《1吨有多重》

《一吨有多重》教案《一吨有多重》教案1教学内容：认识吨（1吨有多重）教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：一、复习。

在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？二、新授。

1、猜一猜。

让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位"吨"。

我们以前学过重量单位千克和克。

如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。

2、感知吨。

（1）请一位体重为25千克的.学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。

（2）想象1吨。

一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。

（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？3、看一看，算一算。

（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。

（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨。

(3) 一袋面粉约重50千克，20袋面粉约重1吨。

(4) 我们每人大约重25千克，40人大约重1吨。

（5）吨的国际单位符号是"t"4、简单的换算。

（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。

1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （）千克 8000千克= （）吨5、说一说。

三数下《一吨有多重》教学反思成功之处不足之处改进措施哎呀，说起这三数下《一吨有多重》的教学，那可真是有好多话要说呀！先来说说成功的地方。

我觉得吧，这堂课上，我给孩子们举的例子还挺不错的。

比如说，我跟他们讲，一头大象大概就有好几吨重，那大象得多庞大呀！这一下子就让孩子们对“吨”这个概念有了点感觉。

还有啊，我让他们分组去猜一猜一些物品的重量，可能猜得不太准，但大家那股积极劲儿，可真是让我高兴。

我觉得通过这种互动，孩子们的兴趣被调动起来了，这难道不算是成功吗？不过呢，这堂课也有不足的地方。

我发现我讲得可能有点快了，有些孩子可能还没完全跟上我的节奏，一脸懵的样子。

也许是我太心急，想把所有东西都一股脑儿塞给他们，结果适得其反了。

还有啊，我准备的练习题好像难度不太合适，简单的太简单，难的又太难，这不是让孩子们一会儿觉得无聊，一会儿又觉得头疼嘛！那针对这些不足，我得想想改进措施。

我觉得首先我得放慢速度，就像跑步一样，不能一下子冲得太快，得照顾那些“小短腿”们。

我要多问问孩子们，“你们听懂了吗？”“这地方有没有问题呀？” 然后练习题方面，我得好好重新挑选一下，或者自己出一些有梯度的题目，让每个孩子都能找到适合自己的“台阶”往上爬。

你们说，我这样想对不对呢？我觉得吧，教学就像一场冒险，有时候会遇到惊喜，有时候也会碰到麻烦。

但只要咱不断反思，不断改进，总会越来越好的，不是吗？比如说，下次再讲这个内容，我是不是可以多带点实物道具进课堂？像那种大的秤，让孩子们亲自去称一称东西，感受一下重量的变化，说不定效果会更好呢！还有啊，我是不是可以让孩子们回家找找身边跟“吨”有关的东西，然后回来跟大家分享？哎呀，想想这些，我都有点迫不及待想重新上这堂课啦！你们觉得我的想法能行吗？。

【导语】课件在数学课堂教学中运⽤，它对于提⾼教学效率、增加学⽣的知识容量、激发学⽣的学习兴趣起到了不可估量的作⽤，为数学教学打开了更加⼴阔的新天地。

下⾯是⽆忧考整理分享的⼩学三年级上册数学《1吨有多重（认识吨）》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇⼀】 教学⽬标： 1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解１吨有多重。

2．掌握“１吨＝１０００千克”，并能进⾏简单的换算。

3．结合具体情境，提⾼对物体质量的估计能⼒，感受数学与实际⽣活的联系。

教学重、难点： 1．建⽴1吨的概念。

2．结合具体情境，提⾼对物体质量的估计能⼒。

教学过程： (⼀)创设情境，引导探索 1．故事引⼊。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给⼤家听⼀听？其他同学⼀定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！(师可随之出⽰挂图或多媒体画⾯，并请⼀位同学讲“曹冲称象”的故事。

) 师：故事讲得很⽣动，同学们听得很认真，你们想⼀想，⼤象到底有多重呢？ (⽣可能回答：⼀定很重，会⽤克、千克作单位，也有可能⽤吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？) 师引导学⽣思考：⽤我们学过的质量单位克和千克说明⼤象有多重，你认为合适吗？ 吨是较⼤的质量单位，那么1吨有多重呢？ (引出课题：1吨有多重，并板书) (⼆)探究交流，感知新知 1．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师⽤课件（或图⽚）逐⼀出⽰⼀个个情境图，让学⽣看⼀看，算⼀算。

