《1吨有多重》
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《一吨有多重》教案《一吨有多重》教案1教学内容:认识吨(1吨有多重)教学目的:1、结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2、掌握"1吨=1000千克",并能进行简单的换算。
3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。
教学重点:掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。
教学难点:初步形成吨的质量观念,能结合实际正确应用质量单位。
教学过程:一、复习。
在上几节课的学习中,我们认识了千克、克两个质量单位,那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢?我们还知道了自己的体重,动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重,同学们能猜出来吗?二、新授。
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量,引出质量单位"吨"。
我们以前学过重量单位千克和克。
如果要计算一头大象有多重,要知道一艘轮船能装多重的货物,用千克和克做单位就会感到不太方便,所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。
2、感知吨。
(1)请一位体重为25千克的.学生,再请一位学生背一背这位学生,感知25千克有多重。
(2)想象1吨。
一位同学重25千克,多少名同学的体重之和为1吨。
(3)想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗?3、看一看,算一算。
(1)一头水牛重350千克,3头水牛大约1吨重。
(2)一桶油重100千克,10桶油大约重1吨。
(3) 一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重1吨。
(4) 我们每人大约重25千克,40人大约重1吨。
(5)吨的国际单位符号是"t"4、简单的换算。
(1)10个100千克是多重呢?10个100千克就是1000千克,也就是1吨。
1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g(2)观察吨、千克和克之间的关系,你发现了什么规律?(进率都为1000)(3)我们知道了吨与千克之间的进率后,你们能运用它解决一些问题吗?5吨= ()千克 8000千克= ()吨5、说一说。
三数下《一吨有多重》教学反思成功之处不足之处改进措施哎呀,说起这三数下《一吨有多重》的教学,那可真是有好多话要说呀!先来说说成功的地方。
我觉得吧,这堂课上,我给孩子们举的例子还挺不错的。
比如说,我跟他们讲,一头大象大概就有好几吨重,那大象得多庞大呀!这一下子就让孩子们对“吨”这个概念有了点感觉。
还有啊,我让他们分组去猜一猜一些物品的重量,可能猜得不太准,但大家那股积极劲儿,可真是让我高兴。
我觉得通过这种互动,孩子们的兴趣被调动起来了,这难道不算是成功吗?不过呢,这堂课也有不足的地方。
我发现我讲得可能有点快了,有些孩子可能还没完全跟上我的节奏,一脸懵的样子。
也许是我太心急,想把所有东西都一股脑儿塞给他们,结果适得其反了。
还有啊,我准备的练习题好像难度不太合适,简单的太简单,难的又太难,这不是让孩子们一会儿觉得无聊,一会儿又觉得头疼嘛!那针对这些不足,我得想想改进措施。
我觉得首先我得放慢速度,就像跑步一样,不能一下子冲得太快,得照顾那些“小短腿”们。
我要多问问孩子们,“你们听懂了吗?”“这地方有没有问题呀?” 然后练习题方面,我得好好重新挑选一下,或者自己出一些有梯度的题目,让每个孩子都能找到适合自己的“台阶”往上爬。
你们说,我这样想对不对呢?我觉得吧,教学就像一场冒险,有时候会遇到惊喜,有时候也会碰到麻烦。
但只要咱不断反思,不断改进,总会越来越好的,不是吗?比如说,下次再讲这个内容,我是不是可以多带点实物道具进课堂?像那种大的秤,让孩子们亲自去称一称东西,感受一下重量的变化,说不定效果会更好呢!还有啊,我是不是可以让孩子们回家找找身边跟“吨”有关的东西,然后回来跟大家分享?哎呀,想想这些,我都有点迫不及待想重新上这堂课啦!你们觉得我的想法能行吗?。
【导语】课件在数学课堂教学中运⽤,它对于提⾼教学效率、增加学⽣的知识容量、激发学⽣的学习兴趣起到了不可估量的作⽤,为数学教学打开了更加⼴阔的新天地。
下⾯是⽆忧考整理分享的⼩学三年级上册数学《1吨有多重(认识吨)》课件,欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】 教学⽬标: 1.结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨有多重。
2.掌握“1吨=1000千克”,并能进⾏简单的换算。
3.结合具体情境,提⾼对物体质量的估计能⼒,感受数学与实际⽣活的联系。
教学重、难点: 1.建⽴1吨的概念。
2.结合具体情境,提⾼对物体质量的估计能⼒。
教学过程: (⼀)创设情境,引导探索 1.故事引⼊。
师:同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给⼤家听⼀听?其他同学⼀定要认真听,听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出⽰挂图或多媒体画⾯,并请⼀位同学讲“曹冲称象”的故事。
) 师:故事讲得很⽣动,同学们听得很认真,你们想⼀想,⼤象到底有多重呢? (⽣可能回答:⼀定很重,会⽤克、千克作单位,也有可能⽤吨作单位;也可能发出疑问:那得有多少千克呀?) 师引导学⽣思考:⽤我们学过的质量单位克和千克说明⼤象有多重,你认为合适吗? 吨是较⼤的质量单位,那么1吨有多重呢? (引出课题:1吨有多重,并板书) (⼆)探究交流,感知新知 1.⑴哪些物体的质量是1吨呢?教师⽤课件(或图⽚)逐⼀出⽰⼀个个情境图,让学⽣看⼀看,算⼀算。
350×3=1050(千克)3头⽔⽜约重1000千克 100×10=1000(千克)10桶油约重1000千克; 50×20=1000(千克)20袋⾯粉约重1000千克; 25×40=1000(千克)40⼈约重1000千克。
(2)⼩组汇报。
师根据学⽣回答板书:1吨=1000千克,并介绍⽤字母表⽰:1t=1000kg。
2.联系⽣活,理解新知。
