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实验⼼理学期末知识点整理必考考点选择题反应性：观察过程中参与者的反应要求特征：导致被试猜测实验⽬的或实验者期望的⼀些有⽤线索社会惰化列联研究决策标准感受性差别阈限：是指刚刚能引起差别感觉的刺激间的最⼩差别。
操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值不肯定间距韦伯定律最⼩可觉差JND：相距为⼀个差别阈限的两个刺激之间的差别所引起的内部感觉费希纳定律：相信所有的最⼩可觉差都会产⽣相同的感觉增加，想做⽐例量表，其实是顺序量表。
史蒂⽂斯定律盲视：描述被试不承认有意识知觉时其盲点具有知觉能⼒客观阈限、主观阈限会聚操作SOA 提⽰-刺激间隔⼼理不应期不对称迁移等于延续效应阻滞实验消退对偶联合回忆前摄⼲扰量表衰减效应被试变量天⽣的（年龄、性别、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智⼒低下、脑外伤、灾难后果）简答题阈限：我们能不能说⼄的听觉更敏锐⼀些？可能甲⼄都有着同等的听觉感受性，但是他们判断是否听到声⾳的标准不⼀样。
⼄也许⽐较冒进，只要听到似乎有声⾳就说“有⼈敲门”；甲也许⽐较保守，除⾮有百分百的把握否则就会说“没听见”。
操作性定义的优缺点：优点：1.它有利于提⾼研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项⽬ 2.⼜处于研究假设的检验缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。
实验设计不同情绪对于不同情绪内容材料的记忆效果？两个⾃变量各三个⽔平记忆效果再认的记忆数什么实验设计、⾃变量、因变量、控制变量、⽅法，实验程序，实验预期结论现成的实验说出⾃变量因变量控制变量有哪些三阶交互作⽤主效应，有效应，⽆效应的条件拉丁⽅设计观察与相关Naturalistic observationBasic research：Has no immediate practical goal.Applied research：Aims at solving a specific problem.Reactivity（反应性）?Participants’ reaction to being observed被试对于被观察时做出的反应⽆⼲扰观察与⽆⼲扰测量之间的关键区别在于是否被试与研究者在同⼀时间处在同⼀地点。
东北师范大学22春“心理学”《实验心理学》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.下列属于短时记忆与长时记忆的区别是：()A.短时记忆无需意识参与B.长时记忆中的信息容易受干扰C.短时记忆不采用意义编码D.长时记忆中的信息不易消退参考答案：D2.标准的心理学实验报告应包括题目和作者、摘要、引言、方法、结果、讨论及参考文献。
()A.错误B.正确参考答案：B3.具有加工信息和存储信息双重功能的记忆是()。
A、感觉记忆B、短时记忆C、工作记忆D、长时记忆参考答案：C4.被试的一些固有的和习得的差异等不影响实验的内部效度。
()A.正确B.错误参考答案：B暗室或隔音室是用()消除额外变量的方法。
A.抵消平衡法B.统计控制法C.恒定法D.匹配法参考答案：C6.唐得斯把反应时分为ABC三类来对心理的加工过程进行研究。
()A.正确B.错误参考答案：A7.语言理解时需要利用一定的策略，具体有()。
A.语义策略B.已知/新策略C.词序策略D.最小附着策略E.句法策略参考答案：ACE8.反应时本身就是心理变量。
()A.错误B.正确参考答案：A9.间接知觉可通过()来研究的。
A、不可能图形B、三维图形的知觉测验C、知觉恒常性参考答案：ACDE10.心理物理法中建立顺序量表的主要方法是()。
A、感觉等距法B、等级比例法C、对偶比较法D、差别阈限法E、等级排列法参考答案：BC11.感觉阈限是传统心理物理学的核心概念。
()A.错误B.正确参考答案：B12.心理物理法的创始人是()。
A.冯特B.费希纳C.高尔顿D.艾宾浩斯参考答案：B13.维量等级量表是一个四维量表，包括愉快维、紧张维、冲动维和确信维。
()A.正确B.错误参考答案：A多变量实验的优点有()。
A、效率高B、实验控制好C、更符合自然情境D、可以获得交互作用E、容易控制参考答案：ABCD15.将人类信息加工系统看做存在一个阀门或瓶颈，只选择少量信息通过这个瓶颈，该理论是()。
基础实验心理学期末考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的基本方法包括实验法、观察法、调查法和以下哪一项？A. 统计法B. 测量法C. 访谈法D. 心理测试法答案：D2. 以下哪个理论不属于认知心理学的范畴？A. 信息处理理论B. 行为主义理论C. 认知发展理论D. 认知失调理论答案：B3. 根据经典条件反射理论，以下哪个选项不是条件刺激？A. 铃声B. 食物C. 灯光D. 疼痛答案：D4. 以下哪个选项是自我效能理论的核心概念？A. 自尊B. 自我监控C. 自我效能感D. 自我服务偏差答案：C5. 以下哪个实验不是用于研究记忆的？A. 艾宾浩斯遗忘曲线实验B. 斯坦福监狱实验C. 洛夫特斯的误导信息效应实验D. 佩特里奇的深度加工实验答案：B二、填空题（每空1分，共10分）6. 心理学是一门研究_________和行为的科学。