350×3=1050（千克）3头⽔⽜约重1000千克 100×10=1000（千克）10桶油约重1000千克； 50×20=1000（千克）20袋⾯粉约重1000千克； 25×40=1000（千克）40⼈约重1000千克。

(2)⼩组汇报。

师根据学⽣回答板书：1吨＝1000千克，并介绍⽤字母表⽰：1t＝1000kg。

2．联系⽣活，理解新知。

(1)举例说明⽣活中有许多物体要⽤到质量单位吨。

北师大版数学三年级上册《1吨有多重》说课稿一. 教材分析《1吨有多重》是北师大版数学三年级上册的一节课。

本节课主要让学生通过生活情境，感受和认识质量单位吨，以及1吨的重量。

教材通过生动的图片和实际的生活例子，引导学生进行观察、思考和交流，从而培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们能够理解和认识一些质量单位，如克、千克等。

但是，对于吨这个单位，由于在生活中不常接触到，所以学生可能对其概念和大小没有直观的感受。

因此，在教学过程中，我需要通过生活情境和实际操作，让学生感受和认识1吨的重量。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过生活情境，认识质量单位吨，能够运用吨作为单位解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、思考和交流，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过生活情境，认识质量单位吨，能够运用吨作为单位解决实际问题。

2.难点：让学生对1吨的重量有直观的感受，能够理解和运用吨这个单位。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和合作交流法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具和课堂活动等，帮助学生直观地感受和认识1吨的重量。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中常见的事物，如书包、水果、体育用品等，让学生猜测它们的重量，引出质量单位的概念。

2.新课导入：出示一吨重的物品，如一大袋米、一大桶油等，让学生直观地感受1吨的重量。

同时，介绍吨的概念和大小。

3.课堂活动：学生进行小组合作，用实际的物品进行称重活动，让学生亲身体验和认识1吨的重量。

4.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用吨作为单位进行计算和解决。

5.小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确1吨的重量。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

《一吨有多重》教学设计范文（通用4篇）《一吨有多重》教学设计1教学内容：义务教育教科书北师大版三年级上册第21—22页。

教材分析：本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。

“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。

吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。

我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

学情分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。

一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。

因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的`观念。

2、教学难点不突出。

课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。

由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、能力目标：掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。

3、情感目标：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教师出示小组合作要求，引导学生进行小组交流分享。

教师将学生收集成果投屏，学生班上分享交流，得出发现结果：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

（板书）3.师：在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？生举例：大桥的载重量，吊车的载重量，电梯的承重量等。

（多媒体出示图片）4. 鼓励学生用数学语言进行归纳小结，进行交流。

【设计意图】让学生通过收集生活中的“吨”，去深切感受吨与实际生活的密切联系，接着引导学生进一步认识吨，丰富对“吨”的直观感受，逐步建立起吨的质量概念。

同时让学生通过小组分享交流，进行知识的归纳总结，培养学生语言表达能力，让学生会用数学的语言表达现实世界。

（三）活动三：填一填，填上合适的单位。

1.师：目前我们都认识了哪些质量单位？生：吨、千克、克。

2.师：它们有什么区别吗？生：吨表示物体非常重，千克表示物体比较重，克表示物体比较轻。

（师板书）3.（课件出示动画）曹冲：我发现生活中好些不同质量的物品，它们应该用什么质量单位呢？同学们，你们知道吗？师：请给这些生活中的物品选择一个合适的质量单位吧！吗？（2）第二天又被警察叔叔拦下来了，司机叔叔会受到处罚吗？【设计意图】根据2022版课标要求，练习设置应有层次，丰富多样。

通过基础、提升、拓展三维度的训练，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，创新素质得到提升，创设适当的问题，不但能调动学生练习的积极性，而且激发学生的学习兴趣。

帮助学生巩固和运用新知，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

同时联系了生活中的超载的实际问题，对学生渗透超载危险的德育教育,使学生充分体会到生活中充满许多数学问题。

四、畅所欲言，畅谈“吨”。

（一）通过这节课的学习，你有什么收获？（二）小结：同学们，你发现了吗？生活中处处有数学，只要你们用你们善于发现的眼睛，乐于思考的大脑，就能发现数学中的奥妙之处，体会学习的乐趣。

