司马光救友教学设计2

司马光救友的教学设计教学设计：司马光救友教学目标：1.理解并掌握《司马光救友》的内容；2.培养学生分析问题、解决问题的能力；3.培养学生的团队合作和表达能力；4.培养学生的创新思维和创造力。

教学重点：1.理解《司马光救友》的情节和主题；2.分析司马光救友的心理和行动；3.学习通过团队合作解决问题；4.培养学生的创新思维和创造能力。

教学准备：1.课本《司马光救友》；2. PowerPoint教学课件；3.各种素材图片（插图、场景图片等）；4.黑板、粉笔。

教学过程：第一步：导入（5分钟）1.通过问问题的方式引入《司马光救友》的故事背景，激发学生的学习兴趣，例如：“你们是否听说过司马光救友的故事呢？他是如何救友的呢？”2.呈现图片或播放视频，让学生对故事情节有一个初步的了解。

第二步：了解故事情节（15分钟）1.学生阅读课文《司马光救友》。

2.学生交流讨论并用自己的语言概括故事情节。

3.教师巡视学生的阅读情况，提供必要的辅导。

第三步：分析司马光救友的心理和行动（20分钟）1.教师引导学生分析司马光救友的心理和行动，例如：“司马光为什么选择帮助患难的朋友呢？他是如何解决问题的呢？”2.学生分组讨论，探讨司马光的动机和行动的原因。

第四步：团队合作解决问题（30分钟）1.教师提出一个社会问题，例如：“如果你们中的一个朋友遇到了困难，你们会如何帮助他呢？”2.学生分组，讨论并制定解决问题的方案，可以有多个方案供选择。

3.学生向全班展示他们的方案，并讨论优缺点，为最终的解决方案达成共识。

第五步：创新思维活动（30分钟）1.学生分为小组，每组成员通过头脑风暴的方式，收集解决社会问题的创新点子。

2.每个小组选择一个最佳创新点子，并用PPT进行展示。

3.学生互相评价和讨论各个创新点子的优缺点，并在小组内进行改进和完善。

第六步：总结与评价（10分钟）1.教师引导学生总结本节课的重点内容和收获。

2.学生对本节课的教学内容和形式进行评价，提出自己的建议和意见。

2023年《司马光救友》教案2023年《司马光救友》教案1教学目标1.自主学会本课生字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。

4.能联系实际，说说学习课文的体会。

教学准备1.教师：课件。

2.学生：搜集有关司马光的资料。

教材简析本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子们很熟悉的故事。

《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的'语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。

这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。

因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。

古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。

学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。

教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。

先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示一、司马光救友1.词语解释。

戏：游戏。

于：在。

瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，这里指陶制大水缸。

没()：淹没，沉下去。

皆：都。

弃：放弃，扔掉。

持：拿。

击：打，敲打。

迸：向外溅出或喷射。

2.重点内容提示。

“与群儿戏于庭”中的“戏于庭”与现在的表述方式有明显的区别，要引导学生体会；“众皆弃去，光持石击瓮破之”通过其他小孩和司马光行为的对比，突出了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质。

3.全文大意。

司马光七岁时，与一群小孩子在院子里游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹着了，其他的小孩子都吓得跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。

