《画里阴晴》 吴冠中讲课教案

画里阴晴语文教案《画里阴晴》语文教案一、教学目标1、知识与技能目标了解作者吴冠中的艺术观点和创作风格。

理解文中关键语句的含义，把握文章主旨。

学习作者将绘画艺术与文学写作相结合的写作手法。

2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

引导学生欣赏文中的精彩语句，提高学生的语言鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标让学生体会艺术创作中创新与传统的关系，培养学生的创新意识。

感受作者对艺术的热爱和对生活的独特感悟，激发学生对艺术和生活的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解作者对阴晴的独特感悟以及其在绘画创作中的体现。

分析文中的语言特色，体会作者的艺术见解。

2、教学难点领悟作者在文中所表达的艺术观和对中西艺术融合的思考。

引导学生将作者的艺术观点应用到自己对艺术和生活的理解中。

三、教学方法1、诵读法通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和情感美。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考和讨论，深入理解文章的内涵。

3、赏析法对文中精彩的语句和段落进行赏析，提高学生的语言鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（展示几幅不同天气下的画作）同学们，我们在欣赏画作时，常常会注意到画面所描绘的内容和色彩。

但你们有没有想过，画家对于天气的选择和表现，也有着独特的思考呢？今天，我们就来学习吴冠中的《画里阴晴》，看看他是如何在画中展现阴晴的。

2、作者简介吴冠中（1919 年—2010 年），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。

他致力于油画民族化和中国画现代化的探索，在海内外享有很高声誉。

3、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）思考：文章围绕“画里阴晴”主要写了什么内容？4、精读课文，深入探究（1）文中作者提到“湿”和“雨”在绘画中的独特韵味，找出相关语句，说说作者是如何阐述的？（2）作者认为“浓而滞的油画里有时要吸收水分，娇艳的色彩往往须渗进墨韵”，这反映了他怎样的艺术观点？（3）分析文中“鱼和熊掌是可以兼得的”这句话的含义，以及作者是如何在绘画中实现这种兼得的？5、语言赏析（1）“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味。

画里阴晴教案[终稿]《画里阴晴》教案一、导入新课一个人对天气的感受往往是因人而异的～有人喜欢阳光明媚的晴天～有人喜欢烟雨蒙蒙的雨天。

不知道在坐的各位同学对天气的阴晴有什么样的感受～大家一起来谈谈～说说你为什么喜欢晴天～为什么喜欢雨天。

学生谈论～发言。

看来大家对阴晴都有自己的见解。

下面我们来看看著名画家吴冠中先生他对阴晴有什么样的感受。

二、介绍作者、作品大家都知道中国的哪些著名的画家～他们有哪些传世名画呢,中国十大传世名画东晋:顾恺之《洛神赋图》唐:阎立本《步辇图》唐张萱、周昉《唐宫仕女图》唐韩滉《五牛图》五代〃顾闳中《韩熙载夜宴图》北宋〃王希孟《千里江山图》北宋〃张择端《清明上河图》元〃黄公望《富春山居图》明〃仇英《汉宫春晓图》清〃郎世宁《百骏图》近现代吴冠中入选法兰西学院艺术院通讯院士～他不仅是首位获此殊荣的中国籍艺术家～也是首位亚洲人获得这一职位。

代表作品:《长江山峡》《鲁迅的故乡》《北国风光》《小鸟天堂》齐白石《群虾图》张大千《人物》潘天寿《达摩》徐悲鸿《奔马》吴冠中,1919年~2010年6月25日,～江苏宜兴人～当代著名画家～油画家～美术教育家。