小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案四篇小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案模板一教学目标:1.学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念.2.能进行质量单位间简单的转化.3.培养学生的观察.想象及操作的能力,对学生进行数感的培养,激发求知欲.4.初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力.学情分析:这节课是在教学了克.千克.吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学.1吨的重量是非常抽象的.如何让学生准确感知1吨的重量,一向是教师们冥思苦想的一个问题.而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点.于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学.联系生活在体验中学习数学.第一个环节: 教学1吨有多重, 特别是 1吨的现实意义是教学的难点.如果没有相应的经验支撑,纯粹记忆1吨的概念是无意义的.因此本节课设计了一个学生乐于参与,容易参与的活动.全体学生在经历了470克 1千克200克千克 5千克 10千克(1吨)的感受过程(很轻轻重很重).整个过程环环相扣,学生学得主动,学得轻松从游戏中感受.通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问,以及与带来的物品比较初步感受到用吨作单位的物体是很重,很大的.第二个环节:通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合作者用到了推算,精算,和估算,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,培养学生的动手实践和合作学习的能力,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,并感受生活中处处有数学.第三个环节:小组汇报合作结果,让学生用准确.完整的语言来汇报小组推算的过程.用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力.教学重点:培养学生的观察.想象及推算的能力,对学生进行数感的培养,激发求知欲.教学难点:培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力.教学过程:活动1【导入】创设情境,揭题导入一.创设情境,揭题导入(1)感受师:我们玩一个猜一猜的游戏,老师准备了四样物品,分别是一袋大米.一盆花,一个篮球.一个铅球.它们的重分别是470克.1千克200克.10千克.5千克,谁能来拎一拎,猜一猜给他们找出对应是物品.师:你能来说说你是怎么猜的师:一吨的物品你能拎起来吗,生1:太重了,拎不动师:那么一吨有多重呢?今天我们就一起来研究一下《一吨有多重?》(出示课题)活动2【活动】小组合作.探究实践二.小组合作.探究实践(1).实践师:老师这里有四样物品,请同学们选择一样物品的重量进行推算,算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨,也就是1000千克.并在课堂上完成这张实践作业.师:小组内先商量一下,你们选择哪个物品的重量?生:10千克.5千克师:为什么不选这两个?470克和1千克200克生:不好算.师:办法总比困难多,想一想怎样把它变成容易算的?哪个小组愿意来挑战困难? 师:鼓励表扬师:出示小组合作要求,请同学上前大声阅读并逐一解释要求生:小组合作(2)交流感受小组合作完毕师:那组愿意上来交流你们的想法?生1:10千克 10个10千克就是100千克,100个10千克就是1000千克,师:我们来看大屏幕,(出示动画演示)10个10千克就是100千克,100个10千克就是1000千克,生:2:2个5千克时10千克,20个5千克就是100千克,200个5千克就是1000千克就是1吨.生3: 1千克200克看成1千克,10个一千克就是10千克,100个1千克就是100千克,1000个1千克就是1000千克.生4:470克约是500克2个500克是1千克,20个500克是10千克,200个500克是100千克,2000个500克就是1000千克.活动3【练习】练习师:出示课件动画演示如果老师把20个篮球装一筐,能装多少筐呢?活动4【讲授】小结师:今天我们通过掂一掂.算一算感受了一吨的重量,在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索.小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案模板二教学内容:北师大版三年级上册 _._页教学目标:1.知识目标:认识质量单位〝吨〞,掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式.2.能力目标:能用〝吨〞表述物体的质量,能进行吨与其它质量单位的换算.3.创新目标:提高学生认识抽象事物的能力,提高学生分析问题.解决问题的能力.4.情感目标:感受数学与生活实际的联系.教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念.教学难点:掌握〝1吨 = 1000千克〞,并能进行简单的换算.教学准备:多媒体课件.教学模式:创设情境感知探究拓展延伸教学过程:一.创设情境1.故事激趣在美丽的森林里,动物医生要给动物们体检,大象第一个到,请你猜猜它的体重是多少?(课件演示测体重的过程.)小熊.小牛.小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检,可到了小桥边,它们却停下来了.你知道为什么吗?原来,到了桥边,小马准备和大家同时过桥,可小熊指着桥边的提示牌说:〝限重一吨〞.于是它们犹豫了.同学们,你给出个主意吧!它们能不能同时过桥?2.小组讨论,指名回答.3.学生自由发言,引出课题.(板书课题)一吨有多重那我们先来研究一下一吨到底有多重,然后再帮助它们过桥好吗?二.感知探究课件出示情境图1 .猜一猜:一头水牛.1 袋面粉.1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少?2.用称称一称,验证猜想.(课件演示)3 .试一试(1)让学生背一背体重25千克的同学.(2)提一提质量50千克的油桶.4.看一看,算一算.利用课件逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算课件出示1 桶油质量是 100 千克,这样的10 桶油正好重1吨1 袋面粉质量是 50 千克, ( ) 袋面粉约重1吨三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克.( )人大约重 1 吨一头水牛重 350kg , ( )头水牛约重1吨小结:吨是一个很大的质量单位, 1 吨 =1000 千克; 1t=1000kg (板书)教师强调:计量较重的或大量物体的质量时,常用到吨.5.说一说.通过上面的探究活动,我们知道了 1 吨大约有多重,哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位.(强化认识)(学生自由发言.)6.解决问题:它们能否同时过桥(出示情境图)(1)现在谁来说说它们能不能同时过桥,为什么?