基于应用型人才培养的报关实务教学改革设计

第1篇随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，应用型高校在培养高素质应用型人才方面扮演着越来越重要的角色。

实践教学作为应用型高校人才培养的关键环节，其改革与创新对于提高人才培养质量具有重要意义。

本文将从实践教学改革的必要性、现状分析、改革措施及预期效果等方面进行探讨。

一、实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着科技的飞速发展和社会经济的不断进步，社会对应用型人才的需求日益增长。

实践教学能够使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，更好地满足社会需求。

2. 提升人才培养质量：实践教学是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。

通过实践教学，学生可以锻炼自己的团队协作能力、沟通能力和创新思维，从而提升人才培养的整体质量。

3. 推动教育教学改革：实践教学改革是教育教学改革的重要组成部分。

通过改革实践教学，可以推动课程体系、教学内容、教学方法等方面的创新，实现教育教学的现代化。

二、应用型高校实践教学现状分析1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学体系不够完善，实践教学环节相对薄弱，与理论教学的比例失衡。

2. 实践教学资源不足：实践教学资源包括实验设备、师资力量、实践基地等，部分高校在这些方面存在不足，影响了实践教学的质量。

3. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价实践教学的效果。

4. 实践教学师资力量薄弱：实践教学师资力量相对薄弱，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学的需求。

三、应用型高校实践教学改革措施1. 完善实践教学体系：构建“理论教学+实践教学+创新实践”三位一体的实践教学体系，使实践教学成为人才培养的核心环节。

2. 加强实践教学资源建设：加大实践教学资源投入，完善实验设备，加强师资队伍建设，提高实践教学质量。

3. 改革实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，将实践教学纳入人才培养全过程，实现实践教学评价的全面、客观、公正。

4. 加强校企合作：与企业和行业合作，共建实践基地，为学生提供更多实践机会。

应用型人才培养模式下的实践教学改革近年来，应用型人才的培养成为了国家重点抓手，教育部门也将应用型人才培养作为培育国家竞争力的重要任务。

应用型人才培养模式，是指以提高学科、专业实际应用能力，满足社会需求为基础，建立在知识、能力和态度并重的综合测评体系，通过实践教学环节的改革，培养出扎实的学科知识基础和良好的应用技能，以适应社会需求的人才培养模式。

应用型人才培养的实践教学改革，主要关注的是教学的重点、方法和教学环境的改革，以满足应用型人才的培养要求。

首先，在实践教学中，要突出实用性，即注重实践教学项目的实用价值，重视应用型人才培养所需要的实践能力，加强培养应用能力和实践能力的训练。

其次，在实践教学的选择和备课上，要注重实践教学的选择性和科学性，在实验教学中要明确教学内容，注重实践教学的细节，对实践教学方式、比赛与考核方式和教学材料的选用等，要谋划设计，为实践教学改革做好准备。

此外，实践教学的教学环境也是必须重视的，老师在进行实践教学时，要有一个真实、安全和适宜的实验室环境，而且实验室内要有充足的仪器设备，以及丰富的实验教材。

除了实践教学的改革以外，实践教学的指导和课外活动也是实践教学改革的重要部分。

应用型人才培养的实践教学改革，要加强实践教学指导，老师要根据实践教学的不同环节，提供具体的指导，引导学生有效地完成实践教学；同时，要积极发展各种课外活动，在学生的实践教学中起到辅导的作用，以增强学生完成实践教学的积极性，增加学生实践教学的收获。

本着立足实践、面向未来的宗旨，建立实践教学的评价制度也是实践教学改革的重要环节。

实践教学的评价体系，要切实地考核学生的实践能力、应用能力和创新能力，考察学生在实践教学中是否运用知识和能力来解决实际问题，是否能够充分发挥自身的特长特点。

同时，要使用多元化和高效的评价手段，以指导学生健康成长，为学生提供有效意义的反馈。

综上所述，应用型人才培养模式下的实践教学改革，是以提高学科、专业实际应用能力，满足社会需求为基础，培养出扎实的学科知识基础和良好的应用技能，以适应社会需求的人才培养模式，实践教学的改革是通过改变教学的重点、方法，以及建立恰当的教学环境，以及指导和丰富的课外活动，建立实践教学的评价制度来实现的。

“三融合”教学模式在《报关实务》课程中的应用摘要：由于学校定位和专业培养目标差异等原因，应用型本科院校《报关实务》课程教学效果不能令人满意。

本文在研究该课程特点及存在诸多矛盾的基础上，分析了南京理工大学泰州科技学院《报关实务》课程“课证融合”、“学练融合”、“学研融合”的教学模式运作情况及效果，为探索应用型本科院校《报关实务》课程教学模式提供了新的教学参考思路。