1942年毕业于国立杭州艺术专科学校～后来去西方艺术的中心-巴黎留学～他是当代在世界画坛具有极大影响的中国画家。

2000年～吴冠中入选法兰西学院艺术院通讯院士～他不仅是首位获此殊荣的中国籍艺术家～也是首位亚洲人获得这一职位。

代表作品:《长江山峡》《鲁迅的故乡》《北国风光》《小鸟天堂》三、朗读全文、整体感知:1、文章在结构上的特点大致符合起、承、转、合的传统写作技法。

起承转合式结构～是作品的一种基本结构方法。

“起”是起因,文章的开头,“承”是事件的过程,“转”是事件结果的转折,“合”是对该事件的议论,是结尾。

2(观点在层层铺垫、步步蓄势的基础上～正面提出自己的看法:“我感到在生活中每次表现不同对象时～永远需寻找相适应的技法”～换言之～即艺术贵在创新。

《画里阴晴》教案一、导入新课，展示目标（一）导入新课一个人对天气的感受往往是因人而异的，有人喜欢阳光明媚的晴天，有人喜欢烟雨蒙蒙的雨天。

不知道在座的各位同学对天气的阴晴有什么样的感受，大家一起来谈谈，说说你为什么喜欢晴天，为什么喜欢雨天。

看来大家对阴晴都有自己的见解。

下面我们来看看著名画家吴冠中先生他对阴晴有什么样的感受。

（二）展示目标1.知识目标：（1）掌握作家作品；（2）掌握本文的生字词汇；（3）了解本文中关于画作的一些知识；（4）把握文章论述的中心。

2.能力目标：（1）培养欣赏画作的能力（2）学习本文起、承、转、合的独特的行文结构。

（3）学习文中的修辞手法。

3.情感目标：理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。

二、设疑激探，自主学习（一）依据以下问题，自读课文、完成任务：1.你知道大画家吴冠中老师么？2.你知道下列字词的读音么？真谛浓酣透露渲染模仿渗透含蕴3.你能概况出这四个段落的大意么？4. 你是如何理解本文起承转合的行文结构的？5.你能找出关于东方绘画风格的句子么？6.你认为吴老师的画作属于什么风格？（二）将自己读课文时，无法完成的题目与不理解的之处勾画出来，小组讨论时与组员讨论。

三、合作讨论，共同探究1.简介作家作品情况。

2.请给下列红色字注音真谛浓酣透露渲染模仿渗透含蕴3.文章共四段，你能概况出这四个段落的大意么？4 .你是如何理解本文起承转合的行文结构的？5.请找出关于东方绘画风格的句子并理解6.你知道吴冠中老师的哪些画作？你认为吴老师的画作属于什么风格？四、学生展示，教师点拨（一）作者吴冠中：（1919年~2010年6月），我国杰出艺术家、艺术教育家,著名画家,江苏宜兴人。

1919年生于江苏宜兴农村1942年毕业于国立杭州艺术专科学校1946年考取教育部公费留学1947年到巴黎国立高级美术学校1950年秋回国，先后任教于清华大学、北京艺术学院、中央工艺美术学院等代表作：中国画《春雪》《长城》油画《长江三峡》《鲁迅故乡》文集《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》终生探索油画的民族化和中国画现代化。

《画里阴晴》教案(人教版高一)REPORTING2023 WORK SUMMARY目录CATALOGUE •课程介绍与目标•文本解读与赏析•主题思想探讨与价值体现•知识拓展与延伸阅读建议•学生活动设计与实施•课堂总结与回顾PART01课程介绍与目标教材背景及作者简介教材背景《画里阴晴》是人教版高一语文教材中的一篇课文，选自著名画家吴冠中的散文集。

文章以独特的视角和生动的语言，探讨了绘画中阴晴变化的艺术魅力。

作者简介吴冠中，20世纪中国著名画家、美术教育家，以风景油画和水墨画著称。

他的画作风格独特，色彩明快，注重表现自然光影和色彩的变化。

教学目标与要求知识与技能学生应掌握文章中的生字词、修辞手法和表达方式，理解文章主旨和作者观点，培养阅读能力和文学鉴赏能力。

过程与方法通过朗读、讨论、分析等多种方式，引导学生深入理解文本，感受文章的语言美和艺术美。

情感态度与价值观培养学生对自然美的热爱和追求，提高审美情趣和艺术修养。

教学方法与手段教学方法采用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法相结合的方式，注重启发式教学和探究式学习。