(2)它们谁和谁能同时过桥?(小组讨论)小朋友的方法真多.真好,牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了,它们非常感谢大家的帮助.(3)如果我们全班同学也去这个地方游玩,我们能同时过这座桥吗?为什么?指名发言,教师评价.三.知识应用(智勇大冲关 )第一关:填一填.4千克=( )克 3吨=( )千克5000克=( )千克 ( )t=2000 kg_t=( )kg ( )kg=6 t(分组完成,请几名学生汇报方法.)第二关:在○里填上〝〞〝〞或〝=〞.8000千克○8吨 4500克○4千克3t○3600 kg(学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报方法.)第三关::帮小明改日记(课件出示日记并播放录音)今天,阳光明媚,我和爸爸妈妈一起去动物园玩,我们先到超市买了1克苹果和2吨梨,又买了1个50千克的鸡蛋.我看见超市里有电子秤,上去一称我的体重,哎呀,我的体重都30克了.到了动物园.动物园里动物可真多,我估计了一下,一头狮子大约重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,还有会说话的鹦鹉大约重_0千克.大水牛少说也有338吨重.参观完动物园,我高高兴兴地回家了.(学生抢答,教师评价)四.全课总结谈谈这节课你的收获是什么?板书设计1吨有多重1 吨 = 1000 千克;1t = 1000kg计量较重的或大量物体的质量时,常用到吨. 吨用字母〝t〞来表示.小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案模板三教学目标:1.结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨有多重.2.掌握〝1吨=1000千克〞,并能进行简单的换算.3.结合具体情境,提高对物体质量的估计能力,感受数学与实际生活的联系. 教学重.难点:1.建立1吨的概念.2.结合具体情境,提高对物体质量的估计能力.教学过程:(一)创设情境,引导探索1.故事引入.师:同学们听过〝曹冲称象〞的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听,听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面,并请一位同学讲〝曹冲称象〞的故事.)师:故事讲得很生动,同学们听得很认真,你们想一想,大象到底有多重呢?(生可能回答:一定很重,会用克.千克作单位,也有可能用吨作单位;也可能发出疑问:那得有多少千克呀?)师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢?(引出课题:1吨有多重,并板书)(二)探究交流,感知新知1.⑴哪些物体的质量是1吨呢?教师用课件(或图片)逐一出示一个个情境图,让学生看一看,算一算.350 3=1_0(千克)3头水牛约重1000千克100 10=1000(千克)10桶油约重1000千克;50 20=1000(千克)20袋面粉约重1000千克;25 40=1000(千克)40人约重1000千克.(2)小组汇报.师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:1t=1000kg.2.联系生活,理解新知.(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨.(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充.(2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析.(三)综合应用,巩固拓展完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序),师巡视,对学习有困难的学生进行指导.1.填上合适的单位(克.千克.吨):第3题2.填一填.第1题4千克=()克3吨=()千克5000克=()千克()t=2000kg_t=()kg()kg=6t学生做完后,教师实物投影展示有代表性的学生作品,集体订正.3.学生先独立完成练一练的第2题,然后与同桌说一说思考方法.在○里填上〝〞〝〞或〝=〞.8000千克○8吨4500克○4千克3t○3600kg学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报思考方法.4.数学故事.(1)估算.刚才同学们听了〝曹冲称象〞的故事,大家一起来看一看,曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)船上的石头称了8次才称完,记录表如下:第几次_345678质量/kg28___0_3_5_7_50你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表,我们先来估算一下.给学生思考的时间,然后找生汇报.(2)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象,你还有更好的办法吗?(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量,再在小组内交流一下计算结果.各组汇报计算结果.(四)集体反馈,反思总结这节课有什么收获?小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案模板四一.教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P7-8千米的认识.二.教学准备课前让学生走走100米的一段路,感受100米的路有多长,同桌准备一根米尺与课件.三.教学目标与策略选择1.目标确定(1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位,并通过操作.推想.交流等活动感知1千米有多长,初步建立1千米的观念.(2)知道1千米=1000米,并能进行简单的化聚.(3)在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情.2.教学策略选择(1)让学生成为建构新知的主人数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索.实践与学习的过程.学生是活动的主体,教师只是通过引导.组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性.在建构新知时,要以学生为主,让他们去亲自体验.本节课我主要通过以下环节突破重点:第一,回忆活动,建立表象.课前让学生通过〝走一走100米〞.〝扣一扣时间〞.〝数一数步数〞等活动,建立学生对100米的表象,从而让学生推出:10个100米是1千米,在100米的路上来回5次是1千米,大约走_分钟是1千米......第二,学生描述1千米的长度.学生对千米的初步认识后,我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长度,通过小组合作学习,讨论,留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间,让学生自己学习.(2)让学生感受数学与生活的联系新课标强调与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,教师可以根据教材和学生心理特点,抓住日常生活中的感性材料,在课堂上创设学生所熟悉的生活情境,帮助学生理解抽象概念.