大象版二年级科学上册1.1《变幻的天气》课件

第一课变幻的天气
一、目标指定的依据
课标要求：
1.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

教材分析：
本节课选自大象版小学科学二年级上册第一单元第一节《变幻的天气》，通过让学生说一说、猜一猜、连一连等环节，让学生知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，认识简单几种天气符号，并在各个活动中潜移默化的培养学生处理信息的能力。

学生分析：
二年级的学生已经拥有天气变化的生活经验，但不能全面、系统的描述各种天气现象的特点，对于稍微不常见的天气现象，甚至有的学生不能准确说出其科学名称，对天气符号的认识更是少之又少，需要教师帮助学生将生活经验上升为科学概念。

二、学习目标：
1.能准确说出不同的天气现象，并根据其特点做出行准备。

2.能准确应用天气符号记录天气情况。

三、学习重点：
能够准确说出不同的天气现象及其特点。

四、学习难点：
能准确应用天气符号记录天气情况。

五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件
六、学习过程：。

2天气的影响【教学分析】本课围绕旅游照片观察不同天气情况下动植物和人的活动，帮助学生初步感知天气现象对动植物和人类活动的影响，进而引导学生搜集更多相关的资料、信息，巩固这一认知。

【教学目标】1.知道并能描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

2.认识到天气的影响是要一分为二地辩证地来看。

3.在教师指导下，能用语言流畅地描述天气的影响。

【教学准备】学生：搜集能反映不同天气现象下动植物或人类活动的照片。

老师：将学生提供的照片分类制作旅游照片小展板若干套，每套有不同的天气现象，能反映动植物或人的活动。

【教学过程】1.观察交流照片反映的与天气现象相关的信息师出示两张照片（对比晴天烈日下戴太阳帽、墨镜的人群和雨中打伞的人群），请2-3名学生用“因为……（天气），所以……（人或动植物行为）”的句式，描述照片信息。

师小结：这些照片不仅能看出是什么天气现象，也能看出在不同的天气现象中人们有不同的行为。

组织学生小组活动：观察拿到的旅游照片集，在小组内说说照片中有什么天气现象，照片中的动植物和人的活动在不同的天气现象中有什么不同。

【设计意图】通过2-3名学生的训练，指导学生描述照片，在指导时有意识地通过“因为……（天气），所以……（人或动植物行为）”的句式训练，使学生关注照片中天气、动植物和人类活动等信息，对于帮助学生学会用语言完整、流畅地进行描述也有一定的帮助。

在指导的基础上组织开展小组活动。

学生在活动中关注到不同的天气现象对动植物和人类活动都有不同的影响，在与同学交流中，语言描述的能力也得到了锻炼。

2.交流天气变化对动植物和人类的各种影响（1）同种天气现象对动植物或人类的影响一样吗？师出示课本中P8四幅图片，请学生观察后发表意见。

师小结：不同的天气变化，对不同的动植物或人类的影响是不同的，相同的天气现象，对不同的动植物或人类的影响也不同；相同的天气变化，相同的动植物或人类，在不同的场合下，有的影响受欢迎，有的不受欢迎。

《变幻的天气》导学案第一课时导学目标：通过本课学习，学生将能够了解天气的变化规律，掌握如何预测天气变化以及应对不同天气的方法。

导学重点：天气的变化规律、天气预测方法、应对不同天气的技巧导学难点：如何根据天气特征进行天气预测教学准备：PPT课件、笔记本、气象图表、天气预测工具教学过程：一、导入1. 观察图片：向学生展示不同天气的图片，引导学生讨论天气对人们生活的影响。

