《鹧鸪天·桂花》上课
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李清照词两首《鹧鸪天·桂花、永遇乐》教案李清照词两首《鹧鸪天·桂花、永遇乐》教案教学目标:知识与技能:了解作者李清照的生平和文学创作。
过程与方法:分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
情感态度与价值观:感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。
教学重点:赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
教学难点:分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。
教学方法:朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。
教具:多媒体课件。
教学课型:基本阅读。
课时安排:2课时。
教学过程:鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频,询问学生,这首歌曲的作词者是谁(李清照),现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。
【作者介绍】李清照(1084-1155),宋代女词人,号易安居士,济南人。
天资卓越,不到十一岁,她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。
父李格非为当时著名学者,母王氏也工文章。
十八岁时,李清照与赵明诚结婚。
赵明诚为金石考据家,李清照与丈夫都喜好读书。
他们节衣缩食,省下钱来买书。
他们起书库,造书橱,收藏之富,冠绝一时。
于是买书、藏书、校书,几乎成了书痴。
李清照结婚之初,北宋已濒临危亡的边缘。
钦宗靖康元年,即李清照42岁时,金兵攻下汴京,徽钦二帝被俘后,朝廷南迁,北宋灭亡,赵明诚时在山东做官。
第二年即李清照43岁时,金兵攻陷山东,夫妇南逃到建康(南京)。
从山东流亡到建康,赵明诚被任命为建康知府,在一次城中叛乱中,赵明诚缒城逃跑,使得李清照对其心灰意冷,并于第二年逃亡江西途中,行至乌江时写下有名的《夏日绝句》,赞项羽讽明诚,赵明诚自感羞愧,心情郁郁,加上沿途风霜劳顿,使赵明诚病倒了。
后来赵明诚为了哭奔母丧,旧病复发,建炎三年即李清照47岁时,丈夫病死建康。
《鹧鸪天桂花》【教学目标】一、分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;二、感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;【教学重难点】分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点【教学课时】一课时【教学方式】传统教学和多媒体教学相结合【教学方法】诵读法、问题引导法、讲授法、研讨法【教学过程】一、教学导入上节课我们学习了李清照的《永遇乐》感受着晚年李清照的哀乐情愁,今天我们来学习她的另一首词《鹧鸪天桂花》,来了解不一样的李清照。
二、朗读诗歌(1)学生自读(2)教师范读,抛砖引玉(3)学生试读,一显身手(4)全班齐读三、鉴赏分析,了解手法,感知感情1、在这首词中,词人运用了哪些表达方式来描写桂花?明确:运用了描写和议论的表达方式。
2、哪些句子是在进行描写?写出了桂花的什么特点?哪些句子是在进行议论?作者分几个层次进行议论?议论了什么内容?明确:第一二句是在进行描写。
写出了桂花的四个特点:第一,(“暗淡”“轻黄”)颜色并不艳丽,;第二,(体性柔)体态秉性柔美轻盈,风韵独特;第三,(情疏迹远)情怀疏淡,足迹幽远,说明她的社会声望很一般,并没有得到什么荣耀和宠幸,更不会有人给她热捧恭维;第四,(只留香)芳香浓郁。
3、诗句如何通过议论表现桂花的特点?明确:作者分为三层进行议论。
第一层,“何须浅碧轻红色,自是花中第一流”,作者认为,只要味香性柔,何必需要浅绿色或轻红色这些外在的华美东西呢?内在美比外在美更重要,因而作者肯定了色淡香浓,迹远品高的桂花。
第二层,“梅定妒,菊应羞,画栏开处冠中秋。
”梅和菊兼具内外美,但在桂花面前都自叹不如,产生羞愧和妒忌的心理,在这里作者运用了拟人、抑扬、衬托等手法,写出了桂花的高洁,所以作者论定:桂花是众多的秋季名花之冠。
第三层,“骚人可煞无情思,何事当年不见收。
”作者抱怨屈原在《离骚》中没有提到桂花,可说是太没有情致了,对屈原的抱怨,更突出作者对桂花的珍重。