例如在教学〝千米的认识〞时,我就录制一段录像放给学生观看,就可以告诉学生,我们刚才走了1千米.运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远,把一个抽象的概念具体化,另一方面,学生观看时,每看到一处自己熟悉的事物,就指着说:这就是〝什么〞.学生情绪高涨,提高课堂教学效果.这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际,拉近了学生与千米的距离,从而也达到了本课的教学目标,使学生体会到原来千米就在我们身边,原来数学就在我们的生活中.四.教学流程设计及意图教学流程设计意图一.情境导入(课件出示一些路程指示牌)平阳瑞安50千米38千米乐清灵昆45千米20千米师:小朋友见过这些牌子吗?你能看明白指示牌的意思吗?师:千米也叫公里,是比米大的长度单位,生活中以千米作长度单位是很常见的,1千米有多长呢?今天这节课我们就来认识千米.(板书课题)二.建立模型(一)初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间?走100米大约用了多少步?师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢?(板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以怎样描述1000米的长度?(一般学生会从来回次数.所需的时间和总的步数来回答)从学生熟悉的生活事物引入,增强了数学知识的现实感和亲切感,课伊始就吸引学生的目光,为学习新知奠定了良好的心理基矗心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,数学才是有生命力的.教师找准了教学内容与学生知识经验的〝切合点〞,在学生建立100米长度的表象基础上感知1千米的长度,在真实的生活体验中引领学生建立数学模型.【备芽若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大,可以让学生讨论为什么会有相差,然后得出全班的大约值.(二)介绍1千米=1000米1000米用〝千米〞做单位,可以写作1千米.板书:1千米=1000米(三)进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用_分钟的时间,走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察.测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度.1.观察.测量后与同桌交流.2.全班交流汇报(四)强化感知1千米的长度课件出示学校周边的地图:从学校向右走,从校门口-麻行僧街-大榕树-百里东路-市二医大约1千米.从学校向左走,从校门口-一百超市--江心码头-江滨西路-郭公山-勤奋水闸-现代概念大约1千米师:其中第2条路是老师每天回家的必经之路,老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒,现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象).三.千米和米的换算(一)教学换算师:千米除了表示比较远的路程以外,它还可以用来表示河的长度.桥的长度.水的深度.山的高度,以及描述速度等......(边说课件边出示图片)师:火箭的速度大约是每秒4千米,也就是多少米?板书:4千米=()米(让学生说说你是怎样想的?)师:雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米.南京长江大桥的长约6000米,能把它们成用千米作单位的吗?板书:5000米=()千米6000米=()千米(同桌互说想法,然后全班交流)(二)练习:1.9000米=()千米800米+200米=()千米4千米=()米3千米-1000米=(米2.把每小时行的路程与合适的交通工具连一连.(略)(三)解释与拓展课件出示高速公路的指路标志,限速标志,汽车.摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志.限速标志的意思.四.总结评价师:通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪?最大的收获是什么?五.家庭作业与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程,体验1千米有多远.此环节的设计让学生通过多方位.多角度的材料感知建立1千米的丰富表象,学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度,给学生提供操作.交流与想象的时间和空间,在提供学习资料的基础上现场生成学习材料,在交流中进一步感受1千米的具体长度,在头脑中比较清晰的建立1千米长度的〝模型〞,培养了学生的数感.在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上,以直观.动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程,用另一种的方式感知和感受1千米,强化了对1千米有多长的感受性.此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材,使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感,感受数学与生活密切的联系,体验学习数学的价值四.教学片段实录片段一:初步感知1000米的长度师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程(课件出示图片,引起回忆后交流)汇报交流:师:小朋友走100米大约用了多少时间?(大约用了1分30秒)走100米大约用了多少步?(大约走了200步)师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢?(板书:10个100米)师:根据这100米的路程,你还可以这样描述1000米的长度?生:从美容院回到校门口一个来回是200米,1000米里面有5个来回.生:走100米大约用了1分30秒,按这样计算,走1000米大约需要_分钟.生:走100米大约用200步,走1000米大约需要走2000步......片段二:进一步感知1千米的长度师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用_分钟的时间,走1千米大约用了600步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察.测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己的方式来描述1千米的长度.(1)观察.测量后与同桌交流.(2)全班交流汇报:生1:教室的2块地砖的长度大约是1米,2000块这样地砖的长度约是1千米. 生2:一根米尺长1米,1000根米尺连接起来就是1千米.生3:教室门高约2米,500个门叠起来的高度约是1千米,快冲天了!生4:一张课桌的长约1米,1000张课桌连起来约1千米生5:一个同学把两臂张开伸直大约是1米,1000个同学手拉手大约是1千米. 生6:教室的黑板长约4米,250个黑板连起来大约是1千米.生7:学校操场跑一圈是200米,跑5圈是1千米.生8:体育中心泳池的泳道长是50米,游10个来回就是1千米.一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。