教学手段运用多媒体课件、图片、音频等教学资源，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

PART02文本解读与赏析正文部分探讨阴晴变化对画面构图和色彩的影响。

结尾部分：总结全文，强调作者对自然美的追求和艺术创作的独特见解。

引言部分：简要介绍文章的写作背景和作者吴冠中的艺术成就。

描述作者在江南水乡写生的情景。

分析作者对阴天和晴天的独特感受和表达方式。

010*********文章结构梳理关键语句解读“湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有…表达了作者对阴雨天气的独特感受和审美情趣，认为阴雨天气的景色具有别样的美感和韵味。

“他特别喜欢画阴天和微雨天的景色，不喜欢英国古老风格…体现了作者对印象派画风的偏爱和追求，同时也暗示了印象派画风对作者艺术创作的影响。

“他常常在阴雨天气里对着景色写生，非常惬意地挥洒着画…展现了作者在阴雨天气里写生的情景，表现出作者对自然美的敏锐捕捉和艺术创作的热情。

《画里阴晴》教案吴冠中教学目标知识与能力：把握文章内容和结构过程与方法：通过阅读文章和欣赏画作，理解作者的艺术观点情感态度与价值观：培养学生敢于创新的精神教学重点：理解文章的内容和结构教学难点：把握作者的艺术观点教学方法：讨论法、点拨法教具：多媒体课时安排：1课时教学过程一、导入新课一个人对天气的感受往往是因人而异的，有人喜欢阳光明媚的晴天，有人喜欢烟雨蒙蒙的雨天。

不知道在座的各位同学对天气的阴晴有什么样的感受，大家一起来谈谈，说说你为什么喜欢晴天，为什么喜欢雨天。

看来大家对阴晴都有自己的见解。

下面我们来看看著名画家吴冠中先生他对阴晴有什么样的感受。

二、设疑激探，自主学习1.细读第一段：（1）第一段写了什么？由窗外雨景引出了潘天寿先生的题画诗“默看细雨湿桃花”。

（2）窗外是怎么样的景色？作者为什么要引用这句题画诗呢？桃红柳绿，春雨霏霏。

作者把这幅美景比作“浓酣的水彩画”，水彩画给我们透明、湿润的感觉，而“浓酣”不仅告诉我们色彩的浓重，更让我们感受到这雨中春景带给人酣畅淋漓的快感。

潘天寿先生的这句题画诗确实与这雨中春景珠联璧合。

（3）这句诗中最富韵味的是那一个词？“湿”。

作者不仅需要这一词所带来的意境，更需要由这一词来引出“画家的审美触觉”这一话题。

可见这一句引用是全文的起笔。

2.朗读课文第二段：（1）“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味。

”用了什么修辞手法，有什么作用？反衬的手法，突出了雨后大自然的美丽怡人。

（2）为什么湿了的大自然景色格外有韵味？因为“湿”“渲染了山林、村落，改变了大自然的色调”，使本来不协调的颜色也协调了起来，使大自然增加了另外一种美感，当然更有韵味。

正如苏轼诗中所咏：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”可见，在对雨意的独特感悟上作者并不缺少知音。

确实，那风情雨意曾被多少文人骚客化入文意，化为诗意。

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，“丝丝杨柳丝丝雨”，“落花人独立，微雨燕双飞”，……历来的中国的画家更是“爱画风雨归舟”，爱画“斜风细雨不须归”的诗境。

