初中数学多媒体课件的制作策略

２ 、教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度。不少教师在进行多 媒体 教 学时对 计 算机 信息 的大 容量 、高密 度津 津乐 道 ，教 学 中不给 学 生思 考 、讨 论的 时 间，甚 至 一节课 完 成过 去两 节或 三节 课 才能 上完 的 内容 。表 面上 看课 堂信 息 量大 ，实 际上 则 出现‘ ‘ ｛ 井 者 手忙 脚乱 、看 者 眼花 缭乱 、听者
３ ．活动性原则：从数学教学改革的趋势来看。传统的课堂教学正向着 数 学 活动 课 的形 式转 变 。数 学教 学应 该让 学生 做数 学 ，这 是新 的课 程标 准 中的 重要 理念 。教学 中学 生 更喜欢 听 故事 、做 游戏 、做实 验 、搞课 题研 究 以及 上 网查 资料 、上 机操 练 等形 式 。教学 只有 从 学生 的学 习特 点 、学 习规 律 出发 ，采 取 多种 形式 、方 法 ，展 开丰 富的 教学 活动 ，让 学 生在活 动 中 学 习，才能取得较好的教学效果。数字化教学主张把学习的主动权交给学生， 让学生在自主探究中实现知识建构。教学中，我们要鼓励学生 自主地操作、 尝试 、交流 、 讨论 、质 疑 、解惑 ，把 问的权 利交 给 学生 ，把 讲 的机会 让 给 学生， 把 做 的过程 放 给学 生 ， 尽 可 能多 地给 予学 生 自主探 究 的时 间和空 间 ， 彻底 改变过去那种灌输注入式的教学模式。 ４ ．开放性 原 则 ： 网络 的广泛 使用 促使 教学 内容 不再 局 限于 书本 知识 。 学 生学 习 的数 学 内容应 该 是现 实 的、有 趣 的 、富有 挑 占性 的 。而有 意义 的 学习应 是 建立 在 学生 主观 愿望 和 知识基 础 上 的，有 效 的数 学学 习活 动 不能 单纯 地依 赖模 仿 与记 忆 ，动手 实 践 、 自主探 索 与合 作 交流 是学 生学 习 数学 的重 要方 式 。相 对于 传统 的条 件 充足 、答 案确 定 的封 闭题 而 言， 开放 题 由 于 自身 的特 点 ，使其 更 易实现 上 述 的教育 理念 。 同时 ， 由于 学生可 以上 网 查找 相 关资 料 ，使得 开 放题 的来 源更 加广 泛 。实 践证 明 ，引 导学 生借 助 网 络收 集 实际 生活 中的数 学 问题 并 进行 研 究 ，是学 生最 感 兴趣 的数 学学 习方

导航明确
设置清晰的导航菜单和链接， 方便学生在课件中快速定位和
跳转。
CHAPTER 04
多媒体课件制作工具介绍
PowerPoint
优点
01
界面友好，操作简单，支持多种媒体格式，可轻松实现动画效
果。
缺点
02
交互性相对较弱，不适合制作复杂的课件。
使用技巧
03
合理布局幻灯片内容，使用主题和模板保持风格统一，适当添
课件特点
注重思维训练和解题方法的指导，通过动态演示和交互式操作，帮 助学生理解抽象的数学概念和方法。
案例三：高中英语课件制作
课件内容
以高中英语课本为基础 ，选取具有代表性的课 文和语法知识点，进行 多媒体设计。
课件形式
采用PPT、Flash等多媒 体制作软件，结合图片 、音频、视频等素材， 制作互动式课件。
筛选优质资源
确保素材的准确性和权威性，选择高质量的图片、视频、音频等。
分类整理
按照课件内容对素材进行分类整理，方便后续制作和使用。
课件制作流程
需求分析
明确课件的使用场景和 需求，为后续制作提供
指导。
规划设计
根据需求分析结果，制 定课件的整体规划和设
计方案。
制作实现
利用多媒体课件制作工 具，按照设计方案实现
交互性
课件是否具有良好的交互性，能否激发学生 的学习兴趣和积极性。
评价方法与实施
01
专家评审
邀请教育专家、技术专家对课件进行综合评价，提出改进意见。
02
用户调查
通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对课件的反馈意见，了解课件的
实际效果。
03
对比分析
将课件与其他类似产品进行对比分析，找出优缺点和改进方向。

