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略论元素化合物知识的有效复习策略——以《铁及其化合物》复习设计为例发布时间：2021-09-24T00:54:57.422Z 来源：《中小学教育》2021年5月第14期作者：蔡露茜[导读] 化学总复习的时间紧任务重，恰当地运用有效的复习方法，结合有效的复习策略，正确处理考纲、教材、题型题目之间的关系，可以有效提升复习效果。
本文以铁及其化合物相互转化的复习为例，运用价-类二维图认识模型策略、梯度化任务式教学策略、启发+多元评价策略、实验设计与探究策略，这四种复习策略来提升复习的有效性。
蔡露茜玉环市玉城中学浙江省台州市玉环市 317600【摘要】化学总复习的时间紧任务重，恰当地运用有效的复习方法，结合有效的复习策略，正确处理考纲、教材、题型题目之间的关系，可以有效提升复习效果。
本文以铁及其化合物相互转化的复习为例，运用价-类二维图认识模型策略、梯度化任务式教学策略、启发+多元评价策略、实验设计与探究策略，这四种复习策略来提升复习的有效性。
【关键词】元素化合物有效复习策略在苏教版的教材中，元素化合物知识的介绍一般具有这样的规律：元素在自然界中的主要存在形式→元素的单质制备→元素的性质及其应用→典型化合物，比如其氧化物、酸、常见盐的性质与应用。
不过S、N的知识呈现跳过了单质的制备，直接从典型化合物入手。
在讲解学习这些元素化合物的性质过程中，氧化还原反应贯穿其中，例如，金属元素则突出其还原性，Al还要展现其独特的两性，而非金属元素则突出其氧化性。
所以，学生还必须掌握许多物质的氧化性、还原性，这在高考中出现的频率是相当高的。
一、元素化合物知识有效复习策略1.价-类二维图认识模型策略价-类二维图是一种以物质类别为横向坐标轴、化合价为纵向坐标轴的坐标系。
在这样的坐标系中填入物质时，要按照其类别的化合价，确定其唯一的位置。
在价-类二维图中，学生可以依据氧化还原的知识实现不同化合价的元素化合物转化；依据物质类别转化知识，学生又能练习复分解、化合等基础反应类型实现不同类别物质之间的转化。
金属元素及其化合物复习备考策略金属元素及其化合物是化学学科的核心知识，化学基本概念和基本理论、化学实验、化学计算等都是元素及其化合物的性质、结构等知识的应用。
在历年高考中，元素及其化合物的命题特点之一是对元素及其化合物知识的考查更多的是渗透到基本概念和基本理论中去，与氧化还原反应、电离平衡、电化学、物质结构和性质、元素周期律等知识相结合，成为阴性考点。
中学化学中要求掌握的金属元素主要有钠、镁、铝、铁和铜，这五种金属元素及其化合物的相关知识是历年高考命题的热点。
怎样搞好金属元素及其化合物的相关知识的复习从而最大限度的提高复习效益？一．了解金属元素及其化合物高考命题的热点，预测命题趋势。
1.基本反应注重创新从这几年的高考命题来看，涉及元素及其化合物知识的试题大多都是教材上的基本反应方程式和性质通过更新模式来进行考查，如化学反应与简单工艺流程分析、图表或实验装置等相结合，这些可能成为高考命题的趋势，掌握教材的基本内容，特别是重要的反应方程式，通过相关反应来分析对应的实验现象或工艺流程等。
所以，高三复习一定要注意抓住课本，抓基础，不能急功近利。
2.无机化工高考新宠无机化工流程题是今年高考命题的新宠，以新颖灵活多变的命题特点呈现，其命题点主要有：⑴考查原理：题目主要以教材重要反应为基础，从原料选取、相关化学反应、设备比较等知识作为命题切入点。
⑵考查流程：本考点是高考命题的重点，一是以教材内容为基础，纵横联系，结合基本实验操作进行命题。
二是以某种物质的制备、提纯等为基础编制工艺流程，要求考生对该工艺流程进行分析评价、书写化学方程式（包括离子方程式或电极反应式）或某过程需要的操作或重要试剂或仪器等。
⑶考查转化：题目一般以无机框图推断题的形式出现，其考查内容强调教材中重要化工反应与物质的性质和转化的关系。
⑷考查计算：题目主要涉及转化率、产率、原料利用率、反应物分配或产物含量等的计算，无论这类题怎样变化，其考查的落脚点仍是物质的重要性质和转化关系。
元素及其化合物的复习思路和复习策略HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】元素及其化合物的复习思路和复习策略江苏省大港中学程薇元素及其化合物知识是高中化学的重要内容，约占整个高中化学内容的四分之一左右。
