《天然药物化学》课程实验教学改革研究初探
- 格式：pdf
- 大小：186.41 KB
- 文档页数：2
第３ １ 卷 第 ４期（ 上）
２ ０ １ ５年 ４月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
３ 实行 实 验 分 级 安 排 制 度
实践 和创 新能力 【 ｌ １ ． 《 天然 药物化学 》 是药学专 业与 中药 学专
业 的主干课 程 ，其实验主要包括对 天然药物 中各 类化学成 分 的提取 、 分离 、 精制与鉴定等 内容圆 ．
高等教 育大众化使我 国高校学 生人 数不断增 加 ，而实
国家中长期教 育改革 和发展规 划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年） 中明确指 出 ， “ 以人为本 、 全面实施 素质教 育” 是教 育改革 的
主要方 向和着 力点 ， 要 强化应用能力培养 ， 全 面提 升学生 的
强化应用性设备使用训练强度．
２ 增 加 实验 学 时 。 保 证 实 验锻 炼 效 果
学》 课程 实验改革 的方向和思 路．
根据应用 型人才 培养 的要求 ，我院 已对 《 天然 药物化
学》 课程 实验学 时进行 了大 幅度修订 ， 从原来 的 ｌ ８学 时增 加到 ３ Ｏ学 时 ， 这对促进 学生充分 掌握实验技 能 ， 对进 一步 开设综合性 与设 计性 实验奠定了基础 ，也可 以为适 当增加 实验难度提供 了学时保障．
药物提取 、 分离 的时 间可能不够 ， 学生易产生急躁 和紧张情 绪； （ ２ ） 每 次实验 间隔时间 可能 １ － ２天 ， 也 可能 １ － ２周 ， 如果
赶上放 假 ， 有可能 ２ － ３周 ， 学 生的积极性 被耗损掉 ， 对 整 个
实施 回收制度 ， 易造成环境 污染 等． 因此 ， 强化 学生的应用能
的培养极为不利． 因此 ， 需要延长单次实验时 间， 把一次药物
化学实验改为一天或半天 ． 实行 初级 、 中级 、 高 级三级实 验模 式 ， 可 以解 决 以上 问 题．初级实验先 进行 １ － ２人的验证性实验 ，中级实验进 行 ３ － ４人 的综合性 实验 ，高级实验实行 ４ — ５人 的设计性 实验 ．
果不 理想 ； 实验 成绩评 价单一 ， 主要 以实验 报告为 主 ； 实验 项 目单一 ， 综合 性 、 设 计性 实验较少 ； 实验试剂 没有建 立或
《 天然药 物化学 》 课 程实验课 时间需要化 零为整 ， 因为 过度分散 的时间不利于实验的开展 ， 必然 导致 如下 问题 ： ｆ １ ）
论述《 天 然 药物 化 学》 实验 教 学改 革 的 措 施 和 必 要 性 ． 为应 用型 人 才培 养 在 教 学上 落 实提 供 新 的 思 路 ．
关 键 词 ：天 然 药物 化 学 ； 实验 ； 教 学研 究
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ２ ４ １ — ０ ２
验设备投人相 对不足 ， 特 别是地方新办本科 院校 ， 使 药学课
程实 验存在较 大 的现 实难题 ， 主要表现在 ： 实验学 时偏少 ， 项 目较少 ； 实验 分组人 数较多 ， 学 生实验技 能锻炼 机会少 ； 实验 开放 时间短 ， 学 生仅 靠教学时 间难 以得 到有效训练 ， 效
力培养 ， 充分挖掘 高校人才培养 的个性化 ， 增强学 生的主观 能动性 ， 让学生充分参 与到实验教学 中， 是教育工 作者肩负 的重要责任．
实验没有系统化和整体化观念 ． （ ３ ）由于产物放置时 间过长 ，
产 生变性或变 质后 ， 学生 易产生挫折感 ， 对科学 、 严谨精 神
另外， 传统 的《 天 然药物 化学》 实验 教学主要 依靠 教师
对实 验 目的 、 原理、 步骤和 注意事项 的详细讲 述 ， 由学 生被