答案：心理过程7. 心理学的四大领域包括生物心理学、认知心理学、发展心理学和_________。
答案：社会心理学8. 弗洛伊德的精神分析理论中，心理结构分为本我、自我和_________。
答案：超我9. 皮亚杰的认知发展阶段包括感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和_________。
答案：形式运算阶段10. 社会学习理论认为，个体通过_________、模仿和强化来学习社会行为。
答案：观察三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述实验法在心理学研究中的重要性。
答案：实验法是心理学研究中一种非常重要的方法，它允许研究者在控制条件下操纵变量，以观察其对心理过程或行为的影响。
实验法可以提供因果关系的证据，帮助研究者验证假设，并发展理论。
12. 解释什么是认知失调，并给出一个实际生活中的例子。
答案：认知失调是指个体在持有相互矛盾的信念、态度或行为时所经历的心理不适。
例如，一个吸烟者可能知道吸烟有害健康，但仍然继续吸烟，这种矛盾导致认知失调。
四、论述题（每题15分，共30分）13. 论述观察法在心理学研究中的优缺点。
实验心理学单选题1.事后回溯设计是：前实验设计2.在加因素法反应时中，刺激与数目选择反应时的关系是：线性关系3.与古典心理物理学相比，信号检测论的优点是：能将辨别力与判断标准加以分离4.补笔测验用来研究：内隐记忆5.某小学90%以上的学生成绩在30分以下，这种现象是：地板效应6.注意研究中，所使用的双作业操作范式应遵循的原则：互补研究7.铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系，该著作是：《实验心理学》8.依据误差对阈限进行间接测量的方法是：平均差误法9.A、B、C反应时比较：B>C>A10.支持知觉直接性观点的是：“视崖”知觉实验11.动作稳定测量仪（九洞仪）可用于考察：情绪特征12.华生做的儿童恐惧实验中，采用的研究方法是：刺激---反应法13.通常用来测量个体距离判断水平的仪器是：深度知觉仪14.学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。
这种检查记忆效果的方法是：再认法15.在试验研究中，衡量自变量与因变量关系明确程度的是：内部效度16.在心理学实验研究中要选取多种指标来评价实验研究的成败，这些指标是：效度和信度17.信号检测论实验的方法有：评价法和有无法多选题1.有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。
可能的解释是A．文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关B．所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小C．对学习效果的测量不准确 D．授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果2.记忆研究中，材料呈现方法有：全部呈现法、提示法、对偶联合法3.等响曲线反映的响度听觉特点有：频率是影响响度的一个因素、不同频率的声音有不同的响度增长率、声强提高，响度级也相应增加4.ROC曲线能反映出：信号的先定概率对报准率和虚报率的影响、信号检测标准变化时报准率与虚报率的变化、不同观察者的敏感性指标5.常用来对错误记忆进行定量研究的手段有：关联效应研究、词语掩蔽效应研究6.用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括：意识性提取的操作表现为全或无、意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程、自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的、意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的7.测量记忆保持量的方法有：再认法、重构法、节省法、词干补笔法8.实验心理学早期杰出的三位心理学家：冯特、费希纳、艾宾浩斯9.下列方法属于长时记忆实验研究中的回忆法的是：对偶回忆法、自由回忆法、再认法概念解析1.实验性分离在实验中将两个对象或概念区分开来，从实验操作上说，就是如果操纵一个自变量能使两个对象发生不同的变化，那么久可以认为这两个对象在本质上是不同的，也就是出现了实验性分离。