探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的作用日益凸显。

初中数学作为学生学习的重要内容之一，如何利用多媒体技术有效融入数学教学，成为了教育工作者们关注的焦点问题。

本文将探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合，分析其优势和挑战，并提出一些可行的策略和建议，旨在为数学教师和教育管理者提供一些启发和帮助。

一、多媒体技术在数学教学中的优势1. 提升学习兴趣：多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式生动直观地展现抽象的数学概念和运算过程，激发学生的学习兴趣，使数学学习更富有趣味性。

2. 辅助教学：多媒体技术能够提供大量的数学教学资源，例如动画、模拟实验、虚拟实践等，辅助教师完成数学知识的传授和示范，提高教学效率。

3. 促进交流互动：多媒体技术可以为教学提供更多的交流互动方式，如利用互动白板、网络讨论等工具，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

4. 弥补个体差异：多媒体技术可以实现个性化教学，根据学生的不同学习特点和能力水平，提供个性化的学习资源和教学方式，更好地满足学生的学习需求。

1. 结合具体教学内容，选用适当的多媒体资源。

在不同的数学知识教学中，选择合适的多媒体资源进行配合，比如利用动画、模拟实验等形式展示几何图形的性质，利用视频展示数学问题的实际应用等。

2. 积极利用互联网资源，寻找适合的数学教学资料。

互联网是丰富的数字资源库，数学教师可以通过搜索引擎、网络课程平台等途径寻找适合的数学教学资料，比如数字教材、教学视频、互动软件等。

3. 利用互动白板等工具进行示范和互动教学。

互动白板可以实现师生之间的互动和演示，教师可以通过互动白板展示数学问题的解题过程，进行示范教学，并引导学生进行互动讨论，激发学生的学习兴趣。

4. 多媒体技术与实际应用相结合，丰富数学教学内容。

利用多媒体技术展示数学知识在实际生活中的应用，可以帮助学生更好地理解数学知识的实际意义，增强学习动力和兴趣。

教育技术新课程NEW CURRICULUM随着科学技术的不断发展，信息技术逐步进入人们的生产、生活中，改变着传统的生产、生活模式。

在教育教学领域，如何运用信息技术提高教学效率，促进信息技术与各学科的整合成为新一轮课程改革的重点。

一、信息技术与初中数学课堂教学整合的优势众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，其内容严谨、理论抽象、应用广泛。

而初中生正处于抽象思维的形成时期，但初中数学较强的逻辑性和抽象性使很多初中生在数学学习过程中万分痛苦，因此如何将抽象的数学知识以一种较形象直观的方式教授给学生，是初中数学教师必须思考的一个问题。

而信息技术在数学课堂教学中的运用则能帮助教师有效解决这一问题，在数学知识的抽象性与学生的形象思维之间构筑一座桥梁，从而帮助学生更好地理解数学知识。

信息技术能够有效整合文本、图形图像、音频、视频等资源，将数学知识以更加生动形象的方式进行呈现，激发学生的学习兴趣，提高了数学课堂效率。

二、信息技术与初中数学课堂教学整合的途径信息技术与初中数学课堂教学整合的模式有三种，演示型、实验型和网络型。

演示型是最常见的一种模式，即教师运用多媒体技术，整合各种资源，将抽象的数学知识以生动具体的形象传授给学生；实验型是学生运用信息技术，在数字化环境下进行数学实验，探索数学知识；网络型则是运用网络为学生提供资源和学习情境。

在信息技术与初中数学课堂教学的整合过程中，教师应该注意，信息技术只是教学的辅助工具，其根本目的在于引导学生掌握数学知识和激发学生的探索精神，因此在整合过程中应该以数学教学为主，课件的制作既要求生动形象，也要注意科学性与适度性，不能让学生在课堂学习中只关注动画的演示而忘却学习内容。

