《生活中的负数·温度》说课稿
北师大版四年级数学说课稿 《生活中的负数·温度》说课稿
----北师大版小学数学四年级上册第七单元第88-89页“温度”
一、说教材
【说课内容】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学四年级上册第七单元第88
页—第89页“温度”。 【教材分析】
依据《标准》的要求，本单元生活中的负数，主要是让学生了解日常生活
中一些常见的运用负数的现象，以及这些负数所代表的意义。这个单元主要
安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都能接触的气温中，了解表示零
下温度的一种方法；二是，了解一些生活中常见负数的意义。 单元第88-89页“温度”，也就是让学生知道，这种平时经常看到的负数，
比如温度，“零下温度”，数学上是怎幺表示的，让学生了解这种数表示了什
幺意义，让学生根据实际生活情景，体会正负所表示的含义。教材里安排了
一些学生十分熟悉、常见的一些内容，也就是让学生能够感受、体验的。 本单元学习内容的前后联系：本单元学习内容属于对数的认识，是学生认
识数的一个发展过程。已学过的相关内容有：一、二、三、年级各册中，认
识万以内的数；三年级下册，认识小数、分数；四年级上册，体会万、亿等
大数的实际意义。本单元的主要内容有：正数和负数的意义；用正、负数表
示相反意义的量；对0的再认识。后续学习的相关内容有：四年级下册，进
一步认识小数的意义；五年级上册，进一步认识分数的意义；六年级上册，
生活中的负数日记300字
《生活中的负数日记1》
[日期] [星期] [天气]
今天我可算是深刻体会到了生活中的负数，那感觉就像坐过山车一样，刺激又无奈。
早上一起床，我瞅了一眼温度计，我的天呐，-5℃！这数字就像个小恶魔，冻得我直哆嗦。我感觉自己就像个速冻饺子，被冷空气紧紧包裹着。我赶紧把自己裹成了一个大粽子，里三层外三层的衣服往身上套。这时候我就在想，这负数可真讨厌，要是温度一直是正数该多好啊，那我就可以穿着漂亮的小裙子出去浪了，可现在呢？只能像个笨拙的北极熊一样行动。
出门去买早餐，老板找钱的时候，我看到账单上写着 -10元，这是我之前在这儿存的钱。负数在这儿出现，感觉就像是我欠了早餐店一个小小的人情。虽然我知道这是正常的交易，但心里还是有点怪怪的，就好像我从老板那儿拿走了什么东西，而不是单纯的买卖关系。我突然想到，在金钱的世界里，负数可能就意味着一种亏欠或者债务吧。这让我有点小郁闷，我怎么就进入“负债”状态了呢？也许有人会说，这才多少钱呀，至于这么纠结吗？可我就是这么个小心眼儿的人，看到负数就觉得心里不舒坦。
走到公交车站等车的时候，我又发现了一个关于负数的事儿。站牌上显示下一辆车还有 -3分钟到达。这可把我搞迷糊了，负数的时间？这是什么鬼？难道时间还能倒流不成？后来我才明白，这是说车还有3分钟就到了，只是用了一种特别的计时方式。这时候我就在想，这负数啊，真是无处不在，而且还老是搞得人晕头转向的。它就像个调皮的小精灵，在生活的各个角落里跟我们玩着捉迷藏，有时候让我们惊喜，有时候又让我们头疼。
在学校里，老师提到了海拔高度，说有些地方的海拔是负数。我想象着那些低于海平面的地方，就像大地张开了一个大口子，把海水吞进去了一部分，那些地方就像处在地球的“地下室”一样。我就在想，生活在那样的地方是什么感觉呢？是不是会有一种很奇特的体验呢？不过，也许他们早就习惯了，就像我们习惯了正数一样。这时候我觉得，负数虽然让人感觉有点陌生和不舒服，但它也是生活的一部分，就像黑夜和白天一样，缺了谁都不行。
负数的生活实例
负数是数学中常见的一种数，它代表着一些跟我们日常生活息息相关的情况。以下是一些负数的生活实例。
1. 温度计上的负数
当我们在冬天走路的时候，常常会感受到寒冷的天气。而温度计上也会出现负数，这说明气温低于零度。同时，我们也可以利用负数来表示室内或室外的温度差。
2. 银行账户里的透支
银行账户里的余额一旦低于零，就会变成负数。当我们在使用信用卡透支时，我们需要还清欠款才能继续使用。这就是负数对我们的经济生活的影响。
3. 深水潜水
在深水潜水时，水压会随着深度的增加而增加。而在一定深度下，水压将达到一个负值，这就需要使用空气瓶，以保证潜水员能够多次进行呼吸。
4. 行车里程表上的负数
当我们驾驶汽车时，行车里程表上的负数就表示我们走了反方向。同时，如果行车里程表数字变为负数，也就意味着车辆已经行驶了超过设定里程。 总之，负数是数学中不可或缺的一部分，也是我们日常生活的重要组成部分。我们应该学会如何利用它，以应对各种情况，同时也要尽可能地减少负数对我们生活的不利影响。
第七单元生活中的负数
温 度
盘龙区源青小学 施瀛
教学目标：
1.了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。
2.会比较两个以零下温度的高低。
3.通过读写温度，初步了解负数在生活中的作用。
教学重点和难点：
会用负数表示零下温度。
会比较两个零下温度的高低。
教学过程：
一﹑创设情景，引入新知。
1.汇报课前组织学生调查、收集、记录的全国一些大城市的气温情况。（让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系）
2.师：真不错！同学们收集，记录到了这么多城市的温度，这就是我们今天要重点研究的问题。（板书：温度）
二﹑探索温度的读法和表示方法。
1.出示插图：北京的天气预报
“今天北京最高气温5℃，最低气温零下2 ℃。”
2.提问：你怎么表示5 ℃和零下2℃？
学生用自己的方法表示这两个温度，交流汇报。 师小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2表示零下2℃。
3.为了奖励你们，老师邀请你们参加哈尔滨的冰雪节。
那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市的气温又是多少呢？请看大屏幕。
多媒体显示一张中国地图。（如教材）
师：这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气向全班同学播报一遍。
看着这些信息，你想提出什么问题？
提问：青岛的最低气温是0℃，是什么意思？这里的0℃是没有温度吗？
师：科学家把冰水混合物的温度定为0℃（板书）
读作：0摄氏度
我们知道那天哈尔滨的最低气温是零下12℃，也就是比0℃还要低12℃，可以怎样写呢？能不能用简单的数学符号表示出来呢？（请一人在黑板上写，其他同学在联系本上写）
-12℃读作：零下12摄氏度或负12摄氏度。生齐读，师板书。
3.下面请在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。