关键词：应用型本科；报关实务；教学模式；三融合加入WTO后，随着外贸经营权的彻底放开，我国对外贸易迅猛发展，对外贸易报关业务量越来越大，行业内对报关员的需求日益增多。

为适应社会需求，很多相关高等职业院校均推出了报关与国际货运代理等新专业来适应市场需要。

近年来，在严峻的毕业生就业形势下，多数普通本科院校的相关专业，如国际经济与贸易专业，也对原有人才培养方案进行修订，开设了报关实务等相关课程。

独立学院等应用型本科院校成立较晚，相关专业基本上都开设了报关课程。

然而由于学校定位和专业培养目标差异等原因，应用型本科院校报关实务课程教学存在诸多困境，教学效果未能令人满意。

一、应用型本科《报关实务》课程特点（一）课程体系具有很强的规范性《报关实务》是为培养掌握各项报关制度以及通关程序合格的报关人才而开设的课程，因此主要内容与报关业务紧密相连，包括报关与海关管理、报关与对外贸易管制、海关监管货物报关程序、进出口商品归类、进出口税费、进出口货物报关单填制等，内容相对固定，具有规范性。

（二）教学目标要求重实践《报关实务》内容涉及到一整套操作流程，这门课所介绍的每一个知识点在报关实践中都有具体的操作环节，这些环节就是平时在真正的报关工作中会经常遇到的，这就要求在报关教学过程中多模拟报关实践，通过模拟角色扮演等方式，操作多个模拟进出口报关流程，在完整的进出口业务中真正掌握外贸技能。

（三）涉及理论面较广《报关实务》课程不但涉及国际贸易理论、国际贸易法和对外贸易管制政策等基础理论知识，还涉及如外贸实务、外贸单证、英文函电等知识，是一门理论与实务兼具的课程。

收稿日期：2020—11—12基金项目：南京师范大学泰州学院教改重点项目“专业综合评估背景下独立学院应用型人才培养方案创新与实践”（2018JG07002）；全国商科教育科研“十三五”规划2020年度课题“基于OBE 理念的新商科应用型人才培养方案设计”（SKJYKT-2028）。

作者简介：刘尧飞（1982—），男，江苏邳州人，副教授，商学院院长、党总支书记，主要研究方向：国际贸易、应用型高等教育发展。

基于OBE 理念的新商科应用型本科人才培养方案设计———以国际经济与贸易专业为例刘尧飞（南京师范大学泰州学院，江苏泰州225300）摘要：培养新商科人才是商科教育适应新经济和新商业发展的必然之举。

新商科注重学科间的融入式教育，强调商科与行业间的跨界融合，突出技术硬实力与人文软技能相结合，是传统商科教育转型的方向。

为此，基于OBE 理念逆向设计商科专业人才培养方案，从需求入手确定培养目标、课程体系和教学内容，建立培养目标、毕业要求、课程体系和教学内容之间的关系矩阵。

课程模块、教学内容和教学方式凸显能力培养导向，彰显专创融合特色，力求实现从封闭教学转向开放学习，从重学轻思转向学思结合，从知识输入转向能力输出。

关键词：OBE 理念；新商科；人才培养方案中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1009—2234（2020）11—0155—04近年来，随着我国高等教育改革的逐步深入，对应用型本科高校的发展和建设前所未有的重视。

教育部、国家发展改革委、财政部2015年出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，为应用型本科高校发展指明了方向。

国家发展改革委、教育部明确“十三五”期间支持各省份推荐100所应用型本科高校建设，对每所高校拟投入1亿元，推动应用型本科高校产教融合发展和应用型人才培养。

国务院办公厅2017年印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确支持应用型高校深化产教融合、校企合作，等等。

