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第十五课生态建筑教学目标：科学知识1.能说出世界上著名的生态建筑案例。
2.能说出生态建筑与普通建筑的区别。
科学探究1.能通过比较不同时代的建筑，提出可探究的科学问题。
2.能通过查阅资料、调査等方式获取有关生态建筑的信息。
3.能运用分析、比较、概括等方法得出活动结论。
4.能为学校设计出多样的、独特的生态建筑的方案。
5.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思与评价。
科学态度1.能在好奇心的驱使下，对生态建筑表现出探究兴趣。
2.能尝试运用多种材料、多种思路、多种方法设计生态校园建筑。
3.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
科学、技水、社会与环境(STSE)1.能说出科学技术对人类生活方式的影响。
2.能意识到人类在对房屋建筑不断改进以适应自己不断增长的需求。
教学过程：(一)创设情境，提出问题1.引导:在日常生活中，我们居住的房屋主要有平房和楼房两种建筑类型，谁来说一说这两种建筑各有什么特点?(平房有独立的院子，可以种很多花草树本，温暖舒适……楼房楼层很高，房子光照充足，屋内有卫生间，集体供暖，做饭用天然气……)从古至今，建筑经历了几千年的发展，其舒适度越来越高。
如今，随着科技的发展，遮风挡雨和温暖舒适已经不能满足人们的需求，环保、节能、绿色成为人们对建筑的新要求。
(出示生态建筑的图片或视频)这种建筑被称为生态建筑，是现代和未来高科技建筑的新样态。
关于生态建筑，你想知道什么呢?2.提问:什么是生态建筑?为什么要建造生态建筑?(二)阅读资料，分析整理1.引导:在课前，大家通过各种方式搜集了世界上著名生态建筑的案例。
现在，我们对这些资料进行阅读和整理。
2.阅读:学生阅读资料，按照生态建筑案例、修建的时间、地点建筑特色等进行整理，并记录在《科学学生活动手册)第21页中。
(三)比较综合，形成新知1.汇报:指定学生用自己喜欢的方式汇报阅读结果(可以是图片、幻灯片、视频等形式)，引导其他学生进行补充和评价。
2.讨论:比较生态建筑与普通建筑有什么不同。
湘科版小学科学四年级下册第五单元《电》教学设计第一课点亮小灯泡一、教学目标1.科学知识（1）知道电池是一种常见的电源，标有“+”号的一端称为正极，标有“-”号的一端称为负极，不能用导线直接连接电池的正极和负极。
（2）知道当电池、导线、灯泡形成闭合回路，电流经过灯丝，小灯泡才能被点亮。
（3）初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路，认识短路对电路的影响。
2.科学探究（1）能尝试用不同的连接方法，让小灯泡亮起来，能用图画记录自己的连接方式。
（2）对照小灯泡内部结构和能点亮小灯泡的连接方式，能试着分析并画出电流路径。
（3）根据已有证据，能运用分析、比较、概括等方法，发现小灯泡点亮的电路连接方式，得出结论。
3.科学态度、STSE体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
二、教学重点在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
三、教学难点根据实验现象猜测电流的流向。
四、教学准备教师准备：小灯泡、电池、两根导线、电池盒、灯座，教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
五、教学时间1课时六、教学过程（一）教学导入（1）创设情境，激趣导入课件出示万州夜景：多么美丽万州夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的温州变得更加美丽、漂亮。
面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。
板书：点亮小灯泡）（2）揭题：今天我们来学习电的相关知识。
关于电，你知道多少？（3）学生自由回答：照明、烧饭做菜、交通运输……（4）思考：电可以照明，而电灯泡是重要的照明工具，想一想，电灯泡是怎样被点亮的？（二）新课学习认识小灯泡：学生仔细观察小灯泡，把它画在纸上；介绍爱迪生。
课件出示小灯泡的结构图（帮助学生认识小灯泡的各部分名称）。
1. 尝试点亮小灯泡（1）出示材料：电池、两根导线、小灯泡。
（2）介绍电池：电池是一种常见的电源，标有“+”号的一端称为正极，标有“-”号的一端称为负极。
2.预测【教学目标】1.能够作出正确预测并用测量的方法掌握水位变化的规律，能够有根据地表达自己对事物发展和变化的预测。
教学重难点：2.懂得预测的含义，了解一些可供预测的科学事实，懂得即使有根据，预测也会有错误。
3.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；培养学生不畏艰险、持之以恒的精神；关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
【教学重点】懂得预测的含义。
【教学难点】能够有根据表达自己对事物的预测。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：乒乓球、量筒、大螺帽、烧杯、水、土豆、盐。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、认识预测1. 出示一个乒乓球提问：把手松开，会怎样？你怎么知道的？（板书：已有的经验）师述：我们这是在预测，预测的根据是我们的已有经验。
（出示：预测）师验证。
2. 出示：气象云图。
提问：气象云图有什么用？（预测天气变化，天气预报）师述：这也是预测，预测的根据不是经验，而是从气象云图上得到的一些数据，可以说是现有的证据。
师板书：现有的证据3. 师介绍：我们不仅可以根据已有经验对还没有发生的事情进行推测，还可以根据现有的证据对还没有发生的事情进行推测，这些都是预测。