实验心理学期末考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 实验心理学的创始人是：A. 威廉·冯特B. 西格蒙德·弗洛伊德C. 约翰·华生D. 让·皮亚杰答案：A2. 以下哪种研究方法不属于实验心理学的研究范畴？A. 观察法B. 调查法C. 实验室实验D. 现场实验答案：B3. 心理物理学的主要研究内容是：A. 心理过程的时间特性B. 心理过程的空间特性C. 心理过程的强度特性D. 心理过程的适应性答案：C4. 在感觉阈限的测量中，哪种方法被认为是最准确的？A. 恒定刺激法B. 极限法C. 调整法D. 信号检测法答案：A5. 以下哪个变量是自变量？A. 被试的年龄B. 被试的性别C. 实验材料的类型D. 被试的反应时间答案：C6. 在实验设计中，控制变量的目的是什么？A. 增加实验的趣味性B. 减少实验的复杂性C. 提高实验的可重复性D. 确保实验结果的可靠性答案：D7. 以下哪种统计方法适用于比较两个独立样本的平均数差异？A. 相关分析B. 方差分析C. t检验D. 回归分析答案：C8. 以下哪种实验设计可以控制顺序效应？A. 完全随机设计B. 配对设计C. 拉丁方设计D. 重复测量设计答案：C9. 在心理学实验中，如何减少被试的期望效应？A. 增加实验的难度B. 改变实验的指导语C. 使用双盲实验设计D. 增加实验的趣味性答案：C10. 以下哪种实验设计可以有效地控制个体差异的影响？A. 组间设计B. 组内设计C. 混合设计D. 随机区组设计答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 实验心理学的主要研究领域包括：A. 感知B. 记忆C. 语言D. 社会行为答案：ABCD2. 在实验心理学中，以下哪些因素可能影响实验结果的内部效度？A. 被试的选择偏差B. 实验者的期望效应C. 测量工具的不稳定性D. 被试的疲劳效应答案：ABCD3. 以下哪些变量是实验心理学研究中的因变量？A. 被试的反应时间B. 被试的心率C. 被试的血压D. 被试的眼动轨迹答案：ABCD4. 在实验设计中，以下哪些方法可以提高实验的外部效度？A. 增加样本量B. 使用随机分配C. 采用自然实验D. 增加实验的重复次数答案：ABC5. 以下哪些统计方法适用于比较三个或以上独立样本的平均数差异？A. 单因素方差分析B. 多因素方差分析C. 协方差分析D. 非参数检验答案：ABCD三、简答题（每题10分，共30分）1. 简述实验心理学与心理学其他分支学科的区别。
东北师范大学22春“心理学”《实验心理学》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.预备试验的主要作用是()。
A、帮助被试学习和掌握反应原则B、降低试验误差C、提高被试反应的精确性和可靠性D、收集前测数据E、验证被试是否理解指导语参考答案：ABCE2.任务定义注意常用在关心注意本身的实验中。
()A.错误B.正确参考答案：A3.双盲实验法可以在某种程度上提高实验的内部效度。
()A.错误B.正确参考答案：B4.注意的应用研究有：()A.前瞻记忆B.警戒C.飞行员的心理负荷D.元认知E.载重车司机的工作负荷参考答案：BCE随机组设计属于()A.单组实验设计B.被试内设计C.被试间设计D.抵消实验条件设计参考答案：C6.ABA设计顺利进行的前提是，B阶段的治疗效果不应该是持久的。
()A.错误B.正确参考答案：B7.遗忘症患者的研究强烈暗示了内隐记忆作为相对独立的记忆系统的存在。
()A.正确B.错误参考答案：A8.维量等级量表是一个四维量表，包括愉快维、紧张维、冲动维和确信维。
()A.正确B.错误参考答案：A9.最大限度辨别面部肌肉运动编码系统(MAX)属于()。
A、维度等级量表B、面部表情量表C、生理指标测量D、形容词核对表10.根据信号检测论原理，噪音分布和信号分布的离散程度略有不同，由此可以得出被试的判断标准。
()A.错误B.正确参考答案：A11.实验假设归根到底就是确定实验变量的选择，实验控制就是对实验变量的操纵。
()A.错误B.正确参考答案：B12.实验(Sternberg，1969)表明，短时记忆的信息提取方式是：()A.平行扫描B.系列自中断扫描C.系列全扫描D.线索扫描参考答案：C13.发放问卷时可随机在图书馆中选取正在学习的学生作为被试。
()A.错误B.正确参考答案：A14.大脑加工信息的时间占了反应时的绝大部分时间。
()A.正确B.错误15.图片联想实验说明了情绪对认知的依赖性。
华东师大实验心理学期末题库答案*提示：请使用左侧的“书签”在练习题和模拟试题答案之间进行切换。