2. 引入话题：介绍今天的学习内容是关于天气的变化规律和预测方法。

二、探究天气变化规律1. 学习气象知识：通过PPT介绍不同天气现象的形成原因及变化规律。

2. 同学合作：分组讨论天气变化规律，提出自己的观点。

三、学习天气预测方法1. 探究天气预测：介绍气象预测的方法包括观察云形、气温变化、气压变化等。

2. 实际操作：分组进行天气预测实验，观察气象图表、天气预测工具等，预测未来几天的天气状况。

四、讨论应对不同天气的方法1. 分享经验：学生分享在不同天气情况下的生活经验，比如防晒、防雨等。

2. 小结总结：教师总结应对不同天气的方法，鼓励学生在日常生活中注意天气变化。

五、展示成果1. 小组展示：学生展示他们的天气预测结果和应对不同天气的方法。

2. 总结反思：教师对学生的表现进行评价和总结，强调对天气变化的重视和应对措施的重要性。

六、课堂作业1. 完成练习册上关于天气预测的练习题。

2. 自主观察当天的天气变化并记录下来。

扩展阅读：可让学生搜索阅读相关气象知识的文章，拓展对天气预测和变化规律的理解。

关键词：天气变化规律、天气预测方法、应对不同天气的技巧。

第二课时一、导入天气变化无常，时而晴朗，时而多云，时而下雨，时而刮风。

我们日常生活中的衣食住行，都会受到天气的影响。

那么，你知道天气是如何形成的吗？接下来，我们将一起探索天气的变幻之谜。

二、目标1. 了解天气形成的原理和影响因素。

2. 掌握常见的天气现象和相关气象知识。

3. 能够根据天气变化合理安排生活和活动。

课程主题变换的天气
教学要点通过观察描述、你说我猜、连线天气符号等活动，让学生初步感知信息处理等多种方法。

教学目标 1.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象；
2.在教师指导下，初步感知用口头语言、符号、肢体语言等对自然现象进行简单描述的方法。

教学准备材料准备：与阴、晴、雨、雪、风等天气现象相关的场景图、天气符号图片。

其他天气现象视频资料。

教学方法准备观察法、谈话法。

教学活动 1.情境导入：
通过学生感兴趣的出游活动导入，引导学生关注天气预报，知道常见的阴、晴、雨、雪、风等天气现象，从而展开对天气现象的探究。

2.描述：
用语言对自然现象进行简单的描述。

引导学生仔细观察不同天气的阳光、云量有什么不同等细节特征来区分不同等天气，并用口头语言进行规
范、完整的描述。

3.游戏：
“猜天气”游戏中两人合作，一人用语言或动作描述一种天气现象，另一人猜是什么天气。

4.活动：
本活动的设计重点不是为了让学生认识和记住天气符号，而是希望学生通过此活动了解符号也是一种语言，也可以用来描述天气现象。

5.计划组织：
展开头脑风暴，根据生活经验，添加不同的准备物品。

6.阅读：
其他天气现象。

拓展活动 1.天气卡片制作：常见天气现象——阴、晴、雨、雪、风，与人类和动植物的对应活动。

2.课后观看天气预报，注意观察不同的天气现象。

教学反思 1.课堂充分还给学生，以学生活动探究为主体，可充分调动学生的学习科学的积极性；
2.天气卡片制作活动非常受学生喜欢，充分将所学运用和综合起来，既是拓展，也是延伸，在活动中能充分理解学习。

第二单元变幻的天气教学目标：1．能通过科普小报的形式来交流研究成果。

2．了解常见的天气现象。

能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。

3．能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究实验。

教学用具：各种气象的多媒体资料；风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等；云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器；科普小报制作材料。

第一课时气象万千目标1.了解气象的基本常识。

2.制定《气象科普小报》编辑计划。

过程一、引入1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

每年的3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关系吗？外星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。

有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。

有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。

这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活学习，无一不与天气有着密切的联系。

学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。

）结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。

2. 角色扮演：呼风唤雨引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。

以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。

二、明确目标讲述：本次活动的主要目标是编写一份《气象科普小报》。

1.讨论内容我们准备向外星朋友介绍什么？讨论：全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。

第一单元变幻的天气本单元是二年级上册第一个综合探究单元，是对学生“处理信息”能力进行落实和强化训练的第一个单元。

本单元设计了《变幻的天气》《天气的影响》《天气大转盘》三个主题活动，使学生知道阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象，能了解、描述出天气变化对动植物和人类生活的影响。