因此在整合中，教师要培养学生的信息技术素养，帮助学生树立正确的信息提取思维，引导学生在大量的信息中筛选记忆，切忌舍本求末。

总而言之，在信息技术时代，数学教师要提高自身素质，改变传统的教学方法，将信息技术与初中数学课堂教学进行有效整合，只有这样才能提高教学效率，提高学生的数学学习能力。

初中数学教学多媒体运用第一篇范文：初中数学教学多媒体运用随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。

在初中数学教学中，多媒体技术的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，还能够有效地帮助学生理解和掌握抽象的数学概念。

本文从多媒体教学的优势、实际应用以及注意事项三个方面进行探讨，以期为初中数学教师提供有益的参考。

多媒体教学的优势1. 激发学生兴趣多媒体教学通过丰富的图像、音频和视频资源，将抽象的数学概念具象化，有助于激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以运用多媒体展示数学问题的实际背景，让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，进而提高学生学习的积极性。

2. 提高教学效率多媒体教学具有信息量大、传递速度快、易于操作等特点，可以在有限的时间内为学生提供更多、更丰富的学习资源。

同时，教师可以通过多媒体课件实现教学内容的快速切换，提高课堂教学的节奏，从而提高教学效率。

3. 有助于学生理解和掌握知识多媒体教学可以将抽象的数学概念通过形象、直观的方式展示出来，有助于学生理解和掌握。

例如，在教授几何知识时，通过多媒体展示各种几何图形的动态变化，可以帮助学生更好地理解图形的性质和相互关系。

多媒体教学的实际应用1. 课件制作教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制作符合教学需求的课件。

在课件中，可以使用图像、动画、视频等形式展示数学概念和问题，使抽象的知识具象化，更容易被学生理解和接受。

2. 教学互动多媒体教学为教师与学生之间的互动提供了更多可能性。

教师可以通过多媒体课件引导学生进行探究式学习、合作学习等，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

3. 课后辅导多媒体教学资源可以应用于课后辅导，为学生提供更多的学习途径。

学生可以根据自己的需求和进度，选择合适的学习资源进行自主学习，提高学习效果。

多媒体教学的注意事项1. 合理选择多媒体资源在教学过程中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理选择多媒体资源。

初中数学教学巧用多媒体资源第一篇范文：初中数学教学巧用多媒体资源随着科技的不断发展，多媒体资源在教育领域的应用越来越广泛，尤其是在初中数学教学中。

本文将从以下几个方面阐述如何在初中数学教学中巧妙地运用多媒体资源，提高教学效果。

1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习最好的老师。

在初中数学教学中，教师可以利用多媒体资源丰富的图像、动画和声音效果，将抽象的数学概念形象化、生动化，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授几何图形的性质时，教师可以展示各种有趣的几何动画，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

2. 突破教学难点初中数学教学中，有些知识点较为抽象，学生难以理解。

此时，教师可以借助多媒体资源，将难以用语言描述的概念用图像、动画等形式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在教授函数的图像时，教师可以利用多媒体课件展示函数图像的动态变化过程，让学生直观地感受函数的性质。