应用型人才培养实践教学改革随着时代的进步和社会的发展，高校教育也在不断进行着改革和创新。

在应用型人才培养方面，实践教学一直是教育教学改革的重点和难点。

针对这一问题，各个高校都在积极探索实践教学改革的途径，希望能够更好地培养学生的应用能力和创新能力。

本文将探讨应用型人才培养实践教学改革的问题，并提出一些改革的思路和方法。

一、实践教学的现状和问题实践教学一直是应用型人才培养的重要环节，但在实践教学过程中却存在一些问题。

现有的实践教学模式大多局限在实习和实训之中，缺乏真正意义上的实践与创新。

学生在实习和实训中往往只是进行简单的操作和模拟实验，缺乏对真实问题的思考和解决能力。

实践教学过程中与企业、社会的联系不够紧密，学校和企业、社会之间的沟通和合作不够密切，导致学生的实践能力和就业能力不足。

实践教学内容和方法的更新换代不及时，教学资源和设备相对滞后，无法满足学生与社会发展的需求。

实践教学的评价机制不够完善，学生的实践成果无法得到应有的肯定和激励，影响了学生的学习积极性和创新能力。

二、实践教学改革的思路和方法针对实践教学存在的问题，应用型人才培养实践教学需要进行改革和创新。

我们需要明确实践教学的目标。

实践教学的目标应当是培养学生的实践能力和创新能力，而不仅仅是技能的培养。

我们需要更新实践教学的内容和方法。

在内容方面，应该注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，引导学生通过实践去发现问题、分析问题、解决问题。

在方法方面，应该采用案例教学、项目教学等多种教学方法，为学生提供更为真实和丰富的实践环境。

我们需要促进校企合作，加强学校、企业和社会之间的联系。

学校应该积极与企业和社会建立合作关系，为学生提供更多实践机会和学习资源。

我们需要健全实践教学的评价机制。

学校应该建立多元化的评价体系，包括学生的实践成果、企业和社会的评价、教师的评价等多方面的评价途径，为学生提供更多的展示和发展空间。

在实践教学改革过程中，还面临一些难点和挑战。

收稿日期3作者简介朱佳丽(),女,湖北松滋人,东莞理工学院城市学院金融与贸易系助教。

2011年4月第2期(总第85期)济南职业学院学报J ournal of J i nan Vocati onal C olleg eApr .2011No .2(Serial No .85)关于报关实务课程教学的改革研究朱佳丽(东莞理工学院城市学院,广东东莞523106)摘要:针对我院报关实务课程教学中存在的学生学习动机不纯、教学重点与考证脱节、教学方法单一等问题,提出了改革建议,如:明确教学目标、改进教学方法、加强师资与教材建设等。

关键词:报关实务;教学改革;独立本科中图分类号:G 642.0文献标识码:A文章编号:1673-4270(2011)02-0092-02入世以来,我国对外贸易获得了迅速发展,各类进出口企业对外贸人才的需求持续增加。

由于报关员从事的工作专业性较强,国家推行了职业资格准入制度,相关人员必须通过国家报关员资格考试、获取相应的职业资格证书,才能从事报关工作。

有专家预计,未来几年内,外贸行业对报关员的需求将有数十倍的增长。

在这一背景下,高等职业院校近几年均推出了报关与国际货运代理等新专业来适应市场需求。

在毕业生就业的压力下,多数本科院校的相关专业如国际经济与贸易专业也开设了报关实务课程。

报关实务是海关总署组织的全国报关员资格考试的必考科目。

报关实务应是在国际贸易实务、国际货运代理、进出口单证、商务英语等先修课程的基础上开设的专业课程。

通过本课程的学习,学生能准确地掌握国家对外贸易的各种法律、法规,熟练进行通关作业及报关相关活动,为学生今后从事国际贸易、报关、报检等工作打下良好的基础。

一、报关实务的教学现状笔者所在的学校是独立学院,我院国际贸易等相关专业均开设了报关实务这门课程。

据了解,大部分学生认为这门课程的知识繁杂,在学习过程中感到枯燥无味,对该课程教学的反应比较冷淡。

而讲授报关实务的教师则感到由于知识点较多,手中的教材缺乏实际案例,通过相关网络资源也难以找到适合教学的案例,所以备课难度较大。

海关报关实务课程教学改革的思考作者：张瑞来源：《中国科教创新导刊》2012年第35期摘要：随着世界经济一体化的日益加剧，我国对外贸易、现代物流等活动日益繁荣。

因此，掌握报关技能，熟悉报关流程的外贸人才培养是一项紧急而又长期的任务。

本文结合现有教学现状，对应用型本科国际贸易专业的报关课程提出了改革思路，为提升海关报关实务的教学质量提供参考。

关键词：报关实务教学改革改革思考中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0094-01近年来，随着我国加入WTO以后，中国的进出口贸易和经济交流都得到迅速提升，尤其在2004年施行“新外贸法”后，我国对外贸易又进入了一个高速发展的黄金时期，而由此产生的货代、报关和物流公司等也如雨后春笋般地迅速发展。

正是在这样的背景下，持职业证书上岗的报关员成为了国际商贸和国际物流的重要执行者，可见，通晓报关理论、熟悉报关运作流程与业务管理技术、掌握报关实务技能的高素质人员培养越发重要。