(1)举例说明⽣活中有许多物体要⽤到质量单位吨。
北师大版数学三年级上册《1吨有多重》说课稿一. 教材分析《1吨有多重》是北师大版数学三年级上册的一节课。
本节课主要让学生通过生活情境,感受和认识质量单位吨,以及1吨的重量。
教材通过生动的图片和实际的生活例子,引导学生进行观察、思考和交流,从而培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念,他们能够理解和认识一些质量单位,如克、千克等。
但是,对于吨这个单位,由于在生活中不常接触到,所以学生可能对其概念和大小没有直观的感受。
因此,在教学过程中,我需要通过生活情境和实际操作,让学生感受和认识1吨的重量。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生通过生活情境,认识质量单位吨,能够运用吨作为单位解决实际问题。
2.过程与方法:通过观察、思考和交流,培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生积极参与数学活动的积极态度。
四. 说教学重难点1.重点:让学生通过生活情境,认识质量单位吨,能够运用吨作为单位解决实际问题。
2.难点:让学生对1吨的重量有直观的感受,能够理解和运用吨这个单位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、问题教学法和合作交流法。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物道具和课堂活动等,帮助学生直观地感受和认识1吨的重量。
六. 说教学过程1.导入:通过出示一些生活中常见的事物,如书包、水果、体育用品等,让学生猜测它们的重量,引出质量单位的概念。
2.新课导入:出示一吨重的物品,如一大袋米、一大桶油等,让学生直观地感受1吨的重量。
同时,介绍吨的概念和大小。
3.课堂活动:学生进行小组合作,用实际的物品进行称重活动,让学生亲身体验和认识1吨的重量。
4.巩固练习:出示一些实际问题,让学生运用吨作为单位进行计算和解决。
5.小结:对本节课的内容进行总结,让学生明确1吨的重量。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够突出本节课的重点内容。
《一吨有多重》教学设计范文(通用4篇)《一吨有多重》教学设计1教学内容:义务教育教科书北师大版三年级上册第21—22页。
教材分析:本单元教材先安排了认识千克和克,再认识吨,最后安排了“搭配中的学问”的内容。
“1吨有多重”是本单元的第二课时,主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,掌握1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。
这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。
吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,本节课我力求从学生已有的知识经验出发,创设生动的情境,让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。
我认为,创设“生活化”的课堂,将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。
学情分析:“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。
在教学过程中,往往存在这样的问题:1、亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的`观念。
2、教学难点不突出。
课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。
由于建立“吨”的概念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标:1、知识目标:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2、能力目标:掌握"1吨=1000千克",并能进行简单的换算。
3、情感目标:通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点:1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教师出示小组合作要求,引导学生进行小组交流分享。
教师将学生收集成果投屏,学生班上分享交流,得出发现结果:以吨为单位的物体都非常大而且非常重。
多媒体出示:通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
(板书)3.师:在生活中有许多地方都对重量进行了限制,你在生活中遇到过这样的情况吗?生举例:大桥的载重量,吊车的载重量,电梯的承重量等。
(多媒体出示图片)4. 鼓励学生用数学语言进行归纳小结,进行交流。
【设计意图】让学生通过收集生活中的“吨”,去深切感受吨与实际生活的密切联系,接着引导学生进一步认识吨,丰富对“吨”的直观感受,逐步建立起吨的质量概念。
同时让学生通过小组分享交流,进行知识的归纳总结,培养学生语言表达能力,让学生会用数学的语言表达现实世界。
(三)活动三:填一填,填上合适的单位。
1.师:目前我们都认识了哪些质量单位?生:吨、千克、克。
2.师:它们有什么区别吗?生:吨表示物体非常重,千克表示物体比较重,克表示物体比较轻。
(师板书)3.(课件出示动画)曹冲:我发现生活中好些不同质量的物品,它们应该用什么质量单位呢?同学们,你们知道吗?师:请给这些生活中的物品选择一个合适的质量单位吧!吗?(2)第二天又被警察叔叔拦下来了,司机叔叔会受到处罚吗?【设计意图】根据2022版课标要求,练习设置应有层次,丰富多样。
通过基础、提升、拓展三维度的训练,不但使学生所学的知识进一步深化,而且使学生在练习中思维得以发展,创新素质得到提升,创设适当的问题,不但能调动学生练习的积极性,而且激发学生的学习兴趣。
帮助学生巩固和运用新知,使不同的学生在数学上得到不同的发展。
同时联系了生活中的超载的实际问题,对学生渗透超载危险的德育教育,使学生充分体会到生活中充满许多数学问题。
四、畅所欲言,畅谈“吨”。
(一)通过这节课的学习,你有什么收获?(二)小结:同学们,你发现了吗?生活中处处有数学,只要你们用你们善于发现的眼睛,乐于思考的大脑,就能发现数学中的奥妙之处,体会学习的乐趣。