沪科版九年级物理13.2《物质的比热容》

使相同质量的铜和铁升高相同温度，需要的热量相同吗？
铜块
铁块
使它们升高相同的 温度，吸收的热量 一样多吗？
实验探究
实验目的： 探究相同质量的不同物质在升高相同温度时，吸收热量
的多少是否相同。
设计实验与制定计划： 取质量相等的水和煤油，用相同的热源加热，采用控制
变量法，即在升高相同温度的情况下，比较加热时间的长短， 在加热相同时间的情况下，比较升高的温度大小。
解：水吸收的热量Q吸 = c水m水Δt =4.2×103J/(kg·℃)×0.1kg ×(90℃－20℃)=2.94×104J。 铁钉放出的热量Q放=c铁m铁Δt=0.46×103J/(kg·℃) ×0.01kg ×(1000℃－25℃)=4.485×103J。
5.把100g、80℃的热水跟250g、10℃的冷水相混合，混合后 的温度为28℃，求热水放出的热量和冷水吸收的热量？
沪科版·九年级物理上册
比热容的计算及应用
复习导入
一、物体的吸热能力：与质量、升高的温度、物质种类有关。
二、一定质量的某种物质在温度升高（或降低）时吸收（或放 出）的热量与它的质量和升高（或降低）温度的乘积之比，叫 做这种物质的比热容，用符号c表示。
三、比热容反映了物质吸收或放出热量的能力。水的比热容最 大，为4.2×103J/(kg·℃)。
解：铁钉放出的热量 Q ＝c·m·Δt ＝ 0.46×103J/(kg·℃) ×0.02kg×(900℃－400℃) ＝4.6×103J
答：铁钉放出的热量是4.6×103J。
4.若100g水从20℃升温至90℃，要吸收多少热量？一根铁 钉的质量约10g，从1000℃的红热状态冷却至25℃，会放出 多少热量？[c水=4.2×103J/(kg·℃)，c铁=0.46×103 J/(kg·℃)]

升高了60 ℃，若此过程中水吸收的热量是2.52×104 J，则 水的质量是 0.1 kg。[c水＝4.2×103 J/(kg·℃)]
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6. 小点在探究“不同物质的吸热能力”时，用相同的电加热 器对质量均为1 kg的水和某液体同时进行加热(不考虑热损 失)。已知液体的比热容小于水的比热容，通过实验画出 温度随时间变化的图像如图所示，分析图像可知：水在5 min内吸收的热量为 3.15×104 J，液体的比热容 为 2.7×103 J/(kg·℃)。
14. 吃早饭的时候，妈妈用热水给小雪加热如图所示的袋装 牛奶，为了使这袋牛奶的温度由12 ℃升高到42 ℃，妈妈 至少要用多少千克60 ℃的热水？[水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)，设该牛奶的比热容为2.5×103 J/(kg·℃)，不计 热量损失]
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)
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A. 应使水和液体A的初温和末温中至少一项相等 B. 0～4 min，水吸收的热量为4.2×104 J C. 0～4 min，水吸收的热量大于液体A吸收的热量 D. 液体A的比热容为1.4×103 J/(kg·℃)
答案：B
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⁠
之比c甲∶c乙'＝
1∶2
。
⁠
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8. 某同学做探究“物质M熔化特点”的实验，加热效率始终 不变，实验结果如图所示。则M在B点时的状态是 固
⁠
态 (填“固态”“液态”或“固液共存态”)；前2 min， M吸收的热量为 2×103 J。[M的质量为100 g，已知图 中CD段物质M比热容为4×103 J/(kg·℃)]

2. 农民在秧田里 灌一些水，使秧 苗的温度变化不 大，对秧苗起保 护作用
1. 汽车的发 动机、发电 厂的发电机 的冷却系统 用水作为冷 却液
2. 冬季 供暖用 的散热 器、暖 水袋
知3－讲
根据公式：Δt=cQm。相同质量
根据公式：Q=cmΔt， 相同质量的水和其他
分 的水与砂石相比，在光照相同 液体相比较，在升高
同；物质的状态不同，其比热容不同。
知2－练
解题秘方：比热容是物质本身的特性，决定于物质 的种类和状态，不会随物质吸收的热量、质量、温 度的改变而改变。 答案：D
知识点 3 水的比热容大的应用
知3－讲
调节温度
1. 使沿海地 区昼夜温差 事 小，内陆地 例 区昼夜温差 大；形成海 陆风
作为冷却液或取暖
析 时间吸收相同的热量，由于水 (降低)相同的温度时，
的比热容较大，水的温度变化 由于水的比热容大，
小，因此水常用于调节温度 吸收(放出)的热量多
知3－讲
深入理解 比热容的实质： (1) 反映了物质吸热或放热的本领；比热容越大， 物质吸
热或放热本领越强； (2) 物质对冷热反应的灵敏程度： 比热容越小， 对冷热反
例4 一块质量为800 g 的冰块的温度为－15 ℃，
放出8.4×103 J 的热量后，冰的温度为多少？
［c 冰=2.1×103 J/ (kg·℃)］
解题技巧 应用公式计算热量的步骤：
(1) 根据题意确定吸热物体和放热物体； (2) 分析已知条件，并统一单位； (3) 根据物理过程，依据条件选择公式； (4) 代入数据求解，并讨论结果的合理性。
知1－练
(1)在两个相同的烧杯中应加入初温相同、___质__量___相同的 水和食用油。 解析：根据比较不同物质吸热能力的两种方法可知，要 控制物质的质量相同，因此应在两个相同的烧杯中加入 初温相同、质量相同的水和食用油。

1.学生对比热容的概念已有初步了解，但可能对其内涵理解不深，需要通过实验和实例进行深入讲解。
2.学生在实验操作和数据分析方面存在差异，部分学生对实验步骤和数据处理方法掌握不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
3.学生在合作交流方面表现出一定的积极性，但部分学生发言不够主动，需要教师激发他们的表达欲望，提高课堂参与度。
“在夏天，为什么我们在海边会感觉比较凉爽，而内陆地区则相对较热呢？这与我们今天要学习的比热容有什么关系？”
3.通过生活实例和问题引导，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习营造积极氛围。
（二）讲授新知
1.系统讲解比热容的概念、单位、物理意义等，让学生对比热容有全面的认识。
“比热容是物质的一种特性，它表示单位质量的物质在温度变化1摄氏度时吸收或放出的热量。比热容的单位是焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。”
二、学情分析
九年级学生在前两年的物理学习中，已经积累了一定的物理知识和实验技能，对比热容这一概念并不陌生。然而，由于日常生活中对比热容的直观体验较少，学生在理解上可能存在一定的困难。此外，学生在数学工具的应用、实验数据分析等方面能力参差不齐，需要在教学过程中给予针对性的指导。
在此基础上，本章节教学应关注以下学情：
5.创设生活情境，让学生运用比热容知识解决实际问题。例如，讨论为什么汽车发动机需要用水作为冷却剂，如何优化冷却系统等，以提高学生的知识运用能力。
6.针对不同学生的学习需求，设置分层作业，巩固比热容知识。基础层次作业主要针对概念理解和实验操作，提高层次作业则关注知识拓展和实际问题解决。
7.课后组织学生进行总结反思，对比热容知识进行梳理，形成知识体系。同时，鼓励学生提出疑问，开展师生互动，促进教学相长。
4.能够运用数学知识，对比热容的相关数据进行处理和分析，提高数据分析和数学运算能力。