新课标 英语语篇类型

1 语篇的言语行为类型分析

——以“陈光标到底撒谎了没有？”为例

一、 前言

为了运用言语行为理论来分析具体语篇，所以选了一篇关于陈光标事件的新闻评论，对其的语言行为进行分析。希望能找到这类语篇的基本行为及其行为组合的模式。

二、具体分析

文章选自南方网。

（1）有首善之称的陈光标，最近遭到媒体的公开质疑。这次对陈的质疑和不满，主要集中在两点。一是陈这几年高调宣称的慈善项目，是否真的落实；二是陈的慈善动机，是慈善还是把慈善作为谋名牟利的阶梯。

分析：属于表述类的陈述行为。客观地诉说真实存在的事件——陈光标的慈善行为遭到媒体的公开质疑。说明这是一个真实的事件，增加可信度。

（2）说实话，陈光标有今天的境遇，毫不奇怪。这几年来，他的慈善行动异乎寻常的高调，早已引起诸多认为“行善何必如此张扬”的人的腹诽。后来，这些肚子里的牢骚终于涌了出来，零星地公开表达。有关陈光标言过其实、事实漏洞的传闻也不断积累。发展到今天，终于发现“少捐多报”甚至有捐款到子虚乌有单位等材料。媒体借此公开质疑，算是把这几年对陈光标的种种怀疑和不满，系统地表露，让公众讨论。为数众多的人也的确分为“挺陈”和“讨陈”两派，进行激烈的口水战。

分析：第一句是个判断类行为，其后都是对这个判断的解释。表达作者认为陈光标遭到质疑是不可避免的，作者认为陈光标的慈善行为有许多是子虚乌有的。列举一些事实来说明自己的观点，证明命题是真的。

（3）陈光标自己的回应，大概也有两点：第一是“质疑有98%不属实”，

2 大约另外2%是真的或者待考；第二是“人在做，天在看”，一副两手一摊，“走自己的路，让别人去说吧”的气概。

分析：属于表述类。陈述陈光标对媒体质疑的回应。

（4）我以为，公开质疑陈光标，是件好事。问题关键是，我们是把陈光标拿出来和谁比？参照物不同，结论自然有异。

分析： “质疑”是判断，和祝福、感谢邓不同。质疑是不同意他人的判断，并作出自己的判断，表达自己的想法，表示同意媒体的质疑。

英语新课标解读与实践：教学评一体化的单元整体教学设计

《义务教育英语课程标准（2022年版）》坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。逆向教学设计强调以学习结果为导向制定教学目标，以终为始，确定学习评价任务、设计教学活动。本文结合在北京版小学《英语》一节课中的教学案例，探索“教学评”一体化在以终为始的单元整体教学中的实践与应用。

关键词：新课标；教学评一体化；以终为始；单元整体教学

01“教学评”一体化在以终为始的单元整体教学视域下的教学背景分析

（1）以终为始的逆向教学设计的基本范式

格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》（Understandingby Design）一书中提出，课堂教学、单元教学和课程教学在逻辑上应从想要达到的学习结果导出，而不是从教师所擅长的教法、教材和活动中导出，基于这样的理念，逆向教学设计分为以下三个阶段：第一阶段为确定预期学习结果；第二阶段为确定合适的评估证据；第三阶段为设计学习体验和教学。如图1：

图1 笔者认为，以终为始的逆向教学设计理念，很适合基础教育阶段英语语言的教育教学，有助于引导学生明确学习目标，激发学习动力，提升学生主观能动性，提高学习参与程度；有助于教师深入了解学情，确定更适切学习评价任务，让教学目标与设计的教学活动更有效的融为一体。

（2）单元整体内容分析

要实现对学生核心素养的培养，课程内容的确定与组织至关重要。素养导向的日常教学评价也要超越原来聚焦单一课时知识点的评价，转而围绕指向素养的单元目标和学习任务实施基于单元的科学、系统的评价（王蔷，蒋京丽，2023）。由此可见，对单元整体内容的深入分析是落实教学评一体化、构建单元育人蓝图的前提。

教案设计说明

一、 教材分析

本节课是外研社版教材《普通高中教科书——英语》必修一Unit1 A New Start

中Developing ideas板块的阅读部分”High School Hints”第一课时的内容。本版块呈现了从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为访谈，以主持人和毕业生访谈的方式多角度地呈现了丰富多彩的高中生活，为高中新生提供有参考性的建议，帮助学生更全面地了解高中生活。文章包括四个方面：迎新日对高中新生的意义、如何面对新的挑战、如何摆脱失望的情绪、乐于帮助他人。

1教学目标

▲语言能力目标

(1) 读懂语篇大意，获取文章的主要信息，概括访谈的主要内容；

(2) 了解访谈的文体特征；

▲学习能力目标

能在阅读文章时，掌握并熟练运用猜词及扫读的技巧；

能在阅读文章时，掌握并熟练运用读前预测的技巧；

▲文化意识目标

能初步了解中外高中在学习及生活方面的异同，对高中生活形成正确的认识，树立正确的学习态度；

▲思维品质目标

(1) 进一步加深对高中生活的理解，能为高中入学时遇到的问题给出建议；

(2) 能深入思考如何开展高中生活，并培养正确的学习态度、生活态度和价值观；

2教学重点

引导学生读懂文章，获取有关高中学习与生活的相关建议

3教学难点

引导学生思考自己会在高中阶段会遇到的问题或困难，并给出相应的建议

二、 学情分析

本次授课对象在经历了三年的初中学习之后，已经积累了基本的语言知识，并具备了一定的阅读经验，但其缺乏运用阅读技巧的能力。因此，本课引导学生运用扫读、猜词，培养其一定的阅读技能；此外，还引导学生联系自己的生活与学习，深入思考会在高中入学时会遇到哪些问题或困难，以及解决该问题的建议，从而发展学生的逻辑思维、批判性思维及创新思维。

三、教学方法

根据高中英语课程标准和对教材及学生情况的分析，将在课堂上运用交际教学法和任务型教学法，使探究式学习与独立思考相结合，最大程度地提升教学效果。

2024年全国新课标一卷英语七选五阅读试题解析

一、试题再现。

第二节（共5小题；每小题2. 5分，满分12. 5分）阅读下面短文，从短文后的选项中选出可以填入空白处的最佳选

项。选项中有两项为多余选项。

Not all great writers are great spellers. If you want to

be published, it' s vital to submit a perfect, professionally presented manuscript （原稿）. No editor is likely

to tolerate a writer who does not take the trouble to spell

words correctly.

I keep two reference books close-by on my desk:

dictionary and thesaurus （同义词词典）. I don' t trust my

laptop' s spellchecker. 37 Of course, these days there

are plenty of online dictionaries and thesauruses, but I’ m

old-fashioned enough to prefer a hard cover and pages I can

leaf through with my fingers. I use the Concise Oxford

Dictionary and the Collins Thesaurus.

38 It should give you a precise definition of each

word, thus differentiating it from other words whose meanings