在教研活动中如何“观课议课”
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在教研活动中如何“观课议课”
为了持续提升教师的教学水平，每一个学期学校都要组织一些听课、议课活动。
在听课、议课活动中如何客观、真实的来评价教师的教学就显得尤为重要。
通过以往的教学活动经验和这次培训我总结了以下几点： (一）、要做好听课记录
通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取。
因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存有的问题等。
(二)、听课过程中要做好评课时应点评的内容
任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。
更应从学的角度去看待主体发挥水准、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
要想真正评好课，必须增强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的
取舍。
切不可一意孤行。
因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。
只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
(四)、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的
实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或协助，所以了解点评的形式很重要。
二、如何议课
(一)、认真分析教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的准确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何准确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何准确地评价课堂教学的关键了。
（二）、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和使用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
(三）、从教师教学基本功上分析、
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理。
其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热
爱学生，师生情感交融。
3、看语言：教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语
言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师使用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练水准。
（四）、从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
这是非常重要的一个方面。
按照课程标准的要求，不但包括知识与技能，还包括解决问题的水平、数学思考水平和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。
有的课学生很忙，但思考度很侧。
二是学生受益面大，不同水准的学生在原有基础上都有进步。
知识、水平、思想情操目标达成。
主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