练习题参考答案一、填空题：1.普通心理学、生理心理学、学习心理学、认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、工业心理学、教育心理学、管理心理学、动物心理学等等（任意9个）2.排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法3.生理变化、变化4.每个被试、所有水平5.低亮度环境、缓慢提高、暗适应6.斯珀灵（Sperling）、平均9.1个项目7.复合音、语言、言语听觉特征8.两个或两个以上、效率高、实验控制较好、可以获得交互作用9.一分钟、明适应、提高，降低，暗适应10.时间分辨能力、转盘闪烁方法11.刺激强度、复杂程度12.感觉记忆（或瞬时记忆）13.数量上、质量上、属性、所操纵的、对被试的反应产生影响、自变量、某种特定反应14.因素型实验、函数型实验15.每一水平上、交互作用16.反应时、反应、刺激、明显反应17.费希纳、最小变化法、平均差误法、传统心理物理法18.感觉敏感性、反应偏向19.感受性曲线、相同的感受性20.比例量表21.实验组、控制组22.课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写23.额外变量24.视角原理、大、大、小25.方法、结果、结论、附录26.实际需要、理论需要、个人经验、前人的研究与文献资料27.实验结果、样本、普遍代表性、适用性28.所有要比较的刺激、某一特性29.纯音掩蔽、噪音掩蔽、噪音与纯音对语言的掩蔽30.线索综合、线索优势、线索分离、线索互补、线索平均、线索再解释±31.72、加工单元32.依赖、影响33.听觉器官、发声体34.形状恒常性35.阴影、几何透视36.人为地、系统地、观察、记录、解释37.具体计划、控制实验条件、安排实验程序38.《心理物理学纲要》、函数关系39.间接方法、差别阈限（或最小可觉差）40.作业变量、环境变量、被试变量41.直接方法、瞬时转换点或阈限42.统计控制43.细节、轮廓、最小维度44.速度、准确性、权衡45.减数法时期、唐德斯反应时ABC、加因素法时期46.阈限、差别阈限47.相等单位、绝对零点、一个次序48.头几个字母、有意义49.强度、距离之差50.心理活动的时间测定工作51.自然观察法、个案研究法、调查研究52.学过的单字、另外一些未学过的单字53.整体知觉、错觉、经验信息独立、刺激信息独立54.描述性、因果关系55.权威、注意凝聚、先验56.腾伯格、加法法则、加因素法、发展、延伸57.前瞻、回溯、前瞻、意向58.有意无意地、期望59.唐德斯、简单反应时、选择反应时60.经验观察、自我校正61.冯特、费希纳、艾宾浩斯、记忆62.被试、无关变量、重复验证63.电流、感应磁场、极微弱的磁信号64.心理感受、刺激大小、差异感受、刺激变化量65.先前呈现的顺序、开始位置、中间位置66.霍桑效应、安慰剂效应67.视觉对象、头部、眼睛68.立体物体、前后相对距离69.习惯、期望、练习、疲劳70.报告标准、似然比值71.直接验证、系统验证、概念验证72.过滤器理论、资源限制理论、特征整合理论73.特雷斯曼、特定值、结合74.概念、程序75.肌肉线索、适应、辐合76.自变量、因变量、处理水平、被试77.相同或相似、随机分配78.强度差、时间差、周相差79.被试内设计、人数较少、单个80.实验方法、实验目的、准确性、有效性、内部、外部81.观察力、记忆力、思维能力82.数学能力、音乐能力、绘画能力83.神经质、外向性、求新性、随和性、尽责性84.从众实验, 服从实验, 责任扩散实验85.社会知觉和社会态度86.内隐态度、内隐自尊及内隐刻板印象87.勒温88.身体缓冲区89.系统的安全需求、操作上的方便需求。
2020级 应用心理学 本科 实验心理学 试卷（ B ）2021 学年第 1 学期………………………………装…………………………………订…………………………线……………………………第 - 1 - 页 共 4 页一、名词解释（6分*5=30分）1、辨别反应时：2、减法反应时方法：3、因变量信度4、节省法：5、视敏度：二、简答（10分*5=50分）1、试述自变量的种类及特点。
2、简述组间设计及优点。
3、如何应用恒定刺激法测定感觉阈限？4、什么是75%差别阈限？5、简述因变量有哪些特性。
三、设计一个检查倒摄抑制的实验设计（20分）………………………………装…………………………………订…………………………线……………………………实验心理学试卷评分标准(B)一、名词解释（6分*5=30分）1、辨别反应时：两个相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个反应，禁止对另一个反应。
2、减法反应时方法：邓德斯应用两种不同条件下的反应时间之差来度量辨别和心理操作所需要的时间。
3、因变量信度：即因变量的可靠性、一致性，同一被试在相同实验条件下应得到的相近结果。
4、节省法：一种测量记忆的方法，计算记忆的保持量。
5、视敏度：测量人对空间刺激物的分辨能力。
二、简答（10分*5=50分）1、试述自变量的种类及特点。
一是刺激特点自变量，引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
二是环境特点自变量，即进行实验时环境的各种特点，如有无噪音、昼或夜、有无观众等；三是被试特点自变量，即人的各种特点，如年龄、性别、文化程度等；四是暂时造成的被试差别，通常是主试的安排，即主试给予的不同指示语造成的。
2、简述组间设计及优点。