◎苗爱霞一、教学设想《画里阴晴》是吴冠中先生的一篇美文，文章娓娓道来，文字朴实、准确而又充满了诗意。

历来的教参和大部分教师都是从艺术贵在创新和结构上的起承转合入手来安排教学。

然而细细品味此文，笔者认为教读这一课，无论是从吴老的艺术主张还是从文本的写作技巧入手都不能真正读懂吴老。

因此，笔者尝试从作者的品格入手，以专题讲座的形式来进行这一课的教学。

讲座的题目叫《要留大美在人间----吴冠中先生的中国风骨》，与学生一起从课文中寻找概括吴冠中先生精神的三个词语：（一）淡泊宁静；（二）方正不苟；（三）和而不同。

同时让学生明确这正是中华民族世代相承的民族精神，正是这种精神成就了大美。

二、教学目标（一）学习吴冠中先生的精神，了解产生这种精神的世代相承的中国文人风骨。

（二）了解中西方文化的不同以及产生此种不同的哲学思想基础。

（三）简单涉猎中西方美学方面的一些常识。

（四）时间安
◎苗爱霞一、教学设想《画里阴晴》是吴冠中先生的一篇美文，文章娓娓道来，文字朴实、准确而又充满了诗意。

历来的教参和大部分教师都是从艺术贵在创新和结构上的起承转合入手来安排教学。

《画里阴晴》教案第一篇：《画里阴晴》教案《画里阴晴》教案一、教学要求：1．把握文章论述的中心。

2．学习本文起、承、转、合的独特的行文结构。

3．学习文中的修辞手法。

4．理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。

二、教学重点：1．作者的艺术观点； 2．本文独特的行文结构。

三、教学难点：理解文中的中心。

教学过程：（一）导入新课江南的微风细雨总让人感觉到诗情画意，尽管生在江南，长在江南的我们有时对于连绵不断的阴雨天气也会感到不耐烦。

但是在连续的几天晴空万里、艳阳高照后，我们往往又会情不自禁地怀念起纷飞飘坠的雨丝、淅淅沥沥的雨声了。

而在有着特别敏锐的审美触觉的画家眼里，这丝丝细雨又该有怎样的韵味呢？今天著名画家吴冠中先生就要跟我们谈谈“画里阴晴”。

（二）范读全文（三）分析课文： 1．细读第一段：（1）第一段写了什么？由窗外雨景引出了潘天寿先生的题画诗“默看细雨湿桃花”。

（2）窗外是怎么样的景色？作者为什么要引用这句题画诗呢？桃红柳绿，春雨霏霏。

作者把这幅美景比作“浓酣的水彩画”，水彩画给我们透明、湿润的感觉，而“浓酣”不仅告诉我们色彩的浓重，更让我们感受到这雨中春景带给人酣畅淋漓的快感。

潘天寿先生的这句题画诗确实与这雨中春景珠联璧合。

（3）这句诗中最富韵味的是那一个词？“湿”。

作者不仅需要这一词所带来的意境，更需要由这一词来引出“画家的审美触觉”这一话题。

可见这一句引用是全文的起笔。

2．朗读课文第二段：⑴“衣服湿了，颜色变深，湿衣服穿在身上不舒服，但湿了的大自然景色却格外地有韵味。

”用了什么修辞手法，有什么作用？反衬的手法，突出了雨后大自然的美丽怡人。

⑵为什么湿了的大自然景色格外有韵味？因为“湿”“渲染了山林、村落，改变了大自然的色调”，使本来不协调的颜色也协调了起来，使大自然增加了另外一种美感，当然更有韵味。

正如苏轼诗中所咏：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”可见，在对雨意的独特感悟上作者并不缺少知音。

画里阴晴教案第4自然段：引用文学作品，衬托自己的创新思想。

第5自然段：结合自己的画作，阐述创新思想的实践。

2）学生自主阅读，理解文章中的比喻、引用、衬托等修辞手法。

3）讲解文章的行文结构：起、承、转、合。

3、深度解读文章1）探究作者的艺术观点：既要继承传统，又要借鉴外国文化。

2）分析作者如何自然地引入话题，最后水到渠成地得出结论。

3）了解作者如何在画作中体现创新思想，将其迁移至研究生活中。

第二课时一）复上节课内容二）学生自主分享自己的创新思想，并结合课文进行讨论。

三）引导学生思考：如何在研究生活中运用创新思想？四）作文练：以“创新”为主题，写一篇文章，阐述自己的创新思想，如何运用到研究生活中。

八、板书设计：画里阴晴艺术贵在创新修辞手法：比喻、引用、衬托行文结构：起、承、转、合九、教学反思：本课通过研究吴冠中的画作和文章，让学生了解了艺术创新的重要性，并引导他们思考如何在研究生活中运用创新思想。