动完成各 项教学任务 ， 学生“ 照方抓药” ， 没有体验 到对一个 事物 进行 自我探索 ， 最 终领悟真 理 的 自我感受 ， 久 而久之 ，
厌 学 情 绪 油 然 而 生 ．在 匆 匆 忙 忙 的 ２ － ３ 学时实验教学 中 ， 不
固定 实验项 目制 度 ， 实现小组 完成 ， 个人参 与项 目， 要求 学 生查 阅多种 数据库 （ 如Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ 、 中国期 刊全文数 据库 、
维普数 据库等） ， 动手采集 药材 ， 进行预实验 ， 确定一种 药物 的提取 、 分 离路线及 鉴定实验 方案［ ５ １ ， 最 终要上交 实验产 品 和详细研究报告 ，在有条 件的情况下上交产品纯度 和检 测 报告 ，用此报告代替传统 的实验报告作为评定成绩 的标准 ． 例如将 “ 黄柏 中盐 酸小 檗碱 的提取分离 与检识 ” 和“ 槐花 米
验证性实验按传 统模 式进 行 ， 注重训 练动 手能力 ， 以教师指
导为主． 中级和高级实验摒弃传统的固定 时间、 固定实验室 、
知道 为什么 这么做 ， 做 的是什 么 ， 实验结束 一哄而散 ， 学生
之间没有交 流和总结 ，这种做法极 大地 束缚 了学生 的创新 精神 和实 践能力 Ｉ 引 ． 本 文从 以下几个 方 面论 述《 天 然药 物化
Ｖｏ １ ． ３１ Ｎ ｏ ． ４
Ａｐ ｒ ．２ ０１ ５
《 天然药物化学》 课程实验教学改革研究初探
卫 强 。刘 金 旗
（ 安 徽新 华 学 院 药学 院 ，安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ８ ８ ）
摘 要 ：从 实验 教 师队 伍 、 实验分级、 实验 学 时 、 录像 和 多媒 体 教 学 、 双 语教 学 、 绿 色和 环保 实验 、 实验 评 价 方 式 七 个 方 面
２ ０ １ ５年 ４月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
３ 实行 实 验 分 级 安 排 制 度
实践 和创 新能力 【 ｌ １ ． 《 天然 药物化学 》 是药学专 业与 中药 学专
业 的主干课 程 ，其实验主要包括对 天然药物 中各 类化学成 分 的提取 、 分离 、 精制与鉴定等 内容圆 ．
高等教 育大众化使我 国高校学 生人 数不断增 加 ，而实
国家中长期教 育改革 和发展规 划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年） 中明确指 出 ， “ 以人为本 、 全面实施 素质教 育” 是教 育改革 的
主要方 向和着 力点 ， 要 强化应用能力培养 ， 全 面提 升学生 的
强化应用性设备使用训练强度．
２ 增 加 实验 学 时 。 保 证 实 验锻 炼 效 果
学》 课程 实验改革 的方向和思 路．
根据应用 型人才 培养 的要求 ，我院 已对 《 天然 药物化
学》 课程 实验学 时进行 了大 幅度修订 ， 从原来 的 ｌ ８学 时增 加到 ３ Ｏ学 时 ， 这对促进 学生充分 掌握实验技 能 ， 对进 一步 开设综合性 与设 计性 实验奠定了基础 ，也可 以为适 当增加 实验难度提供 了学时保障．
药物提取 、 分离 的时 间可能不够 ， 学生易产生急躁 和紧张情 绪； （ ２ ） 每 次实验 间隔时间 可能 １ － ２天 ， 也 可能 １ － ２周 ， 如果
赶上放 假 ， 有可能 ２ － ３周 ， 学 生的积极性 被耗损掉 ， 对 整 个
实施 回收制度 ， 易造成环境 污染 等． 因此 ， 强化 学生的应用能
的培养极为不利． 因此 ， 需要延长单次实验时 间， 把一次药物
