走进老师 我们离老师有多远 与老师面对面

第六课走近老师一、教学目标1、知识目标：知道每个老师都有自己的个性，了解老师工作的特点。

2、能力目标：增强与老师的交往能力。

3、情感态度价值观目标：培养热爱老师、尊敬老师的情感，树立正确对待老师表扬与批评的态度，自觉增进师生情谊。

二、教学重、难点1、教学重点：学会全面认识老师、理解老师。

2、教学难点：正确看待老师的批评和错误。

三、教学方法讲授法、讨论法、活动探究法四、课时安排两课时五、教学过程第一框我们的老师很特别1、新课导入采用关于老师的谜语导入，通过猜谜语集中学生注意力，由谜底“老师”自然导入本课的主题。

师：在上课的开始，我们来猜几个谜语。

（桃李芬芳满天下，传道授业解惑人）（他在九月十日出生，他一生只有一个职业，但种类却不少，他的子女有男有女，比任何人的子女都多）（有一种人不管四季，家中的小天地里堆满的只有桃子和李子，而不用花钱，花的是心血，但是他并不是农民）生：谜底是老师师：没错，就是老师，是老师把我们从懵懂引向成熟，使我们从无知变得学有所长，是老师，领着我们看到了天有多高，地有多广，梦想可以有多大。

我们第五课已经学了《为他人开一朵花》，那么今天让我们为老师开一朵花，一起（走近老师）板书。

2、新课讲授师：从大家上幼儿园开始，老师就走进了大家的生活，大家对老师的印象也有所不同，下面，请GG同学朗读这篇《不老先生》，我们一起看看他是一位什么样的老师。

在读的过程中，找出对“先生”的相貌、性格描写的语句。

一、为老师画像（板书）师：大家找到那些对先生的描写？生：略师：董微微的老师有这些特点，那么在你们心目中，印象最深的老师是什么样子的呢？现在，大家就为他来画个像，然后告诉大家你画的老师有哪些相貌和个性特征。

（给学生3分钟进行画像，选择两位同学发言。

）师：从两位同学的描述中大家可以得到一点，那就是1、（我们的老师很特别，每位老师都有自己的个性。

）板书师：接下来，大家就来概括一下每位老师的特别之处，完成教材59页的表格。

……
2、回忆印象最深的一次批评，你认为应该如何正确 对待老师的表扬和批评？
正确对待老师的表扬与批评。获得表扬 不自满、受到批评不气馁、不抱怨。老 师的表扬是肯定、是鼓励、是期待；老 师的批评是爱护、是鞭策、也是期待。 被老师表扬时我们体验成功，被老师批 评时我们体验挫折。成功和挫折都是人 生的财富。表扬好比加油站，要再接再 厉；批评好比防疫站，要做到有则改之， 无则加勉。
小齐在语文课的时候，发现老师说错了一位作家的出 生地，于是当场指了出来，老师说没有错，两人争执 了起来，结果老师恼羞成怒，罚他整整站了半节课。
阅读教材：《老师，您错了》
思考：1、这篇文章反映了什么？ 2、文章中卢海是怎样指出老 师错误的？结果怎样？
生活中，你发现老师有犯错 的时候吗?
“吾爱吾师，吾更爱真理”。 老师也有出错的时候。合理地给 老师提出意见和建议，也是对老 师的一种爱。
阅读P67材料： 想象一下，“我”当初怎么做就 不会把自己自闭起来？假如你遇 到这样的老师该怎么办？
你来评一评
如果你遇到这样的老师，该怎么办？
当老师犯错的时候，我们可 以用哪些方式给老师提个醒 呢？
1、提醒老师的错误时，要把握时机，分清场合。 2、语气平和，注意方式。 3、坦诚相待，多一点宽容，言有分寸。 4、可借助书信、纸条等方式提醒。 5、不能伤害老师的自尊心； 6、要根据每个老师的不同特点来指出。
初中生小辉在日记中写道:“过去语文老师对 我好，我愿意听他的课，学习有信心，有奔头， 不好好学习起码对不起老师。可是一场误会中他 错怪了我，让我既怕他又怨他。从此，他讲课我 不爱听、也不注意听，语文成绩直线下降。” 请问：1、假如小辉这种感受和做法继续下去会带 来什么危害？ 影响学习质量，影响自已的身心发展