而在经济管理专业开设的海关报关实务课程，目的就是帮助学生系统的学习和掌握报关的相关知识与技能，使之更好地适应工作岗位的要求。

《海关报关实务》是国际贸易专业中一门理论性和实践性紧密结合的综合性应用学科，它以我国海关报关实务为主线，系统论述与此有关的基本知识，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易实务、国际货运实务等多门学科的基本原理与基本知识的运用。

由于该课程偏重实务，但实际教学时又以教师的讲授为主，学生参加实践的机会微乎其微，使得学生对该课程的理解不够深刻，因此，突出围绕职业岗位和工作项目的职业技能的培养是该课程改革的当务之急。

1 传统教育模式存在的问题1.1 课程定位不明确目前，我国高校国际贸易专业都会开设海关报关实务课程，但对其课程的性质设置并不一样，有的院校把其设置成专业必修课，有的设置成专业选修课。

课程定位的含糊不清，使得学生轻视了该课程在社会实践中应用的重要性。

例析应用型人才培养为导向的教学方法改革随着社会的快速发展和各行各业的不断进步，应用型人才的需求越来越强烈。

为培养具备创新能力和实践能力的应用型人才，必须不断探索和创新教学理念和方法。

教学方法是人才培养的核心，而应用型人才培养为导向的教学方法改革在高等教育中具有重要意义。

应用型人才培养为导向的教学方法改革可以从多个方面入手。

首先，教师必须尊重学生的主体性和能动性，不断探索和创新教学方式。

教师应该根据学生的不同特点和需求，采取多种教学方法，如讲授、实验、实践、讨论、案例分析等，引导学生掌握基本理论和实践技能。

通过灵活多样的教学方式，使学生能够巩固和加深对知识的理解，提高应用能力和创新能力。

其次，在教学内容上，应采用实践性强、与时俱进的教材和案例。

教材要附加具有实操性的案例，理论与实践相结合，能够让学生在班级内或实习中更好地应用所学知识。

传统教材过于理论化，缺乏现实应用案例，并不能真正满足人才培养的要求。

因此，在对教材教法的选择上，要尽量选取实践性强，适应时代需求，与实际应用紧密相关的内容和案例。

再次，应用型人才培养为导向的教学方法改革必须贯穿始终。

教育是连续性的过程，教学方法的改革也必须贯穿始终，而不是单一的、短暂的过程。

教学方法改革是一个复杂系统工程，需要持续不断地投入人力物力，通过不断地完善教学内容和方法，使得教学达到更高效的效果。

只有这样，在长期的实践中，才能够持续地为学生带来更优质的教育。

最后，应用型人才培养为导向的教学方法改革也需要教育行政部门和学校领导的支持与推动。

教学方法改革需要有支持它的科研机构、教育部门和企业单位的支持。

同时，学校领导也应当对教学工作严格把关，不断推进教学改革，努力为学生提供最优质的教育。

在实践中，应用型人才培养为导向的教学方法改革是具有进步性和实用性的。

目前，教学中固步自封，教育过于理论化深度和应用性薄弱的问题比较普遍。

因此，应用型人才培养为导向的教学方法改革将更好地促进了实践和理论的结合，为学生独立思考和创新实践能力的培养奠定了坚实的前提。

《报关实务》课程教学改革探索作者：曹红梅来源：《新教育时代·学生版》2016年第02期摘要：本文针对高校《报关实务》课程教学现状中存在的教学方法陈旧单一、教材内容枯燥乏味、教材建设滞后、教学条件不完善、教学评价缺乏创新等问题进行了分析。

针对这些问题，笔者所在学校进行了报关实务课程教学改革的探索，主要包含多种教学方法的融合、教材和教学内容的选取、双师型教师的培养以及课程评价方式的改革创新等内容。

关键词：报关实务教学现状教学改革探索近年来，随着国际国内政治、经济形势的变化，我国的外贸政策以及与报关行业息息相关的各类政策都在发生着变化，如海关总署自2014年起不再组织报关员资格全国统一考试；国务院2015年发布《落实“三互”推进大通关建设改革方案》；2016年《政府工作报告》中提及进一步整合优化海关特殊监管区域、贸易便利化，加快自由贸易区建设进程，推进贸易投资自由化等内容。

在新的国际国内形势下，报关实务课程教学改革势在必行。

[1]一、报关实务课程教学现状1.教学方法陈旧单一报关实务涉及到国际贸易理论、海关管理、检验检疫、税务、货运代理、国际法律等多方面的知识，理论性非常强，教师在教学中大多采用讲授法，以教师为主导，进行“填鸭式”教学，缺乏符合该课程特点的创新型教学方法与手段，导致学生处于“被学习”状态，学习效果欠佳。