在高考中占15％左右。
知识零碎，化学反应多，学生已学易忘，老师在引导学生复习时也往往是将课本内容简单重复，认为无啥可讲，这样造成的结果是复习效率低。
如何有效地引导学生复习并落实好元素化合物知识，下面谈谈我个人的一些不成熟做法：一、复习思路以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系形成知识网进行复习，抓住知识的点、线、面进行学习，由具体到一般，化繁为简，有计划的使之系统化、规律化，抓元素知识与理论知识的结合点，发挥理论的指导作用。
并注意新旧知识的的联系和对比，注意相似物质的对比，如：氧化钠、过氧化钠，二氧化硫和二氧化碳，浓硫酸和稀硫酸等，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
即总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化二、复习策略(一)把握重点，突出主干知识考试说明对常见元素的单质及其重要化合物的基本要求是：了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质的递变关系.掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系.了解其他常见金属和非金属元素的单质及其化合物.1.ⅠA和ⅡA族元素--典型的金属(1)了解钠的物理性质，掌握钠和镁的化学性质.(2)从原子的核外电子排布，理解ⅠA、ⅡA族元素(单质、化合物)的相似性和递变性.(3)以氢氧化钠为例,了解重要的碱的性质和用途。
了解钠的重要化合物。
2.卤族元素--典型的非金属(1)以氯为例，了解卤族元素的物理性质和化学性质.(2)从原子的核外电子排布，理解卤族元素(单质、化合物)的相似性和递变性.(3) 掌握氯气的化学性质,了解几种重要的含卤化合物的性质和用途3.其他常见的非金属元素(如：H、O、S、N、P、C、Si)(1)了解这些元素的单质及某些氧化物、氢化物的性质。
高三化学元素及其化合物知识的复习策略1.研读考试说明，重视教材(1)研读高考说明：《课程标准》和《考试说明》是高考命题的根本依据，也是复习的方向。
只有认真研读考试大纲及其题型示例，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。
要对其中“了解”、“理解”、“综合应用”各种层次的要求做到清楚、明白。
对理解和综合应用的内容要下工夫，挖掘知识规律和信息，探究知识的生长点和可能的命题点。
(2)注重教材：备考过程中要注重重回教材。
任何复习资料都替代没法教材，尤其就是元素化合物方面学生难产生的疑点、模糊不清点和盲点。
例如中考中牵涉的均居多干活科学知识，堆放在教材各处。
做题时，就有可能因某一个知识点的不能确切而导致轻微安打。
总之，只有抓住了高考说明和教材，才能既抓住主干知识，又能够全面覆盖。
2.构筑网络，融会贯通高考大纲在能力要求中提出：“对中学化学应该掌握的内容能融会贯通。
将知识点统摄整理，使之网络化，有序地存储”。
元素化合物这部分知识内容繁杂、零碎、分散，如何将此部分系统构建呢?具体可采用“点—线—面—体”的四步复习模式。
以具体物质为点落到实处，以物质类别、氧化还原、离子反应原理为线理清思路，以不同元素的单质及化合物间的相互反应关系为面织成网络，最后与基本概念、理论、实验、计算等融合构成化学学科体系。
(1)知识点系统的构筑：中学化学中每一种元素的单质及其化合物，都就是关键的知识点。
虽然内容多样，但它与物质结构、元素周期律理论紧密相联。
因此备考时必须以此理论回去统率和自学元素化合物，从而进一步深化元素“位、二重、性”三者之间的关系，减低学生死记硬背的经济负担。
比如在备考知识点时按右图格式展开M18x备考。
此外，还要注意点与点之间的联系和区别，要善于分析、对比、发现异同。
(2)科学知识主线的构筑：把单质、化合物各点有机联系出来便构成线。
“线”的构成存有两种思路，一就是以物质分类居多线，掌控各类物质的通性和特性。
例如：非金属部分：气态氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→相应的盐金属部分：单质→氧化物→氧化物对应水化物→适当的盐二是是以氧化还原反应理论为主导，以元素价态变化和复分解反应的规律为主线，来掌握物质的性质及其转化关系。