3. 丰富教学手段多媒体资源的运用可以使初中数学教学手段更加丰富多样。

教师可以利用多媒体课件进行课堂讲解，也可以让学生在课后观看教学视频进行自学。

此外，多媒体资源还可以用于开展数学实验、模拟数学问题解决过程等，让学生在实践中提高数学素养。

4. 提高课堂互动在初中数学教学中，教师可以借助多媒体资源，设计各种互动环节，提高课堂氛围。

例如，教师可以利用多媒体课件开展数学游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

同时，多媒体资源还可以用于实现学生之间的合作学习，促进学生之间的交流与讨论。

5. 个性化教学多媒体资源的运用可以实现初中数学教学的个性化。

教师可以根据学生的认知水平、兴趣等因素，有针对性地选择和运用多媒体资源，为学生提供符合其需求的学习材料。

此外，多媒体资源还可以用于开展分层教学，让不同层次的学生都能在数学学习中找到适合自己的节奏。

6. 拓展学习空间多媒体资源的运用不仅可以丰富课堂教学，还可以拓展学生的学习空间。

教师可以为学生推荐优质的数学学习网站、在线课程等资源，让学生在课后进行自主学习。

优 秀 的 课 件 应 具 有 很 好 的 交 互 性 ， 便 于 教 师 和 学 把 各 种 元素 组 合在 一 个文 件 里 来演 示 。后两 者 也 同时 要 生 的 操作 。首 先 ，一 个 好 的数 学课 件 应 更加 灵 活 ， 以适 求制 作 教师 要 有 一定 的脚 本 编 写 能力 ，但 这 相 对 其他 编 合 不 同特 点 的教师 的要 求 ；其 次 ，一 个 好 的数 学 课件 应 程语 言来说 还是 非常 简单 的 。 ３５课 件 素材 的采 制 ． 有 更 简便 的操 作 界面 ，方便 学 生 的动 手 参 与 ；再 次 ，一 个 好 的 课件 应 该有 利 于 实 现教 师 与 学生 的 实 时互 动 。总 之 ，及时 的交 互应答 是数 学课 件 不可或 缺 的组成 部分 。
有 些 教 学 内容 使 用传 统 教 学方 式 ，或 用 传 统方 式 加 上投 可 以调用 Ｗ ｎ ｏ ｓ“ ｉ ｄ ｗ 附件 ”中 的 录音 机 。而 制 作 视 频 素
影 、幻 灯 片等 电教手 段 就 能取 得 良好 效果 的 ，不 必 采用 材 ，可 以利 用专 业 软件 截 取 所 需 的视频 片 段 ，将 这 些 片 多媒 体 课件 ；若 传 统教 学 方 式不 能 有 效突 破 难 点 ，可 以 段 转 换格 式 后插 入 课件 即可 。当然 ，还 可 以利 用专 业 软 利用课 件 达到 目的 。教 师一 定要做 到 因课制 宜 。 件 来 制作 数 学课 件 素材 ，如 几何 画 板 、Ｗ ｒ 中 自带 的公 ｏｄ
数学课件制作 的艺术性 ，就是要 以学生的审美观点
为 出发 点 ，讲 究 艺术 性 ，体现 数 学 美 。一 个 艺术 性 高 的 在 设 计 课 件 时 ，教 师 要 注 意 合 理 地 进 行 动 画 和 声 响 的 设置 。动 画和 图片 不 是越 多 越好 、越 精美 越 好 ，声

选题与设计
确定教学目标
明确课件要解决的教学问题，以 及学生需要掌握的知识点和技能。
分析学生需求
了解学生的年龄、认知水平和兴 趣点，以便设计符合学生需求的 课件。
选择合适的技术
根据课件的内容和教学目标，选 择适合的技术和工具，如PPT、 Flash等。
设计课件结构
规划课件的整体结构，包括封面、 目录、正文、结尾等部分，确保
Flash
优点
强大的动画制作功能；丰富的交互性；可输出多种格式。
缺点
学习曲线较陡；对硬件配置要求较高。
应用场景
适用于制作动画效果丰富、交互性强的课件。
Authorware
优点
专业的多媒体开发工具；强大的交互性和逻辑控制能力；支持多种 媒体格式。
缺点
操作相对复杂；需要一定的编程基础。
应用场景
适用于制作复杂的多媒体课件和教学软件。
课件逻辑清晰、易于理解。
素材收集与整理
收集文本素材
从教材、教辅资料、网络等渠道收集与课件 主题相关的文本素材。
收集音频和视频素材
从专业的音频和视频网站或资源库中获取相 关素材，也可以自己录制和编辑。
收集图片素材
从专业的图片库网站或搜索引擎上搜索和下 载高质量的图片素材。
整理素材
将收集到的素材进行分类和整理，以便在制 作课件时能够快速找到所需的素材。
实例三：高中物理课件制作
物理实验模拟
通过多媒体课件模拟物 理实验过程，让学生直 观感受物理现象和规律， 提高实验教学效果。
物理模型构建
利用三维建模技术构建 物理模型，帮助学生理 解复杂的物理结构和运 动过程。
数据分析功能
结合实验数据，利用多 媒体课件的数据分析功 能，引导学生进行数据 处理和结果讨论，培养 学生的科学探究能力。

