最新国培小学数学教学设计讲座定稿ppt教学讲义ppt课件

07
结语
培训总结
本次培训课程涵盖了小学数学教育的核心内容， 01 包括算术、几何、概率统计等方面，为学员提供
了全面的知识和技能提升。
通过案例分析和实际操作，学员们深入了解了小 02 学数学教育的实际应用和教学方法，提高了解决
实际问题的能力。
培训过程中，学员们积极参与互动和讨论，形成 03 了良好的学习氛围，促进了彼此之间的交流和合
作。
未来展望
01 建议学员们在今后的教育工作中，不断巩固和拓 展所学知识和技能，提高教学质量和效果。
02 鼓励学员们积极探索和创新教学方法和手段，以 适应不断变化的教育环境和学生需求。
02 期望学员们能够持续关注小学数学教育的最新动 态和发展趋势，不断提升自己的专业素养和综合 能力。
THANKS
生改进学习方法。
教师评价与反思能力
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自我评价能力
教师能够对自己的教学过程和效果进行客观评价， 发现自己的不足之处，及时调整教学策略。
学生评价能力
教师能够对学生的数学学习状况进行科学评价， 了解学生的学习需求和困难，为个性化教学提供 依据。
教学反思能力
教师能够对教学实践进行深入反思，总结教学经 验和教训，不断提升自己的教学水平。
通过培训，为教师提供一个交流和合作的平台， 促进教师之间的互动与共同进步。
02
小学数学教学理念
数学教育的意义
01 培养逻辑思维
数学是一门需要逻辑思维的学科，通过学习数学， 可以培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的 能力。
02 增强创新能力
数学问题往往有多种解法，学习数学可以激发学 生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
力。
数学思维的训练与培养

06
ppt课件制作技巧
课件结构设计
结构清晰
课件应具有清晰的逻辑结构，方 便学生理解和记忆。可以使用目 录、导航条等元素，帮助学生快 速了解课件内容。
层次分明
课件内容应按照知识点的重要程 度和逻辑关系进行组织，确保学 生在学习过程中能够逐步深入， 理解知识点的内在联系。
课件内容呈现
简洁明了
课件内容应简洁明了，避免过多的文 字和复杂的图表。使用图表、图片等 形式呈现知识点，帮助学生直观理解 。
THANKS
练习环节
总结词
巩固知识，提高技能
详细描述
练习环节是巩固知识、提高技能的重要环节，可以通过多种形式的练习题和实践活动来加强学生对知识的理解和 应用。
总结环节
总结词
回顾知识，总结提升
详细描述
总结环节是回顾知识、总结提升的关键环节，可以通过引导学生总结知识点、梳理思路和方法，帮助 学生加深对知识的理解和记忆。
学生中心原则
教学设计应以学生为中心，关注学生的 需求和发展。
目标导向原则
教学设计应紧扣教学目标，确保教学活 动的针对性和有效性。
内容适切原则
教学内容的选择应符合学生的认知发展 水平和实际生活经验。
方法多样原则
教师应根据教学内容和学生特点，灵活 运用多种教学方法和手段，提高教学效 果。
02
教学内容分析
根据教学效果评估和教学问题 诊断的结果，对教学内容进行
适当的调整。
改进教学方法
尝试新的教学方法，或者对现 有的教学方法进行改进，以提 高教学效果。
优化时间安排
根据ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ际教学情况，对时间安 排进行优化，确保教学任务能 够按时完成。
提高教师素质

问题探究法(引导发现法)
使用探究法应注意: 1、精选探究材料； 2、注重教师的引导； 3、处理好过程与结果的关系； 4、所设立的问题难易要适中。
情景教学法
使用情景教学法应注意： 1、突出趣味性； 2、体现方向性（定向性、指向性、目的性）； 3、关注现实性； 4、关注开放性； 5、体现不平衡性； 6、体现高效性。
①刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方 法——情境教学法（含游戏教学法、故事教学 法）、合作讨论法等。
②刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方 法——包括提出要求，鼓励，批评，责备，说 服教育，激励学生的学习意志等。
（3）检查学生认识活动效果的方法：
①口头检查法——课堂提问、课后个别 提问等。
②直观检查法——检查书面作业、实践 操作等。
• 1确定教学目标 • 2进行教学任务分析 • 3起点行为分析 • 4编写教学具体目标 • 5设计标准参照试题 • 6开发教学策略
• 7设计教材选择与开发
• 8设计与实施形成性评 价
• 9进行教学监控与调整
• 10设计与实施总结性 评价
“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设 计，会为师生教学过程创造性的发挥提供 时空的余地；会关注学生的个体差异（不 仅是认知的）和为每个学生提供主动积极 活动的保证；会促使课堂教学中多向、多 种信息交流的产生。这样，教学设计就会 脱去僵硬的外衣显露生机。”
选择课型的主要依据
1、教学任务 2、教学内容的性质 3、学生的年龄特点
数学学科的特点
• 数学对象:思维材料的形式化抽象
抽象性 严谨性 应用广泛性
1与磁场、分子、细胞的区别
• 数学思维:策略创造与逻辑演绎的结合
中国剩余定理、费尔玛定义、哥德 巴赫猜想

(2)教学过程不同 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行
封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现
学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分 考虑这一主要特点。
课件学习
8
二、小学数学课堂教学设计 理念
课件学习
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（一）数学化设计理念
什么是数学化?
数学的产生与发展本身就是一 个数学化的过程，人们从手指或石 块的集合形成数的概念，从测量、 绘画形成图形的概念，这也是数学 化。
课件学习
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（一）数学化设计理念
新课程标准强调的数学学习的基本 理念之一是人人学有价值的数学，人人 都能获得必要的数学，不同的人在数学 上得到不同的发展，这种数学大众化的 教育思想，要求我们在教学设计的时候 要力求做到“生活问题数学化”。
（二）形式设计趣味化
对同一个教学内容，所使用的载体形 式不同，收到的教学效果就绝对不同。“兴 趣是最好的老师”。在教学中，凡是学生喜 闻乐见的内容和形式都应该是我们设计小学 数学教学时所使用的载体。
课件学习
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实验一小的老师执教 《平行与相交》时，就巧 妙地采用了创设生活情境， 导入新课的教学方法。
讲评课是以教师对学生群体或个体参与数 学学习过程中所完成的行为过程和结果进 行讲解、评价为主要内容的授课形式。
课件学习
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（四）复习课
复习课就是要把平时相对独立进行教学的知 识，以再现、整理、归纳等方法串联起来， 进而加深学生对知识的理解、沟通。
复习课是引导学生整理所学数学知识，加深 数学知识理解提高其掌握水平的课。
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