鹧鸪天桂花教案一、教学目标1、让学生理解《鹧鸪天·桂花》这首词的含义,包括字词、句子和整体意境。
2、引导学生体会作者通过桂花所表达的情感和思想。
3、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、重点(1)理解词中的重点字词和句子的意思。
(2)感受桂花的形象特点以及作者对桂花的赞美之情。
2、难点(1)领悟作者借桂花所传达的深层情感和人生态度。
(2)体会词中运用的艺术手法及其表达效果。
三、教学方法1、诵读法:通过反复诵读,让学生感受词的韵律和节奏,理解词的大意。
2、讲解法:对词中的重点字词、句子和艺术手法进行详细讲解,帮助学生理解。
3、讨论法:组织学生讨论词的主题和情感,激发学生的思维能力和表达能力。
四、教学过程(一)导入新课在秋天,当我们漫步在街头巷尾,常常会闻到一股清幽的花香,那就是桂花的香气。
桂花虽小,却芬芳四溢,自古以来就受到文人墨客的喜爱。
今天,我们就来学习一首描写桂花的词——《鹧鸪天·桂花》。
(二)作者介绍李清照(1084 年 3 月 13 日—1155 年 5 月 12 日),号易安居士,齐州章丘(今山东省济南市章丘区)人。
宋代女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第,早期生活优裕,金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。
所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。
形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。
论词强调协律,崇尚典雅,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。
(三)初读诗词,整体感知1、教师范读,学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读,结合注释,初步理解词的大意。
(四)精读诗词,理解内容1、解释重点字词“暗淡轻黄体性柔,情疏迹远只香留。
”“暗淡”:指桂花的颜色不鲜艳。
“轻黄”:指桂花的颜色淡黄。
“体性柔”:指桂花的体态温柔。
“情疏迹远”:指桂花不引人注目,很少有人去采摘。
“何须浅碧深红色,自是花中第一流。
鹧鸪天桂花教案教案简介:本教案旨在通过对诗歌《鹧鸪天·桂花》的学习,引导学生欣赏、理解和鉴赏宋代文学的优秀作品,培养学生的审美情趣和阅读能力。
教学目标:通过本节课的教学,学生将能够:1. 理解并解读《鹧鸪天·桂花》这首宋代诗歌;2. 感受诗歌所表达的意境和情感;3. 学习并运用相关的文学修辞手法;4. 培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
教材准备:1. 课本中收录的《鹧鸪天·桂花》;2. 课件或黑板;3. 相关的文学修辞手法的解析材料。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)教师可以通过引入桂花的香气和美丽形象,引发学生对桂花的感知和情感。
可以展示一些桂花的图片,或者播放与桂花相关的音乐,唤起学生的兴趣和好奇心。
Step 2:诗歌欣赏(15分钟)教师将首先播放或诵读《鹧鸪天·桂花》,引导学生注视诗歌中所表达的情感和美景。
然后,教师可以提醒学生仔细阅读诗歌,理解其中的意象和情感。
教师可以利用课件或者黑板,将诗歌的内容呈现给学生,让学生全面感知诗歌的美。
Step 3:理解与分析(20分钟)教师将诗歌的每个句子进行逐字逐句的讲解,并请学生积极参与讨论。
教师可以引导学生分析诗歌的意象、语言运用和表达方式,帮助他们理解诗歌的深层含义和艺术魅力。
Step 4:学习文学修辞手法(15分钟)教师将结合具体的诗句和情境,向学生介绍和解析一些文学修辞手法,如比喻、拟人、夸张等,并请学生在诗歌中找出相应的例子。
教师可以通过课件或者黑板,系统地介绍这些修辞手法,并与学生进行互动。
Step 5:情感回应(15分钟)教师引导学生分享对诗歌的个人感受和体会,鼓励他们用自己的语言描述桂花所带来的美好。
学生可以借助以下问题展开讨论:1. 诗歌中哪些句子触动了你的心灵?为什么?2. 桂花给你带来了什么样的情感和联想?3. 你是否有类似的体验或情感,与桂花有何共鸣?Step 6:总结与延伸(10分钟)教师对整节课的内容进行总结,并与学生一起回顾所学习的桂花和诗歌相关的知识点。