初中数学CAI课件的教学设计策略摘要：随着计算机与信息科学技术的不断发展，多媒体、网络等新技术不断涌现。

以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育体系。

多媒体课件已是课堂教学的重要构成，我们应充分挖掘其功能，为课堂教学服务。

关键词：现代信息技术多媒体辅助教学课件课堂优化问题的提出：教育的现代化必须以教育信息化为主要标志。

我校在这方面走在了前面，学校很早就为老师配备了笔记本电脑，各个教室安装了多媒体投影仪，教室、办公室都安装了宽带，教师们也充分利用了这些优越的先进资源。

在这个实践过程中，自己充分认识到，现代教育技术介入初中数学课堂必需考虑的学科特点和要求，如何利用数学CAI课件就显得至关重要，它甚至决定着一节课的成败。

于是，优化课件设计成了新的研究课题。

现在许多的课件往往不能尽如人意，有的课件只是把教师要板书的内容事先输入电脑，教师成了“电影放映员”。

怎样的课件才能称得上是一个好的课件？如何设计一个优秀的教学课件？1．认真钻研教材，精心设计，确定总体的结构与教学策略好的课件少不了精心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点;撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破。

教师一定要根据课程的需要，找到所需的各种素材，如图像，声音，动画等，这样可节省大量时间,在比较短的时间内完成一个课件的制作。

正确的课件设计应分析教学问题，需要进行教学诊断；确定总体教学策略方法；建立与班级学生实际相应的教学目标体系及层次；确定教学内容、教学顺序、媒体形式、课程结构、问题与应答等，最终明确CAI的总体结构及其教学表现策略，规划好设计框架。

教学设计是一种对教学全过程进行科学分析、系统设计与优化控制的现代教育技术，教学设计是课堂教学、教学软件设计的根本方法和强有力的工具。

正如不少专家所指出的，CAI的质量主要取决于教学设计的水平及开发工具的技术水平。

可见强化教学设计是课件制作的关键。

多媒体技术在初中数学教学中的应用探讨摘要：基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”文章就初中数学教学中运用多媒体技术的意义、问题和对策进行了深入探讨。

关键词：多媒体辅助教学多媒体技术初中数学教学1、初中数学教学中运用多媒体技术的意义数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。

初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。

培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。

”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：（1）有利于激发兴趣，提高学习积极性；（2）有利于突出教学重点、突破教学难点；（3）有利于揭示规律和教学内容拓展，发展学生思维；（4）有利于增大课堂容量，提升教学效率。

2、初中数学教学中运用多媒体技术存在的主要问题2.1过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。

看似课堂活跃，实则学生成了被随意填塞的知识容器。

这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的媒体，由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。

尽管教学信息量大了，教师的教学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作用，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。

2.2过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体教学中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学、恐学、甚至弃学的情绪。

初中数学课件参赛作品创作说明范例摘要：一、作品背景与目的二、教学内容与目标三、教学方法与策略四、课件设计理念五、作品创新与亮点六、教学效果与反思正文：【作品背景与目的】随着现代教育技术的发展，多媒体课件已经成为了教学过程中不可或缺的辅助工具。

初中数学课件参赛作品的创作，旨在提高教师运用现代化教育技术的水平，促进教育教学质量的提高。

本作品旨在为学生提供一个生动有趣的数学学习平台，帮助学生更好地理解和掌握初中数学知识。

【教学内容与目标】本课件围绕初中数学课程，选取了具有代表性的知识点进行教学设计。

通过课件的学习，使学生掌握相关知识点的概念、性质、公式、定理、方法等，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

【教学方法与策略】1.采用情境导入法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.运用多媒体手段，如图片、动画、音频等，丰富教学形式，提高学生的学习效果。

3.结合案例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.设计丰富的练习题，巩固所学知识，提高学生的解题能力。