2………………………………装…………………………………订…………………………线……………………………组间设计是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同自变量上。
优点在于，一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量反应。
实验⼼理学期末复习整理（考试题红笔标出）第⼀章引论1、1879年，冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个正式的⼼理实验室，标志着实验⼼理学的建⽴。
2、实验⼼理学的重要性：是各门⼼理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进⾏观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进⾏因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某⼀⽐较公认的路线或观点所采取的研究⽅向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加⼯⽔平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停⽤）5、⼼理学规律的性质定量研究：将数据定量表⽰，并将结果从样本推⼴到所研究的总体定性研究：依据⼀定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要⽅⾯，从事物的内在规定性来研究事物6、实验⼼理学研究的⼀般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的⼯作作风7、研究⼈类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的⾃由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验⼼理学研究的⼀般程序（每个标题后⾯要再写⼀句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、⽂献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采⽤随机化原则，再写⼏条随机化的⽅法（3）实验实施：确定实验控制，⾃变量、因变量、额外变量都要进⾏控制，对随机变量尤其是额外变量进⾏控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理⽅式，把对应的实验处理⽅式写⼀下（5）报告撰写：⾃由发挥第⼆章实验研究的基本问题⼀、主试和被试（对结果产⽣影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（⼀）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产⽣影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种⽅式有意⽆意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤⾊等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的⾃动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（⼆）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会⾃发地对实验者的实验⽬的产⽣⼀个假设或猜想，然后再以⼀种⾃以为能满⾜这⼀假想的实验⽬的的⽅式进⾏反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道⾃⼰处于实验中，是被观察者，所以他们会尽⼒去做，提⾼效率②安慰剂效应：指病⼈虽然获得⽆效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，⽽让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道⾃⼰正在参与实验或不知道⾃⼰所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常⽤）⼆、变量（⼀）⾃变量1、⾃变量的分类：①刺激特点⾃变量②环境特点⾃变量③被试特点⾃变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有⼀些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：⽤可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进⾏数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到⽬标的过程中遇到障碍时所产⽣的情绪感觉或反应。