我们可以进行解释，消除误会，但是一定要 注意： ①、选择时机，主动交流。要注意方式方法，根 据当时的环境和条件，可以当时进行解释的当时 解释，但一定要心平气和，态度要诚恳； ②、控制情绪，理智对待。不便当时解释的，可 以等事后双方都平静下来后再进行解释； ③、请求帮助，澄清误会。可以请同学、班干部 或家长去解释； ④、换位思考，宽容谅解；或干脆不解释，随时 间的推移自然会清楚。
假如遇到这样的老师
某学校的老师罗某在给学生上课时，发现学生 王竞在课堂上睡觉，于是将王竞叫到讲台上背对学 生，唆使全班37名学生轮流朝其背上捶打一拳，致 使王竞身体受损，无法上课达两个月之久。 • ①、想象一下，“我”当初怎么做就不会把自己 自闭起来？假如你遇到这样的老师，该怎么办？ • 答：应该将自己在学校的“遭遇”原原本本地告 诉父母。不封闭自己，同时多与同龄伙伴在一起 避免孤独。 • 假如我遇到这样的老师，我会根据事情的严 重程度，分别采取与当事老师沟通解决。在父母 的陪同下到教育行政主管部门申诉；在掌握充分 证据的前提下，向人民法院提起诉讼等。
• ②、王竞和他的父母希望通过法律讨个公道 。假如你是法官，你将如何裁决这个案子？ 为什么？
答：责令老师纠正其错误的做法，同时判决起支付王竞全 部医药费并赔偿一定的损失。 根据未成年人保护法的规定对该老师的违法行为作出 判决。因为根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规 定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严 ，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其它 侮辱人格尊严的行为。
初中生小辉在日记中写道： “ 过去语文 老师对我好,我愿意听他的课，学习 有信心， 有奔头，不好好学习起码对不起老师。可是一 场误会中他错怪了我，让我既怕他又怨他。从 此，他的课我不爱听，也不注意听，语文成绩 直线下降。”

学生情展 变况，和处在独于学立青校意春易识期与的一与的老增中、学师强学发，教情生生他材，矛们由盾的于冲情智突绪力，常的教产常发学生多目标
消极影响。
教学重难点
2021/10/10
4
教材地位
学生知情识况技能目标
能巧妙处理老 师的失误，学 会与老师沟通。
过程与方法目标
一、教材
与学情
恰当处理与老 师间的矛盾， 掌握与老师交 往的方法
我知道了…… 我明白了…… 我意识到了…… 我想今后我会……
设计意图：引导学生自主思考、归纳、总结 ，让学生深化认 识，促进内化，培养其认识问题，解决问题的能力，从而把 学到的课本知识转化为自己内在的行为。
2021/10/10
14
上课的铃声快要响了，王璐和小刚先后从教室外跑进教 室，王璐猛一关门，震碎了门上的玻璃，他稍一停顿，便 跑回了自己的座位。小刚见状犹豫一下，顺手拿起笤帚扫 起了碎玻璃。语文老师这时正好来到教室，不由分说地批 评小刚不爱护公物，小刚感到很委屈。此时，小刚可能会 有两种做法：一是将笤帚狠狠地摔在地上，与老师大吵一 场。二是什么也不说，但从此见到语文老师再也不问好了， 也不再好好学习语文课了。
辨是非------假如遇到这样的
1、辨一辨：阅读ｐ67的两则材料思考并辨析：案例中 两位老师的行为性质。
2、答一答：想象一下，“我”当初怎么做就不会把自 己自闭起来？假如你遇到这样的老师，该怎么办？
3、判一判：王竞和他的父母希望通过法律讨个公道。 假如你是法官，你将如何裁决这个案子？为什么？
设计意图:本环节主要引导学生小组合作交流，学会应对 老师违反师德或违法的行为，用积极的态度解决问题， 从而建立良好的师生关系。
情感态度价值观
提高与教老学师目标