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汉魏晋五言诗三首(高二上导学)－教学教案-高二语文教案汉魏晋五言诗三首晨读课堂【字词拓展】(一)字音字义衿(巾)：衣领呦(y6u)呦：鹿鸣声契(qI色)阔：久别的情愫(二)古今异义一去三十年：去，古义离开，今义前往某处。
方宅十余亩：方，古义方圆，周围，今义方正。
(三)特殊句式1．省略句开荒(于)南野际。
采菊(于)东篱下。
2．倒装句暖暖远人村，依依墟里烟：主谓倒置，正常的语序应为“远人村暖暖，墟里烟依依”。
【作文万花筒】(一)<古诗十九首>精妙的比喻句1．“与君为新婚，菟丝附女萝”，这“菟丝”，是一种爬蔓的植物．依附其他植物生长。
这“女萝”，也是一种爬蔓植物。
这句话是说，和你结为夫妻，如同菟丝依附在女萝上一样，得不到依靠。
这个比喻，把妻子精神上的失落、空虚之感，全部烘托了出来。
2．“盛衰各有时，立身苦不早”这句话，由景物盛衰，联想到人的盛衰。
既然人有衰老，那么就应该及时努力，干出一番事业，以免负此一生。
含有自我勉励之意。
3．“南箕北有斗，牵牛不负轭”这句话是说：南有簸箕星，但不能用来扬米；北有杓星，但不能用来舀酒；牵牛虽名牵牛，但不能用来拉车。
这个比喻巧妙地讽刺了那些身居高住而名不副实的人。
4．“胡马依北风，越鸟巢南枝”，借物抒情。
用比喻的手法来表情达意。
丈夫远行不归，妻子望眼欲穿：胡地的马到了中原还总是依恋着北风；越地的鸟儿到了中原也总是把巢筑在树的南边枝上。
它们是怀念故土啊!人难道连马和鸟都不如吗?(二)曹操诗作中的名句曹操的乐府中，有些句子形象地表现了动乱的社会状况，读来令人触目惊心，如“白骨露于野，千里无鸡鸣”。
连年的军阀混战，死得最多的还是百姓。
死后尸体无人埋葬，烂成了骨头，布满了原野。
千里之内，连鸡的叫卢都听不到，说明已到处是废墟，没有人烟了。
“秋风萧瑟．洪波涌起”则描写景物。
当时正是秋天，秋风萧瑟地吹着，面对着这一望无际的大海，诗人胸襟为之抒扩，思想为之奔腾。
【关键字】教案江西省乐安一中高二语文第三册第8课《汉魏晋五言诗三首》教案新人教版【同步教育信息】一.教学内容：第三册第8课：《汉魏晋五言诗三首》二. 重点、难点：重点：1. 了解三首诗的相关文学常识：《古诗十九首》代表了汉魏时期文人五言诗的最高成就，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。
它的主要艺术特色是长于抒情，往往用事物来烘托，融情入景，寓景于情，因而刘勰在《文心雕龙》中称之为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中赞其为“天衣无缝，一字千金”。
曹植，曹操第三子，字子建，素有“戮力上国，流惠下民”建国立业的大志。
后遭曹丕、曹睿的迫害，终于在忧愤中死去。
曹植的诗歌脱胎于汉乐府和《古诗十九首》等作品，但更趋向华美，注意辞藻，对仗和警句的安排，同时又具有雄健的笔力，从而钟嵘说他“骨气奇离，词采华茂”。
陶渊明，名潜，字渊明，也号靖节先生，东晋诗人，是我国第一位田园诗人，其诗歌特色是朴素、自然中包含了高度的匠心。
《归园田居》共五首，描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的心情。
2. 三首的艺术风格：《迢迢牵牛星》表面上字字在叙写织女的天上愁思，实际上却句句抒发人间思妇的离恨，闪烁着浪漫主义的绚丽色彩。
另外，六个叠音形容词的运用，既增强了节奏的美感和音韵的协调，又自然贴切地表达了物性与情思，把诗人怨慕痛楚、深切思念而又无以言表的形象突兀出来。
《白马篇》中的少年英雄形象便是诗人的自我写照。
诗中上片强调游侠的外在美，突出其“勇”，下片强调游侠的内在美，突出其“忠”。
整首诗赞美了边塞游侠少年高超的武艺，昂扬的斗志和为国捐躯、视死如归的英雄气概，表达诗人关心国家的思想感情和建功立业的凌云壮志。
《归园田居》起首四句，先说个性与既往人生的冲突，下面四句是入仕途和归园田这两种生活的过渡，写出其情性不移，渴望摆脱束缚。
以下八句以欣然之笔歌咏田园生活，显示主人公的生活情趣，画面淡雅，意境优美，末四句与开篇相呼应，揭示出《归园田居》的主旨。
第三册汉魏晋五言诗三首◆教学目的 1、领会五言诗的特点。
2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。
◆教学重、难点重点：1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。
2、《白马篇》外在美和内心美的和谐统一。
3、《归园田居》悠然自得的心态。
难点：了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。
◆教学方法1、点拨法。
即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。
2、诵读法。
即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。
3、联系法。
本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。
4、教学时数：2课时。
◆教学步骤第一课时一、导语设计同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢？厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢？今天，我们在一起学习有关的三首诗。