实验⼼理学复习题第⼀章绪论⼀、填空题：1. 现代⼼理学是⼀个⾮常庞⼤的学科体系，包含有许多⼼理学分⽀，例如普通⼼理学、变态⼼理学、社会⼼理学、发展⼼理学、动机⼼理学、认知⼼理学、情感⼼理学、⾏为⼼理学、⼈格⼼理学等等。
2. 额外变量是使实验结果发⽣混淆的主要根源。
对额外变量的控制，通常采⽤以下⼏种⽅法：消除法、恒定法、随机取样法、等组匹配法、抵消平衡法、统计控制法。
3. 多⾃变量实验是指在⼀个实验中包含两个或两个以上的⾃变量的实验。
它具有三个明显的优点：效率⾼、实验控制好、实验结果更有价值。
4. 在刺激变量中，对反应时间影响⽐较⼤的因素有：刺激强度、复杂程度。
5. 变量是指在数量上或性质上可变的事物的属性。
在实验中实验者选择、控制的变量称为⾃变量；由操纵⽽引起的被试者的反应变量称为因变量。
6. ⼼理实验的基本程序：确定课题、选择被试、确定实验控制、数据整合、报告撰写。
7. ⼼理学实验涉及的⾃变量种类很多，⼤致可以分为三类：作业变量、被试变量、环境变量。
8. 反应时实验中有⼆个基本因变量，即速度和准确性。
9. 在⼼理学研究中，常⽤的观察法主要有三种：描述性观察法、取样观察法、评价观察法。
10. 实验⼼理学是应⽤科学的实验⽅法研究⼼理现象和⾏为规律的科学，是⼼理学中关于实验⽅法的⼀个分⽀。
11.⾮实验的⽅法包括⾃然观察法、调查法、个案法、相关研究法。
12. ⼼理学实验框架包括两部分内容，⼀是实验设计，即怎样操纵⾃变量去影响因变量；⼆是数据分析，即对虚⽆假设进⾏显著性检验的问题。
13.⾃变量的种类包括刺激特点⾃变量、环境特点⾃变量、被试特点⾃变量、暂时造成的被试差别。
14. ⽆论是古代对⼼理学思想的探讨，还是现代⼼理学的科学研究，在探讨的“内容”上都是基本相同的，两者最主要的区别是研究⽅法和⼿段的不同。
⼀、不定项选择题1．冯特（）对⼼理学的最深远贡献是：（B）(A) 对感觉元素的描述 (B) 建⽴了作为实验科学的⼼理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最⼩可觉差的⽅法2．在“超常与常态⼉童的兴趣、动机与创造性思维的⽐较研究”⼀⽂中，因变量显然是指：（D）(A) 超常⼉童 (B) 常态⼉童 (C) 超常与常态⼉童 (D) 兴趣、动机与创造性思维⼆、简答1.实验⼼理学和普通⼼理学、认知⼼理学的区别是什么？普通⼼理学→注重结果实验⼼理学→注重⽅法认知⼼理学→注重理论2.某种实验范式实际上就是相对固定的实验程序，它的设计⼀般有两种⽤途或⽬的，分别是什么？第⼀，为了使某种⼼理现象得到更清晰准确的描述和表达。
第一章引论1、1879年，冯特在莱比锡大学建立了第一个正式的心理实验室，标志着实验心理学的建立。
2、实验心理学的重要性：是各门心理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进行观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进行因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加工水平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停用）5、心理学规律的性质定量研究：将数据定量表示，并将结果从样本推广到所研究的总体定性研究：依据一定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要方面，从事物的内在规定性来研究事物6、实验心理学研究的一般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风7、研究人类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的自由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验心理学研究的一般程序（每个标题后面要再写一句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、文献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采用随机化原则，再写几条随机化的方法（3）实验实施：确定实验控制，自变量、因变量、额外变量都要进行控制，对随机变量尤其是额外变量进行控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理方式，把对应的实验处理方式写一下（5）报告撰写：自由发挥第二章实验研究的基本问题一、主试和被试（对结果产生影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（一）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产生影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤色等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的自动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（二）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道自己处于实验中，是被观察者，所以他们会尽力去做，提高效率②安慰剂效应：指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道自己正在参与实验或不知道自己所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常用）二、变量（一）自变量1、自变量的分类：①刺激特点自变量②环境特点自变量③被试特点自变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有一些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：用可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进行数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到目标的过程中遇到障碍时所产生的情绪感觉或反应。
操作定义：在某一具体情景中，如幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具的过程中，突然告诉他不能玩，或禁止继续玩，此时幼儿的反应就是挫折感的反应儿童的智力：在韦克斯勒儿童智力量表上测得的分数；学习态度：学期学生上课的出勤率；疲劳：从事某种体力劳动的时间量（2）作用：操作定义明确了自变量的内涵，同时也指出了自变量操纵的方法3、自变量的水平：至少有2个水平，具体几个根据不同的实验设计而定，一般不超过4个4、零结果（1）定义：自变量操纵行为的失败，常被称为零结果（2）原因：①实验者作出自变量是重要的猜测可能是错误的，而零结果是正确的②实验者未能对自变量进行有效的操纵【例】给小孩奖励，看奖励与行为之间的关系，A组给1块糖，B组给2块，可能因为差别太小而无效，此时就是由于主试未能对自变量进行有效的操纵。
若A组1块糖，B组10块糖或更好的奖励，则结果会出现不同（二）因变量1、因变量的分类：客观指标中，反应速度和准确率最常用，主观指标主要是被试的口语记录2、对被试的控制：（1）让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度上，主要通过指导语来实现（2）建立合适的操作定义（3）因变量的信度（可靠性）（4）因变量的效度（有效性）（5）因变量的敏感性：自变量的变化可以引起因变量相应的变化①高限效应：任务过于容易，所有水平的被试都能取得很好地结果天花板效应②底限效应：任务过于困难，所有水平的被试都能获得很差的结果地板效应（三）额外变量1、自变量混淆：如果应该控制的变量没有控制好，它造成了因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这就是自变量的混淆2、额外变量的来源：①实验仪器②实验环境③主试④被试⑤实验设计和实验过程⑥数据和统计分析3、额外变量的控制（1）消除法或排除法：把额外变量从实验中排除出去具体措施：①直接消除额外因素：隔音室/暗室②双盲③提高实验的标准化与自动化程度（2）恒定法：使额外变量在实验的过程中保持恒定不变（3）随机化法：随机化有两重含义：抽取样本的随机化和分组的随机化。
随机化是平衡被试间的个体差异常用的方法，随机化法不仅适用于被试，也适用于刺激的呈现（4）匹配法：使实验组和控制组中的被访者的特点相等的一种方法，适用于被试较少的情况（5）抵消平衡法：是通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以控制额外变量的方法抵消平衡法主要作用是控制顺序误差、空间误差、练习效应和疲劳效应（6）统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法方法：①协方差分析②剔除极端数据4、中间变量与调节变量（1）中间变量：如果在考察自变量对因变量的影响时，自变量通过变量M来影响因变量，就称M为中间变量（2）调节变量：如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，称M为调节变量【例】学生的学习效果和指导方法的关系，往往受到学生个性的影响；学生一般自我概念与某项自我概念（如外貌、体能等）的关系，受到学生对该项自我概念重视程度的影响三、实验效度（指实验方法能达到实验目的的程度）（一）实验的内部效度1、定义：指实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度2、影响实验内部效度的因素（1）历史：前摄历史因素包括被试固有的和