在学习过程中指导学生能用语言对自然现象进行简单描述，初步检验处理信息的能力培养。

二年级学生对天气的生活体验较为丰富，但学生对天气有意识的关注度不够，概念的建立还比较模糊，往往容易混淆天气、气候、季节等概念。

对于二年级学生来说，思维逻辑比较单一，不适合一次提出太多类似概念，容易造成混淆，加深理解难度。

本单元只要求学生能用语言等方式描述出主要天气现象即可，这里说的语言，可以是口头语言、也可以是文字、符号、肢体语言等，对于刚刚接触处理信息的学生，可以让他们感知体验多种信息处理方法。

因此第一课《变幻的天气》利用我国幅员辽阔的优势，以国庆出游导入，引导学生关注不同的天气状态，在教师的指导下学生学会用口头语言描述天气现象后，通过你说我猜的“猜天气”游戏，让学生体验用口头语言和肢体语言描述天气。

连接天气符号这一活动，让学生了解到还可以用符号描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

对于二年级学生来说，学习的句型还不太多，有的学生甚至还不习惯完整、规范地表达，语言的流利程度仍有待培养。

因此，口头语言的描述可以说是本单元处理信息能力培养的一个重点，要在教师指导下用科学词汇、科学逻辑对自然现象加以描述。

《天气的影响》一课就是更多地指导学生学会用口头语言描述的方法。

随着社会的发展，孩子与自然的接触越来越少，尤其是生活在城市的孩子，在天气变化对动植物和人类生活的影响这一层面，平时关注得少，大概只想到天冷加衣服、下雨打伞等，至于对动植物的影响往往缺乏生活体验。

因此《天气的影响》一课以交流、观察旅游照片引入，唤醒、补充学生的生活体验，引发学生讨论天气对动植物和人类的影响。

大象版科学二年级上册《变幻的天气》教学设计第一单元变幻的天气第一课变幻的天气一、目标指定的依据课标要求：1.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第一单元第一节《变幻的天气》，通过让学生说一说、猜一猜、连一连等环节，让学生知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，认识简单几种天气符号，并在各个活动中潜移默化的培养学生处理信息的能力。

学生分析：二年级的学生已经拥有天气变化的生活经验，但不能全面、系统的描述各种天气现象的特点，对于稍微不常见的天气现象，甚至有的学生不能准确说出其科学名称，对天气符号的认识更是少之又少，需要教师帮助学生将生活经验上升为科学概念。

二、学习目标：1.能准确说出不同的天气现象，并根据其特点做出行准备。

2.能准确应用天气符号记录天气情况。

三、学习重点：能够准确说出不同的天气现象及其特点。

四、学习难点：能准确应用天气符号记录天气情况。

五、教学准备：教材、学生活动手册、教学课件六、学习过程：大象版科学二年级上册《两极相遇了》教学设计第三单元磁针与南北第三课两极相遇了一、目标确定的依据课标要求：1.在教师的指导下，能用语言初步描述信息。

2.在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

3.知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

教材分析：本节课选自大象版小学科学二年级上册第三单元第三节《两极相遇了》，内容呈现方式以游戏活动为主，首先以“磁铁长龙”的活动引发学生提出问题，磁铁的两极相遇时会出现什么现象。

紧接着通过“磁铁对对碰”的活动让学生搜集证据，从而在观察、比较、归纳中得出磁铁同极相斥、异极相吸的结论。

最后通过“寻找丢失的名字”活动，拓展学生思维，迁移应用本节所学。

学生分析：在探究能力上，二年级学生经过前期的科学学习，对发现问题—猜想验证—制定计划—搜集证据—处理信息—得出结论的探究流程已经比较熟悉，为本节探究活动奠定基础。