《1吨有多重》课后反思学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对___千克=___克的进率也比较清楚。

他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对___吨到底有多重，学生并没有感性的认识。

教材上也只是借用___头___千克的牛、10桶___千克重的油、___袋___千克的面粉加以说明。

如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解___吨有多重，但缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了___吨的重量有多重?要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解___吨的重量。

基于以上的反思，我设计了背一背这一体验环节。

在学生中找几个___千克重的同学。

我让班上一些同学尝试背一背这些___千克的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。

学生的积极性很高，有的同学能背动一个___千克的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。

再问他们多少个___千克的同学是___千克，也就是()吨时，学生很快说出答案。

接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再相互背一背，估计___个___的重量是一吨。

《1吨有多重》课后反思（二）___吨的重量是非常抽象的。

如何让学生准确感知___吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。

而引导学生建立___吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。

于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。

接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重___千克，估估大约多少个同学合起来的体重是___吨，问：全班同学合起来的体重够___吨了吗?让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对___吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。

《1吨有多重》教学设计教学内容: 北师大版三年级上册21.22页教学目标：学问目标：相识质量单位“吨”, 驾驭1 吨=1010 千克这一单位换算公式。

实力目标：能用“吨”表述物体的质量, 能进展吨与其它质量单位的换算。

创新目标：提高学生相识抽象事物的实力, 提高学生分析问题、解决问题的实力。

情感目标：感受数学与生活实际的联系。

教学重点：结合详细生活情境, 感受并相识质量单位吨, 了解1吨的实际质量, 初步建立吨的质量观念。

教学难点：驾驭“1吨= 1010千克”, 并能进展简洁的换算。

教学打算：多媒体课件。

教学模式：创设情境—感知探究—拓展延长教学过程一、创设情境1、故事激趣：在漂亮的森林里, 动物医生要给动物们体检, 大象第一个到, 请你猜猜它的体重是多少？〔课件演示测体重的过程。