2023年《司马光救友》教案2一、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。

《《司马光》教学设计:司马光救友教学设计》摘要：跑举使劲砸二课、巩固识、问答对唱学生分两队他两边老师进行指挥，教学案例(二)课、谈话导入揭示课题、朋友今天我们学习新课《司马光》，司马光是怎样表现?(由)⑵ 出示句子他拿起块石头砸那口缸砸破了【教学目标】、认识司、假等3会写别、到等6、正确、流利、有感情地朗课背诵课通朗感悟司马光勇敢、机智品格3、能从课插图学习仔细观察人物表情、动作、神态【教学重】、认识生有感情地朗课、通朗感悟司马光勇敢、机智品格【课安排】课【教学准备】多媒体课件【教学程】教学案例()课、谈话导入揭示课题、朋友你知道司马光吗?你对他了多少能对说说吗?(学生根据课前收集材说说)、(出示司马光人物头像)师介绍司马光是900多年前位很有学问人他姓司马名光司马是复姓著有《治通鉴》今天我们就学习关司马光候故事课板课题司马光二、初课整体感知、播放多媒体课件和课朗录音学生边看、边听、边思考、提问课讲了司马光候什么事?(学生概括故事)3、学生由课要⑴ 准音通句子⑵ 画出带有生词语⑶ 标出课有几节、师检情况⑴ 出示词语指名认⑵ 出示带学生交流识记方法开火车认⑶ 分段课集体评议、订正三、精课理容、学习课节⑴ 引节⑵ 了这句话你知道了什么?⑶ 古候是什么候?从图上什么地方可以看出是古候?(出示课插图学生看图回答)、学习课二结⑴ 标标有几句话⑵ 指名想想他是谁?⑶ 出示句子比较这两句子有什么不?他跟几朋友玩他跟几朋友花里玩⑷ 二句把谁什么地方干什么事清楚(学生由)⑸ 花里有什么?(由)⑹ 这是口怎样水缸?看图水缸究竟有多?缸里水多不多?你从哪看出?你能把缸水多出吗?(生练、评)3、学习课三节⑴ 这发生了件什么事?学生由三段⑵ 朋友是怎样进水缸?什么叫不心?⑶ 朋友进水缸里了着急吗?用着急语气(学生练、评)、学习课四节⑴ 朋友们都怎样了?慌了是什么思?学生由用──画出朋友表现句子圈出表示动作词语⑵ 交流汇报师板朋友慌了叫喊跑(分析形)⑶ 如当你场你会怎么叫怎么喊?(学生试着叫、喊)⑷ 出朋友慌了语气(学生练评)5、学习课五节⑴ 司马光是怎么做?(由)⑵ 出示句子哪句话?什么?(学生句子比较异)他拿起块石头砸那口缸砸破了他举起块石头使劲砸那口缸几下子就砸破了⑶ 句子出表示动作词标出△板司马光没有慌拿起使劲砸⑷ 把己当成司马光边边做动作6、学习课六节⑴ 指名想想结怎样?⑵ 用轻松愉快语气7、有感情地朗全(己指名)四、总结全、谈收获你喜欢司马光吗?什么?从这故事你学到了什么?、如当你也场你会想什么办法救人?【板设计】0、司马光朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸二课、巩固识、问答对唱学生分两队他两边老师进行指挥先由师唱什么竖心旁?谁猜对了谁就走唱完每排名学接着唱对答老师慌是竖心旁我猜对了我就走回答完毕回到座位、说说反义词师说生举卡片二、指导写、出示生引导学生观察出规律、师写学生观察练写3、展示、评议三、背诵课、指名看图叙述故事、桌合作背诵3、由背喜欢背哪部分就背哪部分、指名背诵全四、实践活动、积累词汇⑴ 出课表示数量词谁再说说几这样词语?由说⑵ 说说看谁说多?如司司机公司司仪给慌、假、别、吓、块组词分组讨论、积累再组比赛指定看哪组组词多、创新故事会学生交流有关司马光故事教学案例(二)课、谈话导入揭示课题、朋友今天我们学习新课《司马光》(生齐)了课题你想知道什么?(学生由说)、(出示司马光人物头像)师介绍司马光是900多年前位很有学问人他姓司马名光司马是复姓著有《治通鉴》今天我们就学习写司马光候故事课二、初课整体感知、放多媒体课件和课朗录音学生边看、边听、边思考、问课讲了司马光候什么事?(学生概括故事)3、学生由课要⑴ 准音通句子⑵ 画出带有生词语⑶ 标出课有几节、师检情况⑴ 出示词语指名认⑵ 出示带学生交流识记方法开火车认⑶ 分段课集体评议、订正三、指导写、出示生引导学生观察出规律、师写学生观察练写3、展示、评议四、积累词汇、再课出课表示数量词谁再说说几这样词语?(由说)、说说看谁说多?如司──司机公司司仪给慌、假、别、吓、块组词分组讨论、积累再组比赛指定看哪组组词多二课、复习巩固走迷宫出示课件学生分组依次认生全部完方可走出迷宫二、精课理容、学习课节⑴ 引节⑵ 了这句话你知道了什么?⑶ 古候是什么候?从图上什么地方可以看出是古候?(出课插图学生看图回答)、学习课二结⑴ 、标标有几句话⑵ 指名想想他是谁?⑶ 出示句子比较这两句子有什么不?他跟几朋友玩他跟几朋友花里玩⑷ 二句把谁什么地方干什么事清楚(学生由)⑸ 花里有什么?(由)⑹ 这是口怎样水缸?看图水缸究竟有多?缸里水多不多?你从哪看出?你能把缸水多出吗?(生练、评)3、学习课三节⑴ 这发生了件什么事?学生由三段⑵ 朋友是怎样进水缸?什么叫不心?⑶ 朋友进水缸里了着急吗?用着急语气(学生练、评)、学习课四节⑴ 朋友们都怎样了?慌了是什么思?学生由用──画出朋友表现句子圈出表示动作词语⑵ 交流汇报师板朋友慌了叫喊跑(分析形)⑶ 如当你场你会怎么叫怎么喊?(学生试着叫、喊)⑷ 出朋友慌了语气(学生练评)5、学习课五节⑴ 司马光是怎样表现?(由)⑵ 出示句子他拿起块石头砸那口缸砸破了他举起块石头使劲砸那口缸几下子就砸破了哪句话?什么?(学生句子比较异)⑶ 句子出表示动作词标出△板司马光没有慌拿起使劲砸⑷ 把己当成司马光边边做动作6、学习课六节⑴ 指名想想结怎样?⑵ 用轻松愉快语气三、积累、有感情地朗全(己指名)、背诵课⑴ 指名看图叙述故事⑵ 桌合作背诵⑶ 由背喜欢背哪部分就背哪部分⑷ 指名背诵全四、总结全、谈收获你喜欢司马光吗?什么?从这故事你学到了什么?、如当你也场你会想出什么办法救人?。

《司马光救友》教学设计灌涨镇中心小学程锋教学目标一、自主学会本课生字。

二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

三、能联系实际，说说学习课文后的体会。

四、朗读课文，背诵课文。

教学重点理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。

教学难点从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。

课时安排一课时。

教学过程激情导入简单介绍文言文的知识。

板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么?出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。

二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。

三、背诵课文。

第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。

（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。

二、语速适中，停顿恰当。

（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。

第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助注释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。

（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。

对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。

故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。

带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。

教师再次相机指导朗读。

二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。

注意加上动作和表情。

（3分钟后各小组派代表讲一讲。

）提醒不要受书上的文字限制。

带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。

通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。

（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。