湖南广播电视大学开放教育教师工作量管理办法

已经定义的考试类别，适应于每个学期，即，已定义过的考试类别，在编制每学期的考试安排时，不需要再对该类别再重新定义，只要对新增加的学生类别通过“增加考试类别”来增加即可。

如果每一个类别的时间安排单独编制，考试类别单独定义，几个类别的考试时间统一编排，几个考试类别需要组合定义，如图5-1所示。

图5-1 考试类别定义界面2．给全部统考课程赋试卷号试卷号是在考试环节中课程的身份证，课程考试管理主要是通过试卷号来完成的，所以，课程考试管理的首要工作就是给所有课程赋试卷号：给新开考的课程赋新试卷号，给不同专业的同一门课程及不同课程使用同一份试卷赋相同的试卷号，给有两种考试方式的课程赋A、B试卷号。

特别要注意的是，很多课程在有的专业规则中是统考课程，在有的专业是省考课程，为了充分利用资源，很多省级电大会利用统考考试资源，只有中央电大在开考课程有这些相关数据，省级电大才能用，因此，在赋试卷号时，同一门课程，无论是省考，还是中央考，都赋试卷号。

此项工作在教务管理系统中通过“考试课程总表维护”模块来完成，如图5-2所示。

图5-2 考试课程管理界面试卷号使用规则：5000以下（不含5000）为电大系统全国统一考试课程试卷号；5000以上（含5000）为省考课程试卷号，各省级电大须严格按规定使用，以免造成管理上的混乱。

不同课程使用同一份试卷，须经教学管理部门确认。

3．确定全部统考科目名称及相关属性确定考试科目名称，也是试卷名称。

不同专业中设置的同一门课程，无论涉及到几个专业，如使用同一份试卷，为一个考试科目，科目名称采用课程名称。

不同名称的两门课程，共用一套试卷，或者借用试卷，按一个考试科目（一个试卷）安排考试，使用其中一门课程名称作为考试科目名称。

根据考核说明确定新开考科目的相关属性（包括考试方式、考试时间长度、是否有磁带、题签等），同时，对已开考科目的相关属性进行修改。

教务系统操作流程：在教务管理系统中，统考课程相关属性的确定通过“考试科目维护”模块来完成。

第一章总则第一条为规范学校教师工作量管理，确保教育教学工作有序进行，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据国家有关法律法规和政策，结合我校实际情况，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校全体在编教师及合同制教师。