出示：预测的含义。
板书：推测预测学生轻声读一读。
4. 出示楼房倒塌的图片。
学生说说这里可能发生了什么事情。
揭示：我们看到倒塌的楼房，解释楼房倒塌的原因，这个活动就不是预测，是推理了。
师出示：对已经发生的事件和正在发生的事件做出合理的解释，这种科学活动叫做推理。
板书：已经发生的事件正在发生的事件解释推理5. 举例区别推理和预测。
板书：事先事后6. 揭示，板书课题：预测［设计意图：提供三个具体的事例，让学生在具体的情景中理解预测与推测的区别，明确预测是根据已有经验的推测。
］二、亲历预测活动活动一：1. 出示：一个装200毫升水的量筒和一颗螺丝钉。
板书：200ML2. 将这颗螺丝钉放入量筒里,水位会怎样？你怎么知道的？（水位会升高，根据已有的经验。
小学科学四年级下册教学计划一、指导思想以教学大纲为准绳，以教材为基础，充分挖掘有效的课程资源，和学生一道，探索科学问题，了解科学知识，尝试科学实验，逐渐培养学生的科学思想和科学精神，为培养创新性人才打好基础，为以后的继续学习做准备。
二、教学目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命、积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三、教材分析：本册教材共有五个单元。
第一单元：骨骼与肌肉，通过引导学生认识骨骼、关节、肌肉的运动，使学生了解自己的运动机理以及骨、关节、肌肉的位置，从而懂得如何提高自己的运动技能，保护和锻炼自己的运动系统；第二单元;本单元依据蚕的发育过程来建构教学内容，并在养蚕活动结束后，以交流会的形式引导学生回顾养蚕的经历，让养蚕成为学生终身难忘的体验过程、发展过程和成长过程；第三单元：物体的运动，通过一些列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察；第四单元:无处不在的力，认识生活中常见的“力”的要求，围绕力的存在、力的表现和作用，就力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状、力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构的；第五单元;调查与预测，本单元主要是培养学生科学探究过程的技能学习，了解科学研究的一般方法，那就是提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑、假设与实验、拓展与应用等。
四、教学基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
备课本苏教版四年级下册科学全册教案班级______教师______日期______苏教版四年级下册科学全册教案第一单元骨骼与肌肉第三单元物体的运动第一课一切都在运动中课程标准：1. 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学目的：过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
学习成果：预计学生能够意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
学习成果评价：概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：层次 1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
层次 2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动目的集中话题教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。
教科版四年级下册科学全册教案教学设计第一单元电1、生活中的静电现象【教学目标】科学概念：1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
情感态度价值观：发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象【教学难点】认识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。
【教学过程】一、体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。
头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。
发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。
3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。
3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。
2、让电荷流动起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。
2.预测【教学目标】1.能够做出正确的预测并用测量的方法掌握水位变化的规律；.能够采用先说预测依据后说预测结果的方式表达自己对事物的预测。
2.懂得预测的含义以及两种常见的预测情况；了解一些可供预测的科学事实；懂得科学知识是我们做出科学预测的根据；懂得即使有根据，预测也会有错误。
3.保持对现象的好奇心，愿意进行预测；关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
【教学重点】懂得预测就是有根据的推测。
【教学难点】初步学会对事物或现象进行科学预测。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：漏斗、纸、量筒、水、食盐、玻璃棒、条形磁铁、磁传感器等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境激发兴趣1. 让我们一起走进科学世界，探索科学的奥秘！观察图片，说说你看到了什么？2. 有两只鸡蛋，地上破碎的鸡蛋怎么回事？你能解释它破碎的原因吗？如果手松开后，桌子上鸡蛋的“命运”会怎样？3. 学生回答。