同时，通过分析文章的修辞手法和行文结构，提高了学生的阅读理解能力和写作水平。

但是，下次课需要更加注重学生的思考和参与，让他们更好地理解和运用创新思想。

明确：课文中提到了水墨画和写意画两种绘画技法。

2）这两种技法有什么不同之处？明确：水墨画是中国传统的绘画技法，以水、墨、纸为材料，以湿、淡、墨为特点，追求“墨韵天成”，注重意境的表现。

写意画则是在水墨画的基础上发展而来的，强调笔墨的自由和表现力，追求形神兼备，意境与技法的完美结合。

两者的区别在于，水墨画更注重墨色和意境的表现，而写意画则更注重笔墨的自由和表现力。

3）为什么作者提到这两种技法？明确：作者提到这两种技法是为了说明自己对雨后景色的感受，同时也表达了自己在艺术上的追求。

作者认为，水墨画和写意画的艺术表现形式都能够很好地表达雨后景色的美感，而且都能够传达出作者对自然的敬畏和对艺术的追求。

中国画，简称“国画”，是用毛笔、墨和中国画颜料，在特制的宣纸或绢上作画。

画里阴晴教课设计（4 篇）画里阴晴教课设计第一篇：【教课目的】1．理解课文内容，能正确解读。

2．领悟课文要旨，理解作者是如安在画作中表现它的创新思想的。

3．品尝课文语言，学习文章中运用的修辞手法。

【教课要点】理解课文内容，能正确解读。

【教课难点】品尝课文语言。

【教课过程】一、导入，揭露课题1、（放映运动会照片）采访一下我们的班长：（1）你们班在本次运动会中表现如何？（2）作为班长你以为本班同学在学校运动会中最值得骄傲的是什么？（3）请谈谈你代表本班同学领奖时的感觉。

可是从天气方面来说，也有一点小小的遗憾―― 第三天下雨了。

2、（放映花伞下的恋人）任意采访一两位同学：（1）这幅画画的是什么？请你描述一下。

（2）你感觉这幅画的境界美不美？为何我们会感觉美呢？天还下着雨呢。

相同的阴雨天，为何会有不同的感觉呢？前者是从适用的角度来感觉，后者是从审美的角度来感觉，角度不同，感觉自然就不相同了。

3、揭露课题。

二、范读课文1．《画里阴晴》的作者是谁？请学生板书并读出来。

掌握冠这一多音字。

2．范读课文，思虑：你能从课文中认识到作者吴冠中的哪些状况？请找出详细语句说明。

三、读后议论1、你能从课文中认识到作者吴冠中的哪些状况？请找出具体语句说明。

（1）故土江苏宜兴。

（2）职业画家。

2、细读，深入认识吴冠中的详细状况，进而理解课文内容，品尝语言，领悟课文要旨。

（1）第一段：①用审美的眼睛来看世界。

（2）第二段：②对色彩特别敏感（分得特别细）。

如光是一个绿色，课文中就有墨绿、嫩绿、草绿、暗绿之分。

红土经雨后，湿了，成了棕红色。

③看到光景后的联想（用的修辞）跟画相关。

如雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画；雨后，有些光景模糊了，有些形象突出了，仿佛那位宇宙在画家在挥写不同的画面，表达着不同的境界。

④深受传统文化影响。

作者从传统文化（中国画、中国古典诗歌）中找到了渊源，觅到了知己。

中国画家爱画风雨归舟，爱画斜风小雨不须归的诗境。