第三条教师工作量管理应遵循公平、合理、公开、透明的原则。

第二章工作量构成第四条教师工作量主要包括以下内容：1. 教学工作量：包括备课、授课、辅导、批改作业、课外活动指导等。

2. 研究工作量：包括教育教学研究、论文撰写、课题研究、教学成果申报等。

3. 管理工作量：包括班主任工作、教研组工作、年级组工作、学校其他管理工作等。

4. 社会服务工作量：包括参与社会服务、志愿服务、培训等工作。

第三章工作量计算第五条教学工作量计算：1. 教师每周授课节数按照课时费标准计算。

2. 教师承担的辅导、批改作业、课外活动指导等工作量，按照工作量系数计算。

第六条研究工作量计算：1. 教师参与教育教学研究、论文撰写、课题研究等，按照工作量系数计算。

2. 教师获得教育教学成果，按照奖励标准计算。

第七条管理工作量计算：1. 班主任工作按照班主任工作标准计算。

2. 教研组、年级组、学校其他管理工作按照工作量系数计算。

第八条社会服务工作量计算：1. 教师参与社会服务、志愿服务、培训等工作，按照工作量系数计算。

2. 教师获得社会服务荣誉，按照奖励标准计算。

第四章工作量分配第九条教师工作量分配应遵循以下原则：1. 公平原则：根据教师的专业水平、教学能力、工作态度等因素，合理分配工作量。

2. 适度原则：确保教师工作量与教育教学质量相协调。

3. 动态调整原则：根据学校教育教学工作需要，适时调整教师工作量。

第十条教师工作量分配程序：1. 学校根据教育教学工作需要，制定年度工作量分配方案。

2. 教师根据自身情况，提出工作量分配申请。

3. 学校组织评审委员会，对教师工作量分配申请进行评审。

4. 学校公布教师工作量分配结果。

第五章工作量考核第十一条教师工作量考核应遵循以下原则：1. 客观公正原则：考核结果应真实反映教师工作量完成情况。

开放大学教师工作量质量评分法优化研究
随着开放大学教育的快速发展，越来越多的学生选择了开放大学，这就给开放大学教
师提出了更高的要求。

为了更好地评价和指导教师的工作，开放大学需要建立一套科学合
理的教师工作量质量评分法。

教师工作量质量评分法是以教师的工作量和质量为主要考核指标的评分方法。

传统的
评分方法主要是以教学效果和学生满意度为主要考核指标，忽略了教师的教学投入和教学
成果。

优化教师工作量质量评分法是提高教师教学质量的重要途径。

在评分法中应该综合考虑教师的工作量。

教师的工作量主要包括教学时间、备课时间、批改作业时间和学生咨询时间。

教学时间是教师直接面对学生的时间，备课时间是教师为
了课堂教学做的准备工作，批改作业时间是教师检查学生作业并给出评价的时间，学生咨
询时间是教师为学生解答问题的时间。

在评分法中，可以根据每门课程的学时和学生人数
来评估教师的工作量。

在评分法中应该综合考虑教师的教学质量。

教师的教学质量主要包括教师的教学效果
和教学成果。

教学效果是教师在教学过程中是否能够达到预期的教学目标，包括学生的学
习成绩和学生的学习兴趣。

教学成果是教师在教学过程中取得的成果，包括教师的教材编
写和教学研究。

在评分法中应该考虑学生的评价。

学生的评价是对教师教学质量的最直接和最真实的
反映。

学生的评价可以通过问卷调查的方式进行，包括对教师的教学态度、教学方法、教
学内容和教学效果的评价。

学生的评价应该纳入评分法，以便更好地反映教师的教学质
量。

湖南广播电视大学直属分校开放教育会计专业（专科）实践教学环节实施细则为进一步规范开放教育专科实践教学环节的教学和管理，切实保证质量和效果，努力培养应用型高等专门人才，根据中央电大各专业实践教学环节教学大纲和实施方案的要求，湖南电大会计专业专科实践教学实施方案要求，结合近两年直属分校课程教学实践、社会调查（实践、实习）和毕业作业工作的实施情况，特制定直属分校开放教育专科会计专业实践教学环节实施细则：一、课程教学实践课程实践是根据课程教学要求，结合工作和社会实践情况而进行的综合性训练，旨在加强和提高学生所学知识与技能，提高分析问题和解决问题的能力，并为社会实践和毕业作业以及今后从事专业工作打下基础。

根据会计专业专科课程的教学大纲、教学实施方案的要求，本专业有课程实习要求的5门课程，这些课程的教学实践细则如下：注：会计模拟实践教材采用成京联主编《会计模拟实践》，南方出版社出版2003年版，或中央电大会计模拟实践软件。

二、社会实践社会实践是指学生实地从事一项调查研究或管理实践活动，也可以是进行一项模拟实践活动，目的是增强学生对实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。

它是培养学生认识和观察社会、训练应用能力和操作技能的重要教学环节，是素质教育的重要手段。

它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会实践，进一步提高其分析问题和解决问题的能力,实现培养目标。

（一）方式社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。

它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对学科重点或焦点问题进行社会实践，圆满完成学习计划，实现教学目标。