二、解题1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为"五言之冠冕"，钟嵘在《诗品》中称之为"惊心动魄，所谓几乎一字千金"。
以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
2、《归园田居》选自《陶渊明集》。
其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。
三、研习课文1、整体把握，理清思路（1）学生初读两熟诗，消除文字障碍。
（2）内容与形式总理。
（3）再读，概括两首诗的内容及形式特点，讨论后明确：《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。
而《归园田居》诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回归自然的闲适之情。
2、具体研习，突出难重点（1）《迢》诗共10句，分三层研习。
A、前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。
高二语文：《汉魏晋五言诗三首》
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下面为您推荐高二语文课件：《汉魏晋五言诗三首》。
【教学重点】
1.掌握汉魏晋五言诗的体例特点，能够认识到五言诗在我国古典诗歌的重要地位和对后代诗人的深远影响。
2.掌握迢迢牵牛星的思想内容和艺术特色。
3.掌握《归园田居》的思想内容和艺术特色。
【教学难点】
1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境。
2.鉴赏诗歌的培养。
【教学过程】
第一课时
一、导语
诗歌发展到汉魏晋时期，五言诗成为了诗歌的主要体例，学习了《孔雀东南飞》我们了解了乐府诗的特点。
在那一时期除了乐府诗歌外，还有文人创作的五言诗，这些诗歌在中国诗歌起着重要的作用。
这节课我们要学习的两首诗歌分别出自古诗十九首的迢迢牵牛星，和陶渊明的《归园田居》。
二、解题
1.《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。
是民歌体文人诗，艺术
成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为五言之冠冕，钟嵘在《诗品》中称之为惊心动魄，所谓一字千金。
以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
2.《归园田居》选自《陶渊明集》。
其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。
三、研习课文
1.《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的?叠词在其中起了什么作用?
诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌呢?恐怕是为了转移注意排遣苦闷吧。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
同样，在见面的阻隔只有盈盈一水时，不得语就差不多是不可忍受了。
叠词突出了该诗哀婉的情调，因而更具有表现力。
2.《归园田居》要注意理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态，体会其田园
诗的艺术风格。
守拙与适俗，园田与尘网，两相对比之下，诗人归田后感到无比愉悦。
南野、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、鸡鸣、狗吠，眼之所
见耳之所闻无不惬意，这一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了。
暖暖远人村，依依墟里烟一远一近，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠以动写静，更衬托出田园的幽静、恬美。
作者正是通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境的。
四、训练
（1）熟读两首诗，当堂成诵。
（2）讨论完成练习三第2小题。
五、布置作业
《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。
第二课时
一、题解
《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。
《白马篇》是乐歌词，以开头二字命名。
诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他捐躯赴国难，视死忽如归的爱国精神。
同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
二、研习课文
1.找出《白马篇》中的动词，仔细品味其艺术效果。
这首诗在突出少年英雄高大形象时，其使用的动词是耐人寻味的。
如破摧接散就很形象生动，使人仿佛看到这位少年英雄在表演精
彩的射技；过若则概括出少年英雄勇猛轻捷的形象；登蹈凌写出少年长驱直人，锐不可挡，压倒一切之势；（不）顾赴道出了少年英雄的思想境界。
诗人就是通过这些生动形象的动词刻画了一个具有感召力，使人热血沸腾的爱国的少年英雄形象。
