高中体育教学培养学生团队精神策略浅析

态度,部分学校甚至 取 消 体 育 课 程,这 样 的 实 情 导 致 学 生 在 紧张的学习中未能有效放松,更没有健康 的 身 体 来 面 对 高 三 的总复习,培养学生的团队精神更是 无 从 谈 起. 学 校 对 体 育 课程的态度会影响体育教师的授课激情,还 会 影 响 学 生 的 学 习 热 情 ,是 不 利 于 培 养 学 生 内 在 核 心 素 养 的 . 三 、高 中 体 育 教 学 中 团 队 精 神 培 养 方 法 初 探
高中体育教学培养学生团队精神策略浅析
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庄爱国
摘 要:在当前素质教育大环境下,高中阶段对学生的培养目标已转为培养学生 的 内 在 核 心 素 养. 团 队 精 神 作 为 核 心 素 养 的重要组成部分,可通过体育科目进行培养.通过实情分析,发 现 当 前 体 育 科 目 的 重 要 性 被 有 所 忽 视,对 学 生 的 团 队 精 神 和 协 同能力的培养更是无从谈起.需广大高中体育教师在教 学 过 程 中,合 理 利 用 合 作 教 学 法、拓 展 训 练 法、游 戏 法、竞 赛 法 等,不 断 提 高 学 生 的 团 队 精 神 及 合 作 协 同 能 力 ,为 学 生 的 全 面 发 展 提 供 保 障 .
关 键 词 :高 中 体 育 ;团 队 精 神 ;培 养 策 略
一 、引 言 团队精神作为团队建设的核心精神 和 重 要 理 念 存 在,与
普通群体在质上存在着差别.团队精神能实现团队人员互 相尊重、互相爱护,团 队 中 的 每 一 位 个 体 都 具 备 责 任 感 和 归 属感.在团队精神 下 建 设 而 成 的 队 伍,具 有 高 度 的 统 一 性, 团队成员在既定目标驱使下,通过通 力 合 作、优 势 互 补,共 同 实现既定目标.在达成过程中,每一 位 队 员 会 自 愿、积 极、主 动地参与活动.通过团队精神的培养,能 实 现 学 生 具 备 良 好 的协同能力,把自己的动能激发至最大,实 现“１＋１＞２”的 效 果.由此可知,在高中阶段培养学生的 团 队 精 神 显 得 尤 为 重 要,团队精神能够成 功 构 建 出 一 个 粘 性 极 强 的 班 级,促 使 学 生在班级内部互 相 帮 助,共 同 进 步. 在 实 际 教 学 过 程 中,教 师可对体育科目合理改造,适时、适度 地 引 进 拓 展 训 练、小 组 竞赛、合作类游戏等,在强健学生体魄 的 同 时,促 使 学 生 明 白 团队精神的重要性. 二 、导 致 学 生 缺 乏 团 队 精 神 的 原 因 分 析
○ 体育教学与研究
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(一 )学 生 方 面 存 在 的 问 题 在 高 中 学 生 中,绝 大 多 数 为 独 生 子 女,而 独 生 子 女 多 数 都在父母的溺爱下 成 长,父 母 对 孩 子 通 常 比 较 包 容,导 致 大 部分独生子女学生 产 生 了 不 愿 与 他 人 合 作、共 享 的 性 格;而 家长对学生的过分 关 心,导 致 学 生 缺 乏 自 我 锻 炼 的 机 会,许 多学生责任感缺失,在面对问题时不知道 如 何 通 过 团 队 协 作 的方式进 行 解 决. 此 外,班 级 内 部 还 有 部 分 单 亲 家 庭 的 学 生,由于家庭的不 完 整,这 些 学 生 在 校 较 为 孤 僻、沉 默,很 少 与 人 沟 通 ,与 他 人 合 作 的 能 力 更 是 无 从 谈 起 . (二 )教 师 方 面 存 在 的 问 题 通过对高中体育教师的调查后发现,许 多 教 师 认 为 体 育 课为副课,认为学生在课上能运动、能 出 汗、能 放 松 就 万 事 大 吉,对如何培养学生的团队精神漠不 关 心. 