本专业的社会实践以社会调查的方式实现。

由学生自主确定调查题目，报分校老师审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。

条件较好的学员可以在自己所在的单位实习，调查报告要求语言简练、明确；叙述清楚、明白；资料、数据真实；结论要有理、有据，文字不少于2000字。

教师工作量分配与考核办法制度导言：教师工作既是一项重要的社会责任，也是一项细致复杂的任务。

为了保证教师工作的公正性与有效性，学校和教育主管部门应建立一套合理的工作量分配与考核办法制度。

本文将从绩效考核、工作量分配及其影响、优化措施等方面展开论述，为完善教师工作量分配与考核办法提供思路与建议。

一、绩效考核的重要性绩效考核是对教师工作的全面评价和监控。

唯有通过科学、客观、合理的绩效考核，才能激发教师的积极性和创造力，推动教育事业的发展。

绩效考核能够客观评估教师的教学质量、学生的学习成果以及教师在教育工作中的付出，并及时发现与解决问题，提高教师的工作质量和效率。

二、教师工作量分配的合理性教师工作量分配应建立在公平、公正和透明的原则基础上。

教师的课堂数量应根据学科特点、教学工作内容、学校规模及教师的承受能力等进行合理的安排。

通过合理分配工作量，能够使教师充分发挥自己的专业特长，提高工作效率，保持良好的工作状态。

三、工作量分配的影响因素工作量分配的合理与否直接影响着教师的工作积极性和教学效果。

首先，管理层应根据课程设置、学科特点以及学校实际情况等因素来制定教师工作量分配方案。

其次，教师的工作量还受到学生人数、教育资源的配置以及教学设备的状况等因素的影响。

此外，教师个体的教育能力和教学风格也会导致工作量的差异。

四、绩效考核指标与评价方法绩效考核指标需要根据不同学段和学科设定。

对于教师来说，主要包括教学效果、教育教学研究、师德师风等方面的评价。

评价方法可采用定性和定量相结合的方式，包括观察教学实施情况、听取学生和家长的反馈、考察教学材料等方式。

五、绩效考核结果的应用绩效考核结果是评价教师工作的重要依据，同时也是教师晋升、职称评定和奖励分配的重要参考。

应根据考核结果提供相应的激励和支持，鼓励教师不断提高自己的教学水平和专业素质。

同时，也要根据考核结果及时发现和解决问题，为教师提供相应的培训和发展机会。

六、优化工作量分配的措施为了提高教师工作量分配的合理性，可以采取以下措施：建立科学的教师岗位职责，明确教师工作的目标和内容；优化学校资源配置，确保教师有足够的支持和帮助；加强教师队伍的建设，提供更多的培训和发展机会；完善工作量分配的监督机制，及时调整和优化工作量分配方案。

第1篇一、总则第一条为了规范教师工作量管理，提高教育教学质量，保障教师合法权益，促进教师全面发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规，结合我国教育实际，制定本制度。

第二条本制度适用于我国各级各类学校、幼儿园的教师。

第三条教师工作量制度遵循公平、合理、激励与约束并重的原则，充分调动教师的积极性、主动性和创造性。

二、工作量的构成第四条教师工作量由基本工作量、教学工作量、科研工作量、社会服务工作量和其他工作量构成。

第五条基本工作量包括：备课、授课、辅导、批改作业、考试命题与阅卷、学生管理、班主任工作等。

第六条教学工作量包括：承担课程、教学改革、课程建设、教学研究、教学质量监控等。

第七条科研工作量包括：承担科研项目、发表学术论文、出版著作、参加学术会议、成果转化等。

第八条社会服务工作量包括：参与社会调查、提供咨询服务、开展教育培训、参与政府决策等。

第九条其他工作量包括：承担学校、学院、教研组等集体事务、兼职工作等。

三、工作量的计算第十条教师工作量采用课时制计算。

第十一条基本工作量按实际授课课时计算。

第十二条教学工作量按承担课程、教学改革、课程建设等任务的实际工作量计算。

第十三条科研工作量按承担科研项目、发表学术论文、出版著作等成果的实际工作量计算。

第十四条社会服务工作量按参与服务的时间和质量计算。

第十五条其他工作量按实际完成的工作任务和贡献计算。

四、工作量的分配第十六条教师工作量分配遵循以下原则：（一）公平合理，体现教师实际工作贡献；（二）激励与约束并重，调动教师积极性；（三）兼顾教学、科研和社会服务，促进全面发展；（四）根据学校、学院、教研组实际情况，合理确定各类工作量的比例。

第十七条教师工作量分配由学校、学院、教研组根据实际情况制定具体方案，报学校主管部门批准后实施。

第十八条教师工作量分配应充分考虑以下因素：（一）教师的专业特长、工作能力和实际贡献；（二）课程设置、教学任务和科研项目的需求；（三）社会服务和社会实践的需求；（四）教师个人发展规划和学校、学院、教研组发展需求。