【课件设计理念】1.注重知识点的系统性和完整性，保证学生对知识的理解和掌握。

2.界面设计简洁、美观，易于操作，满足不同学生的学习需求。

3.内容设置丰富多样，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

【作品创新与亮点】1.利用现代教育技术，如互动式多媒体、网络资源等，提高教学质量。

2.结合实际案例，使学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。

3.注重学生学习过程中的互动与参与，提高学生的学习主动性和积极性。

【教学效果与反思】通过实际教学应用，本课件在提高学生学习兴趣、巩固知识、培养解题能力等方面取得了较好的效果。

多媒体与初中数学有效整合策略把声音、图像、文字等信息有机整合起来，通过计算机进行控制是多媒体技术最基本的特点。

多媒体技术运用到初中数学教学中，必须根据教学的实际需要，确定在进行哪些教学环节和内容的教学时进行运用，发挥多媒体技术辅助教学的作用，最终实现改进教学效果的目的。

一、多媒体与教学方式的整合《数学新课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式。

”换言之，数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。

应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。

例如：在七年级数学《三角形内角和》一课时，我们用《几何画板》制作了《三角形内角和》课件，教师在课件中将要发现的对象“内角和的定义”、“怎样计算三角形内角和”、“三角形内角的概念”、“如何求三角形的未知内角大小”等隐藏在精心设计的、循环渐进的教学情境中，并放置在教师机上，由学生通过网络来访问，让学生独立探索。

学生利用各种数学软件进行实验、猜测、推导、论证，由学生在个人自主探索的基础上开展小组讨论、协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性回答解决学生的问题，这样一来，可以进一步完善和深化对主体——“三角形内角和的概念和三角形内角求法”的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，使他们都能够体验由数学感念、公式、思想、方法等的发现、发明和创造所带来的快感。

二、多媒体与教学内容的整合计算机多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的，我们多数数学教师都会运用word、excel、powerpoint、authorware、flash、几何画板等几个常用软件，就是这些简单的技术、知识基础，如会“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。

初中数学课件制作的意义与方法多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。

我们要发挥多媒体教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来。

一、初中数学教学中运用多媒体课件的意义1．运用课件把抽象转化为直观。

初中数学中有许多较为抽象的概念，而多媒体课件丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。

2．运用课件体现数学的严密性。

数学推理的严密性可以通过多媒体课件很好地体现，我们可用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。

3．运用课件可以表现问题本质。

初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。

把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。

同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。

4．运用课件能更好地训练学生的“三基”。

初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法，在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位。

的讲解在学生心理 上产 生的正面效应是 任何 教学媒 体所不 能代替 的。 以， 所 一
【 关键词 】 数学教学； 媒体 ； 区； 多 误 策略
利用了现代化的技术， 可是不改进教学方 粉笔” 一样。 （ 注意与传统教学手段的结合 二） 在多媒体 使用中， 不少教师过多地
信息技术 的飞速发 展， 推动教学从 个教 育思想落后， 业务水 平低下的教师 法 ， 教学思想不更新 ， 其效果跟 “ 黑板＋
趣， 创设 学习者可参 与的环境 ， 使传授
知识和发展 智能与培养素质统 一起 来。
有 的老师认 为只要教 育手段先进 了， 教 辅助线在课件中， 但在教学过程中， 尽管 的公开课大多要求授 课老师要 能体现 出 育思想就先进， 在多媒体教学的 “ 外衣” 该教师用尽办法想把学生往已编写好 的 （ 转３ 页 ） 下 １
亡ｌ 岔８ｍ ＴＥ ８。 ． 。
初中数学多媒体教学的 误区及应对策略建议
钱 月健 江苏省苏州市吴江经济开发 区实验初级 中学
【 要】 摘 随着多媒体辅助教 学的Ｅ ｌ 益普
及 ，多媒 体 技 术 在 给 教 学 带 来 种 种 便 利 的 同
时 ， 暴 露 出 了许 多问题 。 文从 课 堂教 学实 也 本 践 出发就 数 学多媒 体 教 学的 使 用误 区及对 策 进 行一 些探 讨 。
（ 教育手段先进 ， 二） 教育思想就先
进
的“ 圈套”中， 被教师牵着鼻子走。 我 如：
现代教育技术能激发学生的学 习兴 节公开课 ， 提问学生在等腰梯形中怎样添
校有—位年轻教师用多媒体上 《 梯形》 这 不 是数 量 应用多媒体的目的， 是要调动学生的 学习兴趣， 减轻学生的学习负担。 但如今 加辅 助线。 这个 教师事先 已做好 了几种

