小学数学教学实践探究
数学作为一门工具性学科，是其他学科的重要基础，只有在熟练掌握数学基础知识的前提下才能在其他领域有所建树。小到生活常识、大到科技发展，每一处都离不开数学，人类的每一次进步都有数学的力量发挥着强大的作用。数学也影响着我们生活的方方面面。尤其是小学数学，基础实用性高，低年级学生各方面发展并不成熟，对于事物都处于一种懵懂状态，对新鲜事物具有极强的好奇心，所以小学阶段是培养学生想象力、创造力、思维能力的关键阶段。而数学恰恰是一门启发灵感，开发智力的学科。在小学阶段所建立的数学思维将会一直陪伴学生，潜移默化地影响今后的学习和生活。因此，小学数学教学起着极其重要的作用。
标签：小学数学；学生；教学实践
随着课程改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战。数学不同于其他学科，数学对学生的思维能力和逻辑能力有着较高的要求。大多数人都认为数学是一门严肃枯燥的学科，但其实在数学学习生活中也有许多有趣的事情可以让学生们充分感受到学习数学的乐趣和数学的魅力所在。而且低年级学生的思维发展还尚不成熟，一些学生还存在着对学习的抵触心理。这就要求小学数学教师应在实际生活中结合课堂知识积极发掘有趣的数学现象，积极探索创新教学方法，探索高效灵活的教学方法。从而有效地激发学生的学习热情和学习兴趣，达到极佳的教学效果。
一、开展趣味游戏激发学习兴趣
在小学数学的教学实践中可以发现，低年级学生的爱好兴趣是多种多样的，但是也意味着他们的注意力不容易集中，极易分散注意力或产生疲劳感与厌倦感，这就要求教师可以开展多元化的教学模式，不断探索新鲜的教学方法，根据低年级学生的年龄特点和接受程度，根据课堂内容引申设计相关的趣味游戏来激发学生们的学习兴趣和积极性。例如，教师在执教《确定位置》一课时，教师可以在上课之前组织一个小游戏，比如：在上课之前，教师说：“同学们喜欢做游戏吗？好吧，上课之前我们来做个小游戏，老师就在某个同学的抽屉里藏了一个水晶球，根据我的提示，一次猜到水晶球位置的同学，就可以拥有这个水晶球。”采取做游戏的方法能充分调动学生的课堂积极性，并且使注意力保持高度集中，之后教师可以给出提示：“水晶球的位置在第几行第几列。”然后让学生们自由回答。通过这种方法，不仅能够达到高效的学习效果而且能够让学生们感受到学习数学的趣味性，从而产生对数学学习的热情和主观能动性。
二、提高动手能力掌握所学知识
众所周知，小学生在这个阶段是充满了求知欲与动手能力的时期，所以这个阶段的数学教学，可以让学生参与其中，让学生手脑并用、益智益能，让学生在操作中学习，锻炼学生的动手能力，不但能激发学生们的学习热情，也可以给学
生带来更直观的感受，使学生能够进一步掌握所学知识，达到理想的教学效果。例如，教师在执教四年级下册《平行四边形和梯形》一课时，教师就可以充分调动学生的动手能力，让学生分小组学习，为每一个小组准备一个灵活的长方形木框，还有一个七巧板。可以让小组成员轮流体验或者是共同合作探索平行四边形与长方形的关系，并尝试用七巧板摆出梯形等活动来直观地感受梯形的相关知识。通过让学生亲自参与，自主探索来掌握知识的方法不仅能锻炼学生的动手能力还能培养学生的创造力与发散思维，能够使学生更加轻松愉悦的接受新的知识。
三、促进探索交流强化数学思维
数学教学最重要的是将所学知识应用到实践中去，而在课下大多数学生因为年龄程度的限制缺乏将所学知识带到生活中的意识，这就要求教师应该培养学生将理论与实践相结合的意识，促进学生之间的合作交流与探索，以此来强化数学思维，以便今后能更好的学习数学并且有效地应用数学。例如，教师在执教四年级上册《万以上数字的认识》一课时，教师在学生已经认识万以上数字的教学之后，可以在课上开展一个模拟训练，可以设置一个模拟商店，让学生分组进行合作，自己分配小组成员充当售货员或者是顾客，然后引导学生用万以上的币值来进行交易，也可以借助计算器来进行。通过这样一个小小的课堂活动，不但能营造出热闹活跃的课堂氛围，还大大提高了学生的学习积极性，通过物品的交易也可以引导学生联想实际生活，从而有效地达到促进学生之间探索交流，并达到进一步强化数学思维的目的。
總之，在小学数学教学实践中，教师应该积极探索寻求新的教学模式，一改传统的“灌输填鸭式”教学方法，努力营造轻松愉悦的课堂氛围，还要善于发现生活中的各种积极趣事并能够成功地引入到教学中，注重学生自主思考与学习的主观能动性的培养，从而达到充分激发学生们的学习热情和积极性的目的。让学生能够爱上数学，享受数学，充分掌握所学知识，从而有效地应用到实际生活中，树立良好的数学思维，为今后的学习生活打下良好的基础。
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