化学实验改为一天或半天 ． 实行 初级 、 中级 、 高 级三级实 验模 式 ， 可 以解 决 以上 问 题．初级实验先 进行 １ － ２人的验证性实验 ，中级实验进 行 ３ － ４人 的综合性 实验 ，高级实验实行 ４ — ５人 的设计性 实验 ．
果不 理想 ； 实验 成绩评 价单一 ， 主要 以实验 报告为 主 ； 实验 项 目单一 ， 综合 性 、 设 计性 实验较少 ； 实验试剂 没有建 立或
《 天然药 物化学 》 课 程实验课 时间需要化 零为整 ， 因为 过度分散 的时间不利于实验的开展 ， 必然 导致 如下 问题 ： ｆ １ ）
论述《 天 然 药物 化 学》 实验 教 学改 革 的 措 施 和 必 要 性 ． 为应 用型 人 才培 养 在 教 学上 落 实提 供 新 的 思 路 ．
关 键 词 ：天 然 药物 化 学 ； 实验 ； 教 学研 究
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文 献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ２ ４ １ — ０ ２
验设备投人相 对不足 ， 特 别是地方新办本科 院校 ， 使 药学课
程实 验存在较 大 的现 实难题 ， 主要表现在 ： 实验学 时偏少 ， 项 目较少 ； 实验 分组人 数较多 ， 学 生实验技 能锻炼 机会少 ； 实验 开放 时间短 ， 学 生仅 靠教学时 间难 以得 到有效训练 ， 效
力培养 ， 充分挖掘 高校人才培养 的个性化 ， 增强学 生的主观 能动性 ， 让学生充分参 与到实验教学 中， 是教育工 作者肩负 的重要责任．
实验没有系统化和整体化观念 ． （ ３ ）由于产物放置时 间过长 ，
产 生变性或变 质后 ， 学生 易产生挫折感 ， 对科学 、 严谨精 神
另外， 传统 的《 天 然药物 化学》 实验 教学主要 依靠 教师
对实 验 目的 、 原理、 步骤和 注意事项 的详细讲 述 ， 由学 生被
动完成各 项教学任务 ， 学生“ 照方抓药” ， 没有体验 到对一个 事物 进行 自我探索 ， 最 终领悟真 理 的 自我感受 ， 久 而久之 ，
厌 学 情 绪 油 然 而 生 ．在 匆 匆 忙 忙 的 ２ － ３ 学时实验教学 中 ， 不
固定 实验项 目制 度 ， 实现小组 完成 ， 个人参 与项 目， 要求 学 生查 阅多种 数据库 （ 如Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ 、 中国期 刊全文数 据库 、
维普数 据库等） ， 动手采集 药材 ， 进行预实验 ， 确定一种 药物 的提取 、 分 离路线及 鉴定实验 方案［ ５ １ ， 最 终要上交 实验产 品 和详细研究报告 ，在有条 件的情况下上交产品纯度 和检 测 报告 ，用此报告代替传统 的实验报告作为评定成绩 的标准 ． 例如将 “ 黄柏 中盐 酸小 檗碱 的提取分离 与检识 ” 和“ 槐花 米
验证性实验按传 统模 式进 行 ， 注重训 练动 手能力 ， 以教师指
导为主． 中级和高级实验摒弃传统的固定 时间、 固定实验室 、
知道 为什么 这么做 ， 做 的是什 么 ， 实验结束 一哄而散 ， 学生
之间没有交 流和总结 ，这种做法极 大地 束缚 了学生 的创新 精神 和实 践能力 Ｉ 引 ． 本 文从 以下几个 方 面论 述《 天 然药 物化
Ｖｏ １ ． ３１ Ｎ ｏ ． ４
Ａｐ ｒ ．２ ０１ ５
《 天然药物化学》 课程实验教学改革研究初探
卫 强 。刘 金 旗
（ 安 徽新 华 学 院 药学 院 ，安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ８ ８ ）
摘 要 ：从 实验 教 师队 伍 、 实验分级、 实验 学 时 、 录像 和 多媒 体 教 学 、 双 语教 学 、 绿 色和 环保 实验 、 实验 评 价 方 式 七 个 方 面