〕小熊、小牛、小马和小鹿四个好挚友也从河对岸赶来体检, 可到了小桥边, 它们却停下来了。

你知道为什么吗？原来, 到了桥边, 小马打算和大家同时过桥, 可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。

于是它们迟疑了。

同学们, 你给出个办法吧!它们能不能同时过桥？2、小组探讨, 指名答复。

3、学生自由发言, 引出课题。

〔板书课题〕一吨有多重那我们先来探究一下一吨究竟有多重, 然后再协助它们过桥好吗？二、感知探究课件出示情境图：1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？2、用称称一称, 验证猜测。

〔课件演示〕3 、试一试：〔1〕让学生背一背体重25千克的同学。

〔2〕提一提质量50千克的油桶。

4、看一看, 算一算。

利用课件逐一出示一个个情境, 让学生看一看, 算一算课件出示：1 桶油质量是101 千克, 这样的10 桶油正好重1吨1 袋面粉质量是50 千克, 〔〕袋面粉约重1吨三年级的小学生的平均体重大约是25 千克。

〔〕人大约重 1 吨一头水牛重350kg , 〔〕头水牛约重1吨小结：吨是一个很大的质量单位, 1 吨=1010 千克；1t=1010kg 〔板书〕老师强调：计量较重的或大量物体的质量时, 常用到吨。

《1吨有多重》课后反思课后反思
在《1吨有多重》这个课题的课后反思中，我认识到了1吨的重量是多么巨大而且难
以想象。

在课堂中，我学到了1吨等于1000千克，这比我之前的认知要更加具体和清晰。

而且，我也了解到了1吨的重量在不同的物体上可能表现出不同的感觉和影响。

通过这个课题的学习，我开始反思了自己对于重量和重力的理解。

我意识到自己之前
对于重量的思考很模糊，对于1吨有多重的问题也没有清晰的概念。

通过这个课题的
学习，我开始建立了对于重量和质量的认识，并且能够将其与其他物理概念联系起来。

除了对于重量的认识，我还对于1吨的重量在实际生活中的应用有了更深入的了解。

在课堂中，老师给了我们许多实际的例子，如汽车、货车等物体的重量，还有水、沙
子等物质的重量。

这些例子让我更加明白1吨的重量在日常生活中的实际应用，并且
可以帮助我更好地估计和衡量物体的重量。

最后，这个课题的学习还让我认识到了科学知识的广阔性和深奥性。

在这个看似简单
的问题背后，隐藏着许多有趣和复杂的物理知识。

通过这个课题，我开始意识到科学
是一个不断探索和发现的过程，而且科学知识的学习需要不断的观察、思考和实践。

综上所述，在《1吨有多重》这个课题的学习过程中，我不仅对于1吨的重量有了更
清晰的认识，还开始反思了自己对于重量和重力的理解，认识到了1吨的重量在实际
生活中的应用，并且对科学知识的广阔性有了更深刻的认识。

这个课题的学习给我留
下了深刻的印象，并且帮助我建立了更完善的物理知识体系。

《一吨有多重》教学反思
《一吨有多重》教学反思
◆您现在正在阅读的《一吨有多重》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《一吨有多重》教学反思《 1 吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的第二课，是数与代数中常见的量的重要内容之一。

在我校三年二班进行本课的教学活动后，我有很多收获，下面做以反思：
反思教学过程及教学效果
教学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握1 吨 =1000 千克这个公式。

我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。

课堂效果符合我的预想，学生用大约 3 分钟的时间掌握了这两个知识点。

我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进制，形成了良性知识迁移。

第二个探究环节是在具体生活情境中，感受并认识 1 吨有多重。

教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，我没有用课件加以呈现，使学生不能直观、形象的认识,因为学生没有亲眼看见自己身边 1 吨重的物体。