习得的差异；后摄历史的是指在实验过程，与实验同时发生并对实验结果产生影响的特定事件（2）成熟或自然发展的影响：指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化（3）选择：没有采用随机化的方法来选择和分配被试（4）测验：前测验所带来的练习效应或疲劳效应（5）被试的亡失：被试中途退出实验或者死亡（6）统计回归：选择了在某一方面具有极端分数的被试，前测具有极端值，实验处理后的后测分数有向中间值回归的趋势（7）仪器的使用：仪器使用不当或者仪器失灵（8）选择和成熟的交互作用及其他（最常见的是交互作用）（二）实验的外部效度1、定义：指实验研究的结果能被普遍推论到实验情境条件以外的程度2、影响实验外部效度的因素（1）测验的反作用效果：前测可能会增加或降低被试对实验处理的敏感性（2）选择偏差与实验变量的交互作用：由于抽样的错误，使被试的样本具有某种特征，这种特征与实验处理产生交互作用，对实验结果产生积极或消极的影响。
因此，被试必须具有代表性、必须进行随机取样。
（3）实验安排的反作用效果：被试在实施处理前了解实验的安排或者因参加实验而受到暗示，那么被试可能会产生霍桑效应和安慰剂效应，从而对实验结果产生影响。
（4）重复实验处理的干扰：同一组被试在短期内接受两种或者两种以上的实验处理时，前一实验处理往往对后一实验处理产生积极或消极的影响使被试产生练习效应和疲劳效应（三）内部效度和外部效度的关系（1）相互联系、相互影响（2）在实验中，研究者通常会在内部效度的前提下提高外部效度（3）基本研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。
第三章实验设计与数据统计分析一、实验设计的基本类型I1、按对实验控制条件的严密程度划分：①真实验设计（被试随机化、对额外变量进行严格控制）②准实验设计（被试不能随机化，但是可对额外变量进行一定的控制）③非实验设计（不能对被试进行随机化，不能对额外变量加以控制）2、根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试分为：①被试内设计②被试间设计③混合设计二、基本实验类型I（一）真实验设计（①完全随机化设计②多因素实验设计③随机化区组设计）1、完全随机化设计：也称简单随机化设计，指用随机化方法将被试随机分为几组，然后依实验的目的对各组被试实施不同的处理（1）随机实验组控制组前测后测设计实验分组前测实验处理后测差异比较随机分配被试实验组O1 X O3O3—O1控制组O2 O4O4—O2注意：实验组除了不接受实验处理外，其他各方面均需与实验组保持一致A：随机实验组控制组前测后测设计在做统计分析的时候，对增值分数进行统计分析（方法：①t-检验②曼—惠特尼U-检验或中位数检验），也可以用协方差分析的方法【案例】随机实验组控制组前测后测设计的实例分析实验名称：沃坦阿贝、黑尔和洛马克斯研究实验背景：8年级的学生大多数热衷于报纸上文娱性的报道，很少关注新闻报道，即使优秀的学生也缺乏根据新闻报道的题目预测内容的能力实验目的：通过一系列教学程序和方法的训练，来培养学生根据报纸标题预测所报道内容的能力随机指被试是随机的被试：随机抽取了46名8年级的学生，把将其随机分为两组，随机布置一组为实验组，接受标题阅读教学，而另一组为控制组，仍接受常规阅读教学对两组学生进行前测：阅读20个标题并预测其所述内容实验处理：用3周时间，对实验组进行标题阅读教学，对控制组进行常规教学后测：对两组学生进行后测记分方式：对前测后测所预测内容实施五点量表的客观记分标准• 0分表示对标题所含内容未正确预测任何内容• 1分表示预测标题所含内容基本不正确• 2分表示预测标题所含内容难以确定• 3分表示预测标题所含内容基本正确• 4分表示预测标题所含内容完全正确统计方法：协方差分析，前测分数作协变量结果：实验组成绩显著高于控制组（2）随机实验组控制组后测设计实验分组实验处理后测随机分配被试随机分配被试实验组X O1控制组O2【案例】随机实验组控制组后测设计的实例分析实验名称：卢仲衡等的研究项目“初中一年级数学自学辅导教学协作实验研究”实验目的：数学自学辅导教学和传统教学的效果进行比较被试：北京小升初的学生随机选择，分为两个班，实验班和控制班程序：时间为一个学期，然后进行后测结果的分析：t—检验结论：（3）随机多组后测设计（模式如右图）【案例】随机多组后测设计的实例分析实验目的：儿童在识别物体时，物体的清晰度和识别能力的关系自变量：物体的清晰度：高、中、低（100副图片）因变量：被试命名图片的准确率被试：36名4-5岁的儿童，随机分为三组，随机分配到三个处理水平，每组12人实验任务：依次说出每幅图片的名称结果的分析：采用单因素方差分析（采用成对比较，进行两两之间的检验）结论：（4）控制组的作用①控制在实验处理的过程中出现的额外变量：历史、成熟、测验、仪器等②作为判断实验处理效果的基线③在某些情况下，要考虑设置安慰剂控制组，尤其是药物实验中2、多因素实验设计多因素实验最重要的一个优点是可以得到交互作用主效应：指由每个单独因素（自变量）所引起的因变量的变化。