多媒体在初中数学教学中的应用摘要：随着科技的发展，越来越多的科学技术手段进入了教学中。

多媒体教学有其独特的优越性，优化了传统教学手段，对教学效率的提高起到了很大的作用。

关键词：多媒体初中数学课堂教学随着科技的发展，越来越多的科学技术手段进入了教学中。

多媒体教学有其独特的优越性，优化了传统教学手段，对教学效率的提高起到了很大的作用。

但是，当多媒体普遍应用在各个学校的时候，却出现了一些不曾预料的问题，因此，我们应当慎重对待多媒体教学，让其更好的为教育服务。

一、多媒体可以刺激学生各个感官，增强学生的学习兴趣计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

运用多媒体教学系统可以有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

二、多媒体可以加强教学内容传递量在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。

有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

三、多媒体能够将抽象内容具体化，加强学生对知识的理解在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。

但要处理好抽象思维与形象思维的关系。

数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。

由于传统教学偏重逻辑能力培养，学生的形象思维偏差。

四、多媒体在使用时值得注意的几个问题1、防止摒弃板书。

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“入灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

学生 “ 探” 的 互补作 用 。 后 继课 程 有其不 可 替代 的特殊 功能 。 电教媒 体在 优化 数学 教学 导探 中的 融合 性 、 非 线性 、 互交 性 和 可 编 辑性
浅 谈初 中数 学 多媒体 课 件 制 作
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学 生创 造精 神 的前 提 。
教育信息 化建设 ２ ０ １ ３年 ２月第 ２期 （ 下） ２ ０ １ ３ 。 Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ， ￣． Ｎ ｏ ． ２ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
习惯 ， 这是使学生养成终身学习、 终身受益的能力 ， 同时也是现代教学 中培养 的特征满足了学生多角度、 多方位、 多层次 、 多联系的思维方式和个别化学习 的需 要 。但 电教媒 体 的音乐 、 画面 、 色彩 、 运动 等所表 现 出的综 合 艺术 效果 对 ３ 运用 电教 媒体 。 加 强 学生思 维训 练 学生创造能力的培养与提高， 将是一个颇具诱惑力和有很高研究价值 的崭新 “ 数学 是人 类思 维体 操 ” ， 学 生是 在 数 学 问 题 的 提 出 和解 决 过 程 中 受到 领 域 ， 这正 如李 政道 博士 在“ 科 学 与艺术 ” 研 讨 会上 提 出 的“ 美苏 之争 的 实质 思 维训 练 的 。因此 ， 现 代数 学教 育观 特别强 调要 重视 问题 解决 的 思维 活 动过 是什 么 ， 直 到世 纪末 我们才 明 白 ， 他 们 竞 争 最深 层 次 的东 西 是有 艺 术 气质 的 程和知 识 发生过 程 的展 现 ， 以提 高 学 生 的思 维能 力 。然 而 ， 传统 的数 学 教学 高科 技 人才 ” 。所 以 ， 教 师必须 站在 培养 跨世 纪创新 人 才的高 度 ， 在使 用 电教 由于受教学技术手段的限制 ， 在这方面常常显得力不从心。如讲抽象 的数学 媒体 的 同时 ， 还应 把 数学 与各种 教学 艺术 的协 调作 用作 为现代 数 学创 新 教学 概念 ， 难 以形 象直 观地 表述 ； 讲 数形 结 合 ， 图形 不 能 召之 即来 ； 讲 数 形 运 动变 的 重要 目标之 一来 追求 。 化， 黑板 上 的图形 却静 止不 动 。所 以 ， 教 师必 须 借助 各 种 电 教媒 体 的 经 验替 总之 ， 多媒体 的使 用要 “ 适时、 适度 、 适当” ， 当用则 用 ， 不 当 用 是 尽量 不 代功 能 ， 将感 觉器 官 、 思维 触 角延伸 到浩 淼深 邃 的多维 空 间 ， 从 而 达 到化 远为 用 。要用 在 “ 精彩” 之处 ， 用 在激 发 学 生 兴 趣 、 有 利 于 突 破难 点 、 强 化 重点 之 近、 化静 为动 、 化 繁 为简 、 化 难为 易 、 化虚 为实 的效果 ， 最大 限度 地 拓展 教 育 的 处 ， 用 在有 利于 内化 教学 内容 、 提 高 学 生创 新 能力 之 处 。切 不 可 以媒 体 为 中 不 能为 了多媒 体而 忽视 学生 在学 习 中的主 体性 、 人文性， 充 时空领 域 ， 利 用现 代教 学媒 体展示 的奇 妙 绚 丽 的声 、 光、 形、 色来 激 起 学 生强 心设 计教 学过 程 ， 烈 的学 习兴 趣 和欲 望 ， 特别 是 在 引导 学 生 用 变 维 （ 改变问题的维度） 、 变 序 分认 识其 “ 辅助” 地位 ， 重 视 发挥 学 生 的 主体 作 用 ， 注 意 调动 学 生 的 积极 性 、 （ 改 变 问题 的条 件 、 结论） 等方式 （ 发 散式 ） 提 出新 问 题 ， 将 问题 链 引 向课 外或 主 动性 和创造 性 。只有 这样 ， 电教媒 体才 能在 数学 教学 中真正 发 挥教 师 导 ， 多 媒 体 渐 渐 走 进 了 中 学 的 课 堂 。 多 媒 体 技 术 改 变 了 传 统 的 教 学 模式 ， 给 课 堂 教 学 带 来了 深 刻 的 变 化 ， 学 生 睁 大 了 他 们 求 知 积 蓄 知 识储 备 能 力