教师工作量核定管理办法一、背景介绍教师工作量核定管理办法是为了更加科学合理地管理教师的工作量而制定的一系列规章制度。

它是对教师各项工作进行量化评估的方法，准确地衡量教师的工作负荷，并合理分配工作任务。

二、核定范围教师工作量核定管理办法的适用范围应包括所有教育阶段的教师，从幼儿园到大学。

每个教育阶段的工作内容和要求各有不同，因此应根据不同阶段的特点来制定相应的核定管理办法。

三、核定标准教师工作量核定的标准应包括教授课程的学时数、教学质量、教育科研成果、指导学生工作等方面，并根据不同教育阶段的需求进行调整。

科学的核定标准能够衡量教师的工作量，同时也能激发教师的积极性和创造力。

四、核定程序教师工作量的核定应该由学校和教师共同参与，制定合理的核定程序。

核定程序应包括教师个人工作量的自评、上级评估、同事评价等环节，确保核定结果的公正和客观性。

五、核定周期教师的工作量核定应有固定的周期进行，一般可根据学期或学年进行核定。

周期的设定有助于及时评估教师的工作量，确保教师在合理的范围内承担适当的工作任务。

六、工作量监督教师工作量核定管理办法需要设立监督机制，以保证核定结果的有效执行。

监督机制可以通过定期检查教师的工作记录、听取反馈建议等方式来实施，确保教师的工作量真实、准确地反映在核定结果中。

七、工作量调整教师工作量核定结果作为教师绩效考核重要的参考依据，但也应该允许适度的工作量调整。

在特殊情况下，如课程变动、教研活动等，学校可以根据实际情况对教师的工作量进行调整，以保证教师的工作负担合理。

八、质量与数量的平衡教师工作量核定管理办法要求在评估教师工作量时要注意质量与数量的平衡。

不仅要考虑到教师所承担的工作任务的数量，还要着眼于工作质量的提升，鼓励教师在教育教学上的创新和优化。

九、鼓励与激励教师工作量核定管理办法需要设立鼓励和激励机制，提供教师的晋升、培训等奖励措施。

通过激励更好的教师，鼓励他们在教育教学上更加努力，并提高教师的满意度和工作积极性。

湖南广播电视大学《开放教育入学指南》参考答案1.开放教育学员在学校教务管理系统中的唯一标志是_____D_______。

A. 身份证号码B. 姓名C. 学员入学报名时的编号D. 学号2.开放教育学员的学籍管理注册方式有_______C_______。

A. 入学注册、考试注册B. 课程注册、考试注册C. 入学注册、课程注册、考试注册3.湖南电大在线教学平台公网的域名是_______A_________。

A. B. C. 4.电子邮箱guide@是____B________。

A. 在线平台问题咨询电子信箱B. 课程专用电子信箱C. 课程责任教师电子信箱5.湖南电大为每位开放教育学员免费开通的电子邮箱是_______D_____。

A. 姓名@B. 身份证号@C. 用户名@ D. 学号@6.中央广播电视大学主页的域名地址是_____B_____________。

A. B. C. D. 7.中央广播电视大学电大在线域名地址是_______D_________。

A. B. C. D. 8.湖南广播电视大学主页的域名地址是________A__________。

A. B. C. 9.湖南广播电视大学主页的IP地址是________B_________。

A. 210.42.192.1B. 210.42.192.2C. 210.42.192.3D. 210.42.196.110.湖南广播电视大学电大在线公网的IP地址是_____C_________。

A. 61.187.10.68B. 210.42.192.2C. 61.187.10.70D. 210.42.192.611.湖南广播电视大学直属分校主页的域名地址是____A_________。

A. B. C. 12.湖南广播电视大学直属分校电大在线的域名地址是__________________。

A. B. C. D. 13.在IE浏览中直接输入“湖南广播电视大学”，__A______湖南广播电视大学的主页。

