；2、对人类淳朴的爱的歌颂和赞美。
教学重点学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法教学难点由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
课前准备师cai课件生预习课文、重温童年往事教师活动学生活动一、情境导入1、孩子们，你们到过荷塘玩吗？今天我领你们去朱自清爷爷怀念已久的荷塘，欣赏一下那儿的风景，到水里玩玩去！2、明确文章的脉络结构二、品读荷塘和谐美景1、过渡：让我们一起随着优美的旋律，走近那个让作者怀念至今的荷塘。
2、出示思考题：作者是怎样把这荷塘的景呈现在我们眼前的呢？3、生交流，师巡视4、相机指导5、总结写作方法：优美的比喻，和谐的颜色把荷塘的美淋漓尽致地表现出来，有如身临其境。
6、指导朗读7、师配乐朗读。
8、背一背你喜欢的段落。
9、总结三、研读旧事，感受淳朴的爱（一）乐事：“狗刨比赛”、“打水仗”1、过渡：那么美的荷塘，那么清的水，你们想下去玩玩水吗？出示思考题：文中哪些词句生动传神地把水中游戏的激烈场面再现我们面前？从游戏中你觉得小伙伴们有哪些性格特点？2、生自主感悟，巡视指导3、生汇报，感悟伙伴们的性格4、指导朗读第8自然段。
《荷塘旧事》第二课时教学设计一、复习旧知，回味美景1、上节课，姜老师领着同学们初学了课文，领略了荷塘美丽的景色，这节课请同学们和许老师一起跟随作者的回忆再一次走进荷塘。
深情地读课题—《荷塘旧事》。
2、首先检查同学们对上节课词语的掌握情况，听写词语，请同学们做到三个一（点缀、铁链、憨直、淳朴、月朗风清、不可名状）。
对照大屏幕，同桌互批，写错的字同桌监督改正过来，再写2遍。
3、我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的不仅有美景，还有旧事，分别是哪几件事？（师板书：狗刨比赛打水仗溺水获救）二、研读探讨，赏析旧事（一）狗刨比赛（5分钟）1、首先让我们走进狗刨比赛，请同学们打开书61页，（课件出示）默读课文6、7自然段，思考：狗刨比赛让你感受到了什么？画出关键词、句。
（1分钟）2、学生汇报:（1）关键句“只听见‘扑通通’‘扑通通’,像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪”感受激烈，谁能把比赛的激烈读出来。
（2）关键词“气喘吁吁”这个词中感受到狗刨比赛很累。
气喘吁吁什么样？（师读：人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。
太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的）什么感觉？累并快乐着，带着你的理解再读这句话。
3、总结：要想学好一篇文章，首先要抓住关键词、句来理解。
（二）打水仗（6分钟）1、你们打过水仗吗？在哪打的？怎么打的？那么作者和那么多小伙伴在自由的天地打水仗，那情景就更热闹了。
下面请同学们看大屏幕。
阅读提示：同桌一起大声读课文第8自然段，并画出最能概括小伙伴打水仗场面的词语。
（1分钟）2、现在谁来说说哪个词最能概括当时的场面（闹得慌），那是一种怎样的闹得慌啊！请一名同学读这段，其他同学闭上眼认真听，边听边想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（指名读第8段）3、真激烈，谁来说说你看到了什么？听到了什么？他们欢快地叫喊声都把树上的鸟吓得停止了鸣叫。
六年级上册《荷塘旧事》教学实录(第二课时)六年级语文教案师：这节课我们继续学习叙事散文《荷塘旧事》板书课题。
请同学们打开书，速读课文，说说本文主要写了什么？生：本文作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。
师：同学们说的对，实际文章是围绕一句话来写的，这句话在文中，它是本文的中心句，请同学们找出来。
生：我怀念那荷塘……师：对，请同学们齐读这句话。
（板书）这句话点明了文章的中心，本文讴歌了主题是大自然和谐和人类纯朴的爱，可见文章是从两方面来写，大自然和谐美指什么？人类纯朴的爱指什么？1生：指的荷塘的美景。
2生：指的是小伙伴的关爱。
师：请同学们自由读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章语言美。
生：自由读师：通过读文，我们知道作者觉得村东北的野荷塘最美，你们体会到了吗？你体会到什么？生：我读了……师：同学们的感悟能力很强同学们看屏幕，你觉得这两段应该怎样读才能体现荷塘的美，请同学们自己试着读一读。
生：试读师：你觉科应该怎样读？生：我觉得要以赞美的语气？轻柔平和的语调来读，语速稍慢，重音要读出来。
师：即然你体会得这样深刻，你就来读读。
师：听学生朗读，我感觉荷塘真美，我也想读（配乐读）老师读的好吗？师：那是因为我有音乐的伴奏，如果你们有音乐伴奏，相信你也会读的更好，下面你们选择一段自己喜欢的配乐来读，喜欢第四段的同学，你们几个一齐来，我负责放音乐，喜欢第五段的同学，你们几个一齐来读。
生：读师：你们读的很能动人，还有很多的同学想读，有由时间的关系，我们齐读好吧！生：齐读师：听了同学们出色的朗读，使我联想到一些描写荷塘的好诗佳句，同学们知道哪些好诗佳句，谁想读给大家听生：读诗师：你知道的可真多，让我佩服，你旧知识没忘，说明你学习很踏实。
师：作者笔下的荷塘如此美丽，这是为什么？作者运用了什么写法？生：作者运用了比喻的方法，用词非常恰当师：作者运用生动形象的比喻、恰当的词语写出了景物的特点，使我们仿佛看见了月下的荷塘，风中的荷花，同学们想看看这是什么？生：想师：美吗？生：美！师：现在请你看图运用作者的写作方法仿写一段话。
《荷塘旧事》教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。
3.学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。
教学重点学习景物描写的方法和作用。
对小伙伴性格的理解。
体会作者的思想感情。
教学难点培养学生学会叙事的写作手法。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课上节课，我们已领略了朱自清为我们描绘的一幅荷塘美景。
我相信这位写景大师的优美词句，如同一幅优美的画已深深印入你们的脑中。
让我们一起来读一读，再一次走进这美丽的荷塘。
二、新授课件出示作者的图片和简介。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1.而正是这片美丽的荷塘，让作者多年来一直念念不忘，时时浮现在他的眼前,那作者怀念的仅仅是荷塘的景美吗？究竟在那儿发生了什么事？让我们一起来看看。