2.教学内容枯燥乏味高校教师大多数是从学校毕业就进入到高校从事报关实务教学，比较缺乏从事报关企业一线工作的实践经验，在教学内容的选择上他们更注重理论知识，而实践方面的案例分享则相对较少。

海量的报关理论知识让学生在学习过程中会感觉到难度大，分不清学习的重难点，不知从何下手，从而觉得报关课堂学习枯燥无味，压力重重。

[2]3.教材建设滞后报关实务课程选用的教材版本老，知识旧，近年来国家外贸政策及海关相关法律法规发生的一系列重大变化都没有及时收录教材中，教材建设明显滞后，没有跟上我国外贸业务更新变革的步伐。

2010年12月第6期(总第83期)济南职业学院学报J ou r nal of J i nan V o c a fi onal C oll egeD ee．20l ON o．6(S ef iaJ N o．83)《报关实务》工学结合优质核心课程建设的研究柳国华(济源职业技术学院，河南济源459000)摘要：建设工学结合优质核心课程是高职院校提高教学质量与深化教学改革的重要内容，《报关实务》作为国际贸易专业的一门专业核心课程，课程组以工学结合作为课程建设的切入点，以课程内涵建设为核心、师资队伍建设为重点和教学资源建设为基础，进行课程建设的有益探索和实践。

．关键词：工学结合；职业能力；工作过程；实践中图分类号G642．3文献标识码：C文章编号：1673—4270(2010)06—0072—03教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是我国高等职业教育理念的重大变革。

工学结合课程的基本特征是：学习的内容是工作，通过工作完成学习。

开展对工学结合优质核心课程建设的探索，对于带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，实现课程教学与工作岗位零距离无缝对接具有重要意义。

一、《报关实务》课程与工学结合工学结合是～种将学习与工作相结合的教育模式，即学习中有工作，工作中有学习。

无论是美国“合作教育”、德国的“双元制”、日本的“产学合作”还是世界合作教育协会提倡的“与工作相结合的学习”，其主要功能都是提高学生的职业素养，使学生从学校步人职业生涯时就有一定的工作经历和经验，具有一定的社会适应能力。

高职《报关实务》课程作为国际贸易专业的一门专业主干核心课程，它的鲜明特色就是实践性强，专业技能要求高，具有实施讲、练、做一体化工学结合优质核心课程的条件。

但是，大多数高职院校在开设《报关实务》课程的过程中，仍采用传统的教育教学模式，课程建设存在较多问题。

高职课程思政教学改革与实践——以报关报检实务课程为例引言：随着我国高职教育的迅速发展，高职课程建设也正逐渐受到广泛关注。

作为高职教育的核心内容，思想政治教育在课程改革中起着重要的作用。

为了更好地培养学生的思想道德素质和职业能力，我们需要对高职课程进行思政教学改革与实践。

本文以报关报检实务课程为例，探讨了高职课程思政教学改革与实践的策略和经验。

一、背景分析我国报关报检实务课程是培养高职生职业能力的重要课程之一。

这门课程旨在使学生掌握现代报关报检实务的理论与技能，培养高素质、创新型的报关报检专业人才。

然而，在教学实践中，发现学生对这门课程的兴趣不高，传统的课堂教学模式存在问题。

二、思政教学改革与实践策略1. 强化实践教学环节传统的报关报检实务课程注重理论知识的传授，而忽略了实际操作能力的培养。

因此，应强化实践教学环节，将课堂理论与实际操作相结合。

可以通过实地考察、实验操作、案例分析等方式，让学生直接参与实际操作，从而加深他们对知识的理解和记忆。

2. 将思政教育融入课程设计在报关报检实务课程的教学过程中，应将思政教育的要求融入到课程设计中。

例如，可以引入一些与思想道德素质相关的案例，让学生从实际问题中思考职业道德的重要性。

同时，加强对学生的思想教育，培养良好的职业操守和职业道德。

3. 建立多元评价体系传统的考核方式主要依赖于笔试和实践操作的成绩，这种评价体系不能全面反映学生的思想品质和实践能力。

为了促进思政教学改革与实践，我们需要建立多元评价体系，包括学生的综合素质评价、实践能力评价等。

这样可以使学生在思政教育中得到更全面、准确的评价，激发他们的学习动力。

三、实践经验分享在报关报检实务课程的改革与实践中，我们采取了以下策略并取得了一定的成效：1. 强调课程创新我们在课程设计中引入了一些新的教学内容和方法，如最新的国际贸易法规、电子口岸操作等。

这些创新内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的职业能力。

2. 加强实践教学环节我们组织了多次实地考察，在报关报检企业进行实际操作，并邀请行业专家讲解相关知识和经验。