《1吨有多重》

《一吨有多重》教案《一吨有多重》教案1教学内容：认识吨（1吨有多重）教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

教学过程：一、复习。

在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？二、新授。

1、猜一猜。

让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位"吨"。

我们以前学过重量单位千克和克。

如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。

2、感知吨。

（1）请一位体重为25千克的.学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。

（2）想象1吨。

一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。

（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？3、看一看，算一算。

（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。

（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨。

(3) 一袋面粉约重50千克，20袋面粉约重1吨。

(4) 我们每人大约重25千克，40人大约重1吨。

（5）吨的国际单位符号是"t"4、简单的换算。

（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。

1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （）千克 8000千克= （）吨5、说一说。

三数下《一吨有多重》教学反思成功之处不足之处改进措施哎呀，说起这三数下《一吨有多重》的教学，那可真是有好多话要说呀！先来说说成功的地方。

我觉得吧，这堂课上，我给孩子们举的例子还挺不错的。

比如说，我跟他们讲，一头大象大概就有好几吨重，那大象得多庞大呀！这一下子就让孩子们对“吨”这个概念有了点感觉。

还有啊，我让他们分组去猜一猜一些物品的重量，可能猜得不太准，但大家那股积极劲儿，可真是让我高兴。

我觉得通过这种互动，孩子们的兴趣被调动起来了，这难道不算是成功吗？不过呢，这堂课也有不足的地方。

我发现我讲得可能有点快了，有些孩子可能还没完全跟上我的节奏，一脸懵的样子。

也许是我太心急，想把所有东西都一股脑儿塞给他们，结果适得其反了。

还有啊，我准备的练习题好像难度不太合适，简单的太简单，难的又太难，这不是让孩子们一会儿觉得无聊，一会儿又觉得头疼嘛！那针对这些不足，我得想想改进措施。

我觉得首先我得放慢速度，就像跑步一样，不能一下子冲得太快，得照顾那些“小短腿”们。

我要多问问孩子们，“你们听懂了吗？”“这地方有没有问题呀？” 然后练习题方面，我得好好重新挑选一下，或者自己出一些有梯度的题目，让每个孩子都能找到适合自己的“台阶”往上爬。

你们说，我这样想对不对呢？我觉得吧，教学就像一场冒险，有时候会遇到惊喜，有时候也会碰到麻烦。

但只要咱不断反思，不断改进，总会越来越好的，不是吗？比如说，下次再讲这个内容，我是不是可以多带点实物道具进课堂？像那种大的秤，让孩子们亲自去称一称东西，感受一下重量的变化，说不定效果会更好呢！还有啊，我是不是可以让孩子们回家找找身边跟“吨”有关的东西，然后回来跟大家分享？哎呀，想想这些，我都有点迫不及待想重新上这堂课啦！你们觉得我的想法能行吗？。

【导语】课件在数学课堂教学中运⽤，它对于提⾼教学效率、增加学⽣的知识容量、激发学⽣的学习兴趣起到了不可估量的作⽤，为数学教学打开了更加⼴阔的新天地。

下⾯是⽆忧考整理分享的⼩学三年级上册数学《1吨有多重（认识吨）》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇⼀】 教学⽬标： 1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解１吨有多重。

2．掌握“１吨＝１０００千克”，并能进⾏简单的换算。

3．结合具体情境，提⾼对物体质量的估计能⼒，感受数学与实际⽣活的联系。

教学重、难点： 1．建⽴1吨的概念。

2．结合具体情境，提⾼对物体质量的估计能⼒。

教学过程： (⼀)创设情境，引导探索 1．故事引⼊。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给⼤家听⼀听？其他同学⼀定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！(师可随之出⽰挂图或多媒体画⾯，并请⼀位同学讲“曹冲称象”的故事。

) 师：故事讲得很⽣动，同学们听得很认真，你们想⼀想，⼤象到底有多重呢？ (⽣可能回答：⼀定很重，会⽤克、千克作单位，也有可能⽤吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？) 师引导学⽣思考：⽤我们学过的质量单位克和千克说明⼤象有多重，你认为合适吗？ 吨是较⼤的质量单位，那么1吨有多重呢？ (引出课题：1吨有多重，并板书) (⼆)探究交流，感知新知 1．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师⽤课件（或图⽚）逐⼀出⽰⼀个个情境图，让学⽣看⼀看，算⼀算。