请大家快速浏览5—17段，看看作者为我们讲了哪几件事？哪些自然段在分别讲述这些事？狗刨比赛 6－7打水仗8溺水被救9－172.这三件事中，你对哪件事最感兴趣，就把这件事认认真真地读一读，边读边想，边读边勾画，你为什么会喜欢这部分，作者描写这部分内容他想表现小伙伴的什么？师巡视评价：学习方法方面。
3.谁能把你最感兴趣的那部分和大家一起交流。
作者把荷塘比作摇篮，把整片荷塘的水流比作母亲的手，我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的舒服呀！荷塘是我们的乐园，是我们快乐游戏的天堂，让我们大声地读读这一段话。
4.结合学情，指导写作师：这三件事中哪件事是重点描写？（生：溺水被救是重点描写。
）师：为什么这件事要重点描写？（生：更能体现出小伙伴的善良和纯朴，可见人类淳朴的爱）板书小结：在写作的时候，像这样，表达文章主旨的要详细描写。
有详有略，最能体现文章中心。
5.（引读）今天，我们和作者一起领略了带给他无限回忆与快乐的荷塘。
《荷塘旧事》教学设计(7篇)【教学目标】1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感3、能够根据提示练习给课文分段。
4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字注音点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）（二）生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。
这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
第二课时一、自读课文，解决难点。
①自读课文。
画出不理解的词语。
②全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。
（为理解课文做准备）③理清脉络：给课文分层次。
（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。
）二、品读课文，理解情感。
（1）找中心句师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）（2）研读荷塘的部分，仔细体会文章的美。
（荷塘美和语言美）①自读课文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）③配乐朗读。
（使学生快速进入角色）（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。
问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？①自读思考。
荷塘旧事（第二课时）执教者：陈依苑教学目标：1、正确、流利地有感情地朗读课文。
2、体会含义深刻的句子。
3、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。
4、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
教学重点：整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。
教学难点：体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
教学准备：多媒体、课件教学准备：一、导入新课。
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）。
二、初读课文1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。
2、学生概括，教师板书。
三、精读课文1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
2、学习“打水仗”部分。
（出示课件）读课文，谈感受。
3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。
4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）5、作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？6、师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。
（谁想来读一读，体会这热闹的场面。
）7、还对哪一个故事感兴趣？为什么对狗刨比赛感兴趣？带着快乐的心情读一读吧8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
9、小伙伴是怎样做的？（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？（以后要注意安全………可把你救上来了……）11、师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！12、完成板书。
荷塘旧事第二课时教案设计一回顾上节课内容，出示本节课学习目标。
1学习文中优美语句，体会比喻句在景物描写中的作用。
2感悟大自然和谐的自然美和人类淳朴的爱。
二自学指导一默读课文完成下列题目：1当我吓得哇哇大哭时，为什么伙伴们却哈哈大笑？2“我”溺水了，书中没有写“我”的心情，你能猜想一下作者当时的心情吗？3为什么多年后那荷塘仍时时浮现在我的眼前？答案预设：1这笑声既体现他们救人后的轻松，又是他们善良、淳朴、性格的体现。
2通过角色互读，让学生充分感受作者当时的心情。
3难忘的不仅是美景，更是那淳朴、憨直、可爱的小伙伴，友情难忘，让人永远铭记在心。
三自学指导二1找出文中描写荷塘景色的句子，并说说你的体会。
2讨论交流这些句子都用了什么修辞手法，有什么作用？答案预设1“来到塘边--------如繁星闪烁”“白天------在微风中漾着绿浪”“整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上”3作用是描写荷塘景色的美好，也为下文作者赞美大自然的美和表现农村少年天真、善良、淳朴的美好心灵做铺垫。
四以一带多阅读文章《素质创造财富》积累好词佳句，回答问题：1通读文章，概括文章主要内容。
2仔细阅读文章，是什么让王洪变废为宝、化腐朽为神奇的呢？先学：学生根据学习指导自学批画，同桌小组讨论交流。
后教：一个以捡破烂为生的人，敢想敢干最终成为百万富翁的故事。
是敢想敢干、是勇气、是担当、是创新让王洪变废为宝的。