电大教师管理制度细则第一章总则第一条为规范和加强对电大教师的管理，提高教学质量，制定本制度。

第二条本制度适用于电大所有教师，包括全职教师、兼职教师和临时教师。

第三条电大教师应严格遵守国家法律法规和电大教师行为准则，履行教书育人的职责，不得利用职权谋取私利，不得违反学校规章制度。

第四条学校领导层应建立健全教师管理制度，加强对教师的培训、考核和激励，确保教师队伍的素质和责任心。

第二章教师岗位聘用第五条学校按照需要通过公开招聘、内部推荐等形式聘用教师，具体程序和标准由学校人事部门制定。

第六条教师应具备相关专业知识和教学能力，有丰富的教学经验和教学方法，具备学术道德和职业操守。

第七条新聘任的教师应经过试用期，期满通过评定合格后方可转为正式教师。

第八条教师应在教育行政部门备案注册，持有效的教师资格证。

第三章教师职责和权利第九条教师应认真备课，按照教学大纲要求，完成教学任务，保证教学质量。

第十条教师应尊重学生个性，关心学生成长，促进学生全面发展。

第十一条教师有权对学生进行考核和评价，制定合理的考试、考核方式和标准。

第十二条教师有权参加学校组织的培训、学术研讨会和教研活动，提高自身教学水平。

第四章教师考核和评价第十三条学校应定期对教师进行考核和评价，评定教师的教学质量和工作表现。

第十四条考核主要包括教学效果、教学态度、学生评价等方面，考核结果将作为教师评级和晋升的重要依据。

第十五条学校应根据教师的考核结果，对表现优秀的教师给予奖励和晋升机会，对表现不佳的教师进行督促和帮助。

第五章教师激励机制第十六条学校建立完善的教师激励机制，包括薪酬激励、职称晋升、学术成果奖励等方面。

第十七条对表现优异的教师给予相应的奖金、奖励和晋升机会，提高教师的积极性和工作热情。

第十八条学校鼓励教师积极参加学术研究、学术交流和学科竞赛，提高教师的学术水平和教学质量。

第六章教师考勤和请假制度第十九条教师应遵守学校的工作时间，保证每日准时到岗，认真履行教学任务。

周边绩效对电大教师绩效管理工作的启示钟金霞【摘要】近几年来电大的远程开放教育发展较快,但师资队伍建设与现代远程开放教育的发展不相适应.周边绩效理论为全方位认识电大教师的整体绩效提供了新的视角.本文引入周边绩效理论的概念,从评价的必要性等方面探讨该理论对电大教师的绩效进行科学管理的问题.【期刊名称】《湖南广播电视大学学报》【年(卷),期】2010(000)003【总页数】5页(P20-24)【关键词】电大;周边绩效;绩效管理【作者】钟金霞【作者单位】湖南广播电视大学,湖南长沙410004【正文语种】中文【中图分类】G728近几年来，特别是1999年实施“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，电大现代远程开放教育事业呈现出蓬勃发展的好形势。

面对现代远程开放教育的办学新形势，电大特别是基层电大的教师(本文中的教师特指教学科研人员)队伍还存在诸多不适应，面临着不少亟待解决的问题。

因此，深入分析电大教师队伍存在的问题并提出建设性的对策，对推动新形势下电大教师队伍建设具有重要的意义。

提高教师素质，加强教师队伍建设，需要采取多种措施，运用多种方式，其中能否通过建立健全科学、合理的考核机制全面、客观、准确地评价教师的整体绩效，从而起到应有的行为激励效果，是至关重要的环节。

长期以来，在绩效评估中，人们往往将绩效考核仅仅限定在职务说明书所规定的职责和作业范围之内，如一年内完成的教学和科研工作量。

这样的评估视野所引导出的考核结论在一定程度上虽然反映了教师的工作业绩，但并不全面。

1993年周边绩效(Contextual Performance)概念的提出，改变了过去只重视任务绩效这一单一维度的观点，进一步完善了绩效评估体系。

周边绩效概念具有较强的普适性，适用于各类学校。

按照Motowidlo和Scotter的理解，绩效可以划分为两个方面，一个方面定义为任务绩效，又叫作业绩效(Task Perfor－mance)，另一个方面定义为周边绩效，又叫关系绩效、情境绩效(Contextual Performance)。