4. 小结：刚才大家的解释和猜测都是有可能的，说的也很有道理。
当你对地上鸡蛋破碎的原因解释时，你就是在进行推理；当你在猜测桌子上鸡蛋的“命运”时，你就是在进行预测。
5. 什么是推理？什么是预测？你能找出推理与预测的不同吗？（让学生说出推理是已经发生，而预测是没有发生）点明：推理要合理，预测要有根据的猜测。
板书：根据猜测6. 今天这节课我们就来学习“预测”。
板书课题：预测［设计意图：借助鸡蛋的“命运”激发学生学习的兴趣，初步分清什么是预测，什么是推理。
］二、初步理解，科学预测1. 吹纸实验：这是两张纸，往两张纸中间用力吹气，会有什么现象发生？（1）预测一下两张纸会发生什么现象？你的依据？（2）你们预测的正确吗？（老师给每人准备两张纸，自己吹一下，看结果是什么）（3）谁能解释一下，为什么？（两张纸之间空气流速比纸外侧的空气流速大，使得两张纸之间压力减小，外面的气压将两张纸压到一起，所以两张纸会靠拢。
）2. 用长颈漏斗吹乒乓球实验教师出示并引导学生认识漏斗，要求：对着漏斗口向下用力吹气，手里的乒乓球会怎样？（1）预测一下乒乓球会怎样？为什么？（每人一个漏斗，一人一个乒乓球）请两名同学上来也吹一吹，再次验证。
第5单元《生物与环境》单元概要分析一、单元整体解读与学情分析自然界的事物由生物与非生物构成。
生物生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应性改变，同时，生物也会引起环境的变化。
随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。
学生在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，理解非生物对生物生存的重要性。
生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。
四年级的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、记录、调查等。
在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展归纳概括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系时，学生将通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。
在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境（主要是非生物环境）之间的关系。
本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键概念展开，按照“生物与非生物—动物的庇护所—环境变化以后”的逻辑线索层层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。
二、单元目标解读与概念分析（1）本单元通过观察、比较、调查、实验、评估、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：知道动植物的生命周期；初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行简单分类；初步了解生物的生存条件。
科学探究：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
教科版修订版四年级下册教材目录第一单元电1 生活中的静电现象2 点亮小灯泡3 简单电路4 电路出故障了5 导体与绝缘体6 做个小开关7 不一样的电路连接第二单元新的生命1 油菜花开了2 各种各样的花3 花、果实和种子4 把种子散播到远处5 种子的萌发6 动物的卵7 动物的繁殖活动第三单元食物1 一天的食物2 食物中的营养3 营养要均衡4 生的食物和熟的食物5 面包发霉了6 减慢食物变质的速度7 食物包装上的信息第四单元岩石和矿物1各种各样的岩石2认识几种常见的岩石3 岩石的组成4 观察、描述矿物（一）5 观察、描述矿物（二）6 面对几种不知名矿物7 岩石、矿物和我们第一单元电一、单元教学意义当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。
电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。
孩子们也对电感兴趣。
这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。
本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。
静电现象在学生们的身边经常会发生。
在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。
这些是学生们建立电概念的基础。
接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。
用一根电线和一个电池使小灯泡发光。
这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。
他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。
而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。
电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。
为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。