当 然 部 分 教 师 明 白团队精神作为核心素养的重要构成部 分,但 教 学 仍 然 沿 袭 传统应试模式,课前热身,然后带领学 生 练 习 项 目 技 能,例 如 篮球、乒乓球、羽毛 球 等,剩 下 的 课 时 就 交 与 学 生 进 行 练 习. 这样的教学模式未秉持以生为本的教学理念进行教学活动 设计,未能通过训练 和 游 戏 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣、培 养 学 生 的团队精神. (三 )学 校 方 面 存 在 的 问 题 在 高 中 阶 段,由 于 成 绩 导 向,高 中 学 习 面 临 着 严 重 的 升 学压力.在此环境下,许多学校对体育 课 程 抱 有 可 有 可 无 的
(一 )合 作 学 练 法 培 养 学 生 团 队 精 神 合作学练法指的是在课堂导入阶段,教 师 就 设 定 相 应 目 标,并将身体素质、性格特征具有差异 性 的 学 生,按 照 优 劣 互 补的方式分 成 小 组,通 过 小 组 通 力 合 作 的 方 式 完 成 体 育 项 目.这样的教学模式 能 实 现 学 生 在 完 成 任 务 过 程 中 发 挥 其 特长,激发其潜能. 例 如 在 小 组 接 力 跑 过 程 中,每 位 学 生 的 潜能都能有效激发,每 位 小 组 成 员 为 了 小 组 的 荣 耀,在 小 组 长的带领下,合理分工、互相加油,共 同 完 成 接 力 跑 任 务. 在 任务完成过程中,每 一 位 同 学 都 感 受 到 了 团 队 的 力 量,明 白 了“众人拾柴火焰高”的道理,还在互相 的 交 流 沟 通 中 打 破 了 隔 阂 ,有 效 提 高 了 学 生 的 团 队 协 同 能 力 . (二 )游 戏 法 法 培 养 学 生 团 队 精 神 体育游戏作为培养学生团队精神的 重 要 内 容 存 在,体 育 游戏受到学生的一 致 好 评,学 生 在 游 戏 中 未 有 任 何 压 力,通 过“玩”的形 式 保 证 学 生 身 心 的 发 展,学 生 在 游 戏 中 相 互 合 作,还能够不断提升学生的团队精神. 此 外 部 分 具 有 开 放 性 的游戏还能够培养学生解决问题的能力,学 生 在 合 作 中 集 思 广益,运用不同的策 略 尝 试 解 决 问 题. 例 如 “拉 网 捕 鱼 ”“多 人捆足竞走”“多人如何站在 A４纸上”等游戏,学生能够在竞 争中感受到团队的理想,不断提高学生 内 在 团 队 精 神;“盲 人 走路”“人肉运输”等游戏能促使学生明 白 人 与 人 之 间 相 互 信 任的重要性.通过游戏项目,能实现学 生 掌 握 正 确 与 他 人 交 流 的 能 力 ,为 培 养 学 生 内 在 核 心 素 养 奠 定 坚 实 的 基 础 . (三 )通 过 拓 展 训 练 ,充 分 培 养 学 生 的 团 队 意 识 和 能 力 . 当 前 学 生 大 部 分 为 独 生 子 女,自 我 意 识 较 强,团 队 合 作 的能力较为薄弱.而拓展训练都是通过团队协作的方式开 展,体育教师在实际工作中可以对团队合 作 拓 展 训 练 项 目 进 行充分利用,促使学生在与他人的合作中 实 现 沟 通 水 平 的 提 高,明白团队合作的重要性.拓展训练 充 分 培 养 了 学 生 的 团 队意识,为 构 建 和 谐 的 班 级 氛 围 提 供 了 保 障. 在 实 际 操 作 中,拓展训练可用简单的器材、在较小 的 场 地 内 开 展,教 师 可 合理利用报纸、眼 罩、跳 绳、呼 啦 圈 等,通 过 合 理 组 合 的 方 式