（ 作者单位 ： 江 苏省 泗 制作 应 与 实 际教 学 内容 相 结 合
多媒体课件的制作在 内容上应重点突出 ，简明 扼要 ， 形 式上应 当朴素 、 简洁 、 易懂 ， 不要制作过多的 动画 、 图片 、 视频 ， 不要设置过于绚丽的色彩 ， 分散学 生 的注意力 。 应从授课 内容 的实际情况出发 ， 制作恰 当的多媒体课件。 在一节课 中， 课件放映时间 、 速度 、 方式 、 教师的 讲解 、 板 书要 与学生视觉 、 听觉 、 思考进行恰 到好处 的衔接 ， 不能违背学生认知生理规律。 实质就是要解 决多媒体课堂 中的师生有机互动 问题 。由此两个教 学理论就是把传统教学中黑板 、粉笔与多媒体课件 的使用有机 的结合 。名师杨 子坤在一次教学视导的 交流 中也 强 调 这 一 点 ： “ 不 能 没板 书 ，不 能 小 看 在 黑 板上 写的哪怕 只几个字 ，没有它实 际上就是忽略 了 学生的学 。 ” 这些要求我们要根据学生的心理特点和 认 知 规律 重 新 组 织 教 学 。
４ ． 多媒 体 信 息 技 术 融 于教 学课 堂 ． 有 助 于 减 轻 教师的工作量 ． 提 高效 率
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４ ． 课 件 的放 映 要 坚持 以 学 生 为本
四． 总 结
一
要真正用好多媒体教学 ，让它更好地为课 堂教 学服务 ，首要条件 就是教师要能对多媒体设施进 行 熟练 的操作 ， 教师要加强 自身的学习 ， 熟练地制作 教 学需要的课件 ，加 强把多媒体与教学流程紧密结合 的能 力 。
１ ． 教 师 对 多媒 体 教 学 的认 识 不够
多媒体教学是 高科技 的产物 ，它 的出现主要是 为课 堂教学服务 的。可是有部分教师过分依赖多媒 体 教学 ， 上课为 了方 便 ， 将课 件设计成顺 序式结构 ， 上课 时只需按一个键 ， 课 件便 按顺 序“ 播放 ” 下去 ， 而 把传统 的教学模式 的手段完全摒弃 ，课件 内容华而