五当堂检测1听写词语2整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
这是个（）句，把（）比作( )3运用比喻的修辞手法，写一处景物。
抽查清（后十组的3号同学完成并检查）1 yue lang feng qing xuan yao( ) ( )dian zhui han zhi( ) ( )2 多音字注音并组词挣{ 晕{3 给加颜色字注音月牙泡（）烘托（）颤动（）。
《荷塘旧事》教案（第二课时）新津县花桥小学高泽英教学目标：1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。
2、通过研读探讨“旧事”，理解小伙伴的性格，体会人类淳朴的爱，感知自然美和人性美的和谐统一。
教学重点：引导学生在阅读中作品中作者流露出的感情。
教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、回味美景，导入新课。
1、上节课，作者引领我们去感受了荷塘的美景，让我们再一次回味荷塘的美。
2、荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。
二、出示学法，感知旧事1、读：自由读文5-17自然段（旧事部分），在自己感兴趣的地方多读几遍。
2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。
：三、研读探讨，集体交流（一）、交流狗刨比赛。
（简略处理）“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
（二）、打水仗投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。
那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。
“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。
塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。
两条战线越逼越近，最后混成一团。
搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。
当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的？①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。
荷塘旧事(第二课时教案)
《荷塘旧事》教学设计（第二课时）
一、内容简介：《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。
是一篇回忆性的写景叙事散文。
本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边
度过的一段美好生活。
赞美了那里的景色、生活和人。
表现了作者对童年美好生活的回忆
和留恋之情。
二、教学目标：
1、理解“月朗风清、浮光跃金、憨直、淳朴”等词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡下景色之美、生活之美、更体会那里人
们的心灵美。
3、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。
欣赏文中精彩的比喻句。
4、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。
三、教学重点：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
引导学生在阅读中悟出
写
作方法，体会作品中作者流露出的感情。
四、教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
请大家翻开书，出示ppt, 明确阅读要求。
3、学生读、品、悟，指导朗读。
（预设、生成……）（1）、其中最美的一个便是村
东北的野荷塘，塘中长满了荷花。
又有人叫它“月牙泡”因为它的形状像月牙。
（形状美）
（2）、月朗风清的夜晚，来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。
整个月牙泡
恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
（生读）（动态美）
（3）：白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红色荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。
（色彩美姿态美） 4、指导朗读：显示出不同的景致，你是喜欢那个时候的荷塘呢？那
就让我们音乐荷塘的景色读出来吧。
（生齐读）
5、古诗拓展：（俗话说三分文章七分读，孩子们读得入情入境，我也被深深地陶醉了，让人不禁联想起一句古诗来：“接天连叶无穷碧”生应和“映日荷花别样红”。
我看
到这一朵，我情不自禁地吟诵到：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”
6、难怪在二十多年后，作者仍然无限留恋地感叹：
7、读中悟写法：荷塘的景色是迷人的，那作者是怎样把这迷人的景色用文字表达出
来的呢？(ppt出示方法)
三、研读“旧事”部分。
1、那时时浮现在我的眼前的仅仅是荷塘的美景吗？（不，更难忘的是那些在荷塘发
生的往事）
2、快速默读文章文章5—17段，用小标题概括在这方美丽的荷塘里发生了那几件事情？分别给你留下了怎样的印象？
3、学生阅读交流：指名回答，并板书：狗刨比赛——打水仗——溺水获救——惊险
4、下面，就请同学们围绕这几件事，用上我们在刚才学习中的“品词析句”的方法，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，挑你最喜欢的旧事好好品读，并说说你为什么
喜欢它。
5、刚才老师看到每个小组讨论的都很激烈，有谁原意和我们分享一下你的阅读感受？
（一）、预设：交流“狗刨比赛”
（1）、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？
（2）、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通
通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。
”体会到
狗刨比赛的紧张与激烈。
（3）、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。
太阳
热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。
”体会狗刨比赛太激烈，以至于大家已经很累了。
⑤、指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。
（1）、预设：交流打水仗
①动作：击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击……写出了打水仗的热闹，也看出
了小伙
伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑，对比阅读，体会拟声词的表达效果。
（男女生对比朗读）
拟声词，“哗哗”、“呀呀”，“扑扑”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景
表现出来了。
（生动地表现小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。
）
③写打水仗，作者只要写“打水仗”时的水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？（这是侧面描写，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表
现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
）
④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。
直
接描写主要抓住小伙伴们的，巧妙地运用了拟声词。
我们习作中注意运用这样的写法。
（5）、在打水仗结束后，他们哈哈大笑起来，从这个笑当中你能体会到些什么？
（小伙伴们亲密无间、无拘无束的快乐。
）
6、
五、重点研读第三件事情：
8、交流点评。
1、过渡语：这三件事中，哪件事作者写得最详细？（溺水获救）你从哪些句子看出“惊险”呢？指名感情朗读。
2、（危在旦夕、千钧一发、危急万分、命悬一线、生死攸）
3、“我”当时心想：（
4、指导朗读。
（指名同学读出我当时的心情。
评读、齐读。
）
5、你当时最希望什么？（多么希望有一双手把自己拉起来呀！）
6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办
法呢？
7、引导学生理解该句，体会伙伴们的美：
（1）、是呀，就在这危急万分的时刻，换做别人早就惊慌失措了，可是——你又读
出了什么？
（沉着镇定）
（2）、是呀，就在这命悬一线之际，换做别人就直接超越边缘线拼死救人了，可是——你读出了什么？（机智能干危急时刻迅速最好的办法既救人又保证自己的安全）
（3）、是呀，就在这生死攸关的时刻，换做别人早就逃之夭夭了，可是——你还读
出了什么？
（勇敢善良）。
（4）、是呀，就在这千钧一发的时刻，换做别人他们还没有采取措施，我早已沉入
水中，
可是——你还读出了什么？（果断）
安全教育：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的
人身安全，又能将溺水的我安全救起，他们是多么机智、勇敢。
以后，我们遇上需要你见
义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。
9、一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。
可小伙伴们却读到这，你觉得这笑到底是怎样的笑呢？
10、这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，（紧张后的释放）；这是对自以为
是的城市小少爷善意的批评，善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者在时隔二十多
年后仍然满怀深情地说，出示ppt：那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！这就是小伙们淳朴的爱。
10、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？（不
听警告越过边缘线。
）请你找出文中描写“边缘线”的句子。
①、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限——深水区和浅水区的分界线。
②、在我们课文中的丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘
线又怎么理
解啊？” （城里人骄傲看不起乡下人）
③、在课文中作者心中是否有这样的“边缘线”呢？如果有请把相关的句子找出来
读一读。
（我却根本没把这些警告放在心上。
我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，
我才不怕呢！该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：
“你们看！” ）
11、师小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但他们淳朴
的爱来消除了作者心中的那条边缘线。
12、小结：作者在美丽的荷塘渡过了那么美妙快乐的时光，又有这样憨直淳朴、冷静
镇定、机智果断、勇敢善良的小伙伴，这一切能忘记吗？所以二十多年过去了，作者仍然
深情地写到——[课件1]齐读：“那荷塘却同天上五、出示课件，朗读诗：荷塘旧事荷塘景色美，塘中戏水乐，逞能遇危险，伙伴把命救，景美人更美，旧事记心中。
六、为《荷塘旧事》写首主题歌：一曲《往事》将我们带回到了过去，几件往事深深
地打动着我，使我产生了将改写《往事》歌词的想法，你们也想要试一试吗？（放音乐，
出示歌词）如梦如烟的往事，洋溢着欢笑。
那门前可爱的小河流，依然轻唱老歌。
如
梦如烟的往事，散发着芬芳。
那门前美丽的蝴蝶花，依然一样盛开。
小河流我愿待在你身旁，听你唱永恒的歌声。
让我在回忆中寻找往日，那戴着蝴蝶花的小女孩。
修改后：如梦如烟的往事，洋溢着欢笑。
那故乡可爱的小荷塘，依然轻唱老歌。
如梦
如烟的往事，散发着芬芳。
那故乡美丽的野荷花，依然一样盛开。
小荷塘我愿待在你身旁，听你唱永恒的歌声。
让我在回忆中寻找往日，那群憨厚淳朴的小伙伴。
七、仿写，引出作文练笔：
往事是一尊陈年的老酒,愈久弥香；往事是一缕明媚的阳光，照亮心房：往事是
_______________ 。
此时，哪件往事叩响了你的心扉？使你情不自禁有了讲述的激情？就
让我们提起笔来，像作者一样讲述哪些陈年往事吧。