350×3=1050（千克）3头⽔⽜约重1000千克 100×10=1000（千克）10桶油约重1000千克； 50×20=1000（千克）20袋⾯粉约重1000千克； 25×40=1000（千克）40⼈约重1000千克。

(2)⼩组汇报。

师根据学⽣回答板书：1吨＝1000千克，并介绍⽤字母表⽰：1t＝1000kg。

2．联系⽣活，理解新知。

(1)举例说明⽣活中有许多物体要⽤到质量单位吨。

北师大版数学三年级上册《1吨有多重》说课稿一. 教材分析《1吨有多重》是北师大版数学三年级上册的一节课。

本节课主要让学生通过生活情境，感受和认识质量单位吨，以及1吨的重量。

教材通过生动的图片和实际的生活例子，引导学生进行观察、思考和交流，从而培养学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们能够理解和认识一些质量单位，如克、千克等。

但是，对于吨这个单位，由于在生活中不常接触到，所以学生可能对其概念和大小没有直观的感受。

因此，在教学过程中，我需要通过生活情境和实际操作，让学生感受和认识1吨的重量。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过生活情境，认识质量单位吨，能够运用吨作为单位解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、思考和交流，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过生活情境，认识质量单位吨，能够运用吨作为单位解决实际问题。

2.难点：让学生对1吨的重量有直观的感受，能够理解和运用吨这个单位。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和合作交流法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具和课堂活动等，帮助学生直观地感受和认识1吨的重量。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中常见的事物，如书包、水果、体育用品等，让学生猜测它们的重量，引出质量单位的概念。

2.新课导入：出示一吨重的物品，如一大袋米、一大桶油等，让学生直观地感受1吨的重量。

同时，介绍吨的概念和大小。

3.课堂活动：学生进行小组合作，用实际的物品进行称重活动，让学生亲身体验和认识1吨的重量。

4.巩固练习：出示一些实际问题，让学生运用吨作为单位进行计算和解决。

5.小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确1吨的重量。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

《一吨有多重》教学设计范文（通用4篇）《一吨有多重》教学设计1教学内容：义务教育教科书北师大版三年级上册第21—22页。

教材分析：本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。

“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。

吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。

我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

学情分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。

一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。

在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。

因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的`观念。

2、教学难点不突出。

课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。

由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、能力目标：掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。

3、情感目标：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教师出示小组合作要求，引导学生进行小组交流分享。

教师将学生收集成果投屏，学生班上分享交流，得出发现结果：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

（板书）3.师：在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？生举例：大桥的载重量，吊车的载重量，电梯的承重量等。

（多媒体出示图片）4. 鼓励学生用数学语言进行归纳小结，进行交流。

【设计意图】让学生通过收集生活中的“吨”，去深切感受吨与实际生活的密切联系，接着引导学生进一步认识吨，丰富对“吨”的直观感受，逐步建立起吨的质量概念。

同时让学生通过小组分享交流，进行知识的归纳总结，培养学生语言表达能力，让学生会用数学的语言表达现实世界。

（三）活动三：填一填，填上合适的单位。

1.师：目前我们都认识了哪些质量单位？生：吨、千克、克。

2.师：它们有什么区别吗？生：吨表示物体非常重，千克表示物体比较重，克表示物体比较轻。

（师板书）3.（课件出示动画）曹冲：我发现生活中好些不同质量的物品，它们应该用什么质量单位呢？同学们，你们知道吗？师：请给这些生活中的物品选择一个合适的质量单位吧！吗？（2）第二天又被警察叔叔拦下来了，司机叔叔会受到处罚吗？【设计意图】根据2022版课标要求，练习设置应有层次，丰富多样。

通过基础、提升、拓展三维度的训练，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，创新素质得到提升，创设适当的问题，不但能调动学生练习的积极性，而且激发学生的学习兴趣。

帮助学生巩固和运用新知，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

同时联系了生活中的超载的实际问题，对学生渗透超载危险的德育教育,使学生充分体会到生活中充满许多数学问题。

四、畅所欲言，畅谈“吨”。

（一）通过这节课的学习，你有什么收获？（二）小结：同学们，你发现了吗？生活中处处有数学，只要你们用你们善于发现的眼睛，乐于思考的大脑，就能发现数学中的奥妙之处，体会学习的乐趣。