怎样解决这个问题？我原来设想采用小组合作学习，学生讨论一下什么物体重大约 1 吨。

后来想不行，没法验证， 1 吨重的物体不像1 千克的可以称。

经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用大合作的形式。

即用一个学生的大约体重是40千克，来。

三年级下第2课时1吨有多重《三年级下第 2 课时 1 吨有多重》同学们，在我们的日常生活中，经常会听到“吨”这个重量单位。

那1 吨到底有多重呢？这节课咱们就一起来好好探究一下。

先来说说我们熟悉的千克吧。

咱们在超市买水果、蔬菜的时候，经常会看到标签上写着多少千克。

比如，一个大西瓜可能有 5 千克重，一袋大米可能是 10 千克。

那 1 吨呢，它可相当于 1000 千克！这是一个相当大的数量。

想象一下，如果一个小朋友的体重是 25 千克，那 40 个这样的小朋友体重加起来，才差不多是 1 吨重。

是不是感觉很不可思议？这也能让我们直观地感受到 1 吨是多么重的一个重量。

再想想我们坐的小汽车，一辆小汽车大约重 15 吨。

如果把 1 吨的东西放在小汽车上，那可占了不小的分量呢。

还有，在工厂里，那些大型的机器设备，有的可能就有好几吨重。

比如大型的起重机，它能吊起很重很重的东西，自身的重量也往往超过了 1 吨。

在运输货物的时候，也经常会用到“吨”这个单位。

比如说，一辆大卡车装满货物，可能就有十几吨甚至几十吨。

这样的大卡车在路上跑起来，那可真是个“大力士”。

我们平时见到的水泥，一般一袋是 50 千克，20 袋水泥的重量就是1 吨。

在港口，那些巨大的集装箱，里面装满了各种各样的货物，一个集装箱可能就有好几吨重。

一艘大轮船能装下很多很多这样的集装箱，运输着大量的货物去往世界各地。

在建筑工地上，一堆沙子、一堆石子，也经常会用吨来计量。

比如说，一堆沙子可能有 5 吨重，一堆石子可能有 8 吨重。

那同学们，我们已经知道了 1 吨有多重，那在生活中，什么时候会用到“吨”这个单位呢？比如说，在计算大型货车运输货物的重量时，就会用到吨。

还有，工厂里生产的原材料、成品的重量，也会用吨来表示。

我们来做个小练习吧。

如果一头大象重 5 吨，那么两头大象重多少吨呢？答案很简单，两头大象就是 10 吨啦。

同学们，通过这节课的学习，我们对 1 吨这个重量单位有了更清楚的认识。

如：1辆坦克约重60吨，这头鲸约重135吨，这艘轮船重约45万吨。

2、生活中的“吨”。

师：生活中，你还知道哪些物品可以用“吨”做单位？或者你在哪里见过“吨”呢？生1：过桥时发现有一个写着50吨的牌子，告诉我们这座桥的最大载重量是50吨。

生2：吊车能吊起8吨重的物体。

生3：我们乘坐的电梯限重1000千克，就是最多承重1吨的重量，大概是13个成人。

生4：我还知道：货车运的货物的质量一般要用“吨”做单位。

师：同学们说的真好。

其实“吨”和我们上节课学的“千克、克”一样，在我们的生活中无处不在，都是生活中常用的质量单位。

那在我们生活中，哪些地方用“吨”作单位，哪些地方用“千克和克”作单位呢？生：一般很重或很大的物品的质量用“吨”表示；一般很轻或很小的物品的质量用“克”表示；不算很轻，也不算特别重的物品的质量用“千克”表示。

师：总结的太棒了！“吨、千克、克”是我们常用的质量单位，每相邻的两个质量单位之间的进率是1000，1吨=1000千克，1千克=1000克。

运用时，一定要把生活中的经验和对吨、千克和克的认识相结合。

接下来让我们做一个练习吧。

3、“吨”的应用。

填上合适的单位（克、千克、吨）师：按下暂停键，仔细想一想，独立完成吧。

（听听这位同学是怎么说的）生1：一辆卡车能装很多很多的货物，应该用“吨”作单位，一卡车货物重3（吨）。

一桶食用油不算特别重，也不是太轻，我都能提的动，应该用“千克”作单位。

一桶食用油重2（千克）。

生2：一支牙膏挺轻的，而且标的数是50，不可能填“千克”，那样比我还重，应该填“克”，一支牙膏重50（克）。

一头牛虽然很重，但不可能是“250吨”，那样就比大象还重，应该填“千克”，一头牛重250（千克）。

师：刚才的练习，同学分享的很精彩！那如何